01103025倪文尖-文化研究导论教学大纲
01101003倪文尖-20世纪中国文学作品精读教学大纲.doc
课程名称：20世纪中国文学作品精读(An Intensive Reading on the Chinese Literary Works of 20th Century)—、课程目的、任务：1980年代中期以来，“20世纪中国文学”的概念带动了对于现代文学史的整体反省，并促生了中国现代文学研究的范式转型。
这个时段划分，已经为学界所广泛接受。
较之大学文学教学中旧有的“近代”、“现代”、“当代”的刻板格局，“20世纪中国文学”无疑更有生长性。
本课程中所谓“20世纪中国文学”，从晚清延伸到当下，是我们现代中国人生活不可分开的一部分，也凝聚着现代中国极为宝贵的文化想象和自觉。
本课程旨在通过对文学文本的精读，探究“20世纪中国文学”与现代中国历史经验的复杂关联，激活“文学”宽广而开放的生产性意义。
希望激发学生对于20世纪中国文学以及历史文化的学术兴趣，有助于养成带有反思性的审美意识，也为将来有志于进入相关领域研究的学生提供一个基本的平台。
我们有意识地把具体的文学文本(以及“文学性”)放在与中国“民族国家”的政治境遇、现代教育、现代学术、都市文化、出版传媒、视觉影像以及在地能动性的广泛联系中来考察；同时又把关于“中国经验”、“现代性”等理论和思想问题，落实到具体文本的内部呈现上来。
以这样的“读入”和“读出”，来打通文学的“内部研究”与“外部研究”，实现“大局观”与“形式感”的统一。
本课程是为中文系本科一年级开设的专业必修课。
“精读”是文学系学生的主干课程，而阅读和阐释文学文本的能力更是文学系学生所应具备的基本功。
二、课程内容：本课程的内容大致可分为三部分：20世纪中国文学的重要作品与研究概况；对重要作品的“细读”、“重读”与讨论；文学文本、理论与阅读图式的三维关系。
课程将选择20世纪中国文学中一些公认的经典作品，引领学生进入文本，进行细致、深入地文本阅读。
一方面让学生亲身感受、体味经典的独特魅力，了解20世纪中国文学的创作实绩；另一方面，也尝试通过“再解读”，打开经典作品的阐释空间，发掘它们作为思想与文学资源的新意义、新可能。
文化学概论教学大纲
文化学概论教学大纲一、课程概述文化学概论是文化研究领域的一门基础课程，旨在帮助学生了解文化的概念、特点、起源、演变及其对社会生活的影响。
通过学习本课程，学生将能够掌握文化学的基本理论和方法，提高对文化现象的洞察力和理解力，为进一步深入文化研究领域打下坚实的基础。
二、课程目标1、理解文化的定义和基本特点，掌握文化学的基本概念和理论。
2、了解文化的起源和演变过程，探究文化与人类社会发展的关系。
3、分析文化现象，培养对文化差异的包容和理解。
4、培养学生的文化意识和文化素养，提高其在跨文化交流中的能力。
5、掌握文化研究的基本方法，为今后的学术研究和实际工作打下基础。
三、教学内容1、文化的定义和基本特点2、文化的起源和演变3、文化与人类社会的关系4、文化现象的分析与理解5、跨文化交流与文化差异的处理6、文化研究的基本方法四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实地考察等，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
五、课程评估课程评估将采取综合考核的方式，包括课堂参与度、作业完成情况、小组讨论表现、期末考试等环节。
评估标准将根据学生的学术表现、分析能力、思考深度等方面进行综合评价。
六、教学资源本课程将利用多媒体教学资源，包括教材、参考书籍、网络资源等，以提供丰富的教学内容和学习素材。
同时，还将组织实地考察和文化体验活动，以增强学生对文化现象的直观感受和理解。
七、教师团队本课程的教师团队将由具有丰富教学经验和学术背景的文化学专家组成，他们将为学生提供全面的指导和支持，确保教学质量和学生学习效果。
传播学概论教学大纲一、课程简介传播学概论是一门介绍传播学基本概念、理论和实践的课程。
通过学习本课程，学生将能够理解传播学的基本原理和概念，掌握传播学研究的方法和技术，了解传播学的历史和发展趋势，并能够运用传播学的理论和实践来解决现实问题。
二、课程目标1、理解传播学的基本概念和理论，包括传播的定义、传播过程、传播模式、传播类型、传播效果等。
文学导论教学大纲
文学导论教学大纲文学导论教学大纲一、引言文学是人类情感和智慧的结晶，是人类思想和文化的重要组成部分。
文学导论作为一门学科，旨在帮助学生深入了解文学的本质和意义，培养他们的文学鉴赏能力和批评思维，以及拓宽他们的文化视野。
本教学大纲将介绍文学导论的目标、内容和教学方法，以及评估学生的学习成果。
二、目标1. 培养学生对不同文学体裁和文学流派的理解和鉴赏能力。
2. 培养学生对文学作品的批评思维和文学批评方法的掌握。
3. 培养学生对文学作品与社会、历史、文化的关系的理解和思考能力。
4. 培养学生的文化素养和人文精神。
三、内容1. 文学的定义和分类- 文学的定义和特点- 文学的主要体裁和流派2. 古代文学- 古代文学的发展和特点- 古代文学作品的鉴赏和分析3. 现代文学- 现代文学的兴起和演变- 现代文学作品的鉴赏和分析4. 文学与社会、历史、文化的关系- 文学作品与社会背景的关系- 文学作品与历史事件的关系- 文学作品与文化传统的关系5. 文学批评方法- 文学批评的基本概念和原则- 文学批评的主要方法和流派四、教学方法1. 讲授- 通过课堂讲授介绍文学导论的基本概念和内容。
