中文标点符号的输入教学设计
小学信息技术教案汉字输入一点通中文标点不可少
小学信息技术教案汉字输入一点通中文标点不可少汉字输入一点通：中文标点不可少在小学信息技术课程中，汉字输入是一个非常重要的内容。
随着电脑的普及和应用软件的发展，学生需要掌握汉字的输入方法，并且在输入过程中要注意中文标点的使用。
本次教案将教授小学生汉字输入的一些基本技巧和注意事项，帮助他们提高输入速度和准确度。
教案目标：1. 掌握汉字输入的基本方法和技巧2. 理解并正确使用中文标点3. 提高学生的输入速度和准确度4. 锻炼学生的动手能力和观察能力教学准备：1. 一台配备合适输入法的电脑或平板电脑2. 适用于小学生的输入法软件（例如搜狗输入法、百度输入法等）3. 练习题材料：包含汉字和中文标点的练习题教学步骤：第一步：介绍汉字输入法和基本方法（15分钟）首先，向学生们介绍汉字输入法的概念和作用，解释为什么我们需要使用输入法来输入汉字。
然后，教授学生使用拼音输入法的基本方法，例如通过拼音字母输入汉字的方式。
学生们可以通过按键盘上的对应字母，再选择正确的汉字进行输入。
第二步：学习输入中文标点（20分钟）在学会基本的汉字输入方法后，我们需要引导学生理解并使用中文标点。
将不同的中文标点符号介绍给学生，并展示它们在输入法软件中的位置和输入方法。
让学生注意标点符号的用法和区别，可以通过举例和练习题进行讲解。
练习题中可以包含汉字和标点的组合，要求学生正确输入并使用适当的标点。
第三步：练习汉字输入和中文标点的组合应用（30分钟）在学生掌握了基本的汉字输入方法和中文标点的使用后，进行一些练习来加深他们的理解和应用能力。
可以将一些常见的语句和句子编写成练习题，要求学生按照正确的顺序和标点输入。
这样的练习对于学生提高输入速度和准确度非常有帮助。
第四步：比赛和评比（15分钟）为了提高学生的学习积极性和竞争意识，可以组织一个汉字输入比赛。
给学生们一定的时间，在输入法软件上要求他们准确输入一段文字。
比赛结束后，可以将学生的结果进行排名和评比，并给予他们相应的奖励和鼓励。
标点符号的输入教案
标点符号的输入教学目标:1、掌握常用标点符号的输入方法。
2、注重学生打字方法的练习。
3、通过输入的内容对学生实行德育的渗透，树立学生奋发向上的信念。
教学过程:一、复习，激趣导入1、出示幻灯片:明日复明日明日何其多日日待命日万事成蹉跎师:同学们，有谁来一口气念这段话，看谁念的长、念的完。
（学生抽读，由此引入语文概念中的标点，让学生理解标点的重要，同时利用知识的整合、迁移，让学生对电脑学习产生动力）师:这段话并不长，为什么这么难读呢？生:没有标点。
师:谁来说说我们都学习过哪些标点？2、请同学自己观察键盘上有哪些理解的标点？你找到了哪些符号？谁来指指看？（指名交流）你会输入标点符号吗？二、学习新知打开记事本1、标点符号输入启动（教师边演示边讲解）单击桌面右下角的“输入法”图标，选择“智能ABC输入法”。
2、教师演示输入古诗，并加标点符号。
要输入第二句了，怎样让光标移到下一行呢？引导学生找答案。
按键盘上的回车键即可。
学生尝试输入标点符号，引导学生发现问题。
3、学生输入4、教师给学生布置几个标点符号，让学生输入？ ! ( ) “”在输入过程中你遇到了什么问题？？“”《》等符号没法输入？引导学生发现规律（这几个标点都在按键的上面一行）5、讲解shift键的作用。
6、隐藏的符号。
所有的符号键盘上都列出来了吗？（没有），但我们都能够利用键盘输出，想知道怎么办吗？那我们就一起来找找那些隐藏的标点符号吧。
教师演示：省略号、书名号、破折号。
这几个符号的输入，你们学会了吗？三、课堂练习给课本第16页乌鸦与凤凰的对话输入标点符号。
标点符号的输入小学信息技术教案
标点符号的输入小学信息技术教案一、教学目标1. 让学生掌握常用的标点符号，如句号、逗号、问号、叹号、顿号、括号等。
2. 培养学生正确使用标点符号的能力，使句子表达清晰、准确。
3. 学会在电脑键盘上快速准确地输入标点符号。
二、教学内容1. 标点符号的分类及作用。
2. 键盘上标点符号的分布及输入方法。
3. 练习使用标点符号，编写一段有趣的故事。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握常用标点符号及作用，键盘上标点符号的分布。
2. 难点：快速准确地在键盘上输入标点符号。
四、教学方法与手段1. 采用讲授法、演示法、实践法、小组合作学习法。
2. 使用多媒体课件、电脑、键盘进行教学。
五、教学过程1. 导入：讲解标点符号的重要性，引导学生关注标点符号在句子中的作用。
2. 新课内容：讲解常用标点符号的分类及作用，如句号、逗号、问号、叹号、顿号、括号等。
3. 演示环节：教师演示如何在键盘上快速准确地输入标点符号，引导学生观察并记忆。
4. 实践环节：学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正错误。
5. 小组合作：学生分组编写一段有趣的故事，注意使用标点符号，培养合作能力。
6. 总结与拓展：讲解标点符号在写作中的运用，引导学生关注标点符号的美感。
7. 作业布置：要求学生在家中练习输入标点符号，提高熟练度。
六、教学评价1. 采用自我评价、同伴评价、教师评价相结合的方式，对学生在课堂中的学习态度、标点符号输入的正确性和故事创作的完整性进行评价。
2. 学生能熟练掌握常用标点符号的输入方法，并在写作中正确使用。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学效果进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略。
2. 关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生给予更多的个别辅导和关注。
八、教学延伸1. 引导学生进一步学习其他特殊标点符号的使用，如引号、省略号等。
2. 组织学生进行写作比赛，鼓励学生在创作中巧妙运用标点符号，提高写作水平。
九、教学资源1. 制作精美的课件，展示标点符号的图片和例子，增加学生的学习兴趣。
中文标点符号的输入教学设计
《中文标点符号的输入》教案设计唐开忠一、学习者分析四年级的学生，已学会中文打字，在前面，学生已对搜狗拼音输入法有了初步的认识，并能利用搜狗拼音输入法来输入汉字和词语，但在句子和文章的录入时，对中文标点符号还不了解，有学习欲望。
二、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位本节内容是学生在初步了解了搜狗拼音输入法输入汉字之后，进行系统学习的，对后面学习句子和文章的录入，起着承上启下的作用，并对学生学会利用计算机写作起到很好的铺垫作用。
