部编人教版小学二年级数学上册《直角的初步认识》教案
2023年人教版数学二年级上册直角的认识教案模板(推荐3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案模板（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案模板第【1】篇〗《直角的初步认识》教学设计教学内容：课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：1.使学生初步认识直角，感知直角的特征，并学会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2.通过多种实践活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及语言表达能力和知识归纳能力。
3.使学生在合作学习的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
教学重点：初步认识直角，感知直角的特征，培养初步的空间观念。
教学难点：会用三角板上的直角判断直角和画不同方向的直角。
教具学具准备：课件，直角三角板，不规则纸片、活动角。
教学过程：一、创设情境，复习引入同学们，在角的乐园里，大家都知道了哪些知识呢？请大家拿起自制的活动角，和老师一起唱一唱角的儿歌吧！小小角，真简单，一个顶点两条边；画角时，线要直，先画顶点再画边；角两边，张口大，角就大，张口小，角就小；角两边，再延长，角的大小都不变。
二、自主学习，初步感知1、观察课件中的图形，这些图形中有角吗？这些角有什么特点？教师演示课件动画，学生观察回答，得出直角。
2、在我们身边还有哪些常见物体中有直角，大家相互说一说。
3、用手摸一摸教室内黑板上的直角、窗子上的直角，用手指一指三角尺上的直角。
三、合作探究，展示点评1、如何判断一个角是直角呢？（1）学生合作讨论，探究判断方法直角的方法，得出用三角尺可以判断直角的方法。
（2）课件演示三角尺判断直角，引导学生用三角尺的直角顶点判断直角。
（3）实践操练，判断图中哪天些角比直角大，哪些角比直角小？2、如何用不规则的纸片折一个直角？（1）学生同桌合作，动手实践，找出方法。
（2）学生上台演示。
（3）教师课件演示。
3、你能用三角尺画一个直角吗？（1）学生试画。
（2）课件演示规范画图方法。
（3）学生实践画直角，教师巡回检查。
人教版小学二年级上册数学《认识直角》教案
人教版小学二年级上册数学《认识直角》教案一. 教材分析《认识直角》是人教版小学二年级上册数学的一节课，主要让学生认识直角，理解直角的含义，学会用三角板画直角，并能在实际情境中识别直角。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于培养学生的空间观念和几何思维。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了平面图形的知识，对一些基本的图形有了一定的认识。
但是，对于直角这一概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的讲解和实际操作，让学生理解和掌握直角的含义。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识直角，理解直角的含义，学会用三角板画直角，能在实际情境中识别直角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和几何思维。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识直角，理解直角的含义，学会用三角板画直角，能在实际情境中识别直角。
2.难点：理解直角的含义，学会用三角板画直角。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组讨论法、游戏教学法等，让学生在实际操作和交流中，认识和理解直角。
六. 教学准备2.直角模型七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中常见的物品，如毛巾、书本、桌子等，让学生观察这些物品的特点。
引导学生发现，这些物品都有一个共同点，就是都有直角。
通过这种方式，引出本节课的主题——认识直角。
2.呈现（10分钟）教师展示三角板和直角模型，让学生观察并描述直角的特点。
引导学生理解直角的含义，即直角是一个角度为90度的角。
3.操练（10分钟）让学生分组进行操作，每组用三角板和直角模型尝试画出直角。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师出示一些含有直角的图形，让学生识别。
也可以让学生尝试自己画出含有直角的图形。
5.拓展（5分钟）让学生思考，生活中还有哪些地方用到直角。
可以让学生举例说明，也可以让学生自己设计一个含有直角的场景。
部编人教版小学二年级上册数学《直角的初步认识》教案
认识直角教学目的：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、会用三角板判断直角和画直角。
教学重、难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。
教具、学具准备：直角三角板、活动角。
【教学过程】：一、复习师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？学生用活动角学具做一个角。
师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。
教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。
”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。
教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。
”二、合作探索，学习新知1、教学例3。
