编译原理课程设计理工
武汉理工大学编译原理课程设计
学号:课程设计题目24点速算游戏学院计算机科学与技术学院专业软件工程班级软件zy1302班姓名指导教师饶文碧2016 年 1 月8 日课程设计任务书学生:专业班级:软件zy1302班指导教师:饶文碧工作单位:计算机科学与技术学院题目:24点速算游戏1.目的通过设计、编制、调试一个24点速算程序,加深对语法及语义分析原理的理解,并实现词法分析程序对单词序列的词法检查和分析。
2.设计容及要求程序输入:1-12中的4个数字;程序输出:由上述4个数字及“+,-,*,/”组成的计算结果为24的算术表达式;(1)学号5,16,27的同学选择任意方法完成以上任务,最终输出正确的算术表达式。
(2)写出算术表达式的符合分析方法要求的文法,给出分析方法的思想,完成分析程序设计。
(3)编制好分析程序后,设计若干用例,上机测试并通过所设计的分析程序。
3.上机时间安排设计时间:第18周,周四上午8:00-12:00,周五下午2:00-5:30。
指导教师签名:年月日系主任(或责任教师)签名:年月日目录课程设计任务书 (2)1 引言 (1)2 文法及中间代码形式的描述 (1)2.1文法的描述 (1)3 词法分析方法 (1)4 语法分析方法 (2)5 详细的算法描述 (3)5.1词法分析 (3)5.2语法分析 (6)6 源程序清单 (10)7 简要分析 (19)7.1程序开发语言和程序结构 (19)7.2程序输入 (19)8 软件的测试方法和实验结果 (19)8.1测试方法 (19)8.2实验结果 (20)9 设计的评价、收获与体会 (21)9.1设计的评价 (21)9.2收获与体会 (21)10 参考文献 (22)本科生课程设计成绩评定表 (23)1引言课程设计是对学生的一种全面综合训练,是与课堂听讲、自学和练习相辅相成的必不可少的一个教学环节。
通常,设计题中的问题比平时的练习题要复杂,也更接近实际。
编译原理这门课程安排的课程设计的目的是旨在要求学生进一步巩固课堂上所学的理论知识,深化理解和灵活掌握教学容,选择合适的数据逻辑结构表示问题,然后编制算法和程序完成设计要求,从而进一步培养学生独立思考问题、分析问题、解决实际问题的动手能力。
编译原理课程设计报告
《编译原理》课程设计报告一、课程设计目的通过课程设计进一步理解高级语言在计算机中的执行过程,了解现代编译器的运作机制,加深对编译原理中重点算法和编译技术的理解,提高自己自学和理解的能力。
学会如何利用已有软件JFLex、Java_cup对词法分析器及语法分析器的构造。
二、设计概述本tiger语言编译器的编译过程涉及到编译五个阶段中的二个,即词法分析器、语法分析器。
其中语法分析后还完成了语法树的打印的构造以及类型检查。
词法分析器由JFLex编译正则式生成,词法分析器编译产生式生成,语法分析器由CUP生成。
结果通过GUI界面呈现在使用者面前。
编译程序需要在单词级别上来分析和翻译源程序,所以首先要识别出单词,而词法分析部分的任务是:从左至右扫描源程序的字符串,按照词法规则(正则文法规则)识别出一个个正确的单词,并转换成该单词相应的二元式(种别码、属性值)交给语法分析使用。
因此,词法分析是编译的基础。
执行词法分析的程序称为词法分析器。
语法分析是编译程序的核心部分,其主要任务是确定语法结构,检查语法错误,报告错误的性质和位置,并进行适当的纠错工作。
三、设计过程(一)设计构思程序主要完成三大功能模块:词法分析器、语法分析器、GUI人机交互界面。
词法分析器由JFLex编译正则式生成,其中必须为外界提供一个获取记号流的接口,实验中定为java_cup.runtime.Symbol next_token。
语法分析器是建立在词法分析器上的,故必须包含词法分析器以便获得记号流,next_token为语法分析器提供TOKEN,语法分析器的对外接口是:java_cup.runtime.Symbol debug_parse(),同时返回语法树的根节点。
GUI 界面是提供人机交互的,它能够依次显示词法分析阶段分析得到的所有TOKEN 的信息,语法阶段生成的语法树,另外对于词法和语法阶段出现的错误在“错误提示”文本框中一一列举出来,提供用户改进代码的信息。
武汉理工大学-编译原理课程设计-中国好学长系列之小灰灰的爸爸
学号:课程设计题目布尔表达式翻译为逆波兰式的算法实现学院计算机科学与技术学院专业软件工程班级中国好学长系列姓名小灰灰的爸爸指导教师何九周2014 年 1 月 2 日目录课程设计任务书......................................................................... 错误!未定义书签。
1引言. (2)2概述 (3)2.1设计题目 (3)2.2设计目的 (3)2.3设计任务内容 (3)3设计环境与工具 (4)4设计原则 (4)4.1基本方法 (4)4.2属性文法 (4)5简要的分析与概要设计 (4)6详细的算法描述,框图 (5)6.1主要数据结构的设计 (5)6.2全局变量设计 (7)6.3递归下降得到推导过程 (7)6.4递归下降得到四元式序列 (11)6.5分析四元式序列生成逆波兰式 (14)7软件的测试方法和测试结果 (16)8设计的特点、不足收获与体会 (16)8.1设计的特点 (16)8.2设计的不足 (16)8.3收获与体会 (16)9参考文献 (16)附录:本科生课程设计成绩评定表课程设计任务书学生姓名:专业班级:指导教师:何九周工作单位:计算机科学与技术学院题目: 布尔表达式翻译为逆波兰式的算法实现初始条件:程序设计语言:主要使用C语言的开发工具,或者采用LEX、YACC等工具,也可利用其他熟悉的开发工具。
算法:可以根据《编译原理》课程所讲授的算法进行设计。
要求完成的主要任务:(包括课程设计工作量及其技术要求,说明书撰写等具体要求)1.明确课程设计的目的和重要性,认真领会课程设计的题目,读懂课程设计指导书的要求,学会设计的基本方法与步骤,学会如何运用前修知识与收集、归纳相关资料解决具体问题的方法。
严格要求自己,要独立思考,按时、独立完成课程设计任务。
2.主要功能包括:利用LR分析法编制、调试其语法及语义分析程序,生成的中间代码为逆波兰式。
(重庆理工大学计算机学院)编译原理课程设计报告
编译原理课程设计报告实验名称编译原理课程设计班级学号姓名指导教师实验成绩2013 年06月一、实验目的➢通过设计、编写和调试,将正规式转换为不确定的有穷自动机,再将不确定的有穷自动机转换为与之等价的确定的有穷自动机,最后再将确定有穷自动机进行简化。
➢通过设计、编写和调试构造LR(0)项目集规范簇和LR分析表、对给定的符号串进行LR分析的程序,了解构造LR(0)分析表的步骤,对文法的要求,能够从文法G出发生成LR(0)分析表,并对给定的符号串进行分析。
二、实验内容➢正规式——>NFA——>DFA——>MFA1.正规式转化为不确定的有穷自动机(1)目的与要求通过设计、编写和调试将正规式转换为不确定的有穷自动机的程序,使学生了解Thompson算法,掌握转换过程中的相关概念和方法,NFA的表现形式可以是表格或图形。
(2)问题描述任意给定一个正规式r(包括连接、或、闭包运算),根据Thompson算法设计一个程序,生成与该正规式等价的NFA N。
(3)算法描述对于Σ上的每个正规式R,可以构造一个Σ上的NFA M,使得L(M)=L(R)。
步骤1:首先构造基本符号的有穷自动机。
步骤2:其次构造连接、或和闭包运算的有穷自动机。
(4)基本要求算法实现的基本要求是:(1) 输入一个正规式r;(2) 输出与正规式r等价的NFA。