本课教材主要分下面几部分内容：(1)、中文标点的切换。
(2)、标点和键盘的对应。
这里要注意的是，部分中文标点是奇偶次输入不一样，如：引号。
(3)、输入句子：学生在前面已经会输入句子，简单的标点也已经接触过了，本课的关键是输入键盘上不能直接找到的标点符号。
必需让学生掌握引号、书名号、破折号、省略号的输入。
2、教案重点、难点：重点：掌握常见的中文标点符号的输入难点：中英文标点符号的区别3、课时安排：1课时三、教案目标1.知识与技能①区分中英文标点符号②学会输入常用中文标点符号: “ ” ‘’ （）《》…… 、——等③了解特殊标点符号的输入2.过程与方法优秀生，在不需要帮助的情况下，掌握给句子添加中文标点符号的方法；一般学生，在教师提示的参考帮助下，自主学习，掌握常用的中文标点符号的输入方法；学困生，在同学或老师的帮助下，学会，常用的中文标点符号的输入方法。
3.情感态度价值观通过为句子填中文标点符号，培养学生运用计算机学习语文的良好意识。
四、教案理念和方法首先，先试后导，让学生在尝试练习中，心生疑惑，起了学习的求知欲，调动他们的学习兴趣。
然后，采用讲授—演示法，师生互动，学习新知，再通过分层练习巩固新知。
同时，在整个练习的过程中，以学生自主学为主，教师指导为辅助的形式，适当发挥教师小助手的作用来协助一些学困生，改善学习。
五、教案过程设计预设策略：为了能让学生顺序产生新的认识冲突，新授课前，我先为学生精选一句带有中文标点符号的句子，先让学生尝试练习，学生在尝试练习中发现难题，心生疑惑，起了强列的求知欲。
“中文标点符号的使用”教学设计
《中文标点符号的输入》教学设计一、教材分析：1、教材的地位与作用：学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。
让学生形成自我学习、自我探究的能力，掌握科学的学习方法。
2、教学目标的确立：本节课教学目标的确立着眼于培养学生自主探索、相互合作、应用信息技术解决实际问题的能力，根据学科特点和教材特点及学生的实际情况，制定以下目标。
二、教学目标：知识与技能目标：通过本课学习让学生认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，学会在中文输入法状态下各种标点符号的输入方法，掌握中文标点的切换，知道各个标点键位。
过程与方法目标：（在教师的引导下让学生自我展示、自我激励、自我评价，在不断尝试中激发求知欲，体验成功，在不断摸索中形成独立的操作能力，在自主解决问题的过程中培养成就感。
）1、能认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布。
2、能在中文输入法状态下输入各种标点符号。
情感与价值观目标：1、通过认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布和在中文输入法状态下输入各种标点符号，培养学生自主学习的能力。
2、通过利用信息技术解决实际问题，激发学生对计算机的学习兴趣。
三、教学重、难点：教学重点：掌握常用标点符号的输入和对应的键名。
教学难点：怎样输入隐藏的标点及上档标点。
四、学情分析：现在的学生对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。
因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。
另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。
可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对语文知识的理解深化。
先认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，再学习中文输入法状态下各种标点符号的输入方法。
下档字符、上档字符、隐藏的字符，学习内容由易到难、由点及面逐步深入。
标点符号的输入小学信息技术教案
一、教案基本信息1. 课程名称：小学信息技术2. 课时：2课时3. 年级：小学四年级4. 教学目标：(1) 让学生掌握基本的标点符号及其输入方法。
(2) 培养学生正确使用标点符号的习惯，提高写作水平。
(3) 培养学生熟练使用键盘，提高打字速度。
二、教学内容1. 标点符号的分类及作用2. 键盘上标点符号的分布3. 标点符号的输入方法4. 练习：输入一段文字，并正确使用标点符号三、教学过程1. 导入：讲解标点符号的重要性，引导学生关注标点符号的使用。
2. 讲解：介绍标点符号的分类及其作用，讲解键盘上标点符号的分布。
3. 演示：教师演示标点符号的输入方法，学生跟随操作。
4. 练习：学生独立输入一段文字，并正确使用标点符号。
5. 反馈：教师检查学生的练习成果，给予评价和指导。
四、教学策略1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解标点符号的输入方法。
2. 采用练习法，让学生在实际操作中掌握标点符号的正确使用。
3. 采用分组合作学习法，让学生相互交流、讨论，提高学习效果。
五、教学评价1. 学生能熟练地掌握标点符号的输入方法。
2. 学生在写作过程中能正确使用标点符号。
3. 学生的打字速度有所提高。
六、教学资源1. 教学课件：标点符号的分类及作用、键盘上标点符号的分布。
2. 练习文本：用于学生练习输入标点符号的文本。
3. 键盘图：展示键盘上标点符号的位置。
4. 教学视频：讲解标点符号输入方法的演示视频。
七、教学步骤1. 第一步：讲解标点符号的分类及作用，引导学生关注标点符号的使用。
2. 第二步：讲解键盘上标点符号的分布，让学生了解各个标点符号在键盘上的位置。
3. 第三步：演示标点符号的输入方法，学生跟随操作。
4. 第四步：学生独立输入一段文字，并正确使用标点符号。
5. 第五步：教师检查学生的练习成果，给予评价和指导。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了标点符号的分类、作用及输入方法。
2. 反思教学过程：是否注重学生的实际操作，是否给予了充分的指导。
第8课输入中文符号与词组教学设计
小组交流合作，
拓展提高
让学生完成“试一试”
学生巩固知识
学以致用
对所学知识进行能力揭开。
课堂小结
1、最后我们小结一下：这节课你学到了什么，你对自己的表现满意吗?
