语文学习任务单的设计与运用

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小学语文“学习任务单”的设计原则-2019年文档

小学语文“学习任务单”的设计原则小学语文课程必须依据学生的身心发展的特点，关注学生的个体差异，保护学生的好奇心，努力激发学生自主学习的意识。

在关注学生主体、提高课堂教学效率的实践中，学习任务单的设计和使用能够有效地引导学生自主学习课文内容。

任务单主要从“做什么”、“怎么做”等方面提出学习的内容和方法，是教师指导学生自主学习的纽带。

语文课上如何设计学习任务单来提高课堂教学效率呢？我在平时的教学中进行了一些初步的探索。

一、目标的导向性学习任务单是语文课上学生完成学习目标的指明灯，它的目的很明确。

因此设计学习任务单的时候，首先要依据本课的教学目标和要求，设计出相应的学习任务。

例如语文六年级下册《三打白骨精》这一课的教学，就可以根据孙悟空三次遇到的白骨精的不同变化，设计这样的学习单：自由轻声读课文，完成下面的表格：写谁写什么结果第一次村姑第二次老妇人第三次老公公学生通过这一任?漳芄淮锏嚼砬蹇挝哪谌莸哪康摹５谝淮危?为了迷惑唐僧师徒，白骨精变作一个貌美的村姑，假装给唐僧送斋饭，结果被从南山摘桃回来的孙悟空识破，留下一具假的尸体之后就逃走了。

第二次，白骨精又化作一位老妇人，哭着走来，结果又被悟空识破，当头一棒，结果是又留下假尸逃走了。

第三次，白骨精又变成了来寻找妻女的老公公，结果是孙悟空终于打死了白骨精，白骨精化为一具白骨。

这些内容理清楚了，整篇课文脉络就明晰了。

接下来学生再复述课文就简单多了。

二、内容的开放性语文学科包含听说读写诸方面的学习内容，因此，在教学时，不仅是局限于书本上的词句，还应该能够融会贯通，让所学的新知有一个立体的范围。

例如五年级上册课文《莫高窟》一文，让学生借助下面的填空题说说莫高窟的特点：三、过程的趣味性小学生对于趣味性的内容，还是很喜爱的，学起来也更快些。

学习任务单也应该多从趣味的角度出发，采用活泼灵活的形式，让学生能够积极主动地参与到学习中来。

例如：二年级上册《秋游》，学习本课词语的时候，将学生分成四人一小组，呈现合作学习任务单： 1. 每位组员将学习单上的词语轻声读给其他三人听。

部编版四年级语文下册第一单元《语文园地一》学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版四年级语文下册第一单元
《语文园地一》学习任务单及作业设计
【学习目标】
1.回忆自己生活乐。

2.借助习作结构流程图，写清楚乐园的样子和乐园中的活动，表达自己快乐的感受。

【学习准备】
笔记本和笔，一名家长陪伴，边观看边做记录，准备进行仿写。

【学习方式和环节】
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
导入：回顾课文，梳理写法；
↓
共学：交流平台，回顾写法→词句段运用，表达交流→日积月累，赏析写法；
↓
拓展：积累古诗词，仿写古诗文。

【作业设计】
1.通过“语文园地” 第一部分“交流平台”的学习，我们知道，在学习课文的时候，抓住（）可以了解作者的情感和想法。

A.带修辞手法的句子
B.课文的题目
C.课文中的关键词句
D.课文开头的第一句话
2.“语文园地”中需要选两三个词语区分什么不同〔〕
A.城市生活和乡村生活
B.森林和大海的景色
C.校园和荷塘的景色
D.水乡小镇和城市生活
3.仿写
同学们，在语文书上有三幅图，老师讲课中也提供了三幅图，请你选择 1-2 幅
图画进行仿写，可以仿写书中的句子，也可以仿写老师拓展的古文。

4.背诵
这节课结束了，请同学们把毛泽东的《卜算子.咏梅》背下来，如果有余力，可以再背一背陆游的《卜算子.咏梅》。

【参考答案】
1.C
2.A。

部编版九年级语文下册第二单元《蒲柳人家》学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版九年级语文下册第二单元《蒲柳人家》学习任务单【学习任务】1.理解人物形象的特点。