(5)测试数据输入正规式:(a|b)*(aa|bb)(a|b)*得到与之等价的NFA N(6)输出结果2.不确定的有穷自动机的确定化(1)目的与要求通过设计、编写和调试将不确定的有穷自动机转换为与之等价的确定的有穷自动机的程序,使学生了解子集法,掌握转换过程中的相关概念和方法。
DFA的表现形式可以是表格或图形。
(2)问题描述任意给定一个不确定的有穷自动机N,根据算法设计一个程序,将该NFA N变换为与之等价的DFA D。
(3)算法描述用子集法将NFA转换成接受同样语言的DFA。
重庆理工大学编译原理实验
一、 课程设计的目的通过课程设计进一步理解高级语言在计算机中的执行过程,加深对编译原理中重点算法和编译技术的理解,提高自己的编程能力,培养好的程序设计风格。
同时通过某种可视化编程语言的应用,具备初步的Windows 环境下的编程思想。
通过设计、编写和调试词法分析程序,了解扫描器的组成结构,不同种类单词的识别方法,掌握由单词的词法规则出发,画出识别单词的状态转换图,然后再用程序实现的扫描器的设计方法。
通过本实验,加深对词法分析作用的理解,掌握词法分析方法并编程实现一个词法分析器! 二、 课程设计的内容及要求读入源程序文件,进行词法分析,输出单词符号。
了解扫描器的组成结构,不同种类单词的识别方法,掌握由单词的词法规则出发,画出识别单词的状态转换图,然后再用程序实现的扫描器的设计方法。
三、 实现原理1. 词法分析的作用就是从左到右扫描源程序,拼成单词,转换成统一的内部表示(token ),送给语法分析器。
主要包括如下几个方面的内容:2. 组织源程序的输入;3. 按规则拼单词,并转换成二元形式;4. 滤掉空白符,跳过注释、换行符及一些无用符号(如字符常数的引号)5. 进行行列计数,用于指出出错的行列号,并复制出错部分;6. 列表打印源程序;7. 发现并定位词法错误; 8. 生成符号表。
四、 算法实现与流程图源程序单和错误信息五、测试数据{ Sample program}read x;if x<0 then {don’t compute if x<=0}fact:=1;repeatfact:=fact*x;x:=x-1;until x=0;write fact;end六、结果输出及分析七、软件运行环境及限制Microsoft Visual Studio 2005八、心得体会通过学习和实验课上的词法分析程序的设计,更加明白了词法分析的重要性和其作用:识别出一个一个的单词符号,加深对词法分析作用的理解。
编译原理课程设计理工
编译原理课程设计理工一、教学目标本课程旨在让学生掌握编译原理的基本概念、理论和方法,培养学生运用编译原理解决实际问题的能力。
具体目标如下:1.知识目标:(1)了解编译原理的基本概念和组成部分;(2)掌握源程序的分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成等基本过程;(3)熟悉常用的编译优化技术和编译器实现方法。
2.技能目标:(1)能够使用编译原理相关工具和框架进行编程实践;(2)具备分析和解决编译器设计和实现中问题的能力;(3)能够运用编译原理对程序进行性能分析和优化。
3.情感态度价值观目标:(1)培养学生对编译原理的兴趣和好奇心,激发学生主动学习的动力;(2)培养学生团队合作精神和良好的沟通表达能力;(3)培养学生追求科学真理、勇于创新的精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分:1.编译原理基本概念:编译器的作用、编译过程、编译器的分类等;2.源程序分析:词法分析、语法分析、语义分析等;3.中间代码生成:三地址码、四地址码等;4.目标代码生成:指令集架构、代码生成策略等;5.编译优化:常见优化技术、优化策略等;6.编译器实现:编译器架构、前端和后端实现等。
三、教学方法本课程采用多种教学方法相结合,以提高学生的学习效果:1.讲授法:用于讲解编译原理的基本概念、理论和方法;2.案例分析法:通过分析实际案例,使学生更好地理解编译原理的应用;3.实验法:让学生亲自动手编写编译器,提高学生的实践能力;4.讨论法:学生进行小组讨论,培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学,我们将使用以下教学资源:1.教材:《编译原理》(第五版),作者:Alfred V. Aho et al.;2.参考书:《编译原理与实践》,作者:陈向群;3.多媒体资料:课件、教学视频等;4.实验设备:计算机、编程环境等。
通过以上教学资源,我们将为学生提供一个丰富、全面的学习平台,帮助学生更好地掌握编译原理知识,提高实际应用能力。
编译原理课程设计++++do-while+循环语句的实现-武汉理工
DO-WHILE循环语句的翻译程序设计-——(LR方法、输出四元式)1、系统描述通过设计、编制、调试一个DO-WHILE循环语句的语法及语义分析程序,加深对语法及语义分析原理的理解,并实现词法分析程序对单词序列的词法检查和分析。
用语法制导完成语义分析,并将形成的中间代码以四元式的形式输出。
2 、文法及属性文法的描述2.1 文法的描述该文法的产生式集合如下所示:Z->do{E}while(T)E->AEE->AA->b op AA->b;T->b op1 b其中do、while、( 、) 、{ 、} 、op、op1 、;和b均为终结符,而Z、A、T、E这些大写字母均为非终结符。
op1表示比较运算符,op表示算术运算符,b表示合法标识符。
2.2 属性文法的描述对该文法的属性文法描述如下:Z->do{E}while(T) prinf(if T goto E else goto next)E->AE print(E.val = A.val·E.val)E->A print(E.val = A.val)A->b op A print(A= b.Val op A.Val)A->b; A.Val = b;T->b op1 b print(T= b1.Val op1 b2.Val)3 、语法分析方法描述及语法分析表设计3.1语法分析表设计LR分析表如下:3.2 LR分析方法描述说明LR分析法的规约过程是规范推到的逆过程,所以LR分析过程是一种规范规约的过程。
其分析过程为:由文法构造出该文法项目集,再根据项目集构造该文法的DFA,再判断是否有移进-规约和规约-规约冲突,若没有冲突则该文法为LR(0)的,若有冲突则该文法是SLR (1)的,最后可以构造出LR(0)分析表。
然后根据LR(0)分析表进行语法分析,分析过程就是进栈和规约的过程。
(重庆理工大学计算机学院)编译原理课程设计报告
编译原理课程设计报告实验名称编译原理课程设计班级学号姓名指导教师实验成绩2013 年06月一、实验目的➢通过设计、编写和调试,将正规式转换为不确定的有穷自动机,再将不确定的有穷自动机转换为与之等价的确定的有穷自动机,最后再将确定有穷自动机进行简化。
➢通过设计、编写和调试构造LR(0)项目集规范簇和LR分析表、对给定的符号串进行LR分析的程序,了解构造LR(0)分析表的步骤,对文法的要求,能够从文法G出发生成LR(0)分析表,并对给定的符号串进行分析。
二、实验内容➢正规式——>NFA——>DFA——>MFA1.正规式转化为不确定的有穷自动机(1)目的与要求通过设计、编写和调试将正规式转换为不确定的有穷自动机的程序,使学生了解Thompson算法,掌握转换过程中的相关概念和方法,NFA的表现形式可以是表格或图形。
(2)问题描述任意给定一个正规式r(包括连接、或、闭包运算),根据Thompson算法设计一个程序,生成与该正规式等价的NFA N。
(3)算法描述对于Σ上的每个正规式R,可以构造一个Σ上的NFA M,使得L(M)=L(R)。
步骤1:首先构造基本符号的有穷自动机。