记录自己的收获和体会。
板书
第8课输入中文符号与词组输入法切换
一、输入标点符号二、输入中文词组
任务二：输入“星期”“西安”1、通过自学教材寻找方法解决问题，思考各种方法的异同。
2、有疑问的可以同桌小声交流，或是向教师提问。
3、教师巡视，个别点拨，答疑。
4、教师示范，讲授“输入中文词组”的操作方法。
学生小组交流
小组汇报作品，其他学生评价
聆听、思考、对比
通过范例作品的引导，引导学生观赏思考，师生交流后学生尝试自主探究完成任务
第8课输入中文符号与词组教学设计
课题
输入中文符号与词组
单元
八
学科
信息技术
年级
三
学习
目标
（1）能够正确输入中文标点符号和中文词组
（２）会使用分隔符、简拼输入法
（３）熟练中文输入法和英文输入法的切换
重点
中文标点符号和中文词组的输入方法
难点
正确使用分隔符
教学过程
教பைடு நூலகம்环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、教师展示玲玲的日记，让学生观看有那些标点符号。
2、板书标题：第8课输入中文符号与词组
学生看、想、讲
激发了学生的学习兴趣，使学生在学习情境中主动、积极地接受任务。
讲授新课
一、输入标点符号
任务一：自学第一段内容
提示：
1.打开wps
标点符号的输入小学信息技术教案一等奖
标点符号的输入小学信息技术教案一等奖1、标点符号的输入小学信息技术教案一等奖教学目标：1、掌握标点符号的输入方法。
2、熟悉句子,标点符号的输入.重点、难点：掌握标点符号的'输入方法。
教学方法：演示、上机指导教学过程：一、导入我们可以在电脑中输入句子,可是句子中有字、词组还有标点符号，标点符号怎么输入呢？二、学习标点符号的输入：1、切换到中文标点符号。
单击“点和逗号”按钮就可以切换到中文标点符号状态，就可以输入标点符号了。
师先演示然后带领学生一起练习输入。
2、标点符号输入练习，。
？！、“”《》：；等。
学生尝试输入。
三、中英文切换学习。
在输入中碰到英文怎么办呢？方法：1、讲解单击ABC图标就可以进行中英文切换，2、师演示，先单击ABC图标，图标变成A这时就只能输入拼音，（教师输入）。
然后再单击A图标，变成ABC就又可以输入汉字了（教师输入演示并带领学生一起做。
）3、学生自己练习输入：我家的名字拼音是xxxxxxx。
四、练习。
2、标点符号的输入小学信息技术教案一等奖作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我精心整理的小学三年级下册《标点符号复习》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【教学目标】：1、纠正平时标点符号使用和书写中的不规范行为。
2、熟悉常用标点符号的基本用法。
3、掌握易错标点符号（引号）的用法。
【教学重点】：六种符号的用法【教学难点】：冒号和引号的用法【教学准备】：生字格磁贴教学过程：一、设疑，引入标点符号1、课件出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。
今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲要继续努力哦。
2、引入郭沫若的话，学生读。
标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。
一年级信息技术下册标点符号的输入教案泰山版
4.对课程学习的影响：学生对于信息技术的掌握程度直接影响到他们在课程学习中的效果。掌握基本的标点符号输入方法，有利于提高他们的文字表达能力，为今后的学习打下坚实的基础。
-请学生独立完成以下句子，正确使用标点符号。
-句子：请问图书馆在哪里？我找不到它。
-请学生独立完成以下句子，根据上下文选择合适的标点符号。
-句子：他非常喜欢阅读，每天都会花很多时间在图书馆。
-请学生独立完成以下句子，将词语加上正确的标点符号。
-词语：跑得快
-请学生独立完成以下句子，将标点符号改为正确的形式。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕标点符号的输入问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验标点符号的应用，提高实践能力。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
-引号：用于引用直接说话或重要词语，放在词语的周围。
-括号：用于插入附加说明或解释，放在说明或解释的内容周围。
-省略号：用于表示省略或暂停，放在省略或暂停的位置。
4.标点符号的注意事项：
-标点符号后面一般要加空格，除非是直接接在单词后面。
-引号和括号的使用要正确，避免出现错别字或混淆。
-在一段文字结束后，应先输入句号，再进行换行。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合标点符号的学习，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
小学信息技术标点符号的输入教案
小学信息技术标点符号的输入教案【标题】小学信息技术：标点符号的输入教案【导言】标点符号是书写语言中的重要组成部分，正确运用标点符号可以使文字更加准确、清晰地传达意思。
在小学阶段，信息技术课程起着培养学生信息素养和基本技能的重要作用。
