初二下册语文教案：藤野先生
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】.篇二教学目标 1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。
4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
教学重点 1.理思路、找线索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学难点 1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
2.对真正“爱国性”的理解。
3.思考中日关系中当前面临的问题。
教学设想 1.本文篇幅较长，是用早期白话写成的，又有很多含义深刻的语句，理解起来有一定的难度。
所以要求学生课前要做好预习，要多读课文。
课上时间不可能通读，只能是有重点地朗读。
2.为了增加阅读量，同时也是为了更好地理解课文，课前要求学生多读鲁迅的作品，其中鲁迅简历、《〈呐喊〉自序》、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容。
这也是符合新课标语文学习要向课外延伸的要求的。
当然，教师也要多查找和本文有关的资料，并在适当的时机展示，师生共同补充资料，互相讨论，体现了师生双方民主、平等、合作的理念。
3.语文学习的延伸还有一个方向，那就是向生活的延伸。
我们今天学习《藤野先生》和十年前应该有很大的不同。
十年来中日关系发生了重大的变化。
在把“爱国青年”和藤野先生做对比时，在分析那些人的“爱国”性及其思想根源时，很自然地会涉及到日本的国民性问题，很自然地会联系到当前日本社会越来越严重的右倾化问题，通过学习本文应该引起学生对当前中日困难关系的关注和思考。
我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族。
要学会和其他国家民族和平友好相处，提高对日本严重右倾化的警惕。
4.本课的广度体现在对课文内容的大量补充及对当前中日关系的关注上;深度体现在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义”的讨论上。
5.我认为尊师不是本文主题的第一义项。
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇一. 教学目标：1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
二. 教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
三. 教学安排：2课时四. 教学过程：第一课时一. 导入1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响的人，并阐述理由。
(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘?由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。
2. 复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二. 引导学生带着问题速读课文。
1. 速读课文，思考问题：(1) 文章以什么为线索?写了哪些事情?(2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?2. 明确：(1) 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。
文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
三. 理清文章层次结构作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。
第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
2023八年级语文下册《藤野先生》教案3篇
2023八年级语文下册《藤野先生》教案3篇八年级语文下册《藤野先生》教案1教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：理清__结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析__教学要求：掌握__通过典型事例突出人物品质的写法教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确__出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示__结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到）在仙台（回）北京见闻感受相识肖像声调深切怀念相处四件事例珍藏讲义悬挂照片相别神情话语多写__明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？四、分析讲解直接写藤野先生的文字：1、学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下)（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活俭朴（5）忘带领结，穿旧外套读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
八年级语文下册《藤野先生》教案
八年级语文下册《藤野先生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）能够把握文章的结构和写作特点，分析作者表达思想感情的方式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（2）培养学生尊敬老师、尊敬长者、尊敬英雄的情感。
（3）培养学生敢于面对困难、勇于克服困难的情感。
二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
2. 分析文章的结构和写作特点，体会作者表达思想感情的方式。
三、教学难点：1. 理解作者通过讲述藤野先生的故事，表达自己对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2. 引导学生从课文中感受到作者面对困难、勇于克服的精神风貌。
四、教学准备：1. 课文《藤野先生》及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍鲁迅及藤野先生的生平事迹，引导学生了解课文背景。
（2）提问：同学们对鲁迅和他的作品有哪些了解？请大家分享一下。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《藤野先生》。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解情况。
（3）分组讨论，合作探究，深入理解课文内容。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文结构，总结文章的写作特点。
（2）学生分享自己从课文中感受到的作者的思想感情。
（3）教师总结，强调作者通过讲述藤野先生的故事，表达了对藤野先生的尊敬和怀念之情。
4. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中感受到作者面对困难、勇于克服的精神风貌。
（2）学生分享自己的感悟，谈谈自己在生活中如何面对困难、勇于克服。
（3）教师总结，鼓励学生要学习鲁迅和藤野先生的精神，敢于面对困难、勇于克服困难。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调学生要理解课文，体会作者的思想感情，学习鲁迅和藤野先生的精神。
八年级下册语文藤野先生教案
八年级下册语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的情感变化。
（2）学会分析课文中的描写手法，如对比、衬托等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会通过朗读、感悟，体会作者的情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者鲁迅对藤野先生的敬仰之情。
（2）培养学生的爱国情怀，教育学生尊敬师长，珍惜友谊。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的情感变化。
2. 分析课文中的描写手法，如对比、衬托等。
三、教学难点1. 理解作者鲁迅在文中的情感变化，体会其对藤野先生的敬仰之情。
2. 学会通过朗读、感悟，体会作者的情感变化。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文。
2. 运用朗读、感悟，引导学生体会作者的情感变化。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的鲁迅作品，了解鲁迅的生平和创作风格。
（2）简介课文《藤野先生》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的描写手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作者鲁迅在文中的情感变化，总结藤野先生的品质。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生朗读课文，感悟作者的情感变化。
（2）分享自己的情感体验，讨论如何尊敬师长，珍惜友谊。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作者鲁迅对藤野先生的敬仰之情。
6. 课后作业：（1）熟读课文，加深对作者情感变化的理解。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于尊敬师长、珍惜友谊的作文。
六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与和合作情况，以及学生对课文内容的理解和情感体验。
教师还应考虑自己在教学过程中的引导作用，是否有效地激发了学生的学习兴趣和思考能力，以及是否在教学过程中关注到了每个学生的学习需求。
藤野先生教案(多篇)
藤野先生教案(精选多篇)一、教学目标1. 让学生理解并掌握藤野先生的生平事迹及其在日本留学期间的经历。
2. 通过分析藤野先生的言行，培养学生热爱祖国、勇于拼搏、追求进步的精神。
3. 引导学生学习藤野先生的优秀品质，如勤奋、谦虚、严谨、善良等。
4. 提高学生对散文的阅读理解能力，感受作者鲁迅的写作风格。
二、教学内容1. 课文《藤野先生》的主要内容，包括藤野先生的生平事迹、在日本留学经历及其对学生的关爱和教诲。
2. 分析课文中的关键词语、句子和段落，理解藤野先生的形象特点。
3. 探讨课文中所表现出的藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。
三、教学重点1. 掌握课文《藤野先生》的主要内容，了解藤野先生的生平事迹及其在日本留学经历。
2. 分析藤野先生的形象特点，理解其优秀品质。
四、教学难点1. 理解并体会课文中所表现出的藤野先生的优秀品质。
2. 引导学生从藤野先生的经历中找到自己的影子，从而激发学生努力学习的动力。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究课文内容。
2. 运用案例分析法，分析藤野先生的形象特点及其对学生的启示。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中相互启发、共同进步。
4. 运用情感教学法，激发学生的学习兴趣和动力。
六、教学准备1. 教材：《藤野先生》原文及其相关解读资料。
2. 投影仪或白板，用于展示课文关键内容和讨论重点。
3. 教学卡片或贴纸，用于学生互动和小组活动。
4. 学生作业本，用于收集和反馈学生的学习成果。
七、教学过程1. 导入新课：简要介绍藤野先生的背景和成就，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自读《藤野先生》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 内容解析：教师引导学生分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解藤野先生的形象特点。
4. 小组讨论：学生分小组讨论藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。
5. 分享与反馈：每组选出一名代表分享讨论成果，其他组成员可进行补充和评价。
八、课堂活动1. 角色扮演：学生分组扮演藤野先生和学生，表演课文中的场景，增强对课文内容的理解和感受。
八年级下册《藤野先生》语文公开课教案优秀教案
《藤野先生》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2.分析文中重点句子，体会鲁迅先生的爱国情怀和为人师表的敬业精神。
3.培养学生欣赏文学作品的能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析重点句子，体会作者情感。
2.教学难点：如何引导学生深入挖掘课文内涵，提高文学素养。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于鲁迅先生的散文——《藤野先生》。
（2）请大家谈谈对鲁迅先生的了解。
2.自读课文（1）请大家用5分钟时间，快速阅读课文，了解文章大意。
（2）请同学们分享一下自读过程中的感受和疑问。
3.分析课文内容（1）请同学们分段落概括课文内容。
（2）教师根据同学们的概括，进行讲解和补充。
4.精讲课文（1）教师带领同学们分析课文中的重点句子，体会鲁迅先生的情感。
（2）请同学们结合自己的理解，谈谈对这些句子的感受。
5.课堂讨论a.鲁迅先生为什么对藤野先生怀有如此深厚的感情？b.从这篇文章中，我们学到了哪些为人师表的品质？（2）每组派代表分享讨论成果。
（2）请同学们谈谈自己的收获和感悟。
7.作业布置（1）请同学们结合课文内容，写一篇关于尊敬老师的作文。
（2）课后阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，深入了解鲁迅先生的成长经历。
四、教学反思1.本节课同学们对课文内容有了较深入的了解，能够体会到鲁迅先生的情感。
2.课堂讨论环节，同学们积极参与，表达自己的观点，提高了文学素养。
3.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