- 通过案例分析和文学作品的阅读，引导学生理解和鉴赏文学作品。
2. 讨论- 组织学生进行小组讨论，探讨文学作品的主题、情感表达和艺术手法。
- 引导学生思考文学作品与社会、历史、文化的关系。
3. 作业- 布置文学作品的阅读和分析作业，培养学生的独立思考和批判能力。
- 布置小组或个人项目，要求学生进行文学批评或研究。
五、评估1. 课堂表现- 学生对课堂内容的理解和回答问题的能力。
- 学生的参与度和合作能力。
2. 作业和项目- 学生对文学作品的分析和鉴赏能力。
- 学生对文学批评方法的运用和创新能力。
3. 考试- 书面考试，测试学生对文学导论的理解和掌握程度。
- 口头考试，要求学生就文学作品进行解读和批评。
六、结语通过学习文学导论，学生将能够更好地理解和欣赏文学作品，深入思考文学与人类生活的关系，培养自己的审美和批判能力。
01103022倪文尖-40年代上海文学教学大纲
课程名称：40年代上海文学专题研究（A Study on the Literature of Shanghai in the 1940s）一、课程目的、任务：20世纪四十年代，上海一跃成为远东最为重要的大都市，其独特的租界/华界政治、经济与文化表征出了一种作为“另册”的中国现代性。
20世纪90年代现代文学界产生了“中国现代文学应慢慢消解掉”的消极言论，本课程针对这种观点，强调将“现代文学”与“中国现代性”相关联，具体的说，是以“海派”、“张爱玲热”等问题为切入点，以张爱玲的作品为个案，追踪文学作品所表征的作为“另册”的中国现代性。
张爱玲对于“我们上海人”深深的认同，以及所构筑的“中国/上海”的对立，是本课程所关注和围绕的中心点。
对之进行作更深层次的社会-历史分析，亦有助于批判当代“上海”文化情境。
本课程是为中文系三年级本科开设的专业选修课。
值得注意的是本课程并不是文学分期史的研究，也不是简单的作家作品介绍，而是在更大的社会-历史视野观照下对于典型作品的阐释、研究。
本课程期待引发学生对于现代文学研究自身的反思，让他们更为深入地理解文学实践活动与社会-历史之间复杂的关联。
二、课程内容：在具体教学中，上海四十年代文学研究课程由以下几项主要内容组成：第一，以“现代性”的视野对中国现代文学研究范式进行反思，强调现代文学与“现代性”之间的关联。
第二，介绍上海近现代历史，特别是独特的租界政治、经济与文化状况，所谓独特的“中国现代性”。
第三，从具体作家作品的表征中读出上海独特的“现代性”以及相关的更大的历史问题，尤其以张爱玲为个案，追问其作品背后“上海”认同的根由。
三、教学方式、实践环节的特色：本课程的教学时限为一学期，共40课时。
以教师讲授和学生讨论为主要形式，并安排学生作适量的课外自学。
在教学中，采用文本细读、理论观照与史实引介相结合的讲授方式。
学生被要求定期上网登陆“文化研究论坛”的“课程讨论区”，利用互联网进行集体讨论和个别问答。
文学研究 课程教学大纲
文学研究课程教学大纲文学研究课程教学大纲第一部分：引言文学研究是一门旨在深入探讨文学作品及其背后的文化、社会和心理因素的学科。
本课程旨在帮助学生发展批判性思维和文学分析能力，并培养他们对文学作品的深入理解和欣赏能力。
本教学大纲将提供一个详细的课程框架，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式。
第二部分：教学目标1. 培养学生对文学研究的兴趣和理解。
2. 发展学生批判性思维和文学分析能力。
3. 培养学生的学术写作和口头表达能力。
4. 培养学生的团队合作和研究项目管理能力。
第三部分：教学内容1. 文学研究基础知识- 文学研究的定义和目的- 文学作品的基本元素和类型- 文学理论和研究方法2. 文学作品分析- 文学作品的结构和风格分析- 文学作品的主题和意义分析- 文学作品的背景和历史分析3. 跨文化文学研究- 文学作品在不同文化背景下的比较研究 - 跨文化文学作品的翻译和传播研究4. 文学批评与诠释- 不同文学批评理论和方法的介绍- 文学作品的解读与批评分析5. 学术写作与口头表达- 学术论文写作和文献检索技巧- 学术会议报告和口头表达技巧6. 团队合作与研究项目- 团队合作与分工管理- 研究项目策划与执行第四部分：教学方法1. 讲课- 教师通过讲课向学生介绍文学研究的基本概念、理论和方法。
2. 小组讨论- 学生分成小组进行文学作品的分析和讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
3. 研究项目- 学生通过研究项目的策划和执行，培养学生的研究能力和项目管理能力。
4. 个人写作- 学生完成个人学术论文，培养学生的学术写作能力和批判性思维能力。
第五部分：评估方式1. 学术论文- 学生完成一篇学术论文，评估其学术写作能力和文学分析能力。
2. 口头报告- 学生进行一次学术会议报告，评估其口头表达能力和文学理解能力。
3. 小组项目- 学生完成一个小组研究项目，并进行报告，评估其团队合作能力和研究项目管理能力。
《中国文化导论》教学大纲.