（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）、教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）、教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角（1）、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
【人教版】2024年二年级数学上册教案-第2课时 直角的认识
【人教版】2024年二年级数学上册教案-第2课时直角的认识一. 教材分析《直角的认识》是人教版二年级数学上册的教学内容。
本节课主要让学生认识直角，学会用三角板上的直角标示测量物体，发展学生的空间观念。
教材通过生活情境图片，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的精神。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了基本的图形知识，对生活中的角有了一定的认识。
但学生对直角的概念、特征以及直角在实际生活中的应用还需进一步学习。
此外，学生的空间观念、观察能力、操作能力等方面需要在本节课中得到提高。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识直角，学会用三角板上的直角标示测量物体。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的观察能力、操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识直角，学会用三角板上的直角标示测量物体。
2.难点：理解直角的特征，能在实际生活中找出直角。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、操作教学法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的空间观念和观察能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、直角标示、生活情境图片等。
2.学具：每个学生准备一套三角板、直角标示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活情境图片，引导学生观察图片中的角，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师介绍直角的定义和特征，让学生认识直角，学会用三角板上的直角标示测量物体。
3.操练（10分钟）学生分组进行操练，用三角板上的直角标示测量物体，体会直角在实际生活中的应用。
4.巩固（5分钟）教师通过出示不同类型的角，让学生判断是否为直角，巩固直角的认识。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论：在实际生活中，你还见过哪些直角？引导学生将所学知识与生活实际相结合。
6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，回顾直角的特征及在实际生活中的应用。
人教版二年级上册数学认识直角教案2（精选5篇）
人教版二年级上册数学认识直角教案2（精选5篇）第一篇：人教版二年级上册数学认识直角教案2教学内容：人教版二年级上册第三单元第二课时教学目标：1、结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2、经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3、通过观察比较，动手操作等活动，培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识。
4、在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
一、情境导入师：同学们，我们已经认识了角。
谁能在老师身边找一找角。
生：找角，并说出找到的角。
师：像刚才这些角叫直角。
接下来按照我们提前分好的组在我们的校园中找一找直角？生：找直角。
（分5小组在校园里找直角。
）（设计意图：学生亲自从生活中感知直角，体会直角就在我们身边，建立直角的模型。
）二、新授生分组汇报。
师展示出几个位置不同的直角。
师：下面为了方便大家观察，我将这些物品隐去。
师：我们从生活中找到的这些直角，到底是不是直角呢?我们可以用三角尺上的直角来验证。
1、介绍三角板上的直角师：出示三角板，问：三角板上有几个角？有直角吗？谁能指一指？有几个直角？生：三角板上有三个角，有一个直角，生指。
师：拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。
生摸。
（介绍自己三角尺上的直角）师：那我们用这个直角来验证我们找的直角是不是直角? 生：用三角尺去验证。
2、折直角学生用一张不规则的纸动手折一个直角。
过程：（1）学生动手折，怎么判断它是不是直角呢？（预设）生：我们可以用三角板上的直角比一比。
师边操作边讲方法：先将三角板上的直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一条边重合，如果重合，这个角就是直角，如果没有重合，这个角就不是直角。
（3）用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识教案范文(优选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案范文（优选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案范文第【1】篇〗教学目标：1、通过对生活中的角的观察和探究，初步建立角的概念，并知道角的各部分名称。
2、认识直角，并能用直角尺测定和判断直角。
3、通过动手制作直角加深对直角的感性认识。
教学重难点：1、认识角与直角。
2、动手制作直角。
教学过程：引入：1、师：今天我们的课堂里来了4位生活中的好朋友，他们都说自己的身上有我们今天要学的知识。
你看，他们藏在这里。