2.学会赏析作品的语言风格。

【学习准备】准备好课本、笔记本。

观看视频，做好笔记。

【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：1.整体把握小说内容，梳理故事情节发展脉络。

2.分析小说人物何满子、一丈青大娘、何大学问，概括这三个人物形象的特点。

3.赏析小说的创作风格——乡土语言。

【作业设计】一、基础知识与运用1．下列加点字注音全都正确的一项是（）A．剜．肉（wān）名讳．（huì）呱呱．．坠地（ɡuāɡuā）B．隐匿．（nì）烟囱．（tónɡ）断壁残垣．（yuán）C．荆棘．（jí）荣膺．（yīnɡ）如坐针毡．（zhān）D．捯．气（dáo）烙．饼（lào）咬文嚼．字（jué）2.下列词语书写全都正确的一项是（）A 天怒人怨形影不离垂头丧气脖然大怒B 礼贤下士眉开眼笑枯躁乏味崇山峻岭C 天伦之乐断壁残垣勾魂索命莺啼燕啭D 云山雾罩言谈举指腰缠万贯识文断字3．下列对句子所运用的修辞手法的判断及作用分析不恰当的一项是( )A．七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。

(运用夸张的修辞，写出了天气的炎热)B．何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头。

(运用比喻的修辞，写出了何满子不受拘束的性格特点)C．一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。

(运用排比和夸张的修辞，表现出一丈青大娘勇猛无比的特点)D．奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。

(运用排比的修辞，表现出一丈青大娘对何满子的百般疼爱)二、阅读下面的选文，完成后面的题目。

①何满子的爷爷，名讳已不可考。

但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。

语文学习任务单课题月计划

语文学习任务单课题月计划一、目的：通过语文学习，让学生了解中国传统文化，培养其语言表达能力和文学素养，提高学生的阅读理解能力和写作水平。

二、教学目标：1. 了解中国古代诗词、散文作品，培养学生的文学鉴赏能力；2. 提高学生的阅读理解能力，训练学生的文字表达能力；3. 培养学生的写作能力，让学生能够进行自由表达。

三、教学内容：1. 中国古代诗词和散文的鉴赏与欣赏；2. 文言文的阅读与理解；3. 作文表达训练。

四、教学安排：第一周：中国古代诗词的鉴赏与欣赏1. 给学生讲解中国古代诗词的起源和特点，让学生了解古代诗词的曲律与意境；2. 选择一些名家的诗词作品进行解读，引导学生理解及欣赏其作品。

第二周：中国古代散文的鉴赏与欣赏1. 讲解中国古代散文的发展历程，让学生了解古代散文的文学价值；2. 选取一些经典的古代散文进行分析和欣赏，引导学生欣赏其叙事和抒情之美。

第三周：文言文的阅读与理解1. 教授文言文的基本语法和常用词汇，让学生掌握基础知识；2. 练习文言文的阅读，训练学生的文言文理解能力。

第四周：作文表达训练1. 设计一些写作题目，让学生进行写作训练；2. 对学生的作文进行批改和指导，让学生提高写作水平。

五、教学方式：1. 讲述与示范；2. 分组讨论与合作；3. 个别辅导与指导。

六、教学评估：1. 课堂表现评分；2. 作业完成情况评估；3. 课外阅读报告评估。

七、教学总结：通过本学习任务单的实施，学生将能够全面了解中国古代文学的魅力，培养其写作水平和阅读能力，对中国传统文化有更深入的认识，感受到语文学习的乐趣与意义。

使用学习任务单,提高小学语文课堂教学有效性

状况进行自我评价。这样，教学评一致性问题在一张学习任务单中就可得以实。
总之，设计学习任务单的目的是帮助学生树立自主学习的意识，帮助学生梳理学习内容，促进学生自
主学习能力的提升，让学生在完成学习任务单的过程
中，学自我、学课堂教学有效性的提升。&
，从而促进小学
（作者单位：福建省尤溪县东城中心小学责任编
况和发展需求之后，要为学生制订具有层次性和延伸
性的学习任务&如学生的学习能力能够达到预期的
学习目标，教师就要提高学习目标、学习任务的难度
和深度，当将一些拓展内容融入学习任务单中，从
而进一提升学生的学习能力和思维能力&
本文系尤溪县教育科研2020年度课题“教学评一致性视域下小学语文学习任务单设计与实践研究”（课题编号：
信
yxkt20009）的研究成果。
新！师 68
TeachersJToda,
2.合理设计学习任务单。根据教材内容和学生学情确定学习目标，不仅能
够帮助学生明确学习方向，还能对教师的教学有一定
的指导性。如教师在教学中可根据学习目标分析学生
知识掌握程度，知晓学习任务单设计的缺陷等，然后
对学习任务单进行修改，优化学习任务单中的内容,
务单的过程中，还需要注意以下几点。
1. 教师要注意扮演的角色。
使用学习任务单不
教师在教学中有
用了，相反，教师在其中起着重要的引导作用。教师
要根据学生任务单的完成情况，了解学生知识掌握情
况、学习能力，以及在自主学习过程中遇到的那些不
能自主解决的
。这样，教师就可有针对性地进行
讲解，帮助学生掌握知识。同时，教师还要根据学生完成任务单的情和表现，评价学生的学习能力和学