《中国文化导论》教学大纲一、教学目的本课程是现代文员专业的基础必修课（54学时，3学分）。
本课程旨在使学员对传统文化有一个基本了解，并能以所学理论对当代社会和文化现象加以分析，从而能更深刻更准确的了解我们自己及我们赖以生存的社会。
本课程为研究性课程。
在掌握一定的知识点的同时，更重要的是学员因尽可能从某一侧面对传统文化做深入的理解，而此可为思想、制度、伦理、艺术、风俗中之任一端。
传统文化渊源流长、博大精深，我们无意在一学期内让学员掌握多少概念、知道多少史实。
"导论"之意在做一引导，而非概述、通论之类。
本课程应成为人文教育的重要组成部分。
二、教学内容及要求第一部分：先秦文化了解先秦文化的基本情况，世界文明发展的轴心时期的中国文化-诸子百家。
了解"士"的起源及士文化发展的简况。
了解早期儒家、道家、墨家等诸家思想。
了解"和而不同"的时代精神。
第二部分：秦汉魏晋南北朝文化了解文化一统的意义。
了解儒学独尊后的儒家思想及对后世的影响。
了解魏晋的时代精神。
了解道家思想再传播的过程。
了解人性的自觉的文化特征。
了解中国伦理思想的基本内容。
了解孝及孝的精神。
了解"出处去就"的人生意义。
了解儒道互补在传统中形成主流的意义。
第三部分：唐宋文化了解繁荣的唐文化开放性的意义。
了解佛学中国化的基本情况。
了解宋学发展的基本过程。
了解三教合一的意义。
了解宋以来城市文化发展的状况。
了解宋理学及对后世的影响。
了解文化南移的过程。
第四部分：元明清文化了解明清市民文化发展的基本情况。
了解西学东渐的过程及国人接受的过程。
了解明清时期中国文化走向衰落的本质。
了解明清时期对传统的总结。
《四库全书》的一般情况。
第五部分：近现代文化了解西学东渐于近代的意义。
了解洋务运动的文化内涵。
了解"五四"对传统批判的意义。
了解中国文化今天的命运及对于未来的意义，即中国文化现代化的意义。
文学导论教学大纲
文学导论教学大纲一、课程简介本课程是一门文学导论课程，旨在通过文学作品的阅读和分析，让学生了解文学的基本概念、发展历程和流派特点，进一步提高文学鉴赏能力和批评能力。
二、课程目标1.熟悉文学史、文学流派和文学批评理论。
2.能够运用文学批评的知识和方法分析文学作品，并产生自己的批评见解。
3.培养对文学作品的高度鉴赏能力，提高学生的文字阅读和写作能力。
三、课程内容第一部分：文学史概述1.古代文学：屈原、诗经、楚辞、汉赋等；2.中世纪文学：西方文学、中国文学；3.文艺复兴文学：莎士比亚、但丁、何谓文艺复兴等；4.现代文学：法国文学、德国文学等。
第二部分：文学流派和代表作1.古典主义文学：《哈姆雷特》、《唐诗》等；2.浪漫主义文学：《悲惨世界》、《塞拉利昂》等；3.现代主义文学：《Ulysses》、《异乡人》等；4.后现代主义文学：《小说的终结》、《猫与鼠》等。
第三部分：文学批评理论及方法1.传统批评理论：评点、议题、时代背景等；2.结构主义批评理论：结构与符号、二元对立等；3.后现代批评理论：文化多元、历史性和随机性等；4.跟踪研究法、接受史研究法、新批评方法等。
四、教学方法1.讲课、讨论、案例分析等多种教学方法相结合；2.课外阅读和书写书评等作业。
五、考核方式1.期末闭卷考试；2.平时参与度和作业质量。
六、教材及参考书目1.姜宏波.文学导论[M].北京：人民出版社，2009年.2.杜军.现代文学导论[M].北京：高等教育出版社，2017年.3.杨尚志.文学批评新诠释[M].北京：文化艺术出版社，2016年.七、教学进度安排教学时间教学内容考试时间教学时间教学内容考试时间第一周课程介绍、文学史概述无第二周古代文学无第三周中世纪文学无第四周文艺复兴文学无第五周现代文学无第六周古典主义文学无第七周浪漫主义文学无第八周现代主义文学无第九周后现代主义文学无第十周传统批评理论无第十一周结构主义批评理论无第十二周后现代批评理论无第十三周跟踪研究法、接受史研究法无第十四周新批评方法无第十五周复习无第十六周期末考试期末考试时间八、教学总结本课程是一门理论与实践相结合、理论为主的课程。
文化概论教学大纲
文化概论教学大纲一、课程概述本文化概论课程旨在向学生介绍和探讨文化的概念、形成和发展，并帮助学生理解文化在个体和社会中的重要性。
通过学习该课程，学生将能够扩展他们的文化视野，增进跨文化交流和理解的能力，以及培养对不同文化形式的欣赏和尊重。
二、课程目标1. 了解文化的基本概念及其重要性。
2. 掌握文化形成和发展的基本理论。
3. 分析不同文化对个体和社会的影响。
4. 培养学生的跨文化交流和理解能力。
5. 培养学生对不同文化形式的欣赏和尊重。
三、教学内容与安排1. 第一单元：文化的概念与重要性- 介绍文化的定义与内涵- 探讨文化与身份认同的关系- 分析文化对社会发展的作用2. 第二单元：文化形成与传承- 研究文化形成的因素与过程- 探讨文化传承的方式与意义- 分析文化传承中的挑战与变革3. 第三单元：跨文化交流与理解- 研究跨文化交流的重要性与挑战- 分析跨文化误解与解决方法- 培养学生的跨文化交际能力4. 第四单元：多样文化的欣赏与尊重- 介绍不同文化形式的特点与表现形式- 培养学生对多样文化的欣赏能力- 强调跨文化尊重与合作的重要性四、教学方法与评估1. 教学方法- 授课：通过讲解、示范和演示等方式传达相关知识和理论。
- 讨论：组织学生进行小组或全班讨论，促进思维碰撞和交流。
- 互动：与学生进行互动，鼓励他们提问、回答问题和分享观点。
- 实践：组织实地考察、文化体验等实践活动，增强学生的感知力。
2. 评估方法- 课堂参与：评估学生在课堂上的发言和讨论参与度。
- 作业：布置书面作业，检验学生对文化概念和理论的掌握。
- 项目报告：要求学生选择一个文化现象进行深入研究并撰写报告。
- 期末考试：组织闭卷考试，考察学生对整个课程内容的理解。
