中文标点符号的输入教学设计
《第15课 请计算机教我学打字—练习标点符号的输入》教学课例
《第15课请计算机教我学打字—练习标点符号的输入》教学课例一、教学设计【设计思想】根据新课标理念，在教学过程中切实培养学生的创新水平，提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的协助。
教学主要采用任务驱动法，再通过讲授演示法、分层导学、讨论法等完成。
以学生为中心，通过教师的组织、指导，重在培养学生的探究意识、自主学习、协作学习，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。
【教材分析】本课作为一节以练习为主的常规课，主要学习常用中文标点符号的输入方法。
利用练习软件让学生打标点，通过学生已理解的标点符号逗号、句号引出问号、冒号、感叹号、破折号等上档字符及书名号、省略号等隐藏符号的输入方法。
【学情分析】三年级的学生对于电脑的使用还不太熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与水平。
所以，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，理解其重要性，纠正不良学习习惯。
另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的使用及意义，有了认知基础，所以本课的学习重点在操作技能上。
能够利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促动对相关学科知识的理解深化。
先理解双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，再学习中文输入法状态下各种标点符号的输入方法。
下档字符、上档字符、隐藏的字符，学习内容由易到难、由点及面逐步深入。
在学习中，可能学生的情况会多种多样，特别是在短短的一节课中学生不易掌握，要让学生形成自我学习、自我探究的水平，并充分利用教材，掌握科学的学习方法。
【教学目标】：知识目标：(1)掌握常用标点符号的输入方法。
(2)学习其他一些特殊符号的输入方法。
技能目标：(1)学会使用键盘输入常用的标点符号。
(2)学会使用软键盘输入一些特殊符号。
情感目标：(1)通过引导学生去探索标点符号输入的一般规律，让学生体会学习的乐趣。
(2)通过把标点符号置入情景练习中，与经典诵读相关知识整合，使学生将信息技术使用于其他学科知识中。
中文标点符号的输入教学设计
《中文标点符号的输入》教学设计作者单位沐陂小学姓名陈紫凌一、学习者分析五年级的学生，已学会中文打字，在前面，学生已对金山文字窗口有了初步的认识，并能利用金山文字来输入汉字和词语，但在句子和文章的录入时，对中文标点符号还不了解，有学习欲望。
二、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位本节内容是学生在初步了解了金山文字输入汉字之后，进行系统学习的，对后面学习句子和文章的录入，起着承上启下的作用，并对学生学会利用计算机写作起到很好的铺垫作用。
2、教学重点、难点：重点：掌握常见的中文标点符号的输入难点：中英文标点符号的区别3、课时安排：1课时三、教学目标1.知识与技能①区分中英文标点符号②学会输入常用中文标点符号:“ ” …‟ （）《》…… 、——等③了解特殊标点符号的输入2.过程与方法优秀生，在不需要帮助的情况下，掌握给句子添加中文标点符号的方法一般学生，在教师提示的参考帮助下，自主学习，掌握常用的中文标点符号的输入方法学困生，在同学或老师的帮助下，学会，常用的中文标点符号的输入方法3.情感态度价值观通过为句子填中文标点符号，培养学生运用计算机学习语文的良好意识。
四、教学理念和方法首先，先试后导，让学生在尝试练习中，心生疑惑，起了学习的求知欲，调动他们的学习兴趣。
然后，采用讲授—演示法，师生互动，学习新知，再通过分层练习巩固新知。
同时，在整个练习的过程中，以学生自主学为主，教师指导为辅助的形式，适当发挥教师小助手的作用来协助一些学困生，改善学习。
五、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式2、教学过程3.教学评价4、教学资源：六、教学反思（基于知识点的教学反思）知识点：中文标点符号的输入教学目标：①学会输入常用中文标点符号:“ ” ‘’ （）《》…… 、——等②区分中英文标点符号③了解特殊标点符号的输入重点：掌握常见的中文标点符号的输入难点：中英文标点符号的区别预设策略：为了能让学生顺序产生新的认识冲突，新授课前，我先为学生精选一句带有中文标点符号的句子，先让学生尝试练习，学生在尝试练习中发现难题，心生疑惑，起了强列的求知欲。