五、教学拓展1.鲁迅先生的散文作品还有很多，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，同学们可以课后阅读，提高文学素养。
2.鼓励同学们多参加文学活动，如征文比赛、文学社团等，锻炼自己的写作能力。
六、结束语同学们，今天的公开课就到这里，希望大家能够珍惜每一次学习的机会，不断提高自己的文学素养。
《藤野先生》教案
一、教案基本信息《藤野先生》优秀精选教案教学科目：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，把握藤野先生的品质特点。
2. 学习作者通过典型事例表现人物品质的写作方法。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力。
教学重点：1. 理解藤野先生的品质特点。
2. 学习作者的写作方法。
教学难点：1. 分析课文中的典型事例。
2. 体会作者通过典型事例表现人物品质的写作技巧。
二、教学过程第一课时1. 导入新课激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入《藤野先生》的学习。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解课文大意，对藤野先生的品质特点有所了解。
3. 课堂讲解讲解课文内容，分析藤野先生的品质特点，引导学生学习作者的写作方法。
4. 互动环节学生分享自己对藤野先生的理解和感受，讨论作者的写作技巧。
5. 课堂小结第二课时1. 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 深入讲解进一步分析课文中的典型事例，引导学生体会作者通过典型事例表现人物品质的写作技巧。
3. 小组讨论三、课后作业1. 请结合课文内容，谈谈你对藤野先生的理解和感受。
2. 尝试运用本节课学到的写作方法，写一篇关于你身边的某个人的文章。
四、教学评价通过课堂讲解、互动环节和课后作业，评价学生对课文内容的理解程度，以及对作者写作方法的掌握情况。
关注学生在课堂上的参与度和合作意识。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析课文中的具体事例，让学生深入了解藤野先生的品质特点，提高学生分析问题的能力。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的口语表达能力。
3. 写作训练：结合课文内容，让学生进行写作训练，提高学生的写作能力，加深学生对课文内容的理解。
七、教学准备1. 课文朗读录音：准备课文朗读录音，以便在课堂上播放，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 多媒体课件：制作多媒体课件，展示课文中的典型事例，直观地展示藤野先生的品质特点。
八年级下册语文《藤野先生》的优秀教案五篇
八年级下册语文《藤野先生》的优秀教案五篇教案是教师上课的总体设计和思路。
备课是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则是备课的具体表现形式。
它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路，是衡量教师教学水平高低，尤其是教学态度认真与否的重要尺度。
下面小编给大家带来关于八年级下册语文《藤野先生》教案，方便大家学习。
八年级下册语文《藤野先生》教案1教学目标知识与能力理清文章结构层次2围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。
3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。
教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。
导入新课1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
(2)说明了文章的体裁--散文。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象--藤野先生的全名和籍贯。
学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。
藤野先生优秀教案（通用5篇）
藤野先生优秀教案（通用5篇）藤野先生优秀教案（通用5篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的藤野先生优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
藤野先生优秀教案1教学目标：1、速读课文，把握文章的主要内容。
2、能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感。
（重点）3、通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。
（难点）教学过程：一、回顾导入上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。
（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。
（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
）二、感受人物品质鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。
但是时隔20年，鲁迅却“总还时时记起他”。
1、鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？（添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/询问裹脚/惜别）2、当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓励的一个。
一件件小事，何以让鲁迅又感激又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回忆，仔细地探索探索：鲁迅还记起藤野先生的什么？“我”总是还时时记起他的。
（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）A、一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
（强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误么？他是一时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了？所以他添改背后，我们看到是怎样的藤野先生？（一丝不苟/热忱真心）所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真心。
《藤野先生》教案设计
一、教案基本信息《藤野先生》优秀教案设计适用年级：八年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析文章内容、理解人物形象的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习鲁迅先生热爱祖国、敢于斗争的精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点重点：1. 《藤野先生》的主要内容及其结构。
2. 鲁迅先生的文学地位及其作品的特点。