步骤2:其次构造连接、或和闭包运算的有穷自动机。
(4)基本要求算法实现的基本要求是:(1) 输入一个正规式r;(2) 输出与正规式r等价的NFA。
(5)测试数据输入正规式:(a|b)*(aa|bb)(a|b)*得到与之等价的NFA N(6)输出结果2.不确定的有穷自动机的确定化(1)目的与要求通过设计、编写和调试将不确定的有穷自动机转换为与之等价的确定的有穷自动机的程序,使学生了解子集法,掌握转换过程中的相关概念和方法。
DFA的表现形式可以是表格或图形。
(2)问题描述任意给定一个不确定的有穷自动机N,根据算法设计一个程序,将该NFA N变换为与之等价的DFA D。
(3)算法描述用子集法将NFA转换成接受同样语言的DFA。
《编译原理》设计方案报告
《编译原理》课程设计报告设计题目:pl0编译器设计一、PL0程序的文法及,指令及属性翻译简化c语言文法定义(LL(1)文法)C程序::=void main(){函数体}函数体::=变量定义部分语句列变量定义部分::=变量定义变量定义部分| ɛ变量定义::=int 变量表变量表::=标识符|标识符,变量表语句列::=语句语句列| ɛ语句::=条件语句| 循环语句| 读语句| 写语句| 复合语句| 表达式语句| 空语句条件语句::=if(表达式)语句循环语句::=while(表达式)语句读语句::=read(变量表);写语句::=write(表达式表);复合语句::={语句列};表达式语句::=表达式;空语句::=;表达式定义(算符优先文法)表达式::=变量=表达式| 变量+=表达式| 变量-=表达式| 变量*=表达式| 变量/=表达式| 变量%=表达式| 表达式1表达式1::=表达式1 || 表达式2 | 表达式2表达式2::=表达式2&&表达式3 | 表达式3表达式3::=表达式3==表达式4 | 表达式3!=表达式4 | 表达式3>=表达式4 | 表达式3>表达式4 | 表达式3<=表达式4 | 表达式3<表达式4 | 表达式4表达式4::=表达式4+表达式5 | 表达式4-表达式5 | 表达式5表达式5::=表达式5*表达式6 | 表达式5/表达式6 |表达式5/表达式6 |表达式6表达式6::=!表达式7表达式7::=(表达式) | 变量| 常量PL0文法定义《程序》::=《分程序》.《分程序》::=《常量定义》;《常后分程序》|《常后分程序》《常后分程序》::=《变量定义》;《变后分程序》|《变后分程序》《变后分程序》::=《过程定义》;《变后分程序》|《语句》《常量定义》::=const 《常量定义表》《常量定义表》::=id = number | id = number,《常量定义表》《变量定义》::= var 《变量表》《变量表》::=id | id,《变量表》《过程定义》::=procedure id ;《分程序》《语句》::=《赋值语句》|《条件语句》|《循环语句》|《读语句》|《写语名》|《复合语句》| 《过程调用语句》|ε《赋值语句》::=id := 《表达式》《读语句》::=read(《变量表》)《写语句》::=write(《表达式表》)《表达式表》::=《表达式》| 《表达式》,《表达式表》《条件语句》::=if 《条件表达式》then 《语句》《循环语句》::=while 《条件表达式》do 《语句》《复合语句》::=begin 《语句列》end《过程调用语句》::=call id《参量表》::=《有参表》|ε《有参表》::=《表达式》,《有参表》|《表达式》《表达式》::=+《表达式1》|-《表达式1》|《表达式1》《表达式1》::=《表达式1》+《表达式2》|《表达式1》-《表达式2》|《表达式2》《表达式2》::=《表达式2》*《表达式3》|《表达式2》/《表达式3》| 《表达式2》mod 《表达式3》|《表达式3》《表达式3》::=id | number | (《表达式》)《条件表达式》::=《条件表达式》or 《条件表达式1》|《条件表达式1》《条件表达式1》::=《条件表达式1》and 《条件表达式2》| 《条件表达式2》《条件表达式2》::=not 《条件表达式3》|《条件表达式3》《条件表达式3》::=(《条件表达式》)|《关系表达式》《关系表达式》::=《表达式》>《表达式》《关系表达式》::=《表达式》>=《表达式》《关系表达式》::=《表达式》<《表达式》《关系表达式》::=《表达式》<=《表达式》《关系表达式》::=《表达式》=《表达式》《关系表达式》::=《表达式》#《表达式》PL0栈式机指令指令格式:指令码(f) 所在层数差(l),操作数(a)PL0栈式机指令:LIT:将常数a取到栈顶LOD:将位于(当前层-l)层处的变量a取到栈顶STO:将栈顶处值存储到指定位置,l,a同上CALL 调用当前-l层处的过程aINT:为调用过程在栈中开辟数据区,a为单元个数JMP:无条件转移指令,a目标地址JPC:条件转移指令,栈顶值的布尔值为非真时转移到a处,否则执行下面语句OPR:关系运算或算术运算PL0属性翻译MCONST(const:常量定义开始), V AR(var:变量定义开始), PROCEDURE(procedure:过程定义开始),CALL(call:过程调用语句),BEGIN(begon:复合语句开始),END(end:复合语句结束),IF(if:条件语句开始),THEN(then:条件结束),WHILE(while:循环语句开始), DO(do:循环条件结束), READ(read:读语句),WRITE(write:输出语句), ODD(odd:判奇运算),//分隔符、运算符号DOT(点:.),COMMA(逗号:,), SEMICOLON(分号:;), LPAREN(左括号:(), RPAREN(右括号:)), ASSIGNOP(赋值::=), PLUSOP(加法运算符号:+), MINUSOP(减法运算符:-), MULTOP(乘法运算符:*), DIVOP(除法运算符:/),GT(大于:>),GE(大于等于:>=),LT(小于:<),LE(小于等于:<=),EQ(等于:=),NE(不等:#),ENDF(输入结束符),//分析过程中需要的非终结符号SERVERKEY(保留字), FACTOR(因子),ROP(关系运算), CONSTANT(常量部份定义), V ARIABLE(变量部份定义), IDENT(自定义标识符), NUMBER(常数)二、符号表的结构,组织,填写及查找1、符号表结构const char *pName; //符号名称int kind; //符号类别,由上面单词分类确定int val; //符号表中的位置值int level; //符号的层数int parent; //符号的作用域int size; //过程长度char strBuff[MAXLENSTR]; //符号堆2、符号表的组织符号表的组织方式有:线性表、散列表、树结构等,其必须维持源程序中的作用域信息。
《编译原理》课程设计
《编译原理》课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解编译原理的基本概念,掌握编译器的基本结构及其工作流程;2. 学会使用词法分析、语法分析和语义分析的基本方法,能对简单程序进行编译过程分析;3. 掌握程序语言中的类型系统、作用域规则和中间代码生成等关键知识。
技能目标:1. 能够运用所学编译原理知识,编写简单的词法分析器和语法分析器;2. 具备分析并优化程序代码的能力,提高程序运行效率;3. 能够运用调试工具对编译过程中出现的问题进行定位和解决。
情感态度价值观目标:1. 培养学生严谨的逻辑思维能力和问题解决能力,激发学生对计算机科学领域的探索热情;2. 培养学生的团队协作意识,提高沟通与交流能力,使学生能够更好地适应未来的工作环境;3. 增强学生的学术自信,培养他们勇于挑战困难、持续学习的优良品质。
