《买东西的学问》教学案例及评析

落实课程基本理念实现有效教学
——《买东西的学问》教学案例及评析
设计理念：
《品德与社会》课程标准中指出：儿童的生活史课程的基础。

因此教学是教师带着教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程。

课堂中面对的学生不是一张白纸，他们在以往的学习、生活中已积累了一定的生活经验，并且因为这些生活经验已经有了一定的实践性，为教学提供了线索和空间，而教师教学的目的就是如何将这些零碎的线索和空间，变成有形的教学内容。

首师大版品德与社会四年级教材中的《买东西的学问》一课，学生熟悉的是买东西，陌生的是“学问”。

【点评】教师能够抓住课程的基本理念，认识到儿童的生活经验在教学中的作用，把学生的生活经验作为教学资源，体现了教学是为了引导帮助学生更好的参与社会生活的价值。

基于以上的原因，设定本课的教学目标是：
知识目标：帮助学生在活动和调查中学会有关商品的基本常识.
能力目标：
1．使学生学会看食品包装上的出厂日期和保质期。

2．使学生知道有些商品由于时间、地点的不同，价格会有变化。

3．通过学习增强学生安全购物的意识。

情感、态度、价值观目标：向学生进行“不乱花钱”和增强节约意识的教育。

【点评】教师在最初进行教学设计时，只是照搬教参上的目标，经过研究和引导，教师认识到，教学目标要体现本课时的具体目标，要具有操作性、层次性等特点。

从三维目标的划分及能力目标的细致表述，到“帮助”、“基本”等词语的运用，可以看出教师经过了深入的思考。

教学准备：
学生：各种包装袋
教师：课件，资料
教学过程：
一、回顾体验，引出话题
【设计意图】学校地处山区、矿区，学生多以外来务工人员的孩子为主，他们从偏僻的家乡来到山里，接触的环境很少，学校周边有一些个体商家和一个小型的物美便利店，学生对于“购物”并不陌生，但由于受家庭环境和条件的制约，很多孩子只在个体商贩的手中买过简单的学习用品，零食，其他的物品没有购买经验，即使是与家长一同到物美便利店购买商品，也缺少安全购物的意识，因此在教学第一环节，设计了以前一节课的内容为切入点，引出本课主要内容。

谈话导入新课：
通过上节课的学习，我们认识了许多购物场所，很多同学也都到这些购物场所买过东西，在这些地方购物你有什么感受？
预设学生回答：
在超市买东西放心，不怕买到假货；菜市场买的菜很便宜；校门口小摊上的商品尽是假货……
小结过渡：
看来买东西真不是一件简单的事，里面有很多的学问，今天我们就一起研究一下买东西的学问。

（板书：买东西的学问）
【点评】课后对教师进行了访谈，从教师的设计意图中可以看出，本环节的设计虽然简单，但是背后的思考还是很有深度的，即教师真正在思考学生和学习主题关系，把学生的生活经验自然引入课堂学习中，引导学生一起研究“学问”。

二、实践操作，共同探究
【设计意图】这一教学环节主要以“火眼金睛识看包装”活动为主线，设计了两个层次的活动，第一层次是初识包装信息，学生通过观察正规包装袋上的信息，了解包装袋上的基本信息有哪些，并能在包装袋上找到主要信息，为学生今后在购物时能看好包装做准备；第二层次是火眼金睛辨包装，学生通过查看“三无产品”的包装袋，从而发现其危害，教师顺势对学生进行安全购物的教育。

同时，在本环节中还适当进行学会节约的教育。

过渡：我们一起来做个“火眼金睛看包装”的活动，看谁有一双火眼金睛，能够从包装袋上发现买东西的学问。

（一）火眼金晶识包装——认识包装上的信息
●查看包装袋上的信息
1．出示图片：（阿姨购物）
教师：你看图片上的阿姨在购物时看什么呢？
（学生猜想：商品名称保质期生产日期等）点击出示放大图商品名称、保质期、生产日期等，让学生观察。

教师：你查查小组内的包装袋上有没有？因为商品包装上有很多信息，我们先选择几个主要信息填写一下
（板书：商品包装上的信息）
2．学生活动：
分小组看自己包装袋上的信息，然后根据调查表填写，有明确信息的项目上
打√。

注意写出食品包装袋名称。

学生汇报：（根据调查报告视频汇报）
教师：什么样的包装东西更容易让我们去购买？
学生：我们愿意购买商标真的商品；我们到正规的地方去购物……（举例说明）师生归纳小结：在购买商品时，一定要关注商品包装上的信息，尤其是食品更要关注保质期，要为了自身的生命安全提高安全购物的意识。

●认识条形码
教师：在商品包装袋上除了以上谈到的这些信息，还有什么？
学生自由发言
出示实物：学生指认条形码
教师：你知道条形码是什么意思吗？出示图片：条形码
小结：（略）（链接文字说明简要介绍条形码的知识）
●归纳总结，达成共识
教师：我们刚才共同了解了商品包装上的信息，那你知道购买有包装的食品时应该注意些什么吗？
学生回答：看商标、看生产日期、看保质期等
板书：（略）
（二）火眼金晶辨包装—学会辨别真伪
【设计意图】鉴于学校特殊的地理环境，这一环节设设计是必不可少的，真正使学科教学与学生的生活紧密相连，在教学活动中，以学生经常购买的“三无产品”为例，使学生明辨事理，抵制向小商小贩购物的行为，提高自己的安全购物意识，从而将“理”落实到“行”。