部编版六年级语文上册第三单元《竹节人》学习任务单及作业设计(公开课导学案)

部编版六年级语文上册第三单元《竹节人》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.能根据阅读任务，运用“有目的地阅读”这一策略，完成玩具说明书，感受传统玩具给人们带来的无限乐趣。

2.能根据阅读目的积极调整阅读方法，培养阅读反思意识。

3.能在阅读实践中，培养解决实际问题的能力。

【课前学习任务】1.阅读并了解第三单元的单元主题以及语文要素。

2.简单了解家长儿时玩过的传统玩具。

【课上学习任务】学习任务一：统揽全文内容分秒）本文回忆了→的经历。

1.计时默读课文，思考课文主要讲了什么。

2.借助上图梳理课文主要内容。

3.分享交流主要内容，补充并完善。

学习任务二：确定细读范围1.默读课文，勾画描写竹节人“怎样做”和“怎样玩”的段落。

2.结合学习伙伴的分享，交流阅读方法。

学习任务三：编写玩具说明书细读相关段落，借助文中信息，编写玩具说明书。

1.细读文中相关段落，圈画具体介绍竹节人玩法和做法的语句。

2.借助文中信息，编写玩具说明书。

3.分享各自编写的玩具说明书，补充完善，并交流阅读经验。

4.结合大家的建议，修改自己编写的玩具说明书。

学习任务四：阅读反思为了完成这个任务，你是怎么阅读的？总结梳理一下你的阅读方法。

【学习资源】对传统玩具感兴趣的同学，可以阅读《图说中国传统玩具与游戏》（李露露著）【作业设计】一、完善修改自己编写的玩具说明书，教家人玩这个传统玩具。

1.你对自己编写的玩具说明书进行了哪些修改？为什么这样调整？2.你是怎样教家人玩这个传统玩具的？家人喜欢这个传统玩具吗？跟同学们分享一下吧！二、选做根据说明书制作“竹节人”这个传统玩具。

参考第二课时【学习目标】1.能根据阅读任务，运用“有目的地阅读”这一策略，体会传统玩具带给人们的乐趣，讲述一个有关老师的故事。

2.能根据阅读目的积极调整阅读方法，培养阅读反思意识。

3.会写“跺、颓”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

【课前学习任务】1.结合上节课所学，思考剩下两个阅读任务怎样完成。

部编版五年级语文下册第六单元《语文园地》学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版五年级语文下册第六单元
《语文园地》学习任务单及作业设计
第一课时
【学习目标】
1.回顾课文中人物的思维过程，加深对课文内容的理解”；懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。

2.发现文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。

3.读例句，发现时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间也会给人不同的感受；能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。

【学习准备】
读课文，准备字典、笔记本和笔。

【学习方式和环节】
交流平台，梳理阅方法→创设情境，学会思考→词句段运用，发现规律。

【作业设计】
仿照“词句段运用”第二题的例句，结合具体事例，写出自己对时间快、慢的内心体验。

写完读给身边的人，听听他们的评价。

第二课时
【学习目标】
1.读例文，能说出叶圣陶先生修改文章的方法。

2.复习修改符号的用法。

3.初步了解古代对不同年龄段的别称。

【学习准备】
准备字典、笔记本和笔。

【学习方式和环节】
读例文，说出叶圣陶先生修改文章的方法→复习修改符号→“日积月累”，初步了解古代对不同年龄段的别称。

【作业设计】
把你学到的中国古人对不同年龄段的别称介绍给家人。

小学语文学习任务单的设计与实施

小学语文学习任务单的设计与实施蓝瑞美（南宁经济技术开发区第一小学）摘要：学习任务单是学生学习的工具。

教师应明确学习任务单的设计思路、常用类型及注意事项，设计针对性、层次性、挑战性的学习任务单，使学习任务单发挥其应有功能，从而提高课堂教学效率，达到“减负增效”的目的。

关键词：“双减”；小学语文；学习任务单；助学单中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）01-0085-05“双减”政策的颁布，标志着我国义务教育已经全面进入“校内减负”与“校外减负”协同推进、多元参与的新阶段。

如何让“双减”政策落地，真正实现“减负增效”？本文将以学习任务单作为小学语文课堂改革的切入口，积极探索“减负增效”的新举措。

一、学习任务单的设计思路学习任务单以任务为驱动，要求学生以完成任务的方式达成学习目标。

学习任务单中的任务，必须是学生应该做的、能做的、爱做的、想做的，才能真正发挥作用。

教师在设计学习任务单时应明确以下基本思路。

（一）学习任务应是学生应该做的，具有针对性设计学习任务单是教师备课的一门技术活。

教师在设计学习任务单时应紧扣教学目标，切实将教学重难点分解成一项项具体的学习任务，把学生应该学习的知识清晰地呈现在学习任务单中，让学生通过学习任务单清楚地知道自己该学习、掌握的内容，从而有针对性地完成学习任务，达成学习目标。