Ppt2、师：这些图形有的大，有的小，有的朝上，有的朝下，但他们有一些共同的特点，你发现了吗？（都是尖尖的，直直的）师：像这样的图形我们称之为角（板书）3、老师在黑板上也来画三个图形，看看它们是不是角？（板书）新授1、认识角①师：这个尖尖的点，直直的线在角中有特殊的名称。
自学课本65页，告诉大家，角的各部分名称。
看一看哪个小朋友学得又快又好。
（顶点、边）②汇报师：你的自学能力真强，像这样由一个顶点，两条直边所组成的图形叫做角。
角有一个记号，画上角的符号。
（圆弧）师：看另外两个角，说一说这是角的顶点，这是角的两条边。
所以我们说角有一个顶点，两条直边。
（板书）2、辨别角师：你看一群图形来了，要我们帮忙把其中的角找出来，并说明理由。
Ppt （练习一）师：我们找到了4个角，想不想我们自己也画一个角？闭上眼睛想一想：怎样画角？角有一个顶点两个直边。
拿出练习纸，把你脑海里的角画出来和你的同桌分享，画在练习纸反面。
3、特殊角师：其实啊，在角这个大家族里面有一类特殊的角，你看，像这样方方正正的角我们叫做直角（板书），他有属于自己的直角符号。
师：伸出手我们一起来画一画这个直角符号。
横竖4、探究直角师：小博士听说我们的小朋友学得很棒，所以就想来考考大家了。
你听，问题一、你能在学具、桌面上找到直角吗？师：用手来比一比，我找到的直角在这里……师：老师也找了一下，你看拿出我们的三角尺，捏住直角，和我一起转动三角尺，现在直角在哪里，捏住他……师：小博士又来了，听，问题二，黑板上的直角、数学书上的直角、三角尺上的`直角一样大吗？师：你觉得可以怎么比较？先验证黑板和三角尺上的直角（播放PPT）师小结：点点重合，一边重合，看另一边用这个好方法让我们动手验证一下数学书上的直角和三角尺上的直角一样大吗？师：看来直角是个乖宝宝，所有的直角都是一样大的。
小学二年级数学上册《直角的初步认识》教学设计（精选3篇）
小学二年级数学上册《直角的初步认识》教学设计（精选3篇）小学二年级数学上册《直角的初步认识》篇1教学内容：课本第40页、第41页例3、例4。
教学目标：一、知识与技能1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
二、过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力、分析判断能力。
三、情感、态度与价值观激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验数学和日常生活的密切联系。
教学重点难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。
教学准备：三角形、三角板、一张不规则的手工纸、多媒体。
教学过程：一、复习导入。
1、多媒体课件出示角，角有哪些部分组成？2、角的大小和什么有关，和什么无关？【设计意图：鉴于学生前一课时已经初认识了角，本节课导入环节让学生回忆角的特点，一方面复习了角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角。
】二、动手操作，探究新知（教学例3）（一）找一找，描一描，初步认识直角。
1、认识直角。
角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能改变的，你猜出示什么角了吗？今天我们就来认识直角。
（板书课题，并出示教学例3图片）2、观察例3图，找出直角并在图上描画出来。
（二）、判断直角。
1、教师出示三角板，问：三角板上有几个角？有直角吗?谁能指一指？2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。
3、学生用一张不规则的纸动手折一个直角。
过程：（1）、学生动手折。
（2）、老师也折了一个角，怎么判断它是不是直角呢？我们可以用三角板上的直角比一比。
教师边操作边讲方法，先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一边重合，如果重合，这个角就是直角，如果没有重合，这个角就不是直角。
（3）、用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识教案范文(精选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案范文（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案范文第【1】篇〗教学目标：1、学生初步经受长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。
2.让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度3、来经受统一长度单位的必要性。
重点难点：学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经受统一长度单位的必要性。
教学预备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：教师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮忙教师想想可以用什么方法学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟识的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
(2)、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢2、学生活动，教师巡察指导。
3、全班沟通汇报。
得出：由于选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进展测量的学生展现他们测量的结果。
由此得出：要想得到一样的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。