学生活动：分组查看第二组包装袋是否符合标准，为什么？
学生汇报：（略）
教师小结：这些商品人们常把它们叫做“三无产品”
出示三无产品的图片说明并讲解，强调学生小商小贩不要去。

（三）谈话引申，提倡节约
在购买物品时我们要注意关注商品信息，更不要买过期的食品，但有时我们买到家里的商品没用完过期了，也不一定都要扔掉，有些是可以利用的，比如：
过期时间不长的牛奶，我们可以用它蒸馒头，通过面粉的发酵和高温加热，使牛奶因为过期而出现的有害物质被杀死，再如过期的啤酒可以用来浇花，这样做可以避免浪费。

同学们可以回家调查一下还有什么再利用的过期食品，找机会介绍给同学听。

【点评】本环节的设计突出了活动探究，活动的层次清楚目的明确，又有一定的趣味性，让每个学生都能有参与学习的机会，并且在学习的过程中实现自我教育，形成正确的购物观念，潜移默化地进行了节约意识的培养。

可以看出，基于学生的生活需要和现实问题进行活动设计，能够较好的实现学习活动的价值，提高学习的效果。

三、寻找价格变化秘密，学会合理恰当购物
【设计意图】这一教学环节设计以“小试身手比价格”活动为主线，使学生通过活动了解到在购物时不能只图便宜，还要关注质量，在同等质量的前提下就要关注价格，这些活动的设计使学生学会购物技巧，形成良好的购物习惯，会进行有选择的购物，渗透勤俭节约的思想教育。

过渡：刚才我们已经了解了商品包装上的信息，可是我们在购买商品时，除了关注商品的包装信息以外，我们还要关注商品的价格。

让我们一起做个“小试身手比价格”的活动，看哪个小组完成的任务又快又好！
活动：小试身手比价格
1．学生分组领取买东西的任务，
2．要求：花最少的钱买好东西；需要回答出什么时候去买？为什么？
第一组：
活动情境：一件夏季的漂亮裙子（8月卖120元、10月卖80元）
教师预设：学生——10月份买80元的那件衣服更省钱，不少衣服可以等便宜了再买。

教育思想：关注学生习惯，节俭行为习惯的培养。

第二组：
活动情境：菜市场的青菜，早上卖1元一斤，下午5点买1元二斤。

教师预设：学生——我生活中妈妈买菜就是等比较便宜后再买，我会像妈妈这样买便宜又实惠的菜；我买早上的菜因为早上的菜新鲜……教育思想：关注学生购物的习惯，告诉学生进行购物方法，会进行有选择的购物。

第三组：
活动情境：地摊上卖的布料很便宜10元3米，布店里卖的布料比较贵10元1米但不掉色很结实。

教师预设：……
小结：商品的价格中有很多的小秘密，商品价格的高低和时间、地点、季节等因素都有关系，需要我们结合具体情况仔细考虑。

板书：价格中的小秘密时间、地点、季节
【点评】教师设计了多种具体情境，引导学生在活动情境中认识价格中的小秘密，情境具体，学生可感可知，对价格变化的规律能够有所体会，对学生选购商品的行为进行了恰当引导，学生自己说服自己，认同这个结论，为学生适应社会生活奠定了基础。

四、总结全课，引导发现
通过我们一起学习和调查分析，我们了解到了商品包装上的信息和价格中的小秘密，但是我们有时在购买商品时，尽管注意到了这些学问，还是会出现这样或那样的质量问题，这时应该怎么办呢？请同学们课下向自己的爸爸妈妈做一下调查，我们下节课共同探讨。

【点评】教师设计课后的观察、调查活动，又一次实践“儿童的生活是课程的基础”这一教学理念，体现了教师没有把40分钟作为学生学习活动的终结，而是把40分钟最为学生生活的一部分，在课堂生活中学习、提高，在课后的生活中实践和发现，在新的课堂中继续解决生活中的问题，这也可以说是品德与社会学科教学的追求。

【教研员的感受】很高兴看到教师这份凝聚了学校领导和教师智慧的教学设计，本课教学设计是教师在不断实践和反思之后的成果，在完成这份教学设计的过程中，体现了学校领导对教师成长和发展的关注和指导。

面对新课程，在学校领导和教研团队的帮助下，在几次听课、评课、反思、实践的过程中，该教师能够从不知道怎么教，到慢慢地熟悉、理解课程标准和教材，再到关注学生的学习需求，努力体现学科教学理念，设计利于学生参与又能引发思考的学习活动，实现着有效的教学。

在实践新课程的过程中，我们惊喜地看到教师在不断的成长和进步！看到学校领导和教研团队在教师成长中的助力器的作用！。