浅谈初中生物课中的直观教学 董喜辰

浅谈初中生物课中的直观教学董喜辰

发表时间：2014-04-08T14:22:10.467Z 来源：《新疆教育》2013年第1期供稿作者：董喜辰[导读] 提高学习效率。那，如何实施初中生物课中的直观教学呢么一

河北省邢台市陶行知实验学校董喜辰

摘要：直观教学是初中生教学过程中的一种重要手段，可以使知识具体、形、生动，为学生理解和创，提高物抽象化象化化记忆造条件学习效。率

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河北省邢台市陶行

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提高学习效率。那，如何实施初中生物课中的直观教学呢么一、直观教学的要点到矢1 选择直观手段要有性、针对，做有的放在初中生物学教学中，直观手段的运用是多种多样的，有些同时对内容既用直接直观也用间接直观可可，于直接直观或间接大家鱼直观也有多种方法，例如我前面讲的们 “四 ”的教学，直观教具有本体。如选用体是最佳的挂图、标、活果活，更能激发学生观的欲望，这就需要我在教学中不断去摸索察们，根据学生得的年特点和接受程度不断加修正和完龄以善，从而获更好的教学效果。

2 直观手段的运用必须与教师的讲密切配合、解察初中学生的力水平和思维能力处于发阶段智尚展，通过观模糊得到的认是浅的发散的，识肤、甚至是的。只有通过教师引导，让学生从直观教具中认真观才能出结论察得，然后帮助学生理掌握解。

3 重视课堂教学语和、言板书直观教学教师的语叙提出更高的要求对言述了，生动的讲述、形象的面细致的叙容易在学生头脑中产生性认描述、全述感同时识，形成表象和想象好的直观作用对起到良，还要求教师在全们青板书时做条理清楚理有据到、推，总结面直观。我在讲蛙--蝌蚪--幼蛙-- 蛙板书的生发育，如教师把受精殖时果成设计卵得恰好处，很容易让学生发生物生发育实质上是生物到现殖繁衍过程中的生，无数生的演化才使这种生物一个命周期个命周期得以延续进化和发、展。

二、直观教学的手段1 演示实验、可演示实验是帮助学生理教学内容解，提高教学质量的必不利个少的途径之。在生物教学过程中一，教师应用每演示实验，、愉悦氛贯穿在课堂教学中，使每学生在整个位轻松的围中掌握、、生物学知和生物实验技能，培养其观能力识察思维能力分析问和决问的能力题解题。

在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。

食1 验证式实验先授课后实验）、。例如，讲授“ 物中-——、的营养成分” ，教师先列举些生实例时可一活，启发学生思考、并得一讨论物中能具有的某些成分食可。在学生思考讨论获定一一以知的上教师再通过演示实验识基础，加验证。实验中，学挤压生发加干燥的小种后在试内壁有水生成们现热麦子管珠，花现生的片在白上下一子叶会纸留油，等等。通过这些象，使学渍生从性认上理性认感识升到识。

镜2 步式实验授课实验）、同。在“显微构造”的-——边边一（教学过程中，教师用显微实物可利，按照定的顺序从上至镜实验学校董喜辰记忆件下或分学系统和机械系统），对显微各部分的结构和其功能光镜、镜一一进行讲解。这样，可使学生直观形象和深刻地掌握显微各部分结构名称和作用。

鱼鳍3 探索式实验先实验后讲授）、。例如，探究“ 在-——游中的作用”中，先让学生观察活鱼在水中的运动状态，然泳鲫察后分别掉它们的胸、背和尾，再让学生观其运动状态剪鳍鳍鳍剪鳍的变化。学生们看到掉背的鱼会失去平衡而翻，掉胸剪鳍侧剪鳍鱼明的鱼只能向前游动而不会转弯，掉尾的游动速度显减慢、身体摇摆不定。通过这些直观现象使学生极为容易地掌握鱼一了印在游中的作用，教师在加以讲解，进步加深学生的鳍泳象。

2、实物直观利活利用活体进行教学的形式实物直观。用体教学能真实叫地反应出生物的结构，生命现象及活动规律。实物直观这种教学方法，能够让学生在观察的基础上，获得比较生动具体的表象，从而提高学生接受新知识的能力。

3、模像直观主利用制作的教具进行教学的直观形式模像直观。它要包叫括：图(或模型)和电化教学两个方面。

挂图 (或模型 )：这是生物教学中最为常见的直观教学形式。

挂它的最大优点：能将实物“放大或缩小”，最终让学生更清楚地可以巨大认识生物知识。例如：它可以把细放大，还把的生态胞宏系统缩小。最终使学生既能掌握微观的生物知识，又能掌握观的生物知识。

电化教学：它是指运用现代化的电器设备进行教学的直观形式。它的类型比较多，主要包括：录像教学和多媒体教学。运用录像教学增加学生的性认可以感识，激发学生的学习兴趣。例如：在学习“ 的通 ”时，由于内容的特殊性，学生不可能蚂蚁讯因可以关在课堂上做试验研究“ 的通 ”，此先播放与此有蚂蚁讯的录像，这样可以让学生对整个试验有更为直观的认识，从而为他们在课下亲自探究奠定良好的基础。

4、多媒体动课件画行可多媒体是一种现代化的教学设备，运用多媒体进教学，将知识点、插图、表格等内容综合起来教学，使学生一眼就能看、感果清、看懂，具有纳、概括性强动效好的特点。能完成传归统教学难以完成的教学任务。

时标例如：在学习“血液环的途径”的内容，根据教学目循的要求，需要学生能够概出血液环的过程，要用传统的讲授述循法或图来描这样一个动态的变化过程是分困难的，若用多挂述十可制媒体进行教学，这个问题便迎而解。教师将这部分内容成刃动课件，当讲的时候，可以让学生反复看这个动，而教师只画画要在适当的时候补充几句就够了，从学生反应来看，其掌握的效果还不错。现代教学手段的应用增加了教师备课深度，增加课堂感容量，减少课堂上的板书时间，给学生直觉受。