标点符号的输入教案
标点符号的输入教学目标:1、掌握常用标点符号的输入方法。
2、注重学生打字方法的练习。
3、通过输入的内容对学生实行德育的渗透，树立学生奋发向上的信念。
教学过程:一、复习，激趣导入1、出示幻灯片:明日复明日明日何其多日日待命日万事成蹉跎师:同学们，有谁来一口气念这段话，看谁念的长、念的完。
（学生抽读，由此引入语文概念中的标点，让学生理解标点的重要，同时利用知识的整合、迁移，让学生对电脑学习产生动力）师:这段话并不长，为什么这么难读呢？生:没有标点。
师:谁来说说我们都学习过哪些标点？2、请同学自己观察键盘上有哪些理解的标点？你找到了哪些符号？谁来指指看？（指名交流）你会输入标点符号吗？二、学习新知打开记事本1、标点符号输入启动（教师边演示边讲解）单击桌面右下角的“输入法”图标，选择“智能ABC输入法”。
2、教师演示输入古诗，并加标点符号。
要输入第二句了，怎样让光标移到下一行呢？引导学生找答案。
按键盘上的回车键即可。
学生尝试输入标点符号，引导学生发现问题。
3、学生输入4、教师给学生布置几个标点符号，让学生输入？ ! ( ) “”在输入过程中你遇到了什么问题？？“”《》等符号没法输入？引导学生发现规律（这几个标点都在按键的上面一行）5、讲解shift键的作用。
6、隐藏的符号。
所有的符号键盘上都列出来了吗？（没有），但我们都能够利用键盘输出，想知道怎么办吗？那我们就一起来找找那些隐藏的标点符号吧。
教师演示：省略号、书名号、破折号。
这几个符号的输入，你们学会了吗？三、课堂练习给课本第16页乌鸦与凤凰的对话输入标点符号。
标点符号的输入小学信息技术教案
标点符号的输入小学信息技术教案一、教学目标1. 让学生掌握常用的标点符号，如句号、逗号、问号、叹号、顿号、括号等。
2. 培养学生正确使用标点符号的能力，使句子表达清晰、准确。
3. 学会在电脑键盘上快速准确地输入标点符号。
二、教学内容1. 标点符号的分类及作用。
2. 键盘上标点符号的分布及输入方法。
3. 练习使用标点符号，编写一段有趣的故事。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握常用标点符号及作用，键盘上标点符号的分布。
2. 难点：快速准确地在键盘上输入标点符号。
四、教学方法与手段1. 采用讲授法、演示法、实践法、小组合作学习法。
2. 使用多媒体课件、电脑、键盘进行教学。
五、教学过程1. 导入：讲解标点符号的重要性，引导学生关注标点符号在句子中的作用。
2. 新课内容：讲解常用标点符号的分类及作用，如句号、逗号、问号、叹号、顿号、括号等。
3. 演示环节：教师演示如何在键盘上快速准确地输入标点符号，引导学生观察并记忆。
4. 实践环节：学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正错误。
5. 小组合作：学生分组编写一段有趣的故事，注意使用标点符号，培养合作能力。
6. 总结与拓展：讲解标点符号在写作中的运用，引导学生关注标点符号的美感。
7. 作业布置：要求学生在家中练习输入标点符号，提高熟练度。
六、教学评价1. 采用自我评价、同伴评价、教师评价相结合的方式，对学生在课堂中的学习态度、标点符号输入的正确性和故事创作的完整性进行评价。
2. 学生能熟练掌握常用标点符号的输入方法，并在写作中正确使用。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学效果进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略。
2. 关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生给予更多的个别辅导和关注。
八、教学延伸1. 引导学生进一步学习其他特殊标点符号的使用，如引号、省略号等。
2. 组织学生进行写作比赛，鼓励学生在创作中巧妙运用标点符号，提高写作水平。
九、教学资源1. 制作精美的课件，展示标点符号的图片和例子，增加学生的学习兴趣。
“中文标点符号的使用”教学设计
《中文标点符号的输入》教学设计一、教材分析：1、教材的地位与作用：学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。
让学生形成自我学习、自我探究的能力，掌握科学的学习方法。
2、教学目标的确立：本节课教学目标的确立着眼于培养学生自主探索、相互合作、应用信息技术解决实际问题的能力，根据学科特点和教材特点及学生的实际情况，制定以下目标。