五、教材和参考资料1. 主要教材：- 《文化概论导论》作者：XX2. 参考资料：- 《文化理论与实践》作者：XX- 《文化人类学导论》作者：XX- 《全球化与文化冲突》作者：XX六、教学进度安排（以每周一节课为例）第一周：课程介绍与概念解析第二周：文化与身份认同第三周：文化与社会发展第四周：文化形成的因素与过程第五周：文化传承的方式与意义第六周：文化传承中的挑战与变革第七周：跨文化交流的挑战与重要性第八周：跨文化误解与解决方法第九周：培养跨文化交际能力第十周：不同文化形式的特点与表现形式第十一周：多样文化的欣赏与尊重第十二周：课程总结与回顾七、教学团队本课程由专业教师授课，辅助教师协助组织课堂讨论和实践活动。
《跨文化交流导论》教学大纲
《跨文化交流导论》教学大纲一、课程信息课程名称：跨文化交流导论课程代码：XXXXX学分：3学分周课时：2课时课程类型：必修课适用专业：全专业先修课程：无二、课程教学目标本课程旨在培养学生适应全球化背景下的多元文化交流能力，培养学生在跨文化背景下的沟通和合作技能。
具体目标包括：1.了解跨文化交流的概念、历史背景和重要性。
2.掌握跨文化交流的基本原则和技巧，提高文化敏感度。
3.学习和贯彻跨文化交流的道德和职业规范，培养文化尊重意识。
4.分析和解决跨文化交流中的问题，促进跨文化合作。
5.学习和运用有效的跨文化沟通工具和策略，提高交际效果。
三、教学内容与安排1.第一讲：导论-跨文化交流的概念与定义-跨文化交流的历史背景和重要性-课程目标和要求介绍2.第二讲：跨文化交流的基本原则和技巧-文化敏感度与文化智商-跨文化交流中的误解和冲突-基本的跨文化交流技巧：倾听、观察、提问等3.第三讲：跨文化交流的道德和职业规范-文化尊重和包容的重要性-跨文化交流中的道德和职业问题-跨文化交流的道德和职业规范4.第四讲：跨文化交流中的问题分析和解决-跨文化交流中常见的问题与挑战-跨文化问题分析和解决的方法与技巧-跨文化合作的关键因素和策略5.第五讲：跨文化沟通工具和策略-跨文化沟通中的非语言交流-语言翻译、口译和书面翻译的技巧-在线跨文化交流的工具和策略6.第六讲：案例分析与实践演练-分析具体跨文化交流案例-进行实践演练，提高学生的跨文化交流能力-课程总结与反思四、教学方法与评估方式1.教学方法-理论讲授：通过教师讲解，介绍跨文化交流的理论和实践知识。
-讨论与互动：通过学生讨论和互动，促进跨文化交流的思考和学习。
-案例分析：通过具体案例的分析，加深学生对跨文化交流问题的理解和解决能力。
-实践演练：通过课堂实践活动，提高学生的跨文化交流技能和实践能力。
2.评估方式-课堂表现：对学生在课堂讨论和实践演练中的积极参与度和表现进行评估。
文化学概论教学大纲
《文化学概论》教学大纲第一章概述第一节文化的界定1、文化决定了人与动物之间的关系2、人是环境的动物，正是环境塑造了人类3、传统决定着每一个人的行为规范、价值观念和道德伦理4、人类是历史演化的产物，几百万年的发展进程，给人类留下了丰富的历史文化遗产5、文化就是创造6、人类拥有主宰地球的能力和实力，就是因为人类是一种拥有文化的高级动物二、文化的几种定义第一，现象描述性的定义第二，社会反推性的定义第三，价值认定性定义第四，结构分析性定义第五，行为取义性定义第六，历史探源性定义第七，主体立意性定义三、文化界定第一，文化是由人类这一主体创造关享用的第二，人类创造文化的目的是为了人类自身的有序生存和持续发展，这是最为重要的第三，文化所牵涉到的面相对来说非常宽广第四，我们强调的是文化过程中所取得的成果第二节文化学的研究对象、范围和目的一、文化学的研究对象1、文化学是一门关于探讨文化的产生、发展规律和文化本质的科学2、文化学不同于自然科学3、文化学也不同于一般的或具体的各门社会科学4、文化学也不同于哲学二、文化学的研究范围1、“文化学”或“文化科学”的称谓，最早出现于德国2、文化学业来自于人类学，是对人类学的进一步细化3、对于文化学研究范围作出非常详细描述的当推乔治·彼德·马德克4、相对而言，博厄兹对文化的分类是物质文化社会关系艺术、宗教、伦理三、文化学的研究目的1、文化学的研究将推动文化科学的发展，促进中国文化学理论和文化学科的建设2、文化学的研究能帮助我们正确地了解文化发展的规律，自觉地促进我国的文化事业发展3、文化学的研究能帮助人们正确地了解文化的有序发展与政治、经济发展和变革之间的特殊关系4、文化学的研究能帮助我们建立正确的文化价值观念5、文化学的研究能使我们认识到文化是人类创造的独特的财富第二章文化学的形成和发展第一节文化学发展简史一、人类学的兴起二、文化人类学的发展和文化学的出现第二节文化学的流派一、进化学派二、传播学派三、历史学派四、法国社会学派五、功能学派六、文化心理学派七、新进化学派八、结构主义学派第三章文化的基本特征和功能第一节文化的基本特征一、自然性与超自然性的统一二、个体性与超个体性的统一三、普遍性与民族性的统一四、阶级性与时代性的统一五、累积性与变异性的统一第二节文化的功能一、满足需要的功能二、认知的功能三、规范的功能四、凝聚的功能五、调控的功能第四章文化学的研究方法第一节调查法1、做好田野调查的准备工作2、进行实地田野调查3、编写出田野调查报告第二节文献法1、做好选题工作2、做好文献材料收集的技术性工作3、做到收集材料的科学性4、撰写研究论文第三节比较法1、历史比较法2、类型比较法3、深度的区域比较法4、控制比较法5、交参文化比较法第五章文化与具体存在的关系第一节文化与语言1、语言的创造使人开始与自然界的其他动物区别开来2、文字的产生使人类文化由蒙昧进入文明阶段3、语言不仅是文化的符号，而且是人类进入文化世界的主要向导第二节文化与制度1、人类文化发展促成了制是的出现2、制度是一种社会组织或社会关系的规范体系3、制度影响文化的发展第三节文化与民俗1、民俗的产生是为了生存（生活）2、民俗在重复进行（传承）时也是以生活方式进行的3、民俗即使在传承中忘却原初的含义，却仍能保持独有的生活方式4、民俗以群体认同、个体实行，并以强烈的独立性的生活方式展现自己的风采5、民俗作为一种独特的生活方式还表现在它时常显示出文化意识的积淀第四节文化与宗教1、宗教是文化发展到一定阶段的产物第五节文化与艺术1、作为特殊文化符号的艺术具有象征性2、艺术的存在具有超越时空性3、文化的不同存在对艺术创