教授小学生如何正确输入标点符号是信息技术课程中的一个重要内容。
通过有趣的教学活动和互动，可以更好地帮助学生理解标点符号的作用并正确运用。
本文将提供一个针对小学生的标点符号输入教案，旨在帮助教师有效教授标点符号的输入技巧。
【教案内容】一、教学目标1. 学习并理解标点符号的基本种类和作用。
2. 掌握常见标点符号的输入技巧和使用方法。
3. 培养学生正确运用标点符号的能力，并提高审美意识。
二、教学准备1. 教师：准备一台电脑、投影仪和课件。
2. 学生：提前在电脑上下载并安装好输入法软件。
三、教学过程【注：以下内容以学生和教师互动的形式展开，通过教师提问、示范和学生操作等方式进行教学。
】1. 引入教师可以通过展示一段文字或故事，并请学生一起阅读。
之后进行讨论，引出标点符号对文字的重要性和作用。
2. 探究标点符号教师可以通过幻灯片展示标点符号的不同种类和对应的用途，例如句号、问号、感叹号、逗号、分号等等。
与学生一起讨论，引导他们了解每个标点符号的具体作用。
3. 标点符号的输入技巧示范教师采用电脑投影仪将输入法软件屏幕展示给学生，并进行实时演示标点符号的输入技巧。
教师着重强调以下几点：- 中文输入法的切换：学生需要掌握如何在中文输入法和英文输入法之间进行切换。
- 标点符号的选择：学生需要了解在输入法中如何选择所需的标点符号。
- 标点符号的位置：学生需要掌握标点符号放置在哪个位置才能达到正确的排版效果。
4. 学生操作练习学生使用自己准备的电脑，在教师的指引下进行标点符号的输入练习。
教师可以设立几个不同难度的练习题目，学生可以尝试不同的标点符号输入并查看效果。
5. 及时反馈教师对学生的练习情况进行逐一评价，并给予及时的反馈。
标点符号的输入
第4课《标点符号的输入》教学设计【教材分析】本节课是在学生已掌握了单字、词组的输入方法后，继续学习标点符号的输入方法，这一课作为一节以练习为主的常规课，主要学习常用中文标点符号的输入方法。
利用一篇短文让学生打标点，通过学生已认识的标点符号逗号、句号引出问号、冒号、感叹号、破折号等上档字符及书名号、省略号等隐藏的符号的输入方法。
学好这一课将对学生今后进一步正确、灵活地使用键盘录入和快速准确的输入文章打下坚实的基础。
【学情分析】本课教学对象是小学四年级学生，此时他们已有一定的录入能力和计算机基础知识，有自主学习的能力和认真学习的态度，还具有好玩、好问、好奇、爱探索的心理特征，同时又存在好动，注意力容易分散的不足，他们对理论性较强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言也比较容易理解。
所以在教学中要积极创造条件和机会，让学生亲身体验，让学生尝试操作，引起学习的兴趣，发挥学习的主动性，使他们的注意力始终集中在课堂上；最大限度的提高学习效率。
【教学目标】一、知识与技能：1、掌握标点符号的输入方法，认识各个标点的键位。
2、熟悉句子,标点符号的输入。
二、过程与方法：引导学生观察、发现和解决问题，通过自主学习、小组合作学习等方式,培养学生协作学习、探究学习的能力和动手操作实践的能力。
三、情感目标：激发学生学习新知的热情和渴求，在学生自主解决问题的过程中培养成就感，教育他们树立奋发向上的信念。
【教学重点】掌握常用标点的输入方法。
【教学难点】隐藏标点的输入方法。
【教学方法】演示、上机指导。
【教师准备】多媒体设备、有关本节的文档样例、教学课件、童话故事【课时安排】1课时【教学过程】一、情境感知、激趣导入（约5分钟）1、启动多媒体网络管理软件，控制学生电脑，出示幻灯片：《猎人和狮子》。
狮子与猎人（寓言故事）猎人看见一只受伤的小狮子嗷嗷待哺，觉得很可怜，于是就把它抱回家喂养了起来。
这只小狮子在猎人细心的照料下长得很强壮，而且和猎人亲密无间，就像一只忠实的狗——扒他的肩膀，舔他的手脚，陪他打猎、散步。
标点符号的输入
《中文标点符号的输入》教案一、教学内容本课内容是第二册第3课《标点符号的输入》，是学生在掌握了拼音输入法的基础上进一步学习的知识。
本课的知识点是：了解中文标点符号的样式、名称，掌握中文标点符号的对应键位及其输入方法。
本课是一个实用性很强的教学内容，与英文标点的输入有着很大的相似性，通过本课的学习，让学生了解中英文标点输入方法的区别，掌握中文特有的标点的输入方法。
二、学生分析本课的学习对象已经掌握了英文字符及汉字的输入方法，而且中文标点的输入与英文标点输入有相通的地方，也是汉字输入的延伸，这些基础知识都是学生进行知识重构的支点。
四年级的学生好奇心强，活泼好动，有意注意时间不长。
而本课的学习内容是中文标点符号的样式、名称及其输入方法。
可以看出，内容较为单一，学生学习起来可能觉得索然无味，提不起兴趣。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。
对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。
为此，要学生学好本课，关键是激发起学生的好奇心，引起学生的学习兴趣。
三、设计思想根据上面对学生情况的分析，得到本课设计的关键是吸引学生的注意，提高学生的兴趣，让学生在现在的知识基础上自然地过渡到新的知识。
为此，本课采取“任务驱动，自主探索，合作交流”的教学模式。
把学习目标分解成四个步骤：了解中文标点的作用→认识中文标点符号→掌握中文标点符号的对应键位→掌握中文标点符号的输入方法，降低学生学习的难度，让学生在每个步骤间只要轻轻一跳，就能尝到成功的味道。