二、教学目标：知识与技能目标：通过本课学习让学生认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，学会在中文输入法状态下各种标点符号的输入方法，掌握中文标点的切换，知道各个标点键位。
过程与方法目标：（在教师的引导下让学生自我展示、自我激励、自我评价，在不断尝试中激发求知欲，体验成功，在不断摸索中形成独立的操作能力，在自主解决问题的过程中培养成就感。
）1、能认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布。
2、能在中文输入法状态下输入各种标点符号。
情感与价值观目标：1、通过认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布和在中文输入法状态下输入各种标点符号，培养学生自主学习的能力。
2、通过利用信息技术解决实际问题，激发学生对计算机的学习兴趣。
三、教学重、难点：教学重点：掌握常用标点符号的输入和对应的键名。
教学难点：怎样输入隐藏的标点及上档标点。
四、学情分析：现在的学生对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。
因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。
另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。
可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对语文知识的理解深化。
先认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，再学习中文输入法状态下各种标点符号的输入方法。
下档字符、上档字符、隐藏的字符，学习内容由易到难、由点及面逐步深入。
标点符号的输入小学信息技术教案
一、教案基本信息1. 课程名称：小学信息技术2. 课时：2课时3. 年级：小学四年级4. 教学目标：(1) 让学生掌握基本的标点符号及其输入方法。
(2) 培养学生正确使用标点符号的习惯，提高写作水平。
(3) 培养学生熟练使用键盘，提高打字速度。
二、教学内容1. 标点符号的分类及作用2. 键盘上标点符号的分布3. 标点符号的输入方法4. 练习：输入一段文字，并正确使用标点符号三、教学过程1. 导入：讲解标点符号的重要性，引导学生关注标点符号的使用。
2. 讲解：介绍标点符号的分类及其作用，讲解键盘上标点符号的分布。
3. 演示：教师演示标点符号的输入方法，学生跟随操作。
4. 练习：学生独立输入一段文字，并正确使用标点符号。
5. 反馈：教师检查学生的练习成果，给予评价和指导。
四、教学策略1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解标点符号的输入方法。
2. 采用练习法，让学生在实际操作中掌握标点符号的正确使用。
3. 采用分组合作学习法，让学生相互交流、讨论，提高学习效果。
五、教学评价1. 学生能熟练地掌握标点符号的输入方法。
2. 学生在写作过程中能正确使用标点符号。
3. 学生的打字速度有所提高。
六、教学资源1. 教学课件：标点符号的分类及作用、键盘上标点符号的分布。
2. 练习文本：用于学生练习输入标点符号的文本。
3. 键盘图：展示键盘上标点符号的位置。
4. 教学视频：讲解标点符号输入方法的演示视频。
七、教学步骤1. 第一步：讲解标点符号的分类及作用，引导学生关注标点符号的使用。
2. 第二步：讲解键盘上标点符号的分布，让学生了解各个标点符号在键盘上的位置。
3. 第三步：演示标点符号的输入方法，学生跟随操作。
4. 第四步：学生独立输入一段文字，并正确使用标点符号。
5. 第五步：教师检查学生的练习成果，给予评价和指导。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了标点符号的分类、作用及输入方法。
2. 反思教学过程：是否注重学生的实际操作，是否给予了充分的指导。
第8课输入中文符号与词组教学设计
小组交流合作，
拓展提高
让学生完成“试一试”
学生巩固知识
学以致用
对所学知识进行能力揭开。
课堂小结
1、最后我们小结一下：这节课你学到了什么，你对自己的表现满意吗?
记录自己的收获和体会。
板书
第8课输入中文符号与词组输入法切换
一、输入标点符号二、输入中文词组
任务二：输入“星期”“西安”1、通过自学教材寻找方法解决问题，思考各种方法的异同。
2、有疑问的可以同桌小声交流，或是向教师提问。
3、教师巡视，个别点拨，答疑。
4、教师示范，讲授“输入中文词组”的操作方法。
学生小组交流
小组汇报作品，其他学生评价
聆听、思考、对比
通过范例作品的引导，引导学生观赏思考，师生交流后学生尝试自主探究完成任务
