中学教师资格证教育心理学第七章技能的形成

中学教师资格证教育心理学第七章技能的形成
一、单项选择题
1．所谓（），就是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

A．知识B．策略C．技能D．能力2.对于技能，描述不正确的一项是（）。

A．是通过学习或练习而形成的B．属于动作经验C．技能的学习要以陈述性知识的掌握为前提D．是一种活动方式
3.技能学习的前提是要以()的掌握。

A．基础性知识B．概念性知识C．科学知识D．程序性知识
4.操作技能也叫（）。

A．认知技能B．智慧技能C．智力技能D．动作技能
5.根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为（）操作技能和（）操作技能。

A．连续型；断续型B．细微型；粗放型C．闭合型；开放型D．徒手型；器械型
6.根据动作连贯与否可以分为（）操作技能和（）操作技能。

A．连续型；断续型B．细微型；粗放型C．闭合型；开放型D．徒手型；器械型
7.根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为（）操作技能和（）操作技能。

A．连续型；断续型B．细微型；粗放型C．闭合型；开放型D．徒手型；器械型
8、()阶段，活动的执行是在物质和物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物质和物质化活动阶段”。

A、原型内化B、原型模拟C、原型定向D、原型操作
9、（）阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和
准确性。

A、原型内化
B、操作定向
C、操作熟练
D、操作模拟
10.根据操作对象的不同可将操作技能分为()。

A．细微型与粗放型操作技能B．连续型与断续型操作技能
C．闭合性与开放性操作技能D．徒手型与器械型操作技能
11.通过学习而形成的合法则的心智活动方式，是（）。

A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能
12.体育方面的球类、体操、田径属于()。

A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能
13.不是操作技能特点的一项是（）。

A．对象具有客观性B．执行具有外显性C．执行具有内潜性D．结构具有展开性14.不是心智技能特点的一项是（）。

A．对象具有主观性B．执行具有外显性C．执行具有内潜性D．结构具有简缩性
15.（）认为，心智技能与学习策略都属于程序性知识范畴。

A．奥苏贝尔B．布鲁纳C．R·M·加涅D．E·D·加涅
16.()根据自动化程度（自动与受控）对程序性知识进行了进一步研究。

A．奥苏贝尔B．布鲁纳C．R·M·加涅D．E·D·加涅
17.根据E·D·加涅的观点，受意识明显控制的程序性知识被界定为（）。

A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知策略
18.17.根据E·D·加涅的观点，以程序性知识为基础，经过学习和训练能达到高度自动化的认知活动，被界定为（）。

A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知策略
19.技能不是（）的前提条件。

A．获得经验B．解决问题C．变革现实D．提高创造力
20.()即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练
21.（）即实际再现出特定的动作方式或行为模式。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作模仿
22.（）即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使个动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作模仿
23.（）指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作模仿
24.在（）阶段，动作的稳定性、准确性、灵活性较差。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作模仿
25.在（）阶段，动作可以表现出一定的稳定性、准确性、灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作模仿
26.在（）阶段，动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性，在各种变化的条件下都能顺利完成动作。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作模仿
27.在（）阶段，各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作模仿
28.在（）阶段，动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的干扰减少，多余动作也有所减少。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作模仿
29.在（）阶段，动作衔接连贯、流畅、高度协调。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作模仿
30.在（）阶段，动作的控制主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作模仿
31.在（）阶段，动作主要靠动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作模仿
32.在（）阶段，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的
活动，视觉注意范围扩大。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操
作模仿
33.在（）阶段，心理消耗和体力消耗降至最低，疲劳感减少，动作
具有轻快感。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作模仿
34.在（）阶段，疲劳感和紧张感降低，心理能量
的不必要消耗减少，但没有完全消除。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作模仿
35.在（）阶段，完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到
疲劳紧张。

A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作模仿
36.示范的有效性不取决于（）。

A．示范者的身份B．示范者的性别C．示范的准确性D．示范的时机
37.对不同的学习者的练习曲线的共同点的描述，不正确的一项是（）。

A．开始进步慢B．存在高原期C．后期进步较慢D．总体趋势是进步的，但有时出现暂时的退步38.根据练习时间分配的不同，有（）和（）。

A．集中练习；分散练习B．集体练习；部分练习C．模拟练习；实际练习D．过分练习；适度练习39.根据练习内容的完整性的不同，有（）和（）。

A．集中练习；分散练习B．集体练习；部分练习C．模拟练习；实际
练习D．过分练习；适度练习40.根据练习途径的不同，有（）和（）。

A．集中练习；分散练习B．集体练习；部分练习C．模拟练习；实际练习D．过分练习；适度练习41.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂
时停顿现象，在心理学上称为()。