难点：1. 理解鲁迅先生通过藤野先生这个人物所表达的思想内涵。
2. 分析文章中的象征手法及其作用。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位，引导学生了解《藤野先生》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，熟悉人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章结构，概括藤野先生的主要事迹和精神品质。
4. 讲解分析：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，重点解析鲁迅先生通过藤野先生这个人物所表达的思想内涵。
5. 实践拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何学习藤野先生的精神品质。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。
四、教学评价1. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题时的表现，评价学生的参与度和合作精神。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
五、课后作业1. 请结合课文内容，简要总结藤野先生的主要事迹和精神品质。
2. 请谈谈你从藤野先生身上学到的启示，以及如何在日常生活中践行这些品质。
3. 选读一篇鲁迅先生的其他作品，了解其写作风格，并与《藤野先生》进行对比分析。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示鲁迅先生的照片和有关资料，让学生感受到先生的真实存在，激发学生的学习兴趣。
2. 互动交流：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
《藤野先生》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《藤野先生》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《藤野先生》教案教学设计(人教版八年级下册)1作为一名初中英语老师，我们需要不断更新教学资源，以保证教学效果和教学质量。
在本次教学设计中，我选择了《藤野先生》这篇文章。
本文基于人教版八年级下册，从教案教学设计的角度，对该文章进行了针对性的分析和研究。
一、教材分析《藤野先生》是人教版八年级下册Unit 6 的一篇阅读材料，主要讲述了李明的班主任藤野先生是一位非常负责任而严格的老师，他经常让学生深刻地反思自己的错误，以此来引导他们成为更好的人。
这篇文章的故事情节简单明了，叙述方式生动，篇幅适中，适合选择作为中考阅读理解材料。
同时，文章还涉及到学生和老师之间的相互理解和尊重，具有很强的教育意义和启示作用。
二、教学目标根据教育课程改革纲要和人教版八年级下册的教材大纲，本次教案的教学目标如下：1.知识目标（1）掌握文章中的重点词汇和短语，例如: strict, responsible, deep reflection, etc.（2）理解文章的主要内容、情节，并回答相关问题。
（3）分析文章中学生和老师之间的关系，从而体会尊重和理解的重要性。
2.技能目标（1）提高学生阅读理解的能力，训练学生对文本的理解、把握、分析和评估能力。
（2）激发学生的表达和写作能力，培养他们对课堂教学内容的感悟和心得。
（3）增强学生合作学习和自主学习的能力。
3.情感目标（1）提高学生的道德情感和思想品德，引导他们树立正确的人生观和价值观。
（2）培养学生的自信心，赋予他们更多的智力、生理和心理支持，带领他们面对未来的挑战。
三、教学设计1.教学方法采用多种教学方法，如阅读理解、课堂演讲、小组合作等。
2.教学过程（1）预习环节首先，让学生自主完成相关文献或视频的探究，了解日本文化中老师对学生的关爱和严格要求的教育模式。
然后，通过老师和学生交流的形式引导学生探讨相同和不同的教育模式，引入《藤野先生》的故事情节。
《藤野先生》实用教案(附板书)
一、教案基本信息《藤野先生》优秀实用教案(附板书)学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解文章内容，体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
2. 学习作者通过细节描写来表现人物品质的方法。
3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。
教学重点：1. 理解文章内容，感受作者的情感。
2. 学习通过细节描写来表现人物品质的方法。
教学难点：1. 理解文章中的一些词语和句子的含义。
2. 学会通过细节描写来表现人物品质的方法。
二、教学过程第一课时一、导入新课1. 板书课题：《藤野先生》2. 简介作者及写作背景二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过注释和查阅资料，理解文中一些词语和句子的含义。
三、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章结构。
2. 通过讲解，帮助学生理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容。
2. 引出本节课的学习内容。
二、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章主题。
2. 通过讲解，帮助学生理解作者通过细节描写来表现人物品质的方法。
三、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
2. 学生反馈学习收获。
五、板书设计《藤野先生》一、导入新课1. 介绍作者及写作背景二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过注释和查阅资料，理解文中一些词语和句子的含义。
三、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章结构。
2. 理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
七、拓展延伸1. 学生分享自己身边的感人故事。
2. 学生讨论如何学会感恩。
八、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 写一篇以“感恩”为主题的作文。
九、教学反思本节课通过讲解课文《藤野先生》，让学生理解了作者对藤野先生的敬爱和感激之情，也学会了通过细节描写来表现人物品质的方法。
初中语文藤野先生教案(优秀4篇)
初中语文藤野先生教案 (优秀 4 篇)作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？这次漂亮的小编为您带来了初中语文藤野先生教案 (优秀 4 篇) ，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
多角度多层面的解读藤野先生。
品读法板书课题春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。
一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细捡点慢慢品味，就是鲁迅所说的朝花夕拾。