(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、沟通展现学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢引导小学生体会到：由于选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。
教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。
（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题：角的初步认识。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
（4）全员操作。
边说边摸，指出一个角。
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
（6）小结摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）2.折角。
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。
问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
二年级上册数学教案-3.2 直角的初步认识-人教版
二年级上册数学教案-3.2 直角的初步认识-人教版
一、教学目标
1.知道什么是直角。
2.能够判断一个角是否为直角。
3.能够用简单的语言描述直角的特征。
二、教学重点
1.掌握直角的定义和特征。
2.能够准确地辨别直角和其它类型的角。
三、教学难点
1.学生认知直角的过程需要通过多个实例进行辅助。
2.学生需要经过实践才能掌握直角的判断方法。
四、教学方法
1.导入新知，通过图片和简单的问题引导学生认知问题。
2.通过实验和讲解让学生明确直角的概念和特点。
3.通过练习加深学生对直角的理解和掌握。
五、教学过程
第一步：导入
通过展示一个“L”形物体，问学生这个物体有哪些特征。
第二步：实验及讲解
1.实验步骤：
–在黑板上画出一个正方形（或者长方形）。
–在正方形的一个角上画出一条垂直于它的线段，线段的起点与顶点重合。
–让学生观察这个角，是否具有特殊的特征。
2.讲解：
–确认这个角是直角；
–强调直角是指两条线段垂直相交，成90度的角。
第三步：练习
1.分发练习题并让学生自行完成。
2.整合课堂上的例子，让学生进行练习。
3.教师随堂辅导。
六、教学反思
此节课应用实例多，采取了多种教学形式，以帮助学生理解和掌握直角的定义
和判断。
反复引导学生通过实验判断直角，让学生在实践中掌握直角的特征。
同时，练习的形式多样，让学生通过多种练习加深记忆并巩固所学内容。
人教版二年级数学上册直角的初步认识教案
人教版二年级数学上册直角的初步认识教案一、教学目标1. 了解直角的定义和特点；2. 能够辨别直角，并通过图形进行描述和解释；3. 能够应用直角的知识解决简单的问题。
二、教学准备1. 教师：直角的图片、音频设备；2. 学生：课本、笔、纸。
三、教学过程1. 导入：通过展示直角的图片，引发学生对直角的认识和兴趣。
2. 授课：- 通过教师讲解的方式，介绍直角的定义：两条线段相互垂直相交所形成的角度为直角；- 引导学生观察图片中的直角，并进行认知总结；- 让学生从课本上找出其他图形中的直角，并进行描述；- 教师与学生一起解决一些简单的关于直角的问题，如计算直角所在图形的边长等。
3. 练：- 学生独立完成课本上相关的练题；- 学生互相交换作业，进行批改并讨论答案。
4. 小结：通过师生共同总结本节课所学的知识点。
四、教学延伸1. 针对研究较快的学生，可引导他们尝试解决更复杂的直角问题，如求解未知角度等；2. 针对研究较慢的学生，可进行简化教学，重点强化直角定义和识别的能力；3. 可以使用互动教学工具加深学生对直角的理解和运用能力。
五、教学评估1. 教师根据学生的课堂回答和练作业的情况进行评估；2. 观察学生在实际情景中是否能正确辨别并运用直角的知识；3. 学生之间互相交流和讨论的情况也可以进行评估。
六、教学反思本节课通过多种形式的讲解和练习，使学生初步认识了直角，并能够简单应用直角的知识解决问题。
师生之间的互动和学生之间的合作让课堂更加生动有趣。
下一堂课可以通过扩展直角的概念，引导学生进一步探索直角的应用和特性。
同时，教师在引导学生思考、互动交流和评估方面可以更加灵活和全面。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、通过折一折、比一比、画一画，培养学生动手操作能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，增进学生对数学的亲近感。
教学重难点：重点：初步认识直角，会判断直角和画直角。
难点：会用三角板判断一个角是否是直角。
教学过程：一、复习引入师：同学们，我们已经认识了角，你还记得角的各部分名称吗？生；顶点，边，边。
师：同学们学得真不错。
二、合作探索，学习新知1、认识直角课件出示：国旗、椅子、单杠，找出以上实物中共同具有的角。
师：之前我们去了小精灵的操场认识了角，现在老师又从小精灵的操场上请来了一些朋友，你看看，这些图形里有角吗？请同学上来指一指。
师：这些角有什么特点呢？师：老师今天又要给大家介绍一个数学当中的新朋友了，我们叫这种两条边都是直直的角为直角，今天我们的学习任务就是来认识直角，判断直角并且会画一个直角。
出示正方形，长方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。
师：请同学在三角板上指出一个“直角”。
学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2、师：下面哪些角是直角呢？生：不好判断。
师：那我们先排除几个肯定不是直角的角。
师：这两个角很明显不是直角可以直接判断。
师：那剩下的两个角我们如何判断他是不是直角呢？给你一个小提示，我们可以借助什么工具呢？生：三角板。
师：三角板可以帮助我们判断一个角是不是直角。
那怎么帮助我们呢？师：老师把第二个角带到了黑板上，请同学想想如何用三角板进行判断。
师：先将顶点对齐，再对齐其中一条边，看另一条边是否对齐。
师：那我们现在一起看看这两个角到底是不是直角。
3、现在用你手中的三角尺，判断一下你的数学书封面上的角是不是直角。