A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低分现象
A．内部反馈B．外部反馈C．动觉反馈D．过程反馈
44.（）是教师、教练、示范者、录像、计算机等外部信息源对学习
者的操作效果及其操作过程的反馈。

A．内部反馈B．外部反馈C．动觉反
馈D．过程反馈
45.()是个体通过自身的视觉、听觉、触觉、动觉等获取的反馈信息。

A．内部反馈B．外部反馈C．动觉反馈D．过程反馈
46.（）是复杂的内部动作知觉，它反映的主要是身体运动时的各种
肌肉活动的特性。

A．感觉B．知觉C．动觉D．注意力
47.由于运动知觉的（），经常会发生学习者对自己错误动作不能意
识到的现象。

A．精确性B．模糊性C．连贯性D．稳定性48.对心智技能最早进行
系统研究的是前苏联心理学家（）。

A．巴甫洛夫B．布鲁纳C．奥苏贝尔D．加里培林49.心智动作时通
过实践动作的（）而实现的。

A．泛化B．强化C．内化D．同化
50.认知心理学家（）认为，心智技能的形成需经过认知阶段、联结
阶段和自动化阶段。

A．布鲁纳B．安德森C．皮亚杰D．加涅51.我国心
理学界一般认为，用（）来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，就是创拟确立模型和检验修正模型。

A．功能分析法B．心理模拟法C．结构分析法D．心理实验法
52.言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是()。

A．标志动作并组织活动的进行B．巩固与进一步概括动作表象
C．外部言语转化为内部言语D．改变动作方向53．在安德森提出的心智技能三阶段中，()阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。

A．认知B．联结C．自动化D．内化54．以下属于内部反馈的是()。

A．视听觉获得的反馈信息B．教师给予的反馈C．看录像得到的反馈D．计算机给予的反馈55．以下不属于学习者练习曲线的特点的是()。

A．开始进步快B．中间有高原期C．后期进步慢D．一直是进步的56．动作技能学习心理过程的第一阶段是()。

A．联结阶段B．认知阶段C．自动化阶段D．熟练阶段
57．个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于()。

A．操作熟练B．操作整合C．操作模仿D．操作定向
58.解题技能是一种()。

A.操作技能
B.心智技能
C.运动技能
D.智力技能59.动作技能的教学方法一般宜于采用（）。

A、发现法B、讲解法C、示范法D、示范与讲解相结合方法
60.下列活动的熟练操作中，属于心智技能的是()。

A、体操
B、打球
C、做实验
D、做数学题61.智力技能的操作对象是（）。

A、身体的运动系统
B、大脑
C、符号化观念
D、具体的物体
62、技能学习的最基本的条件是（）。

A、讲解B、示范C、练习D、反馈
63、根据加里陪林的观点，智力技能的形成不能够缺少（）。

A、知识
B、言语
C、练习
D、示范
64、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在（）状态，只有经过练习才能达到自动化成为真正的技能。

A、程序性知识
B、动作连锁
C、言语
D、陈述性知识
65.心智技能的最后一个阶段是（）。

A．联结阶段B．认知阶段C．自动化阶段D．熟练阶段
66.在心智技能的（），操作某一技能所需的认知投入较少，且不易受到干扰。

A．联结阶段B．认知阶段C．自动化阶段D．熟练阶段
67.我国教育心理学家通过教学实验，在加里培林和安德森等研究的
基础上提出了心智技能形成（）论。

A．两阶段B．三阶段C．四阶段
D．五阶段68.创拟确立心智技能的操作原型，首先对系统进行（）。

A．结构分析B．功能分析C．功能分析与结构分析相结合D．实验检
验
69.加里培林的心智技能的五阶段中第二阶段是（）。

A．动作定向阶段B．内部语言动作阶段
C．出声的外部语言动作阶段D．物质与物质化阶段70.我国教育心理
学家通过教学实验，在加里培林和安德森等研究的基础上提出了原型定向、原型操作、（）的心智技能形成阶段论。

A．原型模仿B．原型整合C．原型同化D．原型内化
71.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（）。

A．操作模仿B．操作整合C．操作熟练D．操作定向
72.创拟确立模型的过程就是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的
经验（）为物质的、外显的、展开的“心理模型”的过程。