课程性质:本课程属于计算机科学与技术专业核心课程,旨在帮助学生深入理解程序设计语言的编译过程,掌握编译原理的基本知识和技能。
学生特点:学生具备一定的编程基础,熟悉至少一种程序设计语言,但可能对编译原理的理论知识掌握不足。
教学要求:结合学生特点,注重理论与实践相结合,强调案例教学,使学生能够将所学知识应用于实际编程中。
通过课程学习,使学生达到以上所述的知识、技能和情感态度价值观目标,为后续相关课程和未来职业发展奠定坚实基础。
二、教学内容1. 编译原理概述:介绍编译器的基本概念、编译过程及编译器的结构;- 教材章节:第1章 编译原理概述2. 词法分析:讲解词法分析的基本任务、词法分析器的实现方法及相关算法;- 教材章节:第2章 词法分析3. 语法分析:介绍语法分析的基本概念、语法分析器的构造方法及递归下降分析法等;- 教材章节:第3章 语法分析4. 语义分析:讲述语义分析的任务、类型检查、符号表管理及语义分析器的实现;- 教材章节:第4章 语义分析5. 中间代码生成:解析中间代码的概念、中间代码表示形式及中间代码生成方法;- 教材章节:第5章 中间代码生成6. 代码优化与生成:介绍代码优化的目的、方法及目标代码生成的基本过程;- 教材章节:第6章 代码优化与生成7. 实践环节:组织学生进行词法分析器、语法分析器的编写和调试,分析并优化给定程序;- 教材章节:实践环节教学内容安排和进度:共16学时,其中理论教学10学时,实践环节6学时。
编译原理的课课程设计
编译原理的课课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握编译原理的基本概念、理论和方法,能够运用编译原理解决实际问题。
具体分为以下三个部分:1.知识目标:学生需要掌握编译原理的基本概念,包括编译器的基本结构、词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成和优化等。
2.技能目标:学生需要具备使用编译原理解决实际问题的能力,包括能够使用编译器开发工具,进行词法分析、语法分析和语义分析等操作。
3.情感态度价值观目标:通过本课程的学习,使学生认识到编译原理在软件工程中的重要性,增强学生对计算机科学的热爱和责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分:1.编译器的基本结构:包括前端和后端的基本组成部分,以及它们之间的交互关系。
2.词法分析:包括词法规则的定义、词法分析器的实现和词法分析的过程。
3.语法分析:包括语法规则的定义、语法分析树的构建和语法分析的方法。
4.语义分析:包括语义规则的定义、语义分析的方法和语义分析的实现。
5.中间代码生成:包括中间代码的定义、中间代码生成的方法和中间代码优化的方法。
6.目标代码生成:包括目标代码的定义、目标代码生成的方法和目标代码优化的方法。
三、教学方法本课程采用多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性:1.讲授法:教师通过讲解编译原理的基本概念和理论,使学生掌握相关知识。
2.案例分析法:教师通过分析实际的编译器案例,使学生了解编译原理在实际中的应用。
3.实验法:学生通过动手实现编译器的基本功能,加深对编译原理的理解。
4.讨论法:学生通过分组讨论,共同解决问题,培养团队协作能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括以下几个部分:1.教材:选用《编译原理》作为主要教材,为学生提供系统性的理论知识。
2.参考书:提供相关的参考书籍,为学生提供更多的学习资源。
3.多媒体资料:制作PPT、视频等多媒体资料,丰富课堂教学。
4.实验设备:提供计算机实验室,让学生能够实际操作编译器。
编译原理分析课程设计
编译原理分析课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解编译原理的基本概念,掌握编译过程的主要阶段及其功能;2. 学会使用形式语言和自动机的基本理论分析编程语言的结构;3. 掌握词法分析、语法分析、语义分析的基本方法,并能运用到实际编译器设计中;4. 了解代码生成和优化的一般方法,并能分析其效率。
技能目标:1. 能运用所学编译原理知识,对简单的编程语言进行词法、语法、语义分析;2. 掌握使用编译器生成工具,如lex、yacc等,实现一个小型编程语言的编译器;3. 培养学生独立分析和解决问题的能力,提高编程实践技能。
情感态度价值观目标:1. 激发学生对计算机科学领域的兴趣,培养其探索精神和创新意识;2. 培养学生良好的团队合作意识,使其在学习过程中学会交流、协作、分享;3. 增强学生对我国计算机事业的自豪感,激发其为我国信息技术发展贡献力量的信念。
课程性质分析:本课程为计算机科学与技术专业核心课程,旨在让学生掌握编译原理的基本知识,具备一定的编译器设计和实现能力。
学生特点分析:学生为大学三年级本科生,具备一定的编程基础和离散数学知识,对编译原理有一定了解,但实践经验不足。
教学要求:结合学生特点,注重理论与实践相结合,强调知识的应用和能力的培养,提高学生的编程实践技能和综合素质。
在教学过程中,将课程目标分解为具体的学习成果,以便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 编译原理概述:介绍编译器的作用、编译过程及各阶段功能;- 教材章节:第1章 编译原理概述2. 编程语言与文法:分析编程语言的结构,引入文法、语法树等概念;- 教材章节:第2章 编程语言与文法3. 词法分析:讲解词法分析的基本概念,介绍词法分析器的实现方法;- 教材章节:第3章 词法分析4. 语法分析:介绍语法分析的方法,如LL(1)、LR(1)分析法;- 教材章节:第4章 语法分析5. 语义分析:讲解语义分析的作用和基本方法,如类型检查、符号表管理等;- 教材章节:第5章 语义分析6. 中间代码生成与优化:介绍中间代码生成和优化的基本方法;- 教材章节:第6章 中间代码生成与优化7. 代码生成与目标代码优化:讲解目标代码生成和优化的一般方法;- 教材章节:第7章 代码生成与目标代码优化8. 实践环节:设计并实现一个小型编程语言的编译器,涵盖词法、语法、语义分析及代码生成;- 教材章节:附录 实践环节教学内容安排与进度:共16周,每周2课时。
武汉理工大学编译原理课设
二---十进制的语法分析及语义分析程序设计----算符优先分析法1.系统描述1.1目的通过设计、编制、调试一个FOR循环语句的语法及语义分析程序,加深对语法及语义分析原理的理解,并实现词法分析程序对单词序列的词法检查和分析。
1.2算符优先分析方法原理:算符优先分析方法是根据算符之间的优先关系而设计的一种自下而上的分析方法。
算符优先分析的基本思想是只规定算符之间的优先关系,也就是只考虑终结符之间的优先关系。
算符优先分析过程是自下而上的归约过程,所谓的算符优先分析就是定义算符之间(确切地说,终结符之间)的某种优先关系,借助于这种优先关系寻找“可归约串”和进行归约。
该文法必须满足以下条件:文法它的任一产生式的右部都不含两个相继(并列)的非终结符,即不含如下产生式右部:…QR…;首先求出该文法的优先关系表,在程序中用2维数组表示,-1表示小于或者等于,大于为1,其它为0表示错误。
在输入一串字符串以后进行按照文法一步一步的进行规约,我所进行的是直接规约到文法的符号而不是规约到N。
数据结构使用的是链表,用一个STRUCT来表示一个元素,其中包含符号和下一个符号的指针。