今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花。
这节课的目标是： (齐读：)1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
过渡：在鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，有《阿长与山海经》的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。
他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？1、速读感知出示：请带着问题快速浏览：1、用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2、文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？出示：教你一招：第一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。
[学情预估]：第 37 自然段。
学生活动：齐读倒数第二段。
过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？[学情预估]：添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚2、品读镜头出示：品读 6——23 段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。
再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头：先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。
出示：动画，同步解说我们将“镜头”整理成一本“影集” ，名为“永远铭记的温暖” ，主角是藤野先生。
师示范：我的镜头品读是 (动画) 镜头：添改讲义：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
初二语文《藤野先生》教案（精选6篇）
初二语文《藤野先生》教案（精选6篇）《藤野先生》这篇文章有明暗两条线索：作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。
教学时，可以采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相关的问题。
一起来学习一下吧！初二语文《藤野先生》教案篇1一、导入新课，并介绍与本文有关的内容1．导人新课。
2．介绍作者留学日本的目的以及本文相关的写作背景。
引用《呐喊》中相关内容加以介绍。
二、初读课文，疏通阅读障碍1．学生迅速默读课文，标记出自己把握不准确的字词。
2．教师引导学生解决部分字词的读音和意义。
3．划分文章的段落层次，理清文章的写作思路。
4．思考讨论：这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?学生讨论后明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情的变化为线索。
三、研究藤野先生的人物形象1．学生默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容。
2．请学生根据所阅读的内容，在下列空缺处填上适当的内容。
藤野先生是一个——的人。
这是一道开放性的填空题。
要想填写好，首先要准确把握好课文内容，然后选好填写的角度，概括好填写的内容。
学生发言时，教师既要注意引导学生畅所欲言，又要把握学生回答的正确性，不可放任自流。
从不同的角度考虑，填写的内容是不相同的：从肖像角度来考虑：黑瘦，八字须，戴着眼镜，医学教授。
依据第6段。
从生活习惯的角度来考虑：生活俭仆。
依据第9、10段。
从治学的角度考虑：认真负责，治学严谨。
依据第16、17、23等段。
从对待学生的角度来考虑：热情诚恳，循循善诱。
依据第11—15、21、22等段。
3．思考：作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品质。
这一环节旨在引导学生进一步理解本文选取典型事例从不同的角度表现人物品质的特点，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。
如果前一环节(即填空)解决得比较好，则此处只要稍做归纳即可。
《藤野先生》课文教案
《藤野先生》课文教案《藤野先生》课文教案（通用14篇）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？以下是店铺精心整理的《藤野先生》课文教案，希望能够帮助到大家。
《藤野先生》课文教案篇1一、设计思想(一)、教材分析：《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。
学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
(二)、学情分析：初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。
不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。
倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。
(三)、设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。
在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。
如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。
授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
教学中要始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。
二、教学目标知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。
课文《藤野先生》教学设计优秀10篇
课文《藤野先生》教学设计优秀10篇《藤野先生》优秀教案篇一一、教学目标有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。
通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。
）朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。
）（三）细读课文，深入研读通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。
）同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。
）独立思考：藤野先生是一个怎样的人？（明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。
八年级语文下册《藤野先生》教学设计（精选11篇）