（二）学习任务应是学生能做的，具有普适性学习任务单一般由几个小任务组成，这些小任务都是为达成学习目标而设计的。

因此，如果要想让学生有兴趣、有信心、高效率地完成学习任务单，教师设计的学习任务单就必须是大部分学生能做的、符合学生认知水平的。

其中，有的学习任务是通过合作可以完成的，有的学习任务是通过教师点拨才能完成的。

这样的学习任务单能促进学生主动学习，更好地激发学生的学习动力。

（三）学习任务应是学生爱做的，具有层次性学生是课堂教学的主体，学习任务单的设计应以学生为中心，激发学生的学习兴趣、增强学生的学习动力。

部编版八年级语文下册第一单元《回延安》学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版八年级语文下册第一单元《回延安》学习任务单及作业设计【学习目标】1.了解并根据信天游的知识，学习比兴。

2.准确归纳每章的内容，把握诗人的情感。

3.品味诗中具有地方特色的词语，当地的生活细节和场景，感受陕北的地域风俗。

【学习准备】准备好课本、笔记本。

边观看边做记录。

【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：1.了解作者、写作背景。

2.整体感知全文，归纳每部分的内容，理清全文的叙事线索和感情线索。

3.学习“信天游”这种民歌形式，并结合信天游的知识学习比兴、叠词的手法。

品味语言。

【作业设计】一、抄写读读写写中的词语，每个词抄两遍。

二、品味下列诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。

1.千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！___________________________________________________________________2.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

___________________________________________________________________3.千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！___________________________________________________________________4.对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。

___________________________________________________________________三、按下边的提示从诗中找出相应的诗句。

1.通过对话和动作的描写来抒情：___________________________________________________________________2.通过景物和场面的描写来抒情：___________________________________________________________________3.通过想象和联想来抒情：___________________________________________________________________【参考答案】一、略二、1.“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里”运用夸张和比喻的修辞手法，形象生动揭示了“我”和“延安”的关系。

部编版六年级语文上册第二单元《习作：多彩的活动》学习任务单及作业设计(公开课导学案)

部编版六年级语文上册第二单元《习作：多彩的活动》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。

2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。

3.写出活动中的体会。

重点：1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。

2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。

难点：学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。

【课前学习任务】1.阅读本单元的课文，复习点面结合的表达方法。

2.回忆参加过的各项活动，为习作选材做好准备。

【课上学习任务】学习任务一：回忆我们在校内外参加过的各项活动，哪次活动给你留下的印象最深刻？学习任务二：回忆五年级学习的列提纲的方法，请你为自己要写的活动列出习作提纲。

学习任务三：再读《狼牙山五壮士》和《开国大典》中的场面描写，边读边回忆，作者是怎样点面结合写场面的？学习任务四：运用点面结合的写法，写一个活动片段。

学习任务五：欣赏同学活动场面的描写片段，边读边想他是怎样点面结合写场面的？【学习资源】《红楼梦》第四十回《史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令》。

【作业设计】1.自选一个活动主题，自拟题目，按习作要求完成习作。

2.写好后自己读一读，用学过的修改符号进行修改。

第二课时【学习目标】1.通过讨论，评价他人的习作，倾听同学的建议，反思自己习作的优点与不足。

2.学习修改习作的方法，修改习作。

重点：通过讨论，评价他人的习作，倾听同学的建议，反思自己习作的优点与不足。

难点：学习修改习作的方法，修改习作。

【课前学习任务】1.自拟题目，选择一个活动，按习作要求完成习作。

2.用学过的修改符号修改自己的习作。

【课上学习任务】学习任务一：学习选材方法1. 交流同学的选材。

2. 学习选材的方法。

►留心观察生活►用心体验生活►用笔表达生活学习任务二：修改题目1.交流同学的题目。

小学语文学习任务单设计与实施策略

小学语文学习任务单设计与实施策略摘要：“学生任务单”设计能够有利于推进课堂教学的改革和创新，达到“以学定教”的目标，提高学生自主学习的能力。

本文主要从课前、课中、课后三个阶段对小学语文学习任务单设计内容及实施策略进行分析，并结合相应的案例进行详细阐述，提高小学语文课堂的教学效率，为学生的高效学习提供保障。