造产生直接的影响第六节文化与经济1、文化与经济共生、同构与互动2、经济的增长决定文化总量的增长3、文化与经济发展存在着不衡的规律第六章文化的起源和创造第一节文化起源的不同界说一、文化创造的驱动力1、文化是基于什么原因被人类所创造二、关于文化起源的种种界说1、中国古代先哲的界说2、西方先哲的界说3、马克思主义的劳动起源说4、关于人和文化起源的几种现代假说第二节文化的起源、累积和创新一、文化起源二、文化累积1、文化累积不是同项文化内容在数量上的不断增加2、文化累积有两种形态3、文化累积和文化发展之间有一个加速度比三、文化创新1、文化的创新和发展是边续的，继承和累积具有潜在意义，它是文化创新的前提2、文化创新需要吸纳不同文化内容，在对待不同质的文化上，须有宽容精神3、文化创新须具备以下三方面的条件第一，文化创新必须具有一定高度的文化基础第二，文化创新须具有一定的社会需要第三，文化创新必须具有从事文化创新的特殊社会实践4、文化创新的实现途径5、文化创新的内容第七章文化的时间与空间第一节文化的是时间一、文化的时间观二、文化层第二节文化的空间一、文化圈1、文化圈具有一定的空间范围2、文化圈可大可小3、文化圈的时间存在是扩散的二、文化区1、秦文化区2、三晋文化区3、齐鲁文化区4、吴越文化区5、荆楚文化区6、巴蜀文化区7、岭南文化区第三节文化生态第八章文化符号与象征第一节文化符号文化符号是指人类借助于语言和非语言形式来表达文化内容的一种方式一、符号与文化与文化人类学二、文化符号系统1、语言符号系统2、非语言符号系统（1）体势符号（2）实物符号（3）艺术符号3、综合符号系统（1）电影符号（2）电视符号（3）多媒体和网络符号第二节文化象征第九章文化继承与教育第一节文化继承1、文化继承首先表现为一种生物学的遗传特征，即人类天生就具有一种接受文化的遗传功能2、文化继承是一个由低向高级发展的过程3、文化继承是由被继承的文化决定的4、文化继承与文化淘汰是一种双向互动式的关系第二节文化教育1、教育的起源2、文化习得3、文化教育的功能（1）选择功能（2）认知功能（3）塑造功能（4）保存功能（5）创造功能4、文化与教育的关系（1）文化决定教育的方针、政策、本质特征（2）文化的发展推动教育的发展（3）教育的发展促进文化的进步（4）文化与教育是一柄双刃剑，既有益处，也可能造成负面影响第十章文化变迁与冲突第一节文化传播1、链式传播模式2、相互传播模式3、根式传播模式4、波式传播模式5、复合传播模式第二节文化变迁1、文化变迁的概念2、文化变迁的成因（1）生物因素决定文化变迁（2）地理环境决定文化变迁（3）心理因素决定文化变迁（4）文化传播因素决定文化变迁（5）工艺发展因素决定文化变迁第三节文化冲突一、文化冲突的多样性1、区域性文化冲突2、集团性文化冲突3、阶级性文化冲突4、民族性文化冲突5、时代性文化冲突二、文化的分化与整合1、文化的分化2、文化的整合第十一章文化的民族性与时代性第一节文化的民族性1、自强不息的精神2、爱国主义精神3、宽容和谐精神4、崇尚道德精神第二节文化的时代性1、文化的具体存在是时代性的2、文化的创造是时代性的3、文化的传承和淘汰也取决于时代4、时代性的文化具有可比性第十二章文化的主流与支流第一节文化主流1、主导性2、前沿性3、普遍性4、制度性第二节文化支流一、文化支流的概念和意义二、文化支流的特点1、附属性2、民间性3、特殊性4、生活性三、文化的雅俗观第三节文化的中心与边缘一、文化中心1、区域文化中心——城市2、国家文化中心——都城3、世界文化的中心——发达国家二、文化边缘1、区域文化边缘——乡村2、国家文化的边缘——外邑3、世界文化边缘——不发达国家第十三章文化与现代化第一节文化与文明一、文化二、文明三、文化与文明的关系第二节文化传统与现代化一、文化传统1、稳定性2、延续性3、潜在性二、文化传统与现代化1、现代化2、文化传统与现代化第三节文化产业化与文化发展趋势1、文化产业化2、文化发展趋势。
01103028倪文尖-语文课程与教学专题研究教学大纲
课程名称：语文课程与教学专题研究（A Monographic Study on The Education of Language & Literature）一、课程目的、任务：对语文课程与教学的研究主要得启于当下中国正在进行的语文教育教学改革。
由于这是一个相对比较大的课题，在为期半年的教学中不可能把语文教育的所有问题都加以探讨和解决。
因此，本课程只准备聚焦于一个更加具体细致的研究方向，它将涉及的是两个相对独立且又有所关联的研究领域：文体研究以及语文教育研究，具体的说是对语文教育中的文学阅读进行研究。
因为对于一个高中生而言，新闻、小说和诗歌的阅读能力、技巧比起写出它们来重要得多，要求也高得多。
当然，本课程所针对的不是高中生，而是将要教育高中生的文学专业的大学生。
对这些中文系的硕士研究生而言，文体研究本身的起点显然远高于中学语文学习，它具有比较浓重的理论色彩，以对文学性的诉求为起点，其核心则是要对文学阅读尤其是细读文学作品进行研究和实践。
这其中包括了对小说、诗歌、散文、戏剧作为不同的文体创造与衍变的考察研究，艺术形式的创新与方法论研究等等。
由此便要求学生不仅对文学史、文体史的脉络以及对创作主体都应有所了解，同时还需要具备比较细腻敏感的艺术分析和辨别能力，还得有一定的文学批评及理论修养。
当然，文体研究与其他关涉文学性的研究之不同在于，它更多地把眼光集中在文学作品的形式层面，因此理性的分析和适宜的方法（论）将占据主要地位，而不过多地拘泥于对作品内涵的感性把捉。
所以，像俄国形式主义文论、结构主义、叙事学这类与形式有关的文学理论将成为贯穿本学期教学的核心思想和方法。
然而，更需要注意的是：形式同样是有意味的！这一点在当代中国对文学形式的研究中是经常被弱化乃至忽略的，因此，这学期的课程还将努力融合教育学、心理学、哲学、社会学等多种跨学科研究的成果，借助文化研究的思维方式，试图在文体研究或言在对文学阅读的研究中开拓出更为宽广的视野和更加细致复杂的层次，在形式中寻求作品背后的意味是最终要达到的目标。
第一讲：文化研究导论PPT教学课件