八年级语文下册《藤野先生》教学设计（精选11篇）八年级语文下册《藤野先生》教学设计（精选11篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的八年级语文下册《藤野先生》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级语文下册《藤野先生》教学设计篇1一、三维目标：（一）知识与技能：掌握文中的生字词，了解鲁迅及其创作（二）过程与方法：理解本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用（三）情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的思想感情二、教学重难点：教学重点：本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用教学难点：学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的思想感情三、教学方法：讨论法、合作探究法四、教学过程：（一）导入同学们，恩师是让人怀恋的，一位好老师有时会影响我们一生。
从小学到初中，你们也一定有让自己难忘的老师，你能用一两句话评价一下这个令你难忘的老师吗？（三个学生发言）好了，看来大家心里都有一位让你恋恋不忘的老师，我们的鲁迅先生除了七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》中“寿镜吾”先生外，还有一位令他难忘的老师，他就是鲁迅在日本求学时的医学老师。
今天我们就一起来学习这篇鲁迅先生写自己老师的文章——《藤野先生》板书课题藤野先生（注意藤字），（二）作者及文体介绍鲁迅（1881～1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。
[同时，被称为“中国现代小说之父”]是中国新文学运动的旗手。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初二下册语文教案：藤野先生这篇《初二下册语文教案：藤野先生》是为大家整理的，希望对大家有所帮助。
以下信息仅供参考！！！教学目的：(1)理解选择典型事例突出人物品质的写法。
(2)领会语言的感情色彩。
教学重点：课文阅读。
教学难点：课文思想的理解和主题的确定。
教学时数：3课时。
预习质疑一、导入新课，培养兴趣，强化动机。
1.打开自制教学软件《藤野先生》封面，在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍：藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。
鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧!”2.半个多世纪以来，人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的，甚至是错误的，包括各种教辅资料和教师用书，今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。
借此，还可培养同学们的创造精神和创造能力。
二、预习课文。
1.听课文录音，标出生字词和不懂的地方。
2.给生字注音：驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名杳无消息油光可鉴烂熳芦荟挟着芋梗宛若绯红深恶痛疾系住菜根3.整体理解课文，填空：《藤野先生》选自，体裁是。
4.按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：(1)在，表达对的厌恶；(2)在，回忆与的交往；(3)在，表达对藤野先生的和。
5.提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”。
阅读课文一、阅读课文第一部分──在东京。
1.指名朗读，正音。
欣赏樱花盛开的上野公园及富士山的图片。
2.“无非”是什么意思?表现作者什么感情?──只不过，表达作者对东京的失望情绪。
3.理解作者描写“清国留学生”外貌的艺术匠心提问：写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点?──抓住了“盘着大辫子”的特点。
为什么抓这个特点?──因为在当时，有无辫子，可以区分对清王朝的态度。
教师介绍当时关于辫子的知识：在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤”(投影以上文字)，所以，头发终身不剪(和尚、尼姑除外)。
20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。
清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”(投影以上文字)之说。
清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。
所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。
也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。
鲁迅小说《阿Q正传》中的“假洋鬼子”就是这样。
还有一种是革命来了，就把辫子盘在头顶，用一根筷子别住；革命失败了，就放下来。
阿Q 就是这样。
为此，鲁迅还写过一篇《头发的故事》(后附)。
“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么?──留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党；而辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。
一旦维新失败，还可以把辫子放下来，表示自己是保皇派。
总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。
教师评：鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，实际上是在画他们的灵魂。
他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容，真是大师，大手笔!4.理解作者语言修辞的艺术“形成一座富士山”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?──比喻。
有嘲讽意味。
如果有学生认为是夸张，则作如下说明：用此比喻，既表现了它的高，又表现出它的形状。
若说是夸张，则夸张过分，夸张不当。
因为夸张的修辞方法要求既要明显地说大话，又不能夸大得不着边际。
鲁迅先生就举过一个例子：说“燕山雪花大如席”是好的夸张；说“广州雪花大如席”，则夸张不当。
“油光可鉴”是什么意思?答案：“油光可鉴”是说头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。
“鉴”是什么意思?什么词性?鉴，原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。
小知识《“鉴”和“监”》(用电脑投影，也可作为“语文环境”写在黑板报上)：“监”，甲骨文和金文写法(字例见右表)，像一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。
后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。