第8课输入中文符号与词组教学设计
课题
输入中文符号与词组
单元
八
学科
信息技术
年级
三
学习
目标
（1）能够正确输入中文标点符号和中文词组
（２）会使用分隔符、简拼输入法
（３）熟练中文输入法和英文输入法的切换
重点
中文标点符号和中文词组的输入方法
难点
正确使用分隔符
教学过程
教பைடு நூலகம்环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、教师展示玲玲的日记，让学生观看有那些标点符号。
2、板书标题：第8课输入中文符号与词组
学生看、想、讲
激发了学生的学习兴趣，使学生在学习情境中主动、积极地接受任务。
讲授新课
一、输入标点符号
任务一：自学第一段内容
提示：
1.打开wps
输入词语和中文标点教学设计第一册教案
2.教学软件：多媒体网络教室。
教 学 过 程
一、复习：
上节课我们学习了如何输入单个汉字，下面请一个同学来演示一下如何在写字板中输入“信”字。
生演示
过渡：现在我想输入“信息”、“少先队”等这样的词，该怎么办呢？
二、新授：
（一）用全拼输入词语
1.探讨方法：
问：你是怎样想的？
估计：（1）目瞪口呆，无所事从。
繁荣昌盛 掩耳盗铃 胸有成竹
（三）输入中文标点。
1.认识“输入法提示条”：
2.试一试：
（四）应用隔音符号：
1.试一试：
输入“方案”一词，看看能不能成功？
2.指导方法。
可在“fanan”一词拼音的“a”前加一个分隔符“’”（与引号是同一个键）。
师演示
三、巩固练习：
1.在写字板中输入下面一段文字：
有时落在山腰，
有时挂在树梢，
有时像只圆盘，
有时像把镰刀。(谜底：月亮）
2.在“金山打字通”中利用“中文打字练习”中的“常用词组”进行练习照，大地脱去银装，河水“哗哗”地流着，天忽然变热了，南雁北飞，桃李飘香，青草中虫子鸣叫，小鸭子静悄悄地游着，小鸟展翅高飞，满山满坡，到处唱着春姑娘的歌。
1）中学 北斗星 随机应变
2）天气 长颈鹿 画蛇添足
3）病毒 红彤彤 目瞪口呆
（二）按声母输入词语。
过渡：对于词的输入，有没有更快更简便的方法呢？看一看我的方法是不是更简单一些。
1.演示“北京市”一词用“声母输入法”输入的方法。
提示：例如“zh”、“ch”、“sh”这样的声母，要将两个字母输入全。
2.练习：输入下面的词语：
（北京版）第一册信息技术教案 输入词语和中文标点 1
第六课兴趣班教案 汉字录入
新课课题第六课特殊符号的输入
教学目标掌握文章输入中常见的特殊符号的输入方法。
重点难点特殊标点的输入方法。
第六课特殊符号的输入
1、提问：常见的中文标点符号有哪些？
举例：·“”…‟（）《》……、——
既然是中文标点符号，那么我们能不能在英文输入状态下输入。
2、示范错误操作，引导学生观察。
如：输入逗号，句号，引号等。
3、提出问题：如何正确地输入中文标点符号？
4、邀请小老师上台操作，如输入：、顿号
5、小结操作要点，总结演示
（1）中英文标点符号按钮的切换。
Capslock /shift
（2）输入些常见的标点符号。
间隔号·
省略号……
破折号——
（3）展示中英文对照表。
标点符号的输入
第4课《标点符号的输入》教学设计【教材分析】本节课是在学生已掌握了单字、词组的输入方法后，继续学习标点符号的输入方法，这一课作为一节以练习为主的常规课，主要学习常用中文标点符号的输入方法。
利用一篇短文让学生打标点，通过学生已认识的标点符号逗号、句号引出问号、冒号、感叹号、破折号等上档字符及书名号、省略号等隐藏的符号的输入方法。
学好这一课将对学生今后进一步正确、灵活地使用键盘录入和快速准确的输入文章打下坚实的基础。
【学情分析】本课教学对象是小学四年级学生，此时他们已有一定的录入能力和计算机基础知识，有自主学习的能力和认真学习的态度，还具有好玩、好问、好奇、爱探索的心理特征，同时又存在好动，注意力容易分散的不足，他们对理论性较强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言也比较容易理解。
所以在教学中要积极创造条件和机会，让学生亲身体验，让学生尝试操作，引起学习的兴趣，发挥学习的主动性，使他们的注意力始终集中在课堂上；最大限度的提高学习效率。
【教学目标】一、知识与技能：1、掌握标点符号的输入方法，认识各个标点的键位。
2、熟悉句子,标点符号的输入。
二、过程与方法：引导学生观察、发现和解决问题，通过自主学习、小组合作学习等方式,培养学生协作学习、探究学习的能力和动手操作实践的能力。
三、情感目标：激发学生学习新知的热情和渴求，在学生自主解决问题的过程中培养成就感，教育他们树立奋发向上的信念。
【教学重点】掌握常用标点的输入方法。
【教学难点】隐藏标点的输入方法。
【教学方法】演示、上机指导。