2020/12/10
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PPT教学课件
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❖ 5.全球化与（新、后）殖民主义——我 们如何理解文化间的关系？
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文化研究的核心问题
❖ 6.文化层次与差异——为什么某些文化 和文化形式比其他的文化与文化形式得 到更高的评价？
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文化研究的核心问题
❖ 7.权利——文化与权利之间的关系是什么？ ❖ 8.抵制、抵抗——“作为权利的文化”是
文化研究导论
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文化概说
❖ 1.日常生活文化现象： ❖ 牛仔裤、MP3、昆曲、秦腔、读书、听
课、发型、看电影……
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文化概说
❖ 2.何谓文化？
❖ 关于文化的定义（取雷蒙·威廉斯的定 义）：除了自然科学之外，“文化”这 一术语主要在三个相对独特的意义上被 使用：艺术及艺术活动（文化意义之 一）；习得的、首先是一种特殊生活方 式的符号的特质（文化意义之二）；作 为发展过程的文化（文化意义之三）。
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文化概说
❖ 一般来说，文化有三个层次，物质、制 度和精神。也有四层次说，物质、制度、 风俗习惯和思想与价值。也有六大系统 说，物质、社会关系、精神、艺术、语 言符号、风俗习惯。
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文化研究的核心问题
❖ 1.社会化——人如何成为文化的一部分？ 牵涉到文化是一种生活方式；
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文化概说
❖ 3.参考文化定义：
文化学概论教学大纲
文化学概论教学大纲文化学概论教学大纲一、课程性质与目的文化学概论是文化研究领域的一门基础课程，旨在帮助学生了解文化的概念、特征、演变过程以及文化与社会、政治、经济的关系。
通过本课程的学习，学生将掌握文化学的基本理论和方法，提高文化素养，形成跨文化视野，并为后续的文化研究打下坚实的基础。
二、教学内容与安排本课程共分为四个部分：1、文化的概念与特征2、文化的分类与演变3、文化与社会、政治、经济的关系4、文化研究的方法与技巧具体的教学安排如下：第一部分（1-3周）：文化的概念与特征1、文化的定义与内涵2、文化的多元性与复杂性3、文化的基本要素与表现形式第二部分（4-6周）：文化的分类与演变1、文化的分类方法2、主流文化与非主流文化3、文化的传播与交流4、文化的演变过程与规律第三部分（7-9周）：文化与社会、政治、经济的关系1、文化与社会结构的关系2、文化与政治制度的关系3、文化与经济发展的关系4、文化全球化与本土化的冲突与融合第四部分（10-12周）：文化研究的方法与技巧1、文化研究的基本原则与方法2、文化分析的技巧与工具3、文化研究的实践案例分析4、文化研究的未来发展趋势三、教学方法与要求1、采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥主观能动性。
2、要求学生课后阅读相关文献和经典著作，拓宽视野，加深对文化学理论和方法的理解。
3、注重培养学生的独立思考能力和跨文化交流能力，鼓励学生对文化现象进行深入观察和分析。
四、考核方式与标准1、本课程采用综合考核方式，包括课堂表现、作业、小组讨论、期中考试和期末考试等环节。
2、课堂表现包括提问、回答问题和参与讨论等情况，作业主要是撰写小论文或读书报告，小组讨论以分组形式进行案例分析。
3、期中考试和期末考试分别考查学生对前半学期和整个课程的学习情况，题型包括选择题、简答题和论述题。
4、考核标准参照以下几点：（1）理解文化学的基本概念、特征和分类；（2）了解文化与社会、政治、经济的关系；（3）掌握文化研究的方法和技巧；（4）能够运用所学知识分析文化现象；（5）具有一定的独立思考能力和跨文化交流能力。
文化艺术 课程教学大纲
文化艺术课程教学大纲文化艺术课程教学大纲第一章：导言本文旨在为文化艺术课程的教学提供一个全面而系统的指南。
通过阐述课程教学目标、教学内容和教学方法，旨在提高学生对文化艺术的理解与欣赏能力，培养学生的审美情趣和创造力。
第二章：课程目标2.1 培养学生对不同文化艺术形式的理解和鉴赏能力- 学生应能够理解不同文化背景下的艺术作品并进行批判性思考 - 学生应能够分辨不同艺术形式的特点，并能够用专业术语表达观点2.2 培养学生的创造力和艺术表达能力- 学生应能够通过不同艺术形式表达自己的思想和情感- 学生应能够创作出具有艺术价值的作品第三章：教学内容3.1 文化艺术史的概述- 学习不同文化背景下的艺术发展史，了解各个时期的艺术特点和代表作品- 学习分析艺术作品的方法和技巧，理解艺术作品与时代背景的关联3.2 绘画与雕塑艺术- 学习绘画和雕塑的基本技法和表现手法- 进行实践性的创作活动，培养学生的绘画和雕塑能力3.3 音乐与舞蹈艺术- 学习音乐与舞蹈的基本知识和技能- 探索不同音乐和舞蹈形式的表达方式，培养学生的音乐和舞蹈欣赏能力3.4 戏剧与电影艺术- 学习戏剧和电影的基本知识和表演技巧- 观看不同类型的戏剧和电影作品，分析剧情和表演风格3.5 文学与诗歌艺术- 学习不同文学形式的基本特点和表现手法- 阅读经典文学作品，分析文学创作的艺术魅力第四章：教学方法4.1 课堂讲授- 通过讲解和展示艺术作品，引导学生理解和鉴赏艺术作品- 