关键词：小学语文；学习；任务单设计；实施策略学生作为学习中的重要角色，对学生培养进取精神和激发问题意识具有非常重要的作用，能够培养学生学会合作和自主探究。

基于此，教师应该充分掌握不用个体之间的差异，通过“以学定教”的方式对学生进行教育。

“学习任务单”主要通过驱动任务的方式开展教学活动，充分发挥教师的实际作用，引导学生践行主体作用，达到高效的教学效果。

“学习任务单”一般应用于课前、课中、课后三个阶段，保证课前内容进一步优化，全面落实设计的课堂内容，及时巩固后续的教学效果，为学生的深度学习提供重要保障。

1.课前“学习任务单”设计阶段及实施策略1.1根据学生的实际情况精准定位“学习任务单”主要引导学生自主学习，将教学目标设计为学习纲领，将学习任务作为驱动，基于学生的实际情况进行分析，对学习顺序、学习资料等进行科学规划，确保学生最终完成教学目标。

在这基础上，教师应该按照课程标准的实际要求对课前“学习任务单”的内容进行设计，并充分了解教材和学习的实际情况，融合学生的思维方式，提高“学习任务单”的设计质量。

例如，小学阶段教学的《普罗米修斯盗火》对第二学段的学生提出“在理解课文内容的前提下，复述叙事性作品的大意”这样的要求，这篇文章是一篇神话故事，具有较强的故事性，可以作为提高学生复述能力的训练文章，学生根据课程的标准要求教导学生，并安排相应的课后习题。

作为一篇西方神话故事，学生难以理解文章的含义，教师可引导学生朗读文章，确保理解其中的每一个字词，并根据相应的写作线索加深学生的记忆，并不断重复复述的实际要点[1]。

小学语文学习任务单的运用策略

小学语文学习任务单的运用策略摘要：在新课改的背景下，小学语文教师需要在教学活动的组织与实施过程中，能够依据小学生的身心发展特点以及学情，鼓励学生主动求知与探索；给学生创造出更多参与学习、产生疑惑、问题解决的机会，激发小学生的问题意识以及问题解决能力。

但是如何实现这一目标，却成为当前大多数语文教师面临的难题。

关键词：小学语文；任务单；策略学习任务单的出现及其在语文课堂教学中的运用，可以很好地解决教师所面临的诸多教学问题。

教师在学习任务单的设计与运用中，能够增加对学生的了解程度，利用学习任务单还能够有效地引导学生学习，激活学生的语文内在学习动机，丰富学生的语文学习方式，让学生在学习任务驱动中实现学习能力的发展。

一、小学语文学习任务单的设计（一）不同文体的任务单设计在小学语文教学中常见的文体主要有童话、散文与诗歌三种，对不同文体的任务单设计如下：第一，童话一般是以故事的形式呈现的，作者在寓言童话故事的描写中大多会采取拟人、夸张等修辞手法，而且很多童话故事中的内容以及人物都是超越现实生活的，但是却能够从中表达出深刻的意蕴，是一种深受儿童喜爱的文体形式，能够引起学生的阅读兴趣。

因此，在童话类文章的学习任务单设计中，教师应通过任务的布置，引领学生从童话故事中发现文学艺术与现实生活的联系与区别，以帮助学生体会到童话故事类文章中的价值[1]。

第二，在散文类文章的教学中，教师应帮助学生认识到散文与童话是两种不同的文体，散文大多具备“形散神不散”的特点，大部分学生在散文的阅读中难以抓住其中的核心，因此导致学生在散文类文章的阅读中困难重重。

那么，教师在指导学生阅读散文类文章时，需要把握学习任务单的设计目标，结合散文类文章的文体特点准备任务单内容，在学生需要时进行提示，以发挥散文的育人作用。

第三，在诗歌类文章的阅读教学中，教师应认识到诗歌是“诗”和“歌”融合的一种文学形式，具有语言精练、语句押韵、情感丰富的特点；而且与童话、散文类文章相比，诗歌更加抽象，需要学生在诗歌的阅读中通过语气的停顿、语调的转换以及上下文之间的联想联系，将自己的思维与作者的思维融合起来，实现读者与文本的对话，使学生在学习任务单的引领下，通过阅读想象还原诗歌中的场景，锻炼审美能力。

部编版六年级语文上册《学习指导课》学习任务单(导学案)及作业设计

部编版六年级语文上册
《学习指导课》学习任务单及作业设计
【学习目标】
1.对五年级下册所学的阅读与习作的内容进行梳理，巩固所学知识与策略，为进一步学习奠定知识与能力的基础。