另外，本课还根据学生的心理特征，恰如其分地利用教学课件，创设有趣的环节，如故事引入、乐于助人等，把整节课巧妙贯穿，最大限度地吸引学生，让学生乐学，爱学。
为此，本课设计共分为：首先，激发学习兴趣。
兴趣是课堂教学的“导引索”，因此，我设计让学生观看一个关于标点的有趣故事，让学生思考从故事中你得到了什么启示。
中文标点符号的输入教学设计
中文标点符号的输入教学设计教学设计：中文标点符号的输入一、教学目标：1.学生了解中文标点符号的种类、用法和规则；2.学生掌握中文标点符号的正确输入方法；3.学生能够准确地使用中文标点符号，提高写作的规范性和准确性。
二、教学内容：1.中文标点符号的种类和用法；2.中文标点符号的输入方法。
三、教学步骤：1.热身导入（10分钟）通过展示一段文字，让学生思考和讨论其中使用的中文标点符号的种类和作用。
2.知识讲解与示范（20分钟）a.向学生介绍中文标点符号的种类，如句号、问号、感叹号、逗号、分号、冒号等，并解释每个标点符号的用法和规则。
b.展示每个标点符号的形状和书写方法，并通过示范让学生模仿书写。
3.练习与巩固（30分钟）a.分发练习册，让学生完成一些标点符号的书写练习，如填空、连线等。
b.教师检查学生练习的答案，给予反馈和指导。
4.应用与拓展（20分钟）a.提供几篇短文给学生，要求学生在适当的位置加上正确的标点符号。
b.学生互相交换作业，检查对方的标点符号使用是否正确，并提出修改建议。
5.总结与反思（10分钟）让学生总结本节课学到的知识和技能，并让学生反思自己在学习过程中的不足和需要提高的地方。
四、教学资源：1.教师准备：课件、黑板、白板、练习册；2.学生准备：笔、练习本。
五、教学评估：1.练习册中的书写练习；2.学生在应用与拓展环节中的表现；3.学生的总结与反思。
六、教学延伸：1.让学生自己寻找一篇文章，标注其中的标点符号，并解释其用法和作用；2.让学生撰写一篇短文，要求使用多种标点符号，注重标点符号对段落结构和语气的影响。
七、教学注意事项：1.通过实际的示范来教授中文标点符号的写法，让学生更加直观地掌握；2.激发学生的兴趣和积极性，提供足够的练习机会，巩固学习成果；3.鼓励学生思考和讨论，加深对中文标点符号的理解。
八、教学反思：在教学中，教师需要注意对学生的示范和指导，确保学生能够正确理解和运用中文标点符号。
小学信息技术《智破符号阵——中文标点符号的输入》优质教案、教学设计
有趣的符号表情——标点符号的输入教学内容：本节课主要了解符号键的位置，学会输入双字符的方法。
教学目标：知识与技能：说出什么是双字符键；能进行上档字符的输入。
过程与方法：运用任务单自主探究、小组合作，掌握双字符的输入方法。
情感态度与价值观：养成正确使用电脑的姿势以及指法输入的良好习惯；通过小组合作，加强团队合作意识。
教材分析：本节课是山东教育出版社小学信息技术第二册第 3 课“清除拦路虎”第四部分“智破符号阵”中的内容，是在学生已经学习了：（一）切换输入法；（二）掌握单个汉字输入；（三）掌握短语输入的基础后，围绕标点符号的输入，尤其是双字符的输入为重点进行的，作为第三课的最后一部分内容，是学生全面掌握键盘相关知识的结尾，为熟练打字、完成文章练习等更深层次的学习打下基础，并为后续的信息课学习打下坚实的基础。
学情分析：本节课授课的对象是小学三年级的学生，通过前面对键盘的学习以及金山打字通软件的练习，学生已经熟悉了键盘，掌握了键盘分区、字母键位、常用功能键等，对计算机有了一定的熟悉。
三年级的学生计算机水平不一，因此需要发挥小组的作用，充分利用好小组长，带动着小组内同学共同学习、共同成长，让彼此都有满满的成就感。
本节课通过以符号表情为基点，学习探究输入标点符号——双字符，增加了学生学习的热情，便于学生掌握标点符号尤其是双字符的输入方法，且三年级的学生好奇心强、课堂活跃，基于此可设计小组内的评比，增强他们探究的激情。
教学重难点：重点：学会正确输入上档字符。
难点：学会正确输入上档字符，并进行表情符号的创新。
教学方法：教法：创设情境、任务驱动学法：自主探究、小组合作知识准备：几个常用功能键：Backspace、Enter、空格键教学过程：一、创设情境激趣导入师：今天老师给大家带来了一张图画，这张图画是关于上课老师奖励我们的贴纸，是关于小表情的，我们可不可以用电脑自己来制作这样的表情（出示PPT 符号表情图片）呢？请同学们观察一下这些表情是由什么组成的？生：标点符号。
四年级下信息技术教案输入中文符号与词组_广教版
四年级下信息技术教案输入中文符号与词组_广教版一、教学目标：1、输入标点符号2、输入中文词组二、教学重、难点：1、输入标点符号2、输入中文词组三、教学过程：（一）导入：师：贝贝想把自己写的日记输入到运算机里，但是发觉有些标点符号和拼音字母在键盘上找不到，可把他急坏了，你能帮帮他吗？（二）新授：1、输入标点符号师：句号、书名号在键盘上如何找不到呢？原先，我们常用的键盘上标出的只是英文的标点符号，需要输入中文标点时，第一要进入中文输入法，选定中文标点模式，在键盘上按相应的键就行了。
对比图8-1所示的方法。
步骤如下：（1）启动中文（2）切换到中文标点模式（3）键入对应的字符键，可输入中文标点“。
”或“》”师：现在，你能把贝贝的日记及其标点符号正确地输入运算机了吗？学生自学小妙招2、输入中文词组师：词组输入是指把整个词的拼音一起输入，然后在显现的同意词中选择，如此就比逐个字来输入快得多了。