2.翻译方法概述2.1语法分析采用递归下降方法,为对应文法中的每个非终结符编写一个递归过程,每个过程的功能是识别由该非终结符推出的串。
若输入串是给定文法的句子,则从文法的开始符号出发一定能推导出与输入的单词串完全相同的句子。
语法分析是编译过程的一个逻辑阶段。
语法分析的任务是在的基础上将单词序列组合成各类语法短语,如“程序”,“语句”,“表达式”等等。
语法分析程序判断源程序在结构上是否正确.源程序的结构由上下文无关文法描述.语法分析程序可以用YACC等工具自动生成。
语法分析是编译程序的核心部分,其主要任务是确定语法结构,检查语法错误,报告错误的性质和位置,并进行适当的纠错工作。
语法分析的主要工作:是识别由词法分析给出的单词序列是否是给定的正确句子(程序)。
c语言编译原理课程设计
c语言编译原理课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握C语言的编译原理,理解编译器的基本工作原理和编译过程,能够使用编译器进行C语言程序的编写和调试。
具体来说,知识目标包括掌握编译器的基本组成部分,了解词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、代码优化和目标代码生成的基本原理和方法;技能目标包括能够使用编译器进行C语言程序的编写、编译和调试,能够理解和分析编译器生成的汇编代码和目标代码;情感态度价值观目标包括培养学生的编程兴趣和主动性,提高学生的问题解决能力和创新精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括C语言的编译原理和编译器的设计与实现。
具体来说,教学大纲如下:1.编译器的基本概念和组成部分2.词法分析的基本原理和方法3.语法分析的基本原理和方法4.语义分析的基本原理和方法5.中间代码生成和代码优化的基本原理和方法6.目标代码生成的基本原理和方法7.C语言程序的编译和调试方法三、教学方法本课程的教学方法主要包括讲授法、案例分析法和实验法。
具体来说,将采用以下方法进行教学:1.讲授法:通过讲解和演示的方式,使学生掌握编译原理的基本概念和方法。
2.案例分析法:通过分析典型的编译器设计和实现案例,使学生理解和掌握编译器的设计和实现技巧。
3.实验法:通过上机实验,使学生能够实际操作编译器,掌握C语言程序的编写和调试方法。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
具体来说,将采用以下教学资源进行教学:1.教材:《C语言编译原理》(英文版),作者:Alfred V. Aho,Monica S. Lam, Ravi Sethi, Jeffrey D. Ullman。
2.参考书:《编译原理》(中文版),作者: Alfred V. Aho, Monica S.Lam, Ravi Sethi, Jeffrey D. Ullman。
3.多媒体资料:包括课件、教学视频和案例分析资料。
编译原理课程设计
编译原理 课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解编译原理的基本概念,掌握编译过程中的词法分析、语法分析、语义分析及目标代码生成等核心环节。
2. 学会使用一种编程语言(如C、Java等)编写简单的编译程序,实现对简单程序语言的编译功能。
3. 了解编译器优化和代码生成的基本策略,能够对编译程序进行初步优化。
技能目标:1. 培养学生运用编译原理知识分析程序语言、设计编译器的能力。
2. 培养学生运用调试工具(如GDB、JDB等)调试编译程序,找出并修复程序错误的能力。
3. 提高学生的编程实践能力,能够独立完成一个简单编译器的编写。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对待编译原理学科的严谨态度,激发对编译技术的研究兴趣。
2. 培养学生具备良好的团队合作精神,能够在项目实践中与他人有效沟通、协作。
3. 培养学生具备解决问题的能力,面对编程挑战时,能够保持积极、自信的心态。
课程性质:本课程属于计算机科学与技术专业核心课程,旨在使学生掌握编译原理的基本知识,培养其编程实践能力。
学生特点:学生具备一定的编程基础,熟悉至少一种编程语言,对编译原理有一定了解,但缺乏实际编译器开发经验。
教学要求:结合学生特点,注重理论与实践相结合,通过案例教学、项目实践等方式,帮助学生掌握编译原理知识,提高编程实践能力。
同时,关注学生的情感态度,激发其学习兴趣,培养良好的团队合作精神。
在教学过程中,注重分解课程目标,确保学生能够达到预期学习成果。
二、教学内容1. 编译原理概述:介绍编译原理的基本概念、编译过程、编译器的组成及工作原理。
教材章节:第1章 编译原理概述内容安排:1课时2. 词法分析:讲解词法分析的基本概念、词法分析器的功能及实现方法。
教材章节:第2章 词法分析内容安排:2课时3. 语法分析:介绍语法分析的基本概念、语法分析器的构造方法、自上而下和自下而上的语法分析方法。
教材章节:第3章 语法分析内容安排:3课时4. 语义分析:讲解语义分析的基本任务、语义分析器的实现方法、类型检查等内容。
编译原理》课程设计
编译原理》课程设计一、教学目标本课程旨在帮助学生掌握编译原理的基本概念、理论和方法,培养学生对编译器设计和实现的理解和能力。
通过本课程的学习,学生将能够:1.知识目标:–理解编译器的基本组成部分和工作原理;–掌握源程序的词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、代码优化和目标代码生成的基本方法;–熟悉各种编译器构造技术,如递归下降编译器、LL(k)分析器、LR分析器等;–了解编译器性能评价指标,掌握编译器性能优化技术。
2.技能目标:–能够使用编译原理相关工具和框架进行简单的编译器设计和实现;–能够分析程序源代码,编写词法分析器、语法分析器和语义分析器;–能够编写简单的代码优化器和目标代码生成器;–能够对编译器性能进行评估和优化。
3.情感态度价值观目标:–培养学生对编译原理的兴趣和热情,提高学生对计算机科学研究的认识和理解;–培养学生严谨的科学态度,提高学生解决问题的能力和创新意识;–培养学生团队协作精神,提高学生在团队中的沟通能力和协作能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分:1.编译器概述:编译器的基本概念、编译器的重要性、编译器的基本组成部分和工作原理;2.词法分析:词法分析的基本概念、词法分析器的实现方法、词法分析器的测试与优化;3.语法分析:语法分析的基本概念、语法分析器的实现方法、语法分析器的测试与优化;4.语义分析:语义分析的基本概念、语义分析器的实现方法、语义分析器的测试与优化;5.中间代码生成:中间代码生成的基本概念、中间代码生成器的实现方法、中间代码生成器的测试与优化;6.代码优化:代码优化的基本概念、代码优化器的实现方法、代码优化器的测试与优化;7.目标代码生成:目标代码生成的基本概念、目标代码生成器的实现方法、目标代码生成器的测试与优化;8.编译器性能评价与优化:编译器性能评价指标、编译器性能优化技术。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性,本课程将采用多种教学方法,如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
编译原理课程设计教案
编译原理课程设计教案一、课程简介1.1 课程背景编译原理是计算机科学与技术领域的基础课程,旨在培养学生对编译器设计和实现的理解。
通过本课程的学习,学生将掌握编译器的基本原理、构造方法和实现技巧。