【教师准备】多媒体设备、有关本节的文档样例、教学课件、童话故事【课时安排】1课时【教学过程】一、情境感知、激趣导入（约5分钟）1、启动多媒体网络管理软件，控制学生电脑，出示幻灯片：《猎人和狮子》。
狮子与猎人（寓言故事）猎人看见一只受伤的小狮子嗷嗷待哺，觉得很可怜，于是就把它抱回家喂养了起来。
这只小狮子在猎人细心的照料下长得很强壮，而且和猎人亲密无间，就像一只忠实的狗——扒他的肩膀，舔他的手脚，陪他打猎、散步。
中文标点符号的输入教学设计
中文标点符号的输入教学设计教学设计：中文标点符号的输入一、教学目标：1.学生了解中文标点符号的种类、用法和规则；2.学生掌握中文标点符号的正确输入方法；3.学生能够准确地使用中文标点符号，提高写作的规范性和准确性。
二、教学内容：1.中文标点符号的种类和用法；2.中文标点符号的输入方法。
三、教学步骤：1.热身导入（10分钟）通过展示一段文字，让学生思考和讨论其中使用的中文标点符号的种类和作用。
2.知识讲解与示范（20分钟）a.向学生介绍中文标点符号的种类，如句号、问号、感叹号、逗号、分号、冒号等，并解释每个标点符号的用法和规则。
b.展示每个标点符号的形状和书写方法，并通过示范让学生模仿书写。
3.练习与巩固（30分钟）a.分发练习册，让学生完成一些标点符号的书写练习，如填空、连线等。
b.教师检查学生练习的答案，给予反馈和指导。
4.应用与拓展（20分钟）a.提供几篇短文给学生，要求学生在适当的位置加上正确的标点符号。
b.学生互相交换作业，检查对方的标点符号使用是否正确，并提出修改建议。
5.总结与反思（10分钟）让学生总结本节课学到的知识和技能，并让学生反思自己在学习过程中的不足和需要提高的地方。
四、教学资源：1.教师准备：课件、黑板、白板、练习册；2.学生准备：笔、练习本。
五、教学评估：1.练习册中的书写练习；2.学生在应用与拓展环节中的表现；3.学生的总结与反思。
六、教学延伸：1.让学生自己寻找一篇文章，标注其中的标点符号，并解释其用法和作用；2.让学生撰写一篇短文，要求使用多种标点符号，注重标点符号对段落结构和语气的影响。
七、教学注意事项：1.通过实际的示范来教授中文标点符号的写法，让学生更加直观地掌握；2.激发学生的兴趣和积极性，提供足够的练习机会，巩固学习成果；3.鼓励学生思考和讨论，加深对中文标点符号的理解。
八、教学反思：在教学中，教师需要注意对学生的示范和指导，确保学生能够正确理解和运用中文标点符号。
四年级下信息技术教案输入中文符号与词组_广教版
四年级下信息技术教案输入中文符号与词组_广教版
第八课输入中文符号与词组
一、教学目标：
1、输入标点符号
2、输入中文词组
二、教学重、难点：
1、输入标点符号
2、输入中文词组
三、教学过程：
（一）导入：
师：贝贝想把自己写的日记输入到计算机里，可是发现有些标点符号和拼音字母在键盘上找不到，可把他急坏了，你能帮帮他吗？
（二）新授：
1、输入标点符号
师：句号、书名号在键盘上怎么找不到呢？原来，我们常用的键盘上标出的只是英文的标点符号，需要输入中文标点时，首先要进入中文输入法，选定中文标点模式，在键盘上按相应的键就行了。
对照图8-1所示的方法。
步骤如下：（1）启动中文
（2）切换到中文标点模式
（3）键入对应的字符键，可输入中文标点
音，这样通常也可以在输入列表中找到想输入的词组。
这种方式称为简拼输入。
例如输入“星期”时，只输入这两个字的声母组合“xq”，即可因输入列表中找到词组“星期”，如图8-6所示。
四、上机操作
师：现在，让我们来比一比，赛一赛，把贝贝的日记输入到计算机里，看谁是全班的打字小能手，保存的文件名为“我喜欢西安”。
师：完成P60的“试一试”
五、教师归纳总结。
小学信息技术《智破符号阵——中文标点符号的输入》优质教案、教学设计
有趣的符号表情——标点符号的输入教学内容：本节课主要了解符号键的位置，学会输入双字符的方法。
教学目标：知识与技能：说出什么是双字符键；能进行上档字符的输入。
过程与方法：运用任务单自主探究、小组合作，掌握双字符的输入方法。
情感态度与价值观：养成正确使用电脑的姿势以及指法输入的良好习惯；通过小组合作，加强团队合作意识。
教材分析：本节课是山东教育出版社小学信息技术第二册第 3 课“清除拦路虎”第四部分“智破符号阵”中的内容，是在学生已经学习了：（一）切换输入法；（二）掌握单个汉字输入；（三）掌握短语输入的基础后，围绕标点符号的输入，尤其是双字符的输入为重点进行的，作为第三课的最后一部分内容，是学生全面掌握键盘相关知识的结尾，为熟练打字、完成文章练习等更深层次的学习打下基础，并为后续的信息课学习打下坚实的基础。
学情分析：本节课授课的对象是小学三年级的学生，通过前面对键盘的学习以及金山打字通软件的练习，学生已经熟悉了键盘，掌握了键盘分区、字母键位、常用功能键等，对计算机有了一定的熟悉。