通过案例分析和讨论，培养学生分析艺术作品的能力4.2 实践性教学- 开展绘画、雕塑、音乐、舞蹈等各种艺术门类的实践活动，培养学生的创作能力和艺术表达能力4.3 群体合作- 引导学生进行小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力- 通过合作创作项目，培养学生的创造力和艺术合作能力第五章：评估与考核5.1 各单元知识测试- 通过笔试方式测试学生对每个单元的知识理解和掌握情况5.2 创作作品评估- 对学生的艺术创作作品进行评估，包括创意、技巧和艺术表达等方面的考核5.3 学科综合考核- 综合考察学生在课程学习过程中的综合能力，包括理论知识、艺术表达能力和批判性思维能力等方面第六章：教学资源教师可准备以下教学资源来支持教学活动：- 书籍和资料，介绍不同艺术门类的发展和作品鉴赏分析- 影音材料，展示各种艺术形式的经典作品和表演技巧- 艺术器材，如画笔、颜料、乐器等，用于学生的实践创作活动结语通过本教学大纲的实施，我们希望能够全面提高学生对文化艺术的理解与欣赏能力，培养学生的创造力和艺术表达能力。
《文化学概论》教学大纲
《文化学概论》教学大纲《文化学概论》教学大纲二、课程性质、地位和任务该课程属于思想政治教育专业本科生的专业基础课。
本课程的主要任务是，通过本课程的学习，培养学生的文化意识，提高学生的文化素养，使学生树立正确的文化价值观，帮助学生学习掌握中国优秀传统文化和先进文化，主动学习和借鉴西方优秀文化，进而增强学生对中华文化的文化自信和文化自觉。
三、课程基本要求理论和知识方面：学生应掌握基本的文化学理论和本学科最新的研究动态。
能力和技能方面：学生应具有分析和判断文化多样性与文化多元性的能力。
四、课程内容及学时分配第1讲绪论（3学时）一、教学内容第1节文化的界定（一）文化问题的提出（二）关于文化的定义（三）文化内涵的界定第2节文化学释义（一）文化学的定义（二）西方学者对文化学的构建（三）中国学者对文化学的研究第3节文化学研究（一）研究对象（二）研究范围（三）研究目的（四）研究方法二、教学基本要求通过学习，使学生了解文化问题的提出背景、人类对有关文化问题的思考、关于文化定义的不同方法及其主要观点，掌握关于文化的界定及其内涵；了解文化学的定义、中西方学者对文化学的构建与研究以及文化学研究的对象、范围、目的与方法。
三、教学安排教师讲授3学时四、教学重点与难点教学重点：人类对文化问题的思考与文化的界定及其内涵。
教学难点：如何让学生通过对不同的文化定义进行剖析，进而理解和掌握文化概念的界定及其对文化内涵的把握。
五、教学方法主要以老师讲解为主六、思考题1.人类关于人与人、人与动物、人与环境、人与传统、人与历史、人与创造等的思考，主要问题有哪些？2.关于文化定义的主要方式及其特点是什么？你能否将这些定义方式精简为3-5种？关于文化定义的主要观点分别有哪些？3.关于文化的界定及其内涵的理解是什么？4.文化学的研究对象是什么？5.文化学研究的目的是什么？6.文化学研究的方法主要有哪些？第2讲文化学的形成与发展（3学时）一、教学内容第1节文化学的特性（一）整体性（二）跨越性（三）典型性（四）通约性第2节文化学的形成（一）人类学的兴起（二）文化人类学的发展（三）文化学的产生第3节文化学的流派（一）进化学派（二）传播学派（三）美国历史学派（四）法国社会学派（五）功能学派（六）文化心理学派（七）新进化学派（八）结构主义学派（九）认知人类学派二、教学基本要求通过学习，使学生了解文化学的整体性、跨越性、典型性和通约性特征，以及文化学是如何从人类学、人类文化学中产生和形成的，掌握判断人类学以及文化学产生的条件；了解各个文化学流派的形成时间、理论核心、创始人与代表人物、主要观点及其贡献，掌握各个流派之间的联系及其发展。
文学教材研究 课程教学大纲
文学教材研究课程教学大纲1. 课程介绍- 本课程旨在研究文学教材的编写与使用，探讨教材在文学教学中的作用和影响。
通过本课程的学习，学生将了解不同类型的文学教材、教材的编写原则和方法，以及如何有效地利用教材进行文学教学。
2. 教学目标- 了解不同类型的文学教材，包括课本、阅读材料、导读等，以及它们在文学教学中的特点和使用方式；- 掌握文学教材的编写原则和方法，能够评估和选择适合的教材；- 能够灵活运用教材进行文学教学，提高学生的文学素养和阅读能力。
3. 教学内容3.1 文学教材的分类与特点- 介绍不同类型的文学教材，如课本、选本、导读等；- 分析各类教材的特点和使用方法；- 探讨教材对学生文学素养的培养和扩展的作用。
3.2 文学教材的编写原则与方法- 介绍文学教材编写的基本原则，如选材、结构合理性、与教学目标契合等；- 分析教材编写的方法，如故事改编、注释撰写等；- 讨论教材编写中需要注意的问题，如语言简明流畅、文化适应等。
3.3 文学教材的评估与选择- 探讨如何评估文学教材的质量，包括内容的准确性与完整性，语言的质量等；- 分析如何选择适合不同学习者的教材；- 引导学生进行文学教材的评估和选择练习。
3.4 教材运用与文学教学- 讨论如何有效地运用教材进行文学教学，激发学生的学习兴趣；- 探讨如何设计教学活动，结合教材内容进行教学；- 分析教材对学生文学素养和阅读能力的影响。
4. 教学方法- 授课与讨论相结合：通过教师的讲解和学生的参与讨论，促进知识的理解和思维的活跃；- 教材评估与选择练习：通过案例分析和小组讨论，培养学生评估和选择教材的能力；- 教材运用实践：通过小组活动、课堂讲演等形式，让学生亲自体验和设计教材运用。
5. 考核方式- 平时表现（40%）：包括课堂参与、小组讨论、作业完成情况等；- 个人论文（30%）：要求学生结合课程内容，选取一个相关话题，撰写一篇论文；- 期末考试（30%）：通过笔试方式，考察学生对课程内容的理解和应用能力。
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课程名称：文化研究导论（An Introductory Guide to Culture Studies）