因此，假如输入列表中没有显现想输入的词，那就只好逐个字来输入了，让我们参照图8-3，用词组输入的方法输入“星期”那个词吧！（教师示范）师：贝贝在输入词组“西安”的时候，发觉在输入“西安”的拼音后，在输入列表中显示的并不是“西安”那个词，而是其他读音的字，如图8-4所示，这是如何回事呀？原先，“西安”的“安”是零声母字，那个词组的拼音与“先”字的拼音刚好相同，为了区分这两种情形，在输入的时候，必须用分隔符’把“西安”两个字的拼音隔开。
让我们参照图8-5所示的方法输入看看。
此外，还有更快、更简单的词组输入方法，那确实是只输入词组的声母，而不输入完整的拼音，如此通常也能够在输入列表中找到想输入的词组。
这种方式称为简拼输入。
例如输入“星期”时，只输入这两个字的声母组合“xq”，即可因输入列表中找到词组“星期”，如图8-6所示。
四、上机操作师：现在，让我们来比一比，赛一赛，把贝贝的日记输入到运算机里，看谁是全班的打字小能手，储存的文件名为“我喜爱西安”。
输入标点符号教学设计
《标点符号的输入》教学设计【教案背景】1．面向学生：□中学√小学2．学科：小学信息技术3．课题：《标点符号的输入》4．课时：15．课前准备：学生课前准备：①查询百度网站收集的认识中文标点符号的由来及与英文标点符号区别的相关资料。
②查询百度网站收集常用中文标点符号用法的相关知识。
教师课前准备：①查询百度网站收集的小学标点符号的用法及有关知识资料②查询百度网站收集制作常用中文标点符号输入法的课件。
③中文标点符号与对应键的表格、实物展台、演示标点符号输入的课件【教学内容】：泰山版小学信息技术第一册下第四单元第20课《标点符号的输入》。
【教材分析】:本课主要的知识点是常用的标点符号的输入方法，课文将标点符号的练习与汉字输入练习结合起来，先后由浅入深、由易到难设计了输入古诗、童话练习，最后由学生以填写表格的形式总结标点符号的输入方法。
练习项目中选入的古诗及童话都具有深刻的教育意义。
信息技术教学提倡以知识为载体，激发学生的学习兴趣，培养学生自主获取知识的探索能力，所以本节在知识学习中从有趣的句子入手，通过学生的自主探索、集体交流进行学习，在练习中除了书本中选择的古诗、童话，还加选了学生在语文课本中学的最新段落。
【学情分析】：在学习本课之前，学生已经学习了键盘指法，对主键盘区的一些特殊功能键的作用有所了解（比如：Shift、Backspace等），而且也掌握了输入汉字的基本技能，对本课的学习有良好的知识基础。
但由于年龄特征，学生在进行键盘操作时手指还不够灵活，个别学生操作能力尚有欠缺。
【教学目标】：知识目标：1、结合学习表格，让学生通过自主探索掌握常用标点符号的输入方法。
2、通过学习，能正确区别中英文标点符号，感知标点符号在语言运用中的强大魅力。
能力及情感目标：1、在自主探索学习中文标点符号输入方法的过程中培养学生的合作意识及自主探究能力。
2、通过为古诗、寓言及课文段落添加标点符号，与语文学习相结合，让学生感受学习大课堂的概念。
〖2021年整理〗《标点符号的输入》参考优秀教案
六、把输入法提示提示窗口中的“标点符号”按纽切换成中文状态。按住上档键Shift打出冒号、问号、感叹号、书名号、双引号、破折号。
七、按住上档键（Shift）不动，再按键盘上的“∧”键，打出省略号。
教师答疑，有不少标点符号需要大家把输入法切换成中文状态才能打出。有些双字符要按住上档键才能打出上排字符。
三、任务：说明标点符号的作用。
分组讨论后回答。
大家明白了标点符号多么重要。有了标点，我们才能明白意思。
四、任务：找一找“法默先生的闹钟”故事中用了哪些标点符号。
在电脑上显示有标点符号的“法默先生的闹钟”，请学生说出有哪些标点符号。（教师在学生回答后，总结：有八个类型的标点符号。）
五、任务：找一找键盘上有哪些标点符号。试着在“记事本”上打出这些符号。
标点符号的输入
教材分析
这一课主要学习常用中文标点符号的输入方法，利用短文让学生打标点符号，通过学生认识的标点符号逗号、句号，引出问号、冒号、感叹号、破折号等上档字符及书名号、省略号等隐藏的标点符号的输入方法。
学情分析
三年级学生在语文课内已经学习了标点符号，对分布不是很了解。特别是对一些键盘上没有的中文标点符号，学生不容易很快找到和打出这些标点符号。本节课的学习，主要通过学科之间的关联，利用知识的迁移，让学生通过电脑输入标点符号，促进对语文知识的深化。
八、任务：在书上填上：1、直接按一个键能输入的标点符号：
2、需要按住上档键（Shift）键输入的标点符号：
3、键盘上没有直接标出的标点符号：
归纳标点符号与字符键的对应关系，填空。完成后请几位学生概括。
九、任务：看老师所出示的短文，讨论后，给短文加上标点符号。
《标点符号的输入》教学设计
入要及 时评价。
( 三 )小 结
网上 有很 多关于标点符号 的有趣 的故事 、标 点符号 运用 的技巧 ，以及怎么样使用 标点符号等等资料 ，下课 后 ， 同 学 们 可 上 网 查 阅 ， 老 师 这 里 有 几 份 也 ， 有 网 址 。 老 师留下给 同学 们作为参考 。
的 是 ， 循 环 输 入 ， 单 次 输 入 是 上 引 号 双 ， 次 输 入 是 下 引 号。
任务2— — 照着葫芦画葫芦
邻 近 的 同 学 互 相 对 照 看 ， 看 输 入 的标 点对 不 对 。 指 导 学 生 有 感 情 地 读 《群 鸟 学 艺 》一 文 。 问 ：从 中 读 懂了什么?