4、师：刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？成果展示。
部编人教版二年级数学上册 认识直角(优质教案)
《直角的初步认识》教学设计教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。
从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角等。
教学过程：一、自由画角，导入新课（一）学生自由画角1. 选取不同大小的角向全体学生展示。
2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。
（二）揭示课题同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。
（板书课题）【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了画角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。
】二、动手操作，探究新知（一）描一描，初步感知直角。
1．课件出示例3。
2．观察上图，找出角并在图上描画出来。
3．汇报交流，从实物中抽象出角。
4. 观察比较：这些角有什么相同之处？教师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标志）。
它是一种特殊的角。
（二）找一找，感受生活中的直角。
1. 在教材第38页主题图中找直角。
2. 在我们的生活中找直角。
3. 在一副三角尺上找直角。
（三）判一判，学会用三角尺判断直角。
1. 用活动角做一个直角。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案第【1】篇〗教学目标：1.结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。
2.使学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断直角。
3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学过程：一、复习导入1.出示：老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？2.角有什么特点？3.今天我们就来继续研究角。
二、观察思考，探究新知。
（一）初步认识直角。
1.出示一张正方形纸这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，有谁知道这是一个怎样的角？这是一个特殊的角叫做直角。
（板：直角）今天我们就来研究一下直角。
通常我们会在直角上标上一个这样的符号，这就是直角符号。
请大家在找到的这个直角上标上直角符号。
2.出示纸工袋。
纸工袋是什么形状的？上面有几个角？请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发现了什么？两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。
3.请你拿出这样的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。
这三个角都是直角。
4.猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。
5.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。
两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？6.我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。
7.刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。
指出：所有的直角都是一样大的。
（二）折一折出示一张不规则的纸。
师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，请仔细看。
你能这样折一折吗？每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。
二年级上册数学教案-《认识直角》人教新课标
二年级上册数学教案《认识直角》人教新课标教案：《认识直角》一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标二年级上册数学教材，主要涵盖第四章《角的初步认识》中的第二节《认识直角》。
本节课通过学习，使学生能够理解直角的含义，学会用三角板画直角，并能够在实际情景中识别直角。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握直角的定义，学会用三角板画直角，能在实际情景中识别直角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和几何思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握直角的定义，学会用三角板画直角，能在实际情景中识别直角。
难点：理解并掌握直角的特征，能够在实际情景中灵活运用。
四、教具与学具准备教具：三角板、直角模型、PPT课件学具：每人一套三角板、练习本五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过PPT展示生活中的直角实例，如教室的黑板角、门框角等，引导学生观察并思考：这些角有什么特点？你能在纸上画一个直角吗？2. 自主学习（5分钟）让学生翻到教材第64页，自主学习“认识直角”这一部分内容，并完成课后练习第1题。
教师巡回指导，帮助学生解答疑问。
3. 课堂讲解（10分钟）讲解直角的定义：等于90度的角叫做直角。
并用三角板演示如何画直角。
4. 动手实践（10分钟）学生分组进行实践活动，用三角板和直尺在纸上画直角，并互相检查。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