1.2 课程目标(1)理解编译器的基本概念、工作原理和分类;(2)熟悉源程序的词法分析、语法分析、语义分析、中间代码、目标代码和优化等基本过程;(3)掌握常用的编译器构造方法和技术;(4)能够设计和实现简单的编译器。
二、教学内容2.1 词法分析(1)词法规则的定义和描述;(2)词法分析器的实现方法;(3)词法分析在编译器中的作用和重要性。
2.2 语法分析(1)语法规则的定义和描述;(2)语法分析树的构建方法;(3)常用的语法分析算法及其特点。
2.3 语义分析(1)语义规则的定义和描述;(2)语义分析的方法和技巧;(3)语义分析在编译器中的作用和重要性。
2.4 中间代码(1)中间代码的定义和表示;(2)中间代码的方法和策略;(3)中间代码在编译器中的作用和重要性。
2.5 目标代码和优化(1)目标代码的方法和技巧;(2)代码优化的方法和策略;(3)目标代码和优化在编译器中的作用和重要性。
三、教学方法3.1 讲授法通过讲解编译原理的基本概念、理论和方法,使学生掌握编译器的设计和实现技巧。
3.2 案例分析法分析实际编译器的设计和实现案例,使学生更好地理解编译原理的应用。
3.3 实验法安排实验课程,让学生动手设计和实现简单的编译器组件,提高学生的实际操作能力。
3.4 小组讨论法组织学生进行小组讨论,培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学评价4.1 平时成绩包括课堂表现、作业完成情况和小测验成绩,占总评的30%。
4.2 实验成绩包括实验报告和实验演示,占总评的30%。
4.3 期末考试包括理论知识考核和实际操作考核,占总评的40%。
五、教学资源5.1 教材推荐使用《编译原理》教材,为学生提供系统、全面的学习资料。
5.2 课件制作精美、清晰的课件,辅助课堂教学。
c编译原理课程设计
c 编译原理课程设计一、教学目标本课程的目标是让学生掌握C编译原理的基本知识和技能,能够理解和使用C语言进行程序设计和编译。
具体目标如下:1.理解C语言的基本语法和结构。
2.掌握编译器的基本原理和编译过程。
3.了解编译器的各个阶段,包括词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成和优化。
4.能够使用C语言编写简单的程序。
5.能够使用编译器对C语言程序进行编译和调试。
6.能够理解和使用编译器的一些基本优化技术。
情感态度价值观目标:1.培养学生的编程兴趣和动手能力。
2.培养学生的问题解决能力和创新精神。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括C语言的基本语法、编译器的基本原理和编译过程、编译器的各个阶段以及编译器的一些基本优化技术。
具体安排如下:1.C语言的基本语法:介绍C语言的数据类型、运算符、表达式、语句等基本语法知识。
2.编译器的基本原理和编译过程:讲解编译器的工作原理和编译过程,包括词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成和优化。
3.编译器的各个阶段:详细讲解每个阶段的任务和实现方法,并通过实例进行说明。
4.编译器的基本优化技术:介绍一些常见的编译器优化技术,如常量折叠、死代码消除、循环优化等。
三、教学方法本课程的教学方法主要包括讲授法、案例分析法和实验法。
具体使用如下:1.讲授法:通过讲解和演示的方式,向学生传授C语言的基本语法和编译器的基本原理。
2.案例分析法:通过分析一些实际的编译器案例,让学生更好地理解和掌握编译器的各个阶段和优化技术。
3.实验法:通过让学生动手编写C语言程序和使用编译器进行编译和调试,培养学生的编程能力和问题解决能力。
四、教学资源本课程的教学资源主要包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
具体选择如下:1.教材:选择一本适合本课程的教材,如《C编译原理》。
2.参考书:推荐一些相关的参考书,如《编译原理》和《C程序设计语言》。
编译原理实验课程设计
编译原理实验课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握编译原理的基本概念、方法和技巧,培养学生对编译器设计和实现的基本技能,提高学生对程序设计语言和计算机体系结构的理解。
具体来说,知识目标包括:1.理解编译原理的基本概念,如源程序、目标程序、编译器等。
2.掌握编译过程中的各个阶段,包括词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成和优化等。
3.了解编译器的数据结构和算法设计,如有限自动机、抽象语法树、中间代码表示等。
技能目标包括:1.能够使用编译器开发工具,如lex、yacc等,编写简单的编译器组件。
2.能够设计和实现简单的编译器,完成基本的词法分析、语法分析和语义分析功能。
3.能够对编译器进行性能优化,提高编译效率。
情感态度价值观目标包括:1.培养学生对编程语言和计算机科学的兴趣,提高学生对编译原理的学习热情。
2.培养学生的问题解决能力和创新思维,使学生能够独立思考和解决编译器设计和实现中的问题。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力,使学生能够在团队项目中有效合作,共同完成编译器的开发和优化。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括编译原理的基本概念、编译过程的各个阶段、编译器的数据结构和算法设计。
具体来说,教学大纲的安排如下:1.第一章:编译原理概述,介绍编译器的基本概念和编译过程的阶段。
2.第二章:词法分析,讲解词法分析的基本方法和有限自动机的构建。
3.第三章:语法分析,介绍语法分析的基本方法和抽象语法树的处理。
4.第四章:语义分析,讲解语义分析的基本概念和方法。
5.第五章:中间代码生成,介绍中间代码的表示和生成方法。
6.第六章:目标代码生成和优化,讲解目标代码的生成和优化技巧。
教材选用《编译原理》(作者:Alfred V. Aho et al.),该教材是编译原理领域的经典著作,内容系统全面,理论与实践相结合。
三、教学方法本课程的教学方法将采用讲授法、讨论法、案例分析法和实验法相结合的方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《编译原理》课程设计指导河北科技大学信息科学及工程学院计算机系2017.5语法分析1.目的编制一个递归下降分析程序,实现对词法分析程序所提供的单词序列的语法检查和结构分析。
2.要求利用C语言编制递归下降分析程序,并对简单语言进行语法分析。
2.1 待分析的简单语言的语法用扩充的BNF表示如下:⑴<程序>::=begin<语句串>end⑵<语句串>::=<语句>{;<语句>}⑶<语句>::=<赋值语句>⑷<赋值语句>::=ID:=<表达式>⑸<表达式>::=<项>{+<项> | -<项>}⑹<项>::=<因子>{*<因子> | /<因子>⑺<因子>::=ID | NUM | (<表达式>)2.2 要求说明输入单词串,以“#”结束,如果是文法正确的句子,则输出成功信息,打印“success”,否则输出“error”。
例如:输入begin a:=9; x:=2*3; b:=a+x end #输出success!输入x:=a+b*c end #输出error2.3 语法分析程序的酸法思想(1)主程序示意图如图2-1所示。
图2-1 语法分析主程序示意图(2)递归下降分析程序示意图如图2-2所示。
(3)语句串分析过程示意图如图2-3所示。
