学校心理健康教育教师的专业化成长

职称评定 名优教师
短片：你知道吗？
❖ 我们面临的挑战 ❖ 我们工作的价值 ❖ 我们自身需要完善的方面
身边人的眼光：
❖ 你知道我在想什么…… ❖ 你们搞心理健康的人…… ❖ ……
我的困惑：
❖ 我的工作是学科还是…… ❖ 学生心理危机的觉察…… ❖ ……
某国际学校的老师出了一道开放性问题：你对其 他国家的食物短缺有什么自己的看法？
一、专业化成长
我深信，如果咨询师无法打开自己内心的 门窗，就无法协助当事人打开他们内心的门窗； 如果我们不敢面对自己，又怎么协助别人检视 其生活？如果我们的视野受限，又怎能扩大当 事人的视野，让他了解还有很多选择？
ຫໍສະໝຸດ Baidu、专业化成长
1. 自我的人格成长： 2. 专业成长：心理健康教育+教师
一、专业化成长
1.自我人格成长：个人成长比知识技巧更重 要
一、专业化成长
❖ 2.专业成长：心理健康教育+教师
教师必备的几类知识： ❖ 本体性知识 ❖ 条件性知识 ❖ 实践性知识 ❖ 交叉性知识 ❖ 一般社会性知识
学校心理健康教育中专职心理教师的作用
•筛选工作 •参与班主任会议 •参与学生活动方案制定 •心理课 •个案辅导 •团体辅导
同学之间应该 相互尊重谅解
指导的三个层次
缓解认错道歉 的心理压力 …
一般性知识：学校教育中的法律问题
1.学校对在校学习生活的未成年人承担什么样的义务？ 2.父母对未成年人的监护职责是否可以转移给学校？
3.在校学习的未成年人致其他未成年人损害时,侵权责任应 当如何承担？
学校、幼儿园对未成年人有教育、管理、保护义务
❖ 学生之间打闹伤害事件 ❖ 体育课教学中的学生伤害事故 ❖ 学校环境设施造成学生伤害事故 ❖ 心理健康教育活动中的安全事故
二、专业化成长的价值
李开复：“世界因你而不同！”
——因为有你，身边的人感受到温暖， 体会到幸福！
三、专业化成长的关键点
1.提升觉察自己的能力 ❖ 训练自己的觉察力 “我到底想成为怎样的人？”
2~3月
精神痛苦较难解决，社 会功能受损，工作生活 有一定程度影响，但严 重程度未达到神经症诊 断标准
有无泛化
不良情绪的激 发因素仅仅局 限于最初事件
情绪反应对象 被泛化
心理冲突内容 泛化
交叉性知识： 学校全方位德育
服务
指导
训练
管理
教学
学校德育
环境
指导的层次
行为指导
心理辅导 思想 指导
表达歉意的方 法……
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交叉性知识：
❖ 心理正常与心理不正常的区分；心理健康与心理不健康的 区分
心理正常
心理异常
心理健康
心理不健康： 心理问题、严重心理问题
、神经症性心理问题
神经症 人格障碍 精神障碍
❖ 神经症与正常的分界线 （计分法）
❖ 精神病：三原则，主客观统一、知情意协调、人格相对稳 定。
心理不健康状态的分类
一般心理问 题
严重心理问 题 可疑神经症
原因
一般现实因 素刺激
强烈现实因 素刺激
非现实非道 德性因素引 发
发生时 间
严重程度
1~2月
不良情绪反应在相当程 度理智控制下，生活、 学习、社交基本维持正 常，但效率有所下降
2~6月 直接引发求助者的痛苦 （≤1年） 情绪,对生活、工作和社
会交往有一定程度影响
❖ 美国学生问：？ ❖ 非洲学生问：？ ❖ 欧洲学生问：？ ❖ 中国学生问：？
自己的看法：
❖ 心理咨询技术 ❖ 学生心理健康教育 ❖ 心理老师角色
人的心理免疫力
免疫系统
心理免疫系统 生物免疫系统
认知系统
活动
社会支持系统
人际交往
我们的思路：
❖ 是什么？——专业化成长包括 ❖ 为什么？——专业化成长价值 ❖ 怎么样？——关注成长的关键点
三、专业化成长的关键点
1.提升觉察自己的能力 ❖ “未完成事件”
三、专业化成长的关键点
2.关注社会文化差异 价值观分析
三、专业化成长的关键点
3.剥去理论外壳，提取整合策略
三、专业化成长的关键点
4.以对待他人的方式，同样对待自己。 真诚、理解、尊重，助人自助。
三、专业化成长的关键点
5.多听窗外的声音，积极主动地抓住契机， 锻炼自己。