2.运用关联学习的方法，对比五年级下册与六年级上册阅读与习作两个方面的学习任务及策略，梳理六上阅读与习作的延续和推进点，促进五上与六下学习的有效衔接。

【课前学习任务】
1.回顾五年级下册教材语文学习内容。

2.浏览六年级上册教材，大致了解语文学习内容。

【课上学习任务】
学习任务一：比较五年级下册和六年级上册目录的异同。

1.浏览五年级下册与六年级上册的目录。

2.运用双气泡图梳理五年级下册与六年级上册的目录异同。

学习任务二：从阅读方面比较五年级下册与六年级上册学习要求的异同。

1.从古诗文、小说以及其他文本阅读三个方面进行梳理总结。

2.把梳理后的结果填入下面的表格中。

学习任务三：梳理六年级上册的习作学习要求。

1.阅读六上习作的相关学习要求。

2.尝试用思维导图进行梳理。

【学习资源】
推荐阅读鲁迅的小说《故乡》以及高尔基的小说《童年》。

【作业设计】
一、梳理六年级上册口语交际的学习要求。

1.阅读六年级上册第二、四、六、七四个单元的口语交际内容。

2.试着用思维导图进行梳理。

二、梳理理解小说中人物形象的阅读方法，填写在下面思维导图中。

部编版七年级语文下册第五单元《紫藤萝瀑布》学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版七年级语文下册第五单元《紫藤萝瀑布》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.学习本课生字词。

2.了解作者。

3.梳理文章的思路。

4.研读第一部分内容。

【学习准备】上课前请同学们自己熟读课文。

准备教材、笔和笔记本，一边听讲，一边在笔记本上旁边做笔记。

【学习方式和环节】听课学习，按老师指令完成相应的课上练习。

学习环节主要有：作者简介→扫除字词障碍→整体认知，梳理文章层次→分析文章第一部分→课堂小结。

【作业设计】一、积累与运用1. 下边划线字注音全部正确的是（）A.迸溅（bènɡ）挑逗（tiāo）B.仙露琼浆（qiónɡ）沉淀（dìnɡ）C.忍俊不禁（jīn）绽开（zhàn）D.盘虬卧龙（zhá）酒酿（niànɡ）2. 下列词语书写全部正确的一项是( )A.紫藤萝沉淀琼浆抚摸B.梦幻茏罩发端繁密C.稀零伶仃遗撼瀑布D.辉煌凝望贮立喜悦3.下列划线字解释不正确的一项是（）A.忍俊不禁（忍住）B.花红已谢（凋零）C.察颜观色（颜色，色彩）D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）4.下列句子中所使用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

B.每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。

C.它依傍一株枯槐爬得很高……好像在试探什么。

D.“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

5.文章开头写道"我不由得停住了脚步"，这句话在内容和结构上有什么作用？__________________________________________________________________ __________________________________________________________________6.运用比喻、拟人等修辞手法，描写一种自己喜爱的植物，注意合理安排描写顺序。

小学语文论文：关于学习单设计和使用的粗浅思考

关于学习单设计和使用的粗浅思考我们在许多课堂中都看到学生是在教师的带领下“被迫”地学，教师让学生学什么，学生就学什么；教师让学生怎么学，学生就怎么学。

学生对新知的预先掌握程度到底如何？他们最想获得的是什么？等等问题，都是被我们老师忽视的。

于是上几年的教研主题中我们一直把“学什么”和“怎么学”作为主要研讨内容，而学习任务单设计的立足点是把教师设计教学的出发点和归宿真正转移到“为学生的学”上，并把是否有利于学生的学作为检验教师的设计是否有效的重要标准。

何为学习单？它是教师依据教材和学情，设计并提供给学生进行学习以达成学习目的的一种支架。

它主要从：“做什么”、“怎么做”等方面提供学习的要求和指导，是课堂学习活动的载体，是提升学习能力的一种媒介，“学习单”的作用等于有效地任务驱动，是一种学习的任务而不是预习的任务。

一、学习单的设计1、基于学情任务单的设计要精准地分析学情，过多容易的任务会使学生长时间处于低水平思维状态，尤其是学习能力强的学生会逐渐丧失学习的兴趣；过多的难度偏高的任务则对学生的思维带来压力，尤其易增加学困生的挫折感。

这里的学情还需要教师仔细研读教材，明确教材的特点以及目标。

2、考虑差异学习单是要在课堂中使用的，为不同的学生设计适合的学习任务以及供攀登的学习支架，这样有利于为各层次学生都提供足够的驱动力，促进他们的自主学习。

考虑差异，面向全体是设计学习单必须要遵循的原则，面对任务，每一位学生都要有事情可做，任务设置要有梯度和差异性，还要让学生有选择的权利。

学生的学习能力有高低之分，他们都有内在的追求成功的渴望，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过设计不同的学习任务引导他们吸取、探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