是否图2-3 语句串分析示意图是图2-2 递归下降分析程序示意图(4)statement语句分析程序流程如图2-4、2-5、2-6、2-7所示。
否图2-4 statement语句分析函数示意图图2-5 expression表达式分析函数示意图是图 2-6 term 分析函数示意图否图2-7 factor分析过程示意图3.语法分析程序的C 语言程序源代码#include "stdio.h"#include "string.h"char prog[100],token[8],ch;char*rwtab[6]={"begin","if","then","while","do","end"};int syn,p,m,n,sum;intkk;factor();expression();yucu();term();statement();lrparser();sc aner();main(){ p=kk=0; printf("\nplease input a string (end with '#'):\n"); do { scanf("%c",&ch); prog[p++]=ch; }while(ch!='#'); p=0; scaner(); lrparser(); getch();}lrparser(){ if(syn==1) {scaner(); /*读下一个单词符号*/ yucu(); /*调用yucu()函数;*/ if (syn==6) { scaner(); if((syn==0)&&(kk==0))printf("success!\n"); } else { if(kk!=1) printf("the string haven't got a 'end'!\n"); kk=1; } } else { printf("haven't got a 'begin'!\n"); kk=1; } return;}yucu(){statement(); /*调用函数statement();*/ while(syn==26) {scaner(); /*读下一个单词符号*/ if(syn!=6)statement(); /*调用函数statement();*/ } return;}statement(){ if(syn==10) { scaner(); /*读下一个单词符号*/ if(syn==18) { scaner(); /*读下一个单词符号*/ expression(); /*调用函数statement();*/ } else { printf("the sing ':=' is wrong!\n"); kk=1; } } else { printf("wrongsentence!\n"); kk=1; } return;}expression(){ term(); wh ile((syn==13)||(syn==14)) { scaner(); /*读下一个单词符号*/ term(); /*调用函数term();*/ } return;}term(){ factor(); while((syn==15)||(syn ==16)) { scaner(); /*读下一个单词符号*/ factor(); /*调用函数factor();*/ } return;}factor(){ if((syn==10)||(syn==11))scaner(); else if(syn==27) { scaner(); /*读下一个单词符号*/ expression(); /*调用函数statement();*/ if(syn==28)scaner(); /*读下一个单词符号*/ else{ printf("the error on '('\n"); kk=1; } } else{ printf("the expressionerror!\n"); kk=1; } return;} scaner() { sum=0; for(m =0;m<8;m++)token[m++]=NULL; m=0; ch=prog[p++]; while(ch=='')ch=prog[p++]; if(((ch<='z')&&(ch>='a'))||((ch<='Z')&&(ch>= 'A'))) { while(((ch<='z')&&(ch>='a'))||((ch<='Z')&&(ch>='A')) ||((ch>='0')&&(ch<='9'))) {token[m++]=ch; ch=prog[p++]; } p--; syn=10; token[m++]='\0'; for(n=0;n<6;n ++) if(strcmp(token,rwtab[n])==0) { syn=n+1; break; } } elseif((ch>='0')&&(ch<='9')) { while((ch>='0')&&(ch<='9')) { sum =sum*10+ch-'0'; ch=prog[p++]; } p--; syn=11; } else switch(ch) { case'<':m=0; ch=prog[p++]; if(ch=='>') { syn=21; } e lseif(ch=='=') { syn=22; } else { syn=20; p--;} break; case'>':m=0; ch=prog[p++]; if(ch=='=') { syn=24; } el se { syn=23; p--; } break; case':':m=0; ch=prog[p++]; if(ch=='=') { syn=18; } els e { syn=17; p--; } break; case '+': syn=13; break; case '-': syn=14; break; case '*': syn=15;break; case '/': syn=16;break; case '(': syn=27;break; case ')':syn=28;break; case '=': syn=25;break; case ';':syn=26;break; case '#': syn=0;break; default:syn=-1;break; } }4.结果分析输入begin a:=9; x:=2*3; b:=a+x end # 后输出success!如图2-1所示:图2-8输入x:=a+b*c end # 后输出error 如图2-2所示:图2-95.总结通过本次试验,了解了语法分析的运行过程,主程序大致流程为:“置初值”9调用scaner函数读下一个单词符号9调用IrParse9结束。
递归下降分析的大致流程为:“先判断是否为begin”9不是则“出错处理”,若是则“调用scaner函数”9调用语句串分析函数9“判断是否为end”9不是则“出错处理”,若是则调用scaner 函数9“判断syn=0&&kk=0是否成立”成立则说明分析成功打印出来。
不成立则“出错处理”。