引号 的用 法 ：
为 了 让 每一 个 同学 都进 一 步熟悉 常用 标 点符 号 在
键 盘 上 的 位 置 ， 老 师 给 同 学 们 带 来 一 个 小 游 戏 ：对 号 入 座 。 你 把 标 点符 号 拖 到 相 应 的按 键 上 就 ， 会 显 示 正 确 或 者错误 ，看谁能最先把所有的标点都找准位置 。
同学们现在不仅学会 了标点符号的输入 ，也懂 了一 些 做 人 的道 理 老 ， 师 希 望 同 学 们 要 应 用 于 实 际 生 活 中 。
任务4 — — 展开 想象的翅膀
训练 ：
如果我拥有 一 支神 笔 ，我会(
如果我拥有一 对翅膀 。我会(
如果 我拥有一 支 (
<
)。
)。 )。 ) ，我会
对句子 的输入进行练 习。 展 示作 品 ，对于好 的句子 进 行 赞美 鼓 、 励 、 表 扬 ，尤 其 是 出现 的各 种 标 点符 号 的输
同学们有没有发现有的按键 ，一 个键上有两个标点 符号 的 ，这怎 么办啊 ? (想要输入下面 的符号 ，可直接按 下 相 应 的键 ! 想 耍 输 入 上 面 的 符 号 就 ． 必 须 按 住 S H l F T 键 不 放 ， 再 按 这 个 键 这 ， 才 是 正 确 的 。 )还 有 像 引 号 这 样
《中文标点符号的输入》说课稿
《中文标点符号的输入》说课稿唐开忠大家好！我说课的题目是《中文标点符号的输入》一、教材分析本课是在学生已掌握了单字、词组的输入方法后，继续学习标点符号的输入方法，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘录入和快速准确的输入文章打下坚实的基础。
二、学情分析本课教学对象是小学四年级学生，此时他们已有一定的录入能力和计算机基础知识，有自主学习的能力和认真学习的态度，还具有好玩、好问、好奇、爱探索的心理特征，同时又存在好动，注意力容易分散的不足，他们对理论性较强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言也比较容易理解。
所以在教学中我积极创造条件和机会，让学生亲身体验，让学生尝试操作，引起学生的兴趣，发挥学生学习的主动性，使他们注意力始终集中在课堂上；提高学习效率。
三、说教学目标根据本课的内容和课程结构特点，以及学生的年龄特征和认知结构。
我设计的教学目标是：1、知识与技能目标：掌握中文标点的输入方法，及认识各个标点的键位。
2、过程与方法：引导学生观察、发现和解决问题，通过自主学习、小组合作学习等方式,培养学生协作学习、探究学习的能力和动手操作实践的能力。
3、情感目标：激发学生学习新知的热情和渴求，在学生自主解决问题的过程中培养成就感，教育他们树立奋发向上的信念。
四、说教学重难点重点：掌握常用标点的输入方法。
难点：隐藏标点的输入方法。
五、说教法与学法1、说教法教是为学服务的，教的最终目的是为了不教，为了充分调动学生的学习积极性，让学生轻松、愉快地学习我采用了以下教法：本课主要采用讲练结合、尝试教学、演示操作法等教学方法，以尝试教学法为主，把“自主学习——探究尝试”的思想渗透于整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥学生的主体作用。
2、说学法教师要成为叶圣陶先生所说的善教者，就必须进行学法指导，本课我主要指导学生采用了以下学法：学生在教师的指导下带着任务通过探究学习、实际操作、小组合作等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
《输入标点符号》教学设计
输 入 标 点 符 号西南交大附小 苏 忠教学内容：北师大教材第十课《输入汉字法(三)》 课时：一课时年级：二年级教学目标：知识：了解有关中文标点符号的样式、名称；掌握中文标点符号的键位对应及输入方法。
能力：通过本课学习，培养学生以自主或合作的方式探索中文标点符号的键位对应及输入方法的能力。
情感：通过中文标点符号的输入和语文学科的整合，激发学生学习的积极性，培养学生应用信息技术解决实际问题的兴趣。
教学重点：中文标点符号的输入方法 教学难点：中文标点符号的键位对应 难点的突破：1．通过查阅信息技术教材的中文标点符号键位对照表，了解中文标点符号的对应键。
2．创设一个模拟键盘，进行标点符号对应键的直观介绍。
教学准备：课件、文章范例、任务 教学过程：一、创设情景，激发学生的学习兴趣。
教师：出示范例1：《北京亮起来了》 请同学们朗读这篇短文。
朗读时请同学们思考，朗读时有什么困难，发现了什么没有？学生：朗读、思考并回答问题，说说标点符号的作用，篇课文使用了范例1哪些标点符号。
教师：小结评价，想不想帮老师把这篇文章的标点符号补充完整？ 引入课题：板书《输入标点符号》二、创设任务，学生在探索任务完成的过程中完成教学目标任务1：标点符号对应键的练习输入教师：出示范例2，提出要求 提示：中文标点符号输入的简要介绍，通过看书，查键位的对应情况。
学生：思考，自主或合作的方式尝试完成中文标点符号的输入。
教师：观察学生的操作情况，分析应对策略。
请其中完成较快较好的同学上台演示并讲解他的操作情况，观察复述其操作过程，作业相应评价。
请同学们继续完成任务1。
任务2：标点符号的补充教师：出示范例3，并提出相应要求 学生：对照上文完成任务2教师：观察、指导学生的操作并评价、展示 三、运用所学知识，解决实际问题任务3：查看语文书，对照书上的标点符号情况完成标点符号的补充（2篇短文）教师：出示任务，提出要求，有能力完成较快的同学可以2篇一起做，其余同学完成一篇即可学生：通过对照语文书完成任务3教师：观察、引导、评价、作品展示（视情况） 课堂小结：中文标点符号的输入方法及相关情况结束：范例2范例3范例4。
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学困生，在同学或老师的帮助下，学会，常用的中文标点符号的输入方法
3.情感态度价值观
通过为句子填中文标点符号，培养学生运用计算机学习语文的良好意识。