3、提供支架在任务单中给予学生自学必要的帮助，设计学习任务单时要注意渗透学法指导，要借助学习任务单教会学生学习方法。

可以提供适合学生学习的信息环境，可以为学生创设合理的活动情景，可以将自学所要采取的方法、步骤呈现在任务单中，为学生搭建自学的阶梯，提高自学的效能。

小学语文单元整合教学中的学习任务单的设计研究

小学语文单元整合教学中的学习任务单的设计研究摘要：本研究旨在探讨小学语文单元整合教学中学习任务单的设计，以提高学生的学习效果和兴趣。

通过分析学习任务单的设计需要考虑教材内容、学生特点和任务目标等因素，采用启发式问题、情境模拟、合作学习等多种形式，以激发学生的思维和创造力。

以期对语文教学实践提供参考。

关键词：小学语文；单元整合；学习任务单前言：小学语文教学是培养学生综合素养和语文能力的重要环节，而单元整合教学则是促进学科之间的互动和知识的深度融合的有效手段。

学习任务单是单元整合教学中不可或缺的组成部分，它可以帮助学生理解和掌握教材内容，培养学生的自主学习能力和创造性思维。

本研究旨在探讨小学语文单元整合教学中学习任务单的设计，以期为教师提供一些有效的教学方法和策略，促进学生的语文学习和发展。

一、小学语文教学中学习任务单的设计和实施的现状首先，学习任务单设计中存在缺乏个性化的问题。

传统的学习任务单设计常常采用标准化的模板，忽略了学生的差异性。

这种设计方式往往不能满足学生的个性化需求，也不能激发学生的兴趣和动力。

因此，在学习任务单的设计中，应该充分考虑学生的个性化特点，根据学生的学习能力、兴趣爱好、价值观等因素，制定不同形式的任务单，以满足不同学生的需求[1]。

其次，学习任务单设计中存在缺乏启发式问题的问题。

传统的学习任务单设计通常以填空、选择、问答等形式出现，这些形式限制了学生的思维和创造力。

学习任务单的设计应该注重启发式问题的设置，以激发学生的思维和创造力。

例如，设计开放性的问题、探究性的问题、启发性的问题等，让学生自主探究、思考和发现问题的解决方法，从而促进学生的学习动机和能力的提高。

最后学习任务单实施中存在缺乏合作学习的问题。

合作学习是一种有效的学习方式，可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的合作意识和团队精神。

然而，很多学习任务单的实施过程中缺乏合作学习的元素，这导致学生往往缺乏互动和交流的机会，限制了学生的学习效果。

部编版六年级语文上册第二单元《语文园地二》学习任务单及作业设计(公开课导学案)

部编版六年级语文上册第二单元《语文园地二》学习任务单及作业设计【学习目标】1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会描写场面时是如何做到点面结合的。

2.读句子，体会重复用语的妙处。

3.学习用多种形式替代“说”，让表达更生动。

4.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。

5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言，感受强烈的爱国情怀。

【课前学习任务】1.回顾《狼牙山五壮士》和《开国大典》。

想一想这两篇课文如何运用点面结合的写法的。

2.预习《语文园地》中的四句名言。

读准字音，查阅相关资料，并结合资料理解名言意思。

【课上学习任务】学习任务一：读一读这句话，看看你发现了什么？想一想，这样表达的效果是什么？“那里的天比别处的更可爱，空气是那么．．．明朗，使我总想高．．．清鲜，天空是那么歌一曲，表示我满心的愉快。

”句中加点部分表达的好处是：学习任务二：1.生活中表达“说”的词语有很多，开动脑筋，看看你能想到哪些词语？2.下面这段话小作者用了很多“说”字，感觉不仅重复，而且生硬。

如果不用“说”，你能试着改写一下吗？（可以用和“说”有关的词语，或人物的神态、动作作为提示语。

）妈妈轻轻地为我盖上被子，对我说：“别担心，过几天，你的病就好了。

”我难过地说：“都病成这样了，还会好吗？”妈妈对我说：“傻孩子，你只是发烧呀，喝了药，睡一觉，什么事都没有了！”学习任务三：借助提示，将这四句名言背诵下来。

1.鞠躬尽瘁，。

2. ，视死忽如归。

3.祖宗疆土，，。

4.位卑。

【学习资源】读下面的名言名句，感受爱国情怀。

1.常思奋不顾身，而殉国家之急。

——（汉）司马迁2.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——（宋）范仲淹《岳阳楼记》3.天下兴亡，匹夫有责。

——（清）顾炎武4.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

——（清）林则徐《赴戍登程口占示家人》【作业设计】一、写人物说话时，可以不用“说”来表达。

读句子，仿照着写一写。

例：这幅画构图精巧，用色精美，他说：“实在太好看了！”这幅画构图精巧，用色精美，他不禁赞叹道：“实在太好看了！”爸爸又要出差了，小华难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早点回家。