A．强化B．内化C．同化D．外化
73.心智技能的培养过程就是把专家头脑中的经验（）为学生自己经
验的过程。

A．强化B．内化C．同化D．外化
74.（）阶段就是使主体掌握操作性知识的阶段。

A．原型定向B．原
型操作C．原型内化D．原型整合
75.原型定向阶段相当于加里培林的（）。

A．内部语言动作阶段B．活动定向阶段
C．出声的外部语言动作阶段D．物质与物质化阶段76.原型操作阶段相当于加里培林的（）。

A．内部语言动作阶段B．活动定向阶段C．出声的外部语言动作阶段D．物质与物质化阶段77.原型内化阶段可以划分为（）、不出声的外部语言动作阶段、内部语言动作阶段。

A．活动定向阶段B．出声的内部语言动作阶段C．出声的外部语言动作阶段D．物质与物质化阶段78.原型的（），指对活动结构要有清楚地了解，不能模糊或缺漏。

A．稳定性B．完备性C．独立性D．概括性79.原型的（），指应从学生的已有经验出发，让学生独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式。

A．稳定性B．完备性C．独立性D．概括性80.原型的（），是指要不断变更操作对象，提高活动原型的概念程度，使之具有广泛的适用性，扩大其迁移价值。

A．稳定性B．完备性C．独立性D．概括性81.言语在（）阶段，其作用在于使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。

A．原型定向B．原型操作C．原型内化D．原型整
合
82.在（）阶段，培养重点应付着考察言语的动作效应上。

A．原型定向B．原型操作C．原型内化D．原型整合
83.对于心智动作描述不正确的是（）。

A．是人脑固有的特性B．不同于外部的实践动作C．源于实践动作D．通过实践动作“内化”实现的
二、多项选择题
1.对于技能，描述正确的一项是（）。

A．是通过学习或练习而形成的B．属于动作经验C．技能的学习要以陈述性知识的掌握为前提D．是一种活动方式
E.与一般的习惯动作相同2.操作技能也叫（）。

A．认知技能B．智慧技能C．智力技能D．动作技能E.运动技能
3.根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为（）。

A．连续型操作技能B．细微型操作技能C．断续型操作技能
D．粗放型操作技能E.徒手型操作技能4.根据动作连贯与否可以分为（）。

A．连续型操作技能B．细微型操作技能C．断续型操作技能
D．粗放型操作技能E.徒手型操作技能
5.根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为（）。

A．连续型操作技能B闭合性操作技能C．断续型操作技能
D．粗放型操作技能E.开放性操作技能
6.根据操作对象的不同可将操作技能分为()。

A．连续型操作技能B.器械型操作技能C．断续型操
作技能
D．粗放型操作技能E.徒手型操作技能7.在操作定向阶段，动作的（）较差。

A．稳定性B.准确性C．灵活性D．开放型E.直观性
8.属于操作技能的有（）。

A．做数学题B.做实验C．体操D．游泳E.写日记
9.心智技能的特点有（）。

A．对象具有主观性B．执行具有外显性C．执行具有内潜性
D．结构具有简缩性E.对象具有客观性10.操作技能的特点有（）。

A．对象具有主观性B．执行具有外显性C．执行具有内潜性
D．结构具有展开性E.对象具有客观性
11.R·M·加涅认为，()都属于程序性知识范畴。

A．操作技能B．心
智技能C．运动技能D．学习策略E.动作技能
12.技能是（）的前提条件。

A．获得经验B．解决问题C．变革现实D．提高创造力E.提高能力
13.一般认为操作技能的形成可以分为（）几个阶段。

A．操作定向B．操作整合C．操作内化D．操作模仿E.操作熟练
14.操作活动的对象映象包括哪些方面（）。

A．对操作活动的结构要
素及其关系的认识B．对操作活动方式的认识
C．有哪些反馈信息可以利用D．哪些刺激容易引起分心
E.以外显的动作表现出来
15.操作技能各阶段的特点包括哪几个方面()。

A.动作功能B．动作品质C．动作结构D．动作控制E.动作效能
16.操作模仿阶段的动作结构的特点有（）。

A．动作各个成分趋于分化、精确B．各个动作要素之间的协调性较差
C．整体动作趋于协调D．动作互相干扰E.常有多余动作
17.操作整合阶段的动作结构的特点有（）。

A．动作各个成分趋于分化、精确B．各个动作要素之间的协调性较差
C．整体动作趋于协调D．动作成分互相干扰减少E.多余动作有所减少
18.操作熟练阶段的动作结构的特点有（）。