三年级的学生计算机水平不一，因此需要发挥小组的作用，充分利用好小组长，带动着小组内同学共同学习、共同成长，让彼此都有满满的成就感。
本节课通过以符号表情为基点，学习探究输入标点符号——双字符，增加了学生学习的热情，便于学生掌握标点符号尤其是双字符的输入方法，且三年级的学生好奇心强、课堂活跃，基于此可设计小组内的评比，增强他们探究的激情。
教学重难点：重点：学会正确输入上档字符。
难点：学会正确输入上档字符，并进行表情符号的创新。
教学方法：教法：创设情境、任务驱动学法：自主探究、小组合作知识准备：几个常用功能键：Backspace、Enter、空格键教学过程：一、创设情境激趣导入师：今天老师给大家带来了一张图画，这张图画是关于上课老师奖励我们的贴纸，是关于小表情的，我们可不可以用电脑自己来制作这样的表情（出示PPT 符号表情图片）呢？请同学们观察一下这些表情是由什么组成的？生：标点符号。
第8课 输入中文符号与词组教案
妈妈经常教育我说做人应该诚实守信。
老师说同学之间应该团结友爱
这道数学题你能教一教我吗
（2）小组合作探究，分两组，第一组完成前两句，第二组完成后两句标点符号的输入。
（3）小组代表汇报成果
（4）教师总结强调操作操作方法：
借助Shift才能输入的符号我们称之为上档符号。键盘上处于按键上方的标点符号都必须按上档键才能完成符号的输入，如：•?：“”{}等等。
（三）输入隐藏标点，教师直接讲解方法，学生在WOrd文档中打出标点。
省略号（……）[shift]+[6]
破折号（）shift+减号
顿号（、）调出中文输入法,按下键盘符号区域的【\】即可输入
(四)输入中文词组任务：请同学们在WOrd文档输入以下词组
星期、现在、西安、那里
1、师：同学们，发现了输入西安拼音后，输入列表显示的不是“西安”这个词，这是怎么回事呢？
教学设计
年级
四年级
课程名称
第8课输入中文符号与词组
教学用具
word软件
教学设计
教学目标
（1）能够正确输入中文标点符号、中文词组。
（2）能配合上档键输出一些特殊中文标点符号。
（3）会使用分隔符。
（4）熟练中文输入法和英文输入的切换。
教学重难点
重点：中文标点符号的输入方法；
难点：在中文标点符号的输入过程中会配合上档键使用并熟记对应的键。会正确使用分隔符，会进行中英文输入状态切换。
21
教学过程
活动1【导入】巧设情景，激情引入
教师创设情境：最近中文王国发生了一件神奇的事情，国王因为这件事好久都没有笑容了，终日愁眉苦脸的。中文王国的丞相找到老师，希望老师和同学们帮帮中文王国。我们一起看看究竟是什么情况吧！
第3课中文标点符号不可少
2、输入可直接输入的中文标点符号
（1）打开“中文标点符号不可少”软件，按课本要求打开“单键输入标点”，在软件界面中输入相应的英文标点符号。
（2）完成输入后，按【回车键】继续中文标点符号的练习输入。
3、Backspace的使用
2、完成“评一评”。
板书设计
第三课中文标点符号不可少
直接输入标点，。、；‘【】、= -、
组合键输入标点@#￥%……&*()_+{}|:”<>?
教学反思
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
（2）看来学生们的英文标点符号的输入法学的很扎实，今天提高难度，我们来学习中文标点符号的输入。
2、研读课本，自主学习
指导学生研读课本，自主探究中文标点符号的输入。
（2）对比教学，循序渐进
1、数一数可输入的标点符号
（1）刚才的复习中、我们练习了英文的标点符号，下面，我们来认识一下中文标点符号键，数一数，键盘中可输入的中文标点符号建共有几个？
课题
第三课 中文标点不可少
教学目标
1、知识与技能
（1）掌握中文标点符号的输入
（2）掌握中文标点符号语英文标点符号的快速切换的方法。
2、过程与方法
（1）通过对中文标点符号软件的学习，让学生掌握中文标点符号的输入。
（2）通过文章练习，熟练中文标点符号的输入。
3、情感、态度与价值观
通过安排有意义的练习内容，熏陶学生思想，教育学生自信、真诚、勇敢。
2、汇报学习成果
说说你学到了哪些知识。
3、说说自己学习感受
你掌握了哪些中文标点符号的输入。
（4）巩固练习
《中文标点符号的输入》说课稿
《中文标点符号的输入》说课稿唐开忠大家好！我说课的题目是《中文标点符号的输入》一、教材分析本课是在学生已掌握了单字、词组的输入方法后，继续学习标点符号的输入方法，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘录入和快速准确的输入文章打下坚实的基础。