5. 课堂小结（5分钟）6. 课后作业（5分钟）布置课后作业：教材第65页练习第1、2题。
六、板书设计板书内容：认识直角1. 定义：等于90度的角叫做直角。
2. 画法：用三角板和直尺画直角。
3. 应用：在实际情景中识别直角。
七、作业设计课后作业：1. 教材第65页练习第1题：用三角板和直尺画一个直角。
答案：（学生作业答案）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入，让学生直观地认识直角，通过自主学习、课堂讲解和动手实践，使学生掌握直角的定义和画法。
直角的初步认识(教案)-二年级上册数学人教版
直角的初步认识年级：二年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生初步认识直角，知道直角的特点。
2. 能够在生活用品中找出直角。
3. 学会在纸上画直角。
教学重点：初步认识直角，知道直角的特点。
教学难点：如何判断一个角是否为直角。
教学准备：三角板、纸、铅笔、直尺等。
教学时间：1课时教学过程：一、导入1. 教师出示三角板，引导学生观察三角板上的角，并提问：你们知道这些角的名字吗？2. 学生回答后，教师总结：这些角分别叫做锐角、直角和钝角。
二、新课内容1. 教师讲解直角的特点：直角是一个角度为90度的角，直角的两条边是垂直的。
2. 教师出示一些生活用品，如书本、桌子、门等，让学生找出其中的直角。
3. 学生分组讨论，互相交流自己找到的直角，并分享给全班同学。
4. 教师引导学生如何在纸上画直角：先画一条水平线，再画一条垂直线，两条线的交点就是直角。
5. 学生在纸上练习画直角，教师巡回指导。
三、巩固练习1. 教师出示一些角的图片，让学生判断哪些是直角。
2. 学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容：直角的特点、如何找出直角、如何在纸上画直角。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、作业布置1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。
2. 画5个直角，家长签字确认。
教学反思：本节课通过直观的教具和生活实例，让学生初步认识了直角，并学会了如何找出直角和画直角。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和交流，培养学生的空间观念和动手操作能力。
同时，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确理解和掌握直角的概念。
在今后的教学中，可以进一步拓展直角的应用，让学生在实际情境中感受直角的重要性。
重点关注的细节：直角的定义和直角的画法直角的定义和直角的画法是本节课的重点内容，学生需要掌握直角的特点和如何在纸上画出直角。
因此，这个细节需要重点关注。
详细补充和说明：一、直角的定义直角是一个角度为90度的角，直角的两条边是垂直的。
人教版二年级数学上册直角的初步认识教案
人教版二年级数学上册直角的初步认识教
案
教学目标
1. 了解直角的定义和特征；
2. 能够识别日常生活中的直角；
3. 掌握画直角的方法。
教学准备
1. 教材：人教版二年级数学上册；
2. 教具：直角板、直角标志、图纸、铅笔、尺子。
教学过程
1. 导入
通过展示直角板，引导学生观察并说出直角的形状和特征。
2. 引入
板书直角的定义：“两条互相垂直的边所围成的角叫做直角。
”师生一起读并解释定义。
3. 操作
步骤一：让学生自由探索直角
- 学生观察教室、校园或日常生活中的物体，尝试找到直角，
并用直角标志标出；
- 学生分组交流，互相分享找到的直角。
步骤二：识别直角
- 教师出示多张图片，让学生找出其中的直角，并用直角标志
标出；
- 学生与教师一起核对答案，并讨论找到直角的方法和特点。
步骤三：画直角
- 教师给学生讲解画直角的方法，包括使用尺子和铅笔；
- 学生跟随教师的示范，通过画图纸上的直角来巩固研究内容。
4. 小结
让学生回顾直角的定义和特点，并进一步巩固直角的识别和绘
制方法。
教学延伸
1. 学生可在日常生活中继续寻找直角，并记录下来；
2. 学生可以用不同的颜色画直角，以加深理解。
教学评价
1. 教师观察学生在操作过程中的表现和讨论的参与度；
2. 学生完成的练题，包括识别直角和画直角。
教学反思
本节课通过直观教学方式，帮助学生初步认识直角，并掌握了识别和绘制直角的方法。
下一步可以引导学生发现直角在几何图形中的运用，提高他们的空间想象能力。
2024年秋新人教版二年级数学上册第3单元角的初步认识《初步认识直角》优质课教学设计
2024年秋季新人教版二年级数学上册第三单元第2课时初步认识直角教学设计教学流程创设情境,感受角的几何直观【设计意图】：从学生熟悉的角入手，使学生在动手操作活动中，既复习了角的组成，角的特点，关注了学生已有的知识基础，又为新课学习作铺垫。
1.出示情境图，请学生说说这个图形都有什么图形。
（长方形、三角形、角）2.小组交流：说一说角由几个部分组成。
（角由一个顶点和两条边组成）3.你能说出这个图形中有几个角吗？（7个角）4.引入课题抽象出直角，提问：你们见过这样的角吗？在数学王国里，我们把这样的角叫做直角，这节课我们专门来研究它。
（板书课题：认识直角）学习任务一：用数学的眼光认识直角【设计意图】：通过观察、圈角、找角、折角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。
让学生进行判断直角，使学生进一步认识直角，会正确判断直角。
一、从实物中抽象出直角1.请同学们翻开数学书第40面的例3，找到3幅图中的角并圈出来。
2仔细观察这些角，你发现了什么？（我发现这几个角跟其他角不一样，看起来方方正正的。
）小结：这些角都是直角，它是一种特殊的角。
3.请学生把找到的直角说给大家听。
4.上节课你们就认识角了，看看这些直角，你知道它是由什么构成的吗？小结：直角是由一个顶点和两条边构成的。
5. 看来直角也有一个顶点和两条边，一般我们还要画上直角符号，说明这是一个直角。