A．动作衔接连贯、流畅B．各个动作要素之间的协调性较差
C．整体动作高度协调D．动作干扰消失E.常有多余动作
19.操作模仿阶段的动作品质的特点有（）。

A．动作稳定性较差B．各个动作要素之间的协调性较差
C．整体动作趋于协调D．动作准确性较差E.动作灵活性较差
20.操作整合阶段的动作品质的特点有（）。

A．动作具有一定的稳定性、精确性和灵活性B．各个动作要素之间的协调性较差C．整体动作趋于协调
D．有一些多余动作
E.当外界条件发生变化时，动作的稳定性、精确性和灵活性都会有所降低
21.操作熟练阶段的动作品质的特点有（）。

A．动作具有高度的稳定性、精确性和灵活性B．各个动作要素之间的协调性较差C．整体动作趋于协调
D．有一些多余动作E.在各种变化的条件下都能顺利完成任务
22.操作模仿阶段的动作控制的特点有（）。

A．主要靠视觉控制B．不需要视觉的专门控制和有意识的活动
C．动觉控制水平较低D．动作准确性较差E.不能主动发现错误与纠正错误
23.操作整合阶段的动作控制的特点有（）。

A．主要靠视觉控制B．不需要视觉的专门控制和有意识的活动
C．动作主要靠动觉控制D．动作准确性较差E.肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器
24.操作熟练阶段的动作控制的特点有（）。

A．动觉控制增强B．不需要视觉的专门控制和有意识的活动
C．视觉注意范围扩大D．动作准确性较差
E.肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器
25.操作模仿阶段的动作效能的特点有（）。

A．动觉控制增强B．个体经常感到疲劳紧张C．视觉注意范围扩大
D．动作准确性较差E.完成一个动作往往比标准速度要慢
26.操作整合阶段的动作效能的特点有（）。

A．疲劳感和紧张感降低B．个体经常感到疲劳紧张C．视觉注意范围扩大
D．动作准确性较差E.心理能量的不必要消耗减少，但没有完全消除
27.操作熟练阶段的动作效能的特点有（）。

A．疲劳感和紧张感降低B．心理消耗和体力消耗降至最低
C．视觉注意范围扩大D．紧张疲劳感减少E.动作具
有轻快感
28.培养操作技能时，要做到（）。

A．准确地示范和讲解B．必要而适当地练习C．充分而有效地反馈D．保持高度注意力E.建立稳定清晰的动觉29.示范的有效性取决于（）。

A．示范者的身份B．示范者的性别C．示范的准确性
D．示范的时机E.示范的场所
30.对不同的学习者的练习曲线的共同点的描述，正确是（）。

A．开始进步慢B．存在高原期C．后期进步较慢D．总体趋势是进步的，但有时出现暂时的退步E.开始进步快
31.根据练习时间分配的不同，有（）。

A．集中练习B．集体练习C．分散练习D．过分练习E.适度练习
32.根据练习内容的完整性的不同，有（）。

A．集中练习B．集体练习C．分散练习D．部分练习E.适度练习
33.根据练习途径的不同，有（）。

A．集中练习B．模拟练习C．实际练习D．心理练习E.适度练习
34外部反馈的途径有（）。

A．教师B．教练C．示范者D．录像E.计算机35.外部反馈的途径有（）。

A．计算机B．视觉C．听觉D．触觉E.动觉36.对于心智动作描述正确的是（）。

A．是人脑固有的特性B．不同于外部的实践动作C．源于实践动作D．形成要经过一系列阶段E.通过实践动作“外化”实现的
37.属于加里培林的心智动作的五阶段的是（）。

A．动作定向阶段B．物质与物质化阶段C．出声的外部语言动作阶段D．出声的内部语言动作阶段E.内部语言动作阶段38.认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过（）。

A．感知阶段B．认知阶段C．整合阶段D．联结阶段E.自动化阶段
39.属于学习者练习曲线的特点的是()。

A．开始进步快B．中间有高原期C．后期进步慢D．一直是进步的E.有时出现暂时退步
40.有着丰富经验的专家头脑中的经验有哪些特点（）。

A．物质的B．外显的C．观念的D．内潜的E.简缩的
41.心智技能的“心理模型”的特点是（）。

A．物质的B．外显的C．观念的D．内潜的E.展开的
42.我国教育心理学家通过教学实验，在加里培林和安德森等研究的基础上提出了（）的心智技能形成阶段论。

A．原型定向B．原型整合C．原型操作D．原型内化E.原型模仿
43.在学习的原型定向阶段，教师必须做到（）。

A．使学生了解活动的结构B．要注意活动的变更对象C．使学生发挥主动性和独立性D．动作的执行与语言相结合
E.使学生了解各个动作要素、执行顺序、执行方式的各种规定的必要性
44.在学习的原型操作阶段，教师必须做到（）。