二、学情分析本课教学对象是小学四年级学生，此时他们已有一定的录入能力和计算机基础知识，有自主学习的能力和认真学习的态度，还具有好玩、好问、好奇、爱探索的心理特征，同时又存在好动，注意力容易分散的不足，他们对理论性较强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言也比较容易理解。
所以在教学中我积极创造条件和机会，让学生亲身体验，让学生尝试操作，引起学生的兴趣，发挥学生学习的主动性，使他们注意力始终集中在课堂上；提高学习效率。
三、说教学目标根据本课的内容和课程结构特点，以及学生的年龄特征和认知结构。
我设计的教学目标是：1、知识与技能目标：掌握中文标点的输入方法，及认识各个标点的键位。
2、过程与方法：引导学生观察、发现和解决问题，通过自主学习、小组合作学习等方式,培养学生协作学习、探究学习的能力和动手操作实践的能力。
3、情感目标：激发学生学习新知的热情和渴求，在学生自主解决问题的过程中培养成就感，教育他们树立奋发向上的信念。
四、说教学重难点重点：掌握常用标点的输入方法。
难点：隐藏标点的输入方法。
五、说教法与学法1、说教法教是为学服务的，教的最终目的是为了不教，为了充分调动学生的学习积极性，让学生轻松、愉快地学习我采用了以下教法：本课主要采用讲练结合、尝试教学、演示操作法等教学方法，以尝试教学法为主，把“自主学习——探究尝试”的思想渗透于整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥学生的主体作用。
2、说学法教师要成为叶圣陶先生所说的善教者，就必须进行学法指导，本课我主要指导学生采用了以下学法：学生在教师的指导下带着任务通过探究学习、实际操作、小组合作等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
标点符号的输入公开课教案
标点符号的输入公开课教案三年级杨怀杰教学目标1.了解有关中文标点符号的样式、名称；掌握中文标点符号的键位对应及输入方法。
2.通过学生独立探究，集体交流，教师的点拨引导，再尝试探究，初步应用等，掌握知识点，提高技能，培养信息素养。
3.在自主探究中获得学习的快乐，在与同学交流中获得共同发展，在实践应用中获得学习成功的体验。
培养学生学习信息技术的兴趣和信心；同时懂得感恩，体谅父母。
教学的重点、难点教学重点：中文标点符号的输入方法；中英文输入状态的切换。
教学难点：了解中英文标点输入方法的区别；在中文标点符号的输入过程中会配合上档键使用；感恩教育的培养。
教学准备教学用文档、任务。
教学过程教学内容教学环节教学活动活动目的教师活动学生活动激趣导入故事导入引出课题（向学生挑战）播放动画故事，引导学生思考故事中提出的问题。
观看动画。
从动画片中你得到什么启示?在课的开始，捉住三年级学生好胜、好奇的心理，利用动画故事，最快地把学生的注意力吸引到课堂上来。
小结标点符号的作用，明确目标，板书课题。
明确学习内容利用对比的手法，使学生形象地感知标点符号的作用，把学生的注意力从动画转移到本课内容上来，发挥动画的导入作用，定向本课的目标。
自主学习探索新知探究尝试阶段中文标点知多少：比一比，看哪位同学认识的中文标点符号最多。
（学生汇报，教师板书，教师可补充、引导。
）汇报自己认识的中文标点符号。
三年级学生了解的标点不多，或许部分已经忘记，通过汇报，帮助学生回忆旧知。
利用比一比的形式，促使学生主动参与。
出示一标点符号（英文句号），这是不是中文标点符号？出示课件：Iam tom .我是汤姆。
学生思考回答。
再比较英文句号与中文句号的区别。
如何输入中文标点符号?通过对比，比较出中英文句号的区别，了解中文标点与英文标点的区别。
没有转换到中文输入状态下输入中文标点，是学生常有的问题，也是本课的难点。
究其原因，是中、英文标点外形上的相似，使学生容易混淆它们的输入方法。
第8课输入中文符号与词组教学设计
第8课输入中文符号与词组一、教学内容分析1．本课的主要内容在本单元的地位本课内容是广东省教学教材研究室编委会编写的小学《信息技术》第一册第8课《输入中文符号与词组》，是学生在刚刚才掌握了打开word，熟悉word的操作界面，能运用拼音输入法输入中文的基础上进行一步学习的知识。
主要的内容有：输入标点符号和输入中文词组，输入中文词组是本课的重点，通过掌握词组的输入提高了学生的输入速度，为今后学习其它新知识做好了铺垫。
2．重点与难点教学重点：中文标点符号的输入方法；词组的输入方法；教学难点：在中文标点符号的输入过程中会配合上档键使用并熟记对应的键。
会正确使用分隔符，会进行中英文输入状态切换。
二、教学对象分析本课的学习对象已经掌握了英文字符及汉字单字输入方法，而且中文标点的输入与英文标点输入有相通的地方，中文词组的输入也是中文单字输入的延伸，这些基础知识都是学生进行知识重构的支点。
通过“任务驱动”式的教学方法创设情境，激发学生学习的主动性和发挥小组合作精神，在完成各种任务时掌握本节课的知识。