那么直角有什么特点？（直角的大小都是相等的。
）二、逐步认识直角（一）认识三角尺上的直角1．聪聪为了让我们更好的学习直角，带来了一个神秘的学习用具——三角尺，它在这节课发挥着很大的作用。
同学们，快一起拿出三角尺看一看，你发现了什么？（三角尺是三角形的。
）2.同桌合作：（1）数一数三角尺上有几个角。
（2）找一找哪个角是直角？（3）用手摸一摸直角的顶点和边。
（4）用手比划一下直角的样子。
3. 不管是你们的小三角尺，还是老师手中大三角尺，在每个不同形状、不同大小的三角尺上都能找到一个直角。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案第【1】篇〗二年级下册认识直角教案1.结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。
2.使学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断直角。
3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学过程：一、复习导入1.出示：老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？2.角有什么特点？3.今天我们就来继续研究角。
二、观察思考，探究新知。
（一）初步认识直角。
1.出示一张正方形纸这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，有谁知道这是一个怎样的角？这是一个特殊的角叫做直角。
（板：直角）今天我们就来研究一下直角。
通常我们会在直角上标上一个这样的符号“”，这就是直角符号。
请大家在找到的这个直角上标上直角符号。
2.出示纸工袋。
纸工袋是什么形状的？上面有几个角？请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发现了什么？两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。
3.请你拿出这样的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。
这三个角都是直角。
4.猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。
5.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。
两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？6.我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。
7.刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。
指出：所有的直角都是一样大的。
（二）折一折出示一张不规则的纸。
师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，请仔细看。
你能这样折一折吗？每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。
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直角的初步认识
【教学目标】：
结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
【教学重难点】：
重点：学生初步认识并会判断直角。
难点：会用三角板判断直角和画直角。
教学准备：课件
教学步骤：
一、创设情境，引入新课
（出示活动角）这是什么图形？
角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？
这种角就是直角。
二、探索新知
（1）从生活中找直角。
（2）判断直角。
出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。
（3）制作直角
①刚才我们认识了直角，现在我们用一张纸来制作直角。
②学生动手操作。
③展示成果。
④小结：将纸片对折两次得到直角。
（4）画直角。
①用三角尺画一个直角。
②示范画直角。
③请同学们在纸上画直角。
三、积累运用
（1）折直角。
（2）完成练习八第6、7、8、14题。
a)总结提升
谁能说出今天我们学到了什么知识？板书设计
直角的初步认识
直角
课后反思
这节课是学生在初步认识角以后学习的，由于前面有了判断角、画角、创造角的基础，对本节课直角的认识起了很好的铺垫作用。
本节课的知识点是让学生初步认识直角、锐角、钝角，会用三角板判断直角和画直角。
与前面认识角一样，本节课注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与，在动手中探索创新，通过体验来认识直角。
此外，让学生自我思考，全班质疑，如在用不规则的纸创造直角时，有学生凭感觉去折直角，教师就可以这样引导学生：“这样折的直角你能肯定是直角吗？”引导学生自己去思考，进而引导学生自己去思考，进而寻找更好的方法。
最后一直得出把不规则的纸折出一条线，再沿着这条折痕对折的方法来创造直角。
通过课堂的实践后有以下的反思：首先，这节课比较好的是：用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。
教材首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,再告诉学生在实物上找出来的这些角都是直角;并出示了不同位置摆放的直角的图形,指出这些角都是直角。
并在此基础上引导学生在周围的物体中找出更多的直角。
这样加深了对直角的初步认识。
然后通过找图形中的直角进一步巩固，而且在此基础上又学会了如何判断是不是直角。
接着通过钟面上时针和分针进行比较角的大小、认识锐角和钝角,而且随机抽取图片巩固三种角，又通过做第三题进一步巩固，所以孩子们对直角、锐角、钝角区分的比较好。
但是最后的环节孩子们画完直角后，没有让他们话画一画锐角和钝角，所以堂清时好多学生把钝角画错。
而且在板书上还可以在完整些。