A．使心智活动的所有动作以展开的方式呈现B．要注意活动的变更对象
C．使学生发挥主动性和独立性D．动作的执行与语言相结合
E.注意活动的掌握程度，并适当向下一阶段转化45.在学习的原型内化阶段，教师必须做到（）。

A．动作的执行应遵循有不出声的外部言语再到出声外部的顺序
B．在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开C．使学生发挥主动性和独立性D．要注意活动的变更对象
E.在进行有出声道不出声、又展开到压缩的转化过程中，注意活动的掌握程度，要适时46.培养心智技能时要注意（）。

A．激发学习的积极性和主动性B．准确地示范和讲解C．注意原型的完备性、独立性和概括性D．注意学生个别差异
E.适应培养的阶段特征，正确使用言语47.言语在原型内化阶段的作用有（）。

A.标志动作B．组织活动C．巩固形成中的动作表象D．使动作表象得以进一步概括E.使动作表象向概念性动作映象转化
48.言语在原型定向和原型操作阶段的作用有（）。

A.标志动作
B．组织活动C．巩固形成中的动作表象D．使动作表象得以进一步概括E.使动作表象向概念性动作映象转化
49.培养心智技能时要注意原型的（）。

A．稳定性B．完备性C．内潜性D．独立性E.概括性
50.在操作技能培训的将结合指导过程中要注意（）。

A．言语的简洁，概括语形象化B．要讲解动作的结构与具体要求
C．要讲解动作的基本原理D．要讲解动作的物理特性E.指导学生注意、体验执行动作时的肌肉运动知觉三、判断题
1.技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式
（）。

2.技能的学习要以陈述性知识的掌握为前提（）。

3.操作技能也叫动作技能（）。

4.根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为徒手型操作技能和器械型操作技能（）。

5.技能是自然习得的（）。

6.打球、游泳、写日记都主语操作技能（）。

7.操作技能中有些动作是可以合并、省略的（）。

8.操作动作的执行具有内潜性（）。

9.阅读、运算、记忆都是常见的心智技能（）。

10.心智活动的对象
是物质客体（）。

11.心智活动是不完全的、片段的，是高度省略和简化的（）。

12.R·M·加涅认为，心智技能与学习策略都属于陈述性知识范畴（）。

13.心智技能是对内调控，学习策略是对外办事（）。

14.R·M·加涅根据自动化程度（自动与受控）对程序性知识进行了
进一步研究（）。

15.根据E·D·加涅的观点，读、算、写经过不断地练习，是可以达
到高度自动化程度的（）。

16.阅读与解题方法步骤虽然需要受意识控制，但是经过长期练习，是可以达到高度自动化程度的（）。

17.根据
E·D·加涅的观点，受意识明显控制的程序性知识被界定为认知策略（）。

18.技能能够对活动进行调节与控制（）。

19.技能是获得经验、解决
问题、变革现实的前提条件（）。

20.解决问题包含了一系列的心智活动和外部操作活动（）。

21.操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作
内化四个阶段（）。

22.操作整合形成的动作方式对各种变化的条件具有高
度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化（）。

23.在操作定向阶段，动作的稳定性、准确性、灵活性较差（）。

24.在操作整合阶段，动作可以表现出一定的稳定性、准确性、灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低（）。

25.在操作模仿阶段，各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，
常有多余动作产生（）。

26.在操作整合阶段，动作衔接连贯、流畅、高度协调（）。

27.在操作模仿阶段，动作的控制主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误（）。

28.在操作整合阶段，心理消耗和体力消耗降至最低，疲劳感减少，
动作具有轻快感（）。

29.在操作整合阶段，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意
识的活动，视觉注意范围扩大（）。

30.在操作模仿阶段，完成一个动作
往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳紧张（）。

31.示范的有效性取决于示范者的身份和性别（）。

32.不同的学习者
的练习曲线的共同点是开始进步慢，存在高原期，后期进步较快，总体趋
势是进步的，但有时出现暂时的退步（）。

33.根据练习途径的不同，有模拟练习，实际练习，心理练习（）。

34在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理
学上称为抑制现象（）。

35.外部反馈有时也称结果知识（）。

36.过程反馈是教师、教练、示范者、录像、计算机等外部信息源对
学习者的操作效果及其操作过程的反馈（）。

37.由于运动知觉的模糊性，经常会发生学习者对自己
错误动作不能意识到的现象（）。

38.对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家巴甫洛夫（）。

39.我国心理学界一般认为，用结构分析法来建立心智活动的实践模
式需经过两个步骤，就是创拟确立模型和检验修正模型（）。