在教学中让学生自己尝试操作，培养学生的自学能力，着重培养学生的团结协作精神和归纳能力，让学生感受到学习的乐趣。
三、教学目标1．知识技能（1）能够正确输入中文标点符号、输入中文词组。
（2）能配合上档键输出一些特殊中文标点符号。
（3）会使用分隔符、简拼输入法。
（4）熟练中文输入法和英文输入的切换。
2．过程与方法通过创设一定的教学情境，提出问题让学生自主探究，合作交流，教师的演示点拨引导，再尝试探究，综合应用等，掌握知识点，提高技能，培养学生动手操作能力和积极探索自主学习的习惯。
3.情感态度与价值观让学生在自主探究中获得学习的快乐，在与同学合作学生中获得共同进步，在学已致用中体验成功的乐趣和成就感，激发和培养学生学习信息技术的兴趣和积极性。
四、教学策略（教法、学法、教学组织形式、教学程序）本课教师将是学生的引导者，通过提出任务让学生来完成，而在学生完成任务的过程中同时需要他们完成对于一种新知识的学习。
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《中文标点符号的输入》教案设计
唐开忠
一、学习者分析
四年级的学生，已学会中文打字，在前面，学生已对搜狗拼音输入法有了初步的认识，并能利用搜狗拼音输入法来输入汉字和词语，但在句子和文章的录入时，对中文标点符号还不了解，有学习欲望。
二、教材内容分析
1、本节的主要内容及在本章中的地位
本节内容是学生在初步了解了搜狗拼音输入法输入汉字之后，进行系统学习的，对后面学习句子和文章的录入，起着承上启下的作用，并对学生学会利用计算机写作起到很好的铺垫作用。
本课教材主要分下面几部分内容：
(1)、中文标点的切换。
(2)、标点和键盘的对应。
这里要注意的是，部分中文标点是奇偶次输入不一样，如：引号。
(3)、输入句子：学生在前面已经会输入句子，简单的标点也已经接触过了，本课的关键是输入键盘上不能直接找到的标点符号。
必需让学生掌握引号、书名号、破折号、省略号的输入。
2、教案重点、难点：
重点：掌握常见的中文标点符号的输入
难点：中英文标点符号的区别
3、课时安排：1课时
三、教案目标
1.知识与技能
①区分中英文标点符号
②学会输入常用中文标点符号: “ ” ‘’ （）《》…… 、——等
③了解特殊标点符号的输入
2.过程与方法
优秀生，在不需要帮助的情况下，掌握给句子添加中文标点符号的方法；一般学生，在教师提示的参考帮助下，自主学习，掌握常用的中文标点符号的输入方法；学困生，在同学或老师的帮助下，学会，常用的中文标点符号的输入方法。
3.情感态度价值观
通过为句子填中文标点符号，培养学生运用计算机学习语文的良好意识。
四、教案理念和方法
首先，先试后导，让学生在尝试练习中，心生疑惑，起了学习的求知欲，调动他们的学习兴趣。
然后，采用讲授—演示法，师生互动，学习新知，再通过分层练习巩固新知。
同时，在整个练习的过程中，以学生自主学为主，教师指导为辅助的形式，适当发挥教师小助手的作用来协助一些学困生，改善学习。
五、教案过程设计
预设策略：
为了能让学生顺序产生新的认识冲突，新授课前，我先为学生精选一句带有中
文标点符号的句子，先让学生尝试练习，学生在尝试练习中发现难题，心生疑惑，起了强列的求知欲。
这些既能顺利地引出新知识的同时，也调动学生的学习兴趣。
在新知识点的传授方面，我主要采用的是启发式的教案法，师生互生，让学生在不断的试错过程中纠正方法，逐步掌握中文标点符号的输入。
最后，通过多层次的练习与检测，不断地巩固学生输入中文标点符号的知识与技能。
活动过程：
……
1、故事引入
2、尝试练习，引入新课
（1）学生尝试输入带中文标点符号的句子
（2）师：同学们遇到了什么难题？
（3）生1：顿号不知道怎么输入
生2：在键盘上找不到顿号
……
（3）师：今天我们就一起来学习：中文标点符号的输入
3、师生互动，学习新知
师：常见的中文标点符号有哪些？
生：《》——、……，。
！？“”
师：（在英文状态下输入标点符号）同学们觉得老师的操作对吗？能不
能顺利输入标点符号？
生1：不能
生2：不能，因为没有转化到搜狗拼音输入法状态
生3上台演示操作——顺利完成了顿号的输入
师：（在没有切换到中文标点符号输入状态下输入顿号）同学们，老师
输入顿号，为什么输不了？
师：展示中英文切换键的切换方法及中英文标点符号与键盘对照表
……
4、学生分层完成三个有梯度的任务，遇到难题的同学打开参考答案求助
5、学生对照答案
6、检查巩固
(1) 比一比：
师：请大家观察一下这些句子，哪些是中文标点符号，哪些是英
文标点符号，你判断的依据是什么？
个别学生回答
（2）教师展示一张英文数字键区的图片，考学生
师：顿号对应哪个键位？生1：\键
师：破折号对应哪个键？生2：-键
……。