“标致”是什么意思?在这里是什么修辞手法?表达什么感情?──原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
将“成群结队”和“实在”删去好不好?为什么?──不好，因为“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。
删去后削弱了讽刺的力量。
“精通时事”在这里是什么意思?答案：指了解许多无聊的事，也是讽刺说法。
5.理解作者的思想感情鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”?──鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。
提供参读材料《自题小像》(见课本26页)，印证以上观点：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
将此诗译成白话诗(投影)：祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感，我也要将一腔热血向你奉献!6.理解与题目和中心的关系这一段并没有写藤野先生，是否离题?答案：不离题。
这一段有两个作用：第一是交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。
第二个作用，学了后文才会知道。
二、阅读“过了一星期……我心里自然记得的”。
(以下三个文段阅读题既可以作为课堂练习，也可以布置为课后作业)1.概括这两个事例，写成小标题：──(1)添改讲义；(2)纠正解剖图。
2.文中的“讲义”有哪两个意思?──前者指讲课内容，后者指课堂笔记。
3.“我”为什么“很吃了一惊”?请用自己的话概括。
──因为看到藤野先生亲自给“我”这个外国学生改讲义。
4.“我”为什么“不安和感激”?请用文中的语句回答。
──“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。
“感激”的是藤野先生的热情关心。
5.把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”可以吗?──不可，“添改”比“修改”更费神。
6.藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之?请从文段中找出根据。
──不是。
有两处可证明：(1)藤野先生要求每一星期送给他看一回；(2)这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。
7.填空：藤野先生给作者改讲义改得十分认真，其中最能表现改得全面的词语是──“从头到末”；说明改得细致的词语是──“不但……连……一一”；说明改得及时的词语是──“第二三天便还我”。
8.藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质?──认真负责。
9.“实物是那么样的，我们没法改换它”既反映了藤野先生对学生的，又反映了他对科学问题的。
10.投影图片：藤野先生为鲁迅改正的讲义。
三、独立阅读“有一天，本级的学生会干事到我寓里来了……我的意见却变化了”。
1.解释词语：正值不逊匿名诘责2.“爱国青年”指的是的青年。
加引号表示。
3.“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是。
4.“干事却又竭力运动”的“运动”在这里是的意思。
5.对“中国是弱国……便不是自己的能力了”的正确理解是。
6.“影几片时事的片子”的“影”是词，意思是。
7.“偏有中国人夹在里边”的“中国人”指的中国人和的中国人。
8.“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是。
“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是。
9.“呜呼，无法可想”是对无可奈何的慨叹。
“特别听得刺耳”是因为。
10.“我的意见却变化了”，指。
概括地说，“变化”的原因是。
11.这个文段既表现了日本“爱国青年”、的思想和对中国人的，又表现了鲁迅先生强烈的精神。
四、独立阅读课文结尾两个自然段(可布置为作业)：1.第一段中，热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是和。
2.“小而言之”意思是。
3.结尾一段，作者怀念藤野先生的具体行动有三：(1)；(2)；(3)。
4.“良心发现”指的是。
5.“正人君子”是讽刺那些的文人。
这是运用的修辞方法。
6.“深恶痛疾”是短语；“良心发现”是短语；“增加勇气”是短语；“黑瘦的面貌”是短语。
五、进一步深读课文，研讨藤野先生的思想品质和本文主题。
1.本文的特点之一是“选择典型事例表现人物的思想品质”。
请大家完成课后练习一：填表，说明作者写了与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现藤野先生什么思想品质。
2.提供“教师教学用书”的答案，讨论：这个答案正确吗?3.启发质疑，提供下列名言(投影)：朱熹：“读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”陆九渊：“学贵知疑，……小疑则小进，大疑则大进。
”国家教委：“《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》：……要为学生获得终生学习的能力、创造的能力、以及生存与发展的能力打好基础。
”本校校训：明理，创新。
4.指导质疑，鼓励创造。
(1)典型事例是四个吗?答案：不是，应是5个，还有“惜别”。
(2)藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗?答案：不是，应是某种更高尚、更感人，更难能可贵的精神品质。
作者在后文说：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”，他“在我的眼里和心里是伟大的”。
仅仅是认真负责之类，不能称为“伟大”。
(3)藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”?答案：不是。
只是对鲁迅一人，因此还引起了其他学生的怀疑。
(4)说藤野先生“不怀民族偏见”准确吗?答案：不准确。
只要他不像“爱国青年”那样歧视鲁迅，就是“不怀民族偏见”了。
他对鲁迅不但不歧视，反而比对日本学生更关心，更热情，更优待。
5.提供参读材料──当代研究鲁迅的专家、上海华东师大教授、博士王晓明先生《无法直面的人生──鲁迅传》第3章《离乡者的悲哀》(节选)，投影：鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。
有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们(指中国人)在生理上已失去人类的资格。
”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。
他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。
你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境?鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。
就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻进洗澡间，把水泼得四溅的。