附录语义分析源程序语义分析源程序#include "stdio.h"#include "string.h"char prog[100],token[8],ch;char *rwtab[6]={"begin","if","then","while","do","end"};int syn,p,m,n,sum,q;int kk;struct { char result1[8];char ag11[8];char op1[8];char ag21[8];} quad[20];char *factor();char *expression();int yucu();char *term();int statement();int lrparser();char *newtemp();scaner();emit(char *result,char *ag1,char *op,char *ag2);main(){ int j;q=p=kk=0;printf("\nplease input a string (end with '#'): ");do{ scanf("%c",&ch);prog[p++]=ch;}while(ch!='#');p=0;scaner();lrparser();if(q>19)printf(" to long sentense!\n");else for (j=0;j<q;j++)printf(" %s = %s %s %s\n\n",quad[j].result1,quad[j].ag11,quad[j].op1,quad[j].ag21);getch();}int lrparser(){ int schain=0;kk=0;if (syn==1){ scaner();schain=yucu();if(syn==6){ scaner();if((syn==0)&&(kk==0)) printf("Success!\n"); }else { if(kk!=1)printf("short of 'end' !\n");kk=1;getch();exit(0);}}else { printf("short of 'begin' !\n");kk=1;getch();exit(0);}return (schain);}int yucu(){ int schain=0;schain=statement();while(syn==26){ scaner();schain=statement();}return (schain);}int statement(){ char tt[8],eplace[8];int schain=0;if (syn==10){ strcpy(tt,token);scaner();if(syn==18){ scaner();strcpy(eplace,expression());emit(tt,eplace,"","");schain=0;}else { printf("short of sign ':=' !\n");kk=1;getch();exit(0);}return (schain);}}char *expression(){ char *tp,*ep2,*eplace,*tt;tp=(char *)malloc(12);ep2=(char *)malloc(12); eplace=(char *)malloc(12);tt=(char *)malloc(12); strcpy(eplace,term());while((syn==13)||(syn==14)) { if (syn==13)strcpy(tt,"+");else strcpy(tt,"-");scaner();strcpy(ep2,term());strcpy(tp,newtemp());emit(tp,eplace,tt,ep2);strcpy(eplace,tp);}return (eplace);}char *term(){ char *tp,*ep2,*eplace,*tt;tp=(char *)malloc(12);ep2=(char *)malloc(12); eplace=(char *)malloc(12);tt=(char *)malloc(12); strcpy(eplace,factor()); while((syn==15)||(syn==16)) { if (syn==15)strcpy(tt,"*");else strcpy(tt,"/");scaner();strcpy(ep2,factor());strcpy(tp,newtemp());emit(tp,eplace,tt,ep2);strcpy(eplace,tp);}return (eplace);}char *factor(){ char *fplace;fplace=(char *)malloc(12); strcpy(fplace,"");if(syn==10){ strcpy(fplace,token);scaner();}else if(syn==11){ itoa(sum,fplace,10);scaner();}else if(syn==27){ scaner();fplace=expression();if(syn==28) scaner();else { printf("error on ')' !\n");kk=1;getch();exit(0);}}else { printf("error on '(' !\n"); kk=1;getch();exit(0);}return (fplace);}char *newtemp(){ char *p;char m[8];p=(char *)malloc(8);kk++;itoa(kk,m,10);strcpy(p+1,m);p[0]='t';return(p);}scaner(){ sum=0;for(m=0;m<8;m++)token[m++]=NULL;m=0;ch=prog[p++];while(ch==' ')ch=prog[p++];if(((ch<='z')&&(ch>='a'))||((ch<='Z')&&(ch>='A'))){ while(((ch<='z')&&(ch>='a'))||((ch<='Z')&&(ch>='A'))| |((ch>='0')&&(ch<='9'))){token[m++]=ch;ch=prog[p++];}p--;syn=10;token[m++]='\0';for(n=0;n<6;n++)if(strcmp(token,rwtab[n])==0) { syn=n+1;break;}}else if((ch>='0')&&(ch<='9')){ while((ch>='0')&&(ch<='9')) { sum=sum*10+ch-'0';ch=prog[p++];}p--;syn=11;}else switch(ch){ case '<':m=0;ch=prog[p++];if(ch=='>'){ syn=21;}else if(ch=='='){ syn=22;}else{ syn=20;p--;}break;case '>':m=0; ch=prog[p++]; if(ch=='='){ syn=24;}else{ syn=23;p--;}break;case ':':m=0; ch=prog[p++]; if(ch=='='){ syn=18;}else{ syn=17;p--;}break;case '+': syn=13; break;case '-': syn=14; break;case '*': syn=15;break;case '/': syn=16;break;case '(': syn=27;break;case ')': syn=28;break;case '=': syn=25;break;case ';': syn=26;break;case '#': syn=0;break;default: syn=-1;break;}}emit(char *result,char *ag1,char *op,char *ag2) {strcpy(quad[q].result1,result);strcpy(quad[q].ag11,ag1); strcpy(quad[q].op1,op); strcpy(quad[q].ag21,ag2); q++;}。