语文课堂教学“任务单”的运用-2019年教育文档

语文课堂教学“任务单”的运用我校于2009年9月开始，在华东师范大学课程与教学系教授、博士生导师夏志芳的指导下，开展课堂学习任务单下的教学模式探索。

课堂学习任务单是由教师根据学习目标与学生认知需求设计的旨在引导学生积极参与学习过程的活动任务方案。

其功效在于以任务、问题引领全体学生积极参与学习实践活动，使课堂真正成为学生的“动感地带”。

实践之初，任务单的问题设计不是过大就是过小，常显空泛，可操作性不强；之后，任务单又沦为课件的“简约版”，就是比较单纯地将课件中几个环节移植到任务单上，重复有余，广度、深度、效度不足，对教材的再度解读、挖掘流于形式；眼下，大批教师正致力于更灵动的任务单设计，问题设计专注于对教材的个性化解读。

任务单大面积推广使用已三年有余，此时更应考虑如何提质、提效。

笔者认为应注意以下几点：一、抓住一个主题二、把握四个观察点1.三维目标是否准确第一维――审视篇章语句蕴含的“语修逻文”。

“语”指语法，语言，字词句篇等。

“修”指修辞，如比喻、拟人、排比、夸张、反复、对比、反问、设问、引用等。

“逻”指逻辑，具体就语文教学来说，阅读文章要知道它的思路，讲了什么内容，目的是什么，用的是哪种写作方法，表达方式是什么等。

写文章的目的是交流思想或表达看法，这个过程要有条理，内容要求正确，语言要求符合文体特征和人们的习惯等。

“文”指文学常识、文章体裁与题材、行文方法、主题立意、写作特点等。

圈点第一维“知识与技能”目标，这是重点；第二维――把握知识生成和师生认知互动的实际过程，设计第二维“过程与方法”目标；第三维――看单元主题、文题、文脉、文眼，提炼第三维“情感态度价值观”目标，这是难点。

2.任务单是否合理使用学校及夏志芳教授认为课堂学习任务单使用频度为一周2～5个，这比较易于操作。

精读课文因其“嚼劲”足，给任务的开发研究带来极其广阔的空间。

略读课文可基于教师的个性化解读适度设计任务单。

3.教师是否一讲到底一篇记叙文，我们透过文字，可以读出：文章写了一件什么事，这件事发生的时间、地点、人物及事件的起因和结果。

小学语文学习任务单设计与实践策略探讨

小学语文学习任务单设计与实践策略探讨摘要：分析小学语文课堂教学，采用学习任务单的方式能帮助学生更好地进行学习，同时也能辅助教师来全面的了解学生。

因此，本文针对小学语文学习任务单设计和实践的策略进行讨论，以供实践参考。

关键词：小学语文；学习任务单；设计；实践策略无论是新课标还是新课改都强调学生才是学习的主题，所以在小学语文的教学当中，教师要做的是激发学生的问题意识，让学生具备进取的精神，在实际学习当中引导学生能够自主、合作对知识进行探究。

在这个基础上，教师要重视不同学生之间的差异，围绕以学定教来进行教学活动，同时用任务单教学的方式来进行辅助，以便于更好地达成教学目标，提升小学生的语文综合能力。

一、小学语文学习任务单的设计（一）不同文体的任务单设计小学语文教材内容所包含的文体是非常丰富的，不但有童话，还有诗歌和散文等等，不同文体的任务单设计也存在区别。

首先，童话任务单设计。

童话一般都是通过故事的方式来进行呈现的，在童话故事当中作者会通过拟人以及夸张的修辞方式，所以其内容是超越现实生活的，但是却能够反映出一定的道理和深刻的思想，是小学生比较喜欢的一种阅读问题[1]。

所以童话故事的任务单应当能帮助学生通过童话故事来发现艺术和生活之间的联系，进而感悟童话故事的价值。

其次，散文类任务单设计。

散文和童话是截然不同的两种文体，教师也要帮助学生对其有正确的认识。

学生在阅读散文的过程中，很难找到散文的核心，所以导致阅读困难非常突出。

教师在这类文体的任务单设计上要结合散文的特点来进行，给学生及时的进行提示和引导，让其发现散文中蕴含的丰富内在和精神。

最后，诗歌任务单设计。

诗歌实际上是“诗”和“歌”两个部分构成的，所以虽然语言凝练，但也能精准传递情感。

相比于其他类型文体，诗歌过于抽象，需要学生通过语气停顿、语调和上下文分析等等揣摩作者的想法。

因此，教师在进行任务单设计的时候，要引导学生想象诗歌中描写的场景，对其进行还原，锻炼学生的审美[2]。