四、教学理念和方法
首先，先试后导，让学生在尝试练习中，心生疑惑，起了学习的求知欲，调动他们的学习兴趣。然后，采用讲授—演示法，师生互动，学习新知，再通过分层练习巩固新知。
同学们课后可以多想一想，编一两个句子，填不同的标点符号，能代表同的意思，具体一下，标点符号的作用。
个别回答老师的问题
学生聆听
课后思考、练习
课堂总结，有利于深化学生掌握的知识与技能
3.教学评价
4、教学资源：
六、教学反思（基于知识点的教学反思）
知识点：中文标点符号的输入
教学目标：
①学会输入常用中文标点符号:“ ” ‘’（）《》……、——等
3、展于一些中英文标点符号的对照本，让学生观察中对比，体会他们的区别
同桌交流，客观标价自己的表现及完成任务的情况
学生观察，对比，谈区别
对学生的操作情况进行适当的反馈与评价，有助于发现问题，解决问题，突出教学重难点
总结回顾，课后延伸
1、展示键盘，学生根据中英文标点符号对照表回答一些常见符点符号的对应的键位。
同时，在整个练习的过程中，以学生自主学为主，教师指导为辅助的形式，适当发挥教师小助手的作用来协助一些学困生，改善学习。
五、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
2、教学过程
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
复习旧课，巩固旧知
引：同学们，在前面我们一起认识了一个好朋友，它的名字叫——金山文字
上周，我们利用金山文字的编辑区来输入了一些词语，老师提问，大家还记得如何保存这些文字吗？
师：（在英文状态下输入标点符号）同学们觉得老师的操作对吗？能不能顺利输入标点符号？
②区分中英文标点符号
③了解特殊标点符号的输入
重点：掌握常见的中文标点符号的输入
难点：中英文标点符号的区别
预设策略：
为了能让学生顺序产生新的认识冲突，新授课前，我先为学生精选一句带有中文标点符号的句子，先让学生尝试练习，学生在尝试练习中发现难题，心生疑惑，起了强列的求知欲。这些既能顺利地引出新知识的同时，也调动学生的学习兴趣。在新知识点的传授方面，我主要采用的是启发式的教学法，师生互生，让学生在不断的试错过程中纠正方法，逐步掌握中文标点符号的输入。最后，通过多层次的练习与检测，不断地巩固学生输入中文标点符号的知识与技能。
2、教学重点、难点：
重点：
掌握常见的中文标点符号的输入
难点：
中英文标点符号的区别
3、课时安排：1课时
三、教学目标
1.知识与技能
①区分中英文标点符号
②学会输入常用中文标点符号:“ ” ‘’（）《》……、——等
③了解特殊标点符号的输入
2.过程与方法
优秀生，在不需要帮助的情况下，掌握给句子添加中文标点符号的方法
5、小结操作要点，总结演示
（1）中英文标点符号按钮的切换
（2）输入些常见的标点符号
（3）展示中英文对照表
学生个别回答
学生观看
个别回答号
通过错语示范，引起学生的注意，再正确的演示，加强学生对新知识点的认识
巩固练习，掌握新知
1、布置任务：
任务一：分类输入标点符号
1、复习如何保存文件
(1)展示两种保存方法
(2)引导学生区分他们之间的差别
过渡语：那又如何来打开已经被保存在网上邻居中的文件呢？
2、如何打开上周保存下来的文件呢？
（1）展示两种操作方法
（2）引导学生打开不同路径下的文件。（举例：桌面上的文件）
学生聆听
学生齐答
个别提问
复习旧课，巩固旧知识的同学，为下面的如何打开任务文件进行操作练习，
2、这堂课我们一起来学习了中文标点符号的输入，在整个过程中，大家一定要记住中文标点符号切换是在中文输入法状态下才有的，切换为中文标点符号之后，还要记住一些常用但键盘上没直接标明的常用标点符号，否则也不能正确输入相应的标点符号，因些，课本上的中英文对照表，大家一定要抽出时间来记一记
3、引导学生懂得标点符号的意义
活动过程：
……
1、复习文件的打开与保存
2、尝试练习，引入新课
（1）学生尝试输入带中文标点符号的句子
（2）师：同学们遇到了什么难题？
（3）生1：顿号不知道怎么输入
生2：在键盘上找不到顿号
……
（3）师：今天我们就一起来学习：中文标点符号的输入
3、师生互动，学习新知
师：常见的中文标点符号有哪些？
生：《》——、……，。！？“”
任务二：(填标点符号)
任务三：编句子、特殊字符的运用。
2、教师巡视指导，观察学生完成作业的情况
学生分层练习
针对不同层次的学生设置不同层次的任务，照顾到学生之间的差异性，使各个层面的同学都能有所发展。
作品交流，提升认识
1、引导同桌交流，对比评
2、挑选一些典型例子师生交流，说一说，比一比，体会中文英标点号的区别。（突出重点与难点）
《中文标点符号的输入》教学设计
作者单位沐陂小学姓名陈紫凌
一、学习者分析
五年级的学生，已学会中文打字，在前面，学生已对金山文字窗口有了初步的认识，并能利用金山文字来输入汉字和词语，但在句子和文章的录入时，对中文标点符号还不了解，有学习欲望。
二、教材内容分析
1、本节的主要内容及在本章中的地位
本节内容是学生在初步了解了金山文字输入汉字之后，进行系统学习的，对后面学习句子和文章的录入，起着承上启下的作用，并对学生学会利用计算机写作起到很好的铺垫作用。
师生互动，学习新知
1、提问：常见的中文标点符号有哪些？
过渡语：今天我们重点来学习几种常见的标点符号的输入
板书：
“ ” ‘’（）《》
……、——
既然是中文标点符号，那么我们能不能在英文输入状态下输入？
2、示范错误操作，引导学生观察
如：输入逗号，句号，引号等
3、提出问题：如何正确地输入中文标点符号？
4、邀请小老师上台操作，如输入：、顿号
初步尝试，引出新知
引言：前面，我们学习的都是词组的输入，今天我们要把范围扩展到学习句子的输入。
1、布置尝试任务：在金山文字中输入以下句子
我喜爱的水果有：苹果、雪梨、香蕉、葡萄……
2、引导学生交流自己的发现
3、教师引出新课题：——中文标点符号的输入
学生尝试操作
同桌交流
个别汇报
先试后导，学生在完成任务的过程中，心生疑惑，起了学习的求知欲，有助调动学生的学习兴趣。