一、课程目的、任务：
严格地说，文化研究并非一项专门的学科或课程，而是一种新兴的学术范式，并已形成了一个相对独立的知识领域。
在此意义上，文化研究是对世界中的我们及我们所处之世界的一场人文主义关怀。
然而在狭义上，文化研究真正开始兴盛于二战后的英国，并逐渐在学院内占据一席之地。
因此，我们确实有可能在课堂这一特殊的语境内来观照它，对其作为一门有所建制的学科进行梳理和探讨，最重要的则是要通过学院的方式来实现对实际批评场域的介入。
当代文化研究（20世纪80年代之后）的复杂性在于，它不再拘泥于个别的批评方法、研究对象或特定的文化形式，即没有特定的指称，而是迅速地渗透到社会各个领域当中。
或言，当代文化研究已经进入了多元话语共存的阶段，是对社会文化变迁各方面都有可能甚至有必要作出回应的阶段。
它不仅仅是文化意义上的，还将关涉到政治、历史、传播，同时还需要社会学、人类学、心理学、文学、哲学等多种人文学科的交叉与共振，而它所关注的对象则可能来自于社会文化的各个领域和层面，甚至包括了诸如影视传媒这样的大众文化。
它一方面体现为一种研究世界的态度及视野，是研究者为了摆脱单一既定的研究桎梏所选取的路径之一；另一方面，也是文化研究至关重要的一点，即在它还未被完全学科化之前，文化研究还将保持它高度的介入及批判现实的立场与意识。
由于文化研究始终带有一个乌托邦式的理想：通过“践行”去转变所谓既有的权力形式和社会关系；因此，与其把它看作一个日渐稳固的学术传统，莫如说我们进行文化研究是为了从文化战线切入到社会实践中去，是一次非体制性的另类研究。
值得注意的是，本课程是为中文系三、四年级本科学生开设的专业选修课。
因此文化研究之于他们，还将意味着对文化与文学研究关系的重新认识。
在这里，文化研究并不是我们通常所理解的庸俗化了的流行文化研究。
对中文系的学生来说，文化研究也不是将文化理论与文学研究简单结合的问题，反而是以一种横跨两个研究维度的姿态去反思我们自己学科的内部改制、转向及其合法性的过程。
倘使如此，文化研究甚至还可能为我们确立新的文学表征方式、阐释新文学提供一个别样的切口。
由于文化研究本身巨大的包容力和复杂性，涉及面甚广，对学生的理解能力、知识广度、问题意识以及对现实的敏感度等都有较高的要求。
所以，本次教学的主要目的不仅是想让学生了解文化研究的历史脉络、掌握文化研究的思路和方法，更要让学生在拥有理论能力的基础上，能够走出学院既有的分析和讨论，关切各种新的文化议题及路向，不断对其进行反思性思考，确立起对现实生活的批判精神，并最终能通过研究的路径切入到社会文化生活中去。
要言之，努力寻求文化研究“践行”的可能性。
二、课程内容：
在具体教学中，文化研究课将主要分为两大版块：其一是梳理西方文化研究理论的历史源流，着重分阶段介绍西方文化研究不同流派、人物的核心思想及研究成果；其二将结合中国新时期文化研究的案例和相关理论，对当下现实进行分析和批判，既作为文化研究介入本土现实的一次尝试，也是探寻中国文化与西方文化研究关联性的重要途径之一，而这一努力也将使学生对文化研究有更加清晰可感的认知和实践方向。
后一点对研究者来说应该具有更大的现实意义和价值。
三、教学方式、实践环节的特色：
本课程的教学时限为一学期，共40课时。
以教师讲授和学生讨论为主要形式，并安排学生作适量的课外自学。
在教学中，采取理论陈述——案例分析的讲解方式，并将不断提出问题和个例供学生思考和探讨，学生被要求定期上网登陆文化研究论坛的“课程讨论区”，利用互联网进行集体讨论和个别问答。
教师将通过网上的讨论和反馈，对课程设计和具体内容作出适时的调整，让学生也成为教学过程的谋划人之一。
所有参与网上讨论的师生还可以不断的转贴文化研究的最新成果及相关论文、书目，供集体参考。
学生的作业及读书报告也被要求贴入讨论区内，以便吸收教师之外的各方建议和意见。
这样做，有利于开拓学生的研究视野，匿名的、开放式的讨论也有利于学生畅所欲言，博采重长，在相当程度上实现无界限讨论和研究。
当然，网络讨论和发表文章在提供一个新型教学平台的同时，本身也将成为文化研究的重要议题和践行方式之一。
四、教材及参考书目：
讲义；
[英] 约翰·斯道雷著，杨竹山、郭发勇、周辉译：《文化理论与通俗文化导论》，南京大学出版社，2001年1月版；
[英]斯图亚特·霍尔著编，宋文伟译：《表征——文化表象与意指实践》，商务印书馆，2003年1月版
[英] 保罗·杜盖伊等著，霍炜译：《做文化研究—索尼随身听的故事》，商务印书馆，2003年12月版；
[美] 雷蒙·威廉斯著，刘建基译：《关键词：文化与社会的词汇》，三联书店2005年版
五、考核方式与评价结构比例：
本课程的教学时限为一学期。
以论文与网上讨论为考核形式。
论文共需完成两篇：期中以读书报告为主要形式，要求学生至少阅读教师指定的参考书一本，或自行选择与文化研究相关的书一至两部，完成三千字以上的读书报告。
期末论文要求学生选择具体的个案或议题，利用所学的文化研究理论和方法做具体的分析和探讨，写一篇三千字以上的论文。
两次作业都需要贴到互联网上，第二次论文写作之前要求先向教师提交论题或方向，经讨论并确定可行性之后再进入写作。
网上讨论要求学生积极参与定期或不定期的讨论与问答，认真阅读由同学或老师转贴的材料。
具体考评方法为，两篇论文占总成绩的70%，网上讨论占30%。
六、讲授大纲：
第一章引论
第一节如何理解文化研究
第二节为什么要进行文化研究
第三节中国本土文化研究与西方文化研究
第二章文化研究的历史脉络
第一节文化研究的源流
第二节英国文化研究概况
第三节霍尔及其他文化研究之重镇
第四节总结
第三章文化研究理论
第一节文化研究主要的方法论来源
第二节语言学、符号学：索绪尔及巴尔特
第三节法兰克福学派：阿尔多诺
第四节镜像：拉康的心理分析
第五节意识形态理论：从阿尔都塞到葛兰西
第六节媒体与消费：鲍德里亚、麦克卢汉等
第四章中国的文化研究
第一节中国文化研究的可行性和必要性
第二节中国现实：文化研究的案例
第三节区别性对待：全球文化视域中的中国文化研究第四节中国文化研究的前景
第五章总结
七、教学时数分配：。