教育心理学考试重点第七章技能的形成+实战演练
教育心理学第七章 技能的形成
第七章技能的形成»»名词解释“物质化”过程“物质化”过程：创拟确立模型的过程实际是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的“心理模型”的过程。
操作技能操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
高原期[参考答案]高原期：在技能形成过程中，练习的中后期往往出现进步暂时停顿的现象，称为“高原期”，在高原期过后，练习曲线又继续上升。
原型定向[参考答案]原型定向：了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。
试述教学实践中如何运用有效措施培养学生的心智技能?[参考答案](1)激发学习的积极性与主动性任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。
学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。
在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。
所谓的完备性是指对活动结构(动作的构成要素、执行顺序和执行要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。
所谓独立性是指应从学生的已有经验出发，让学生独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式，而不能是教师给予学生现成的模式。
所谓概括性，是指要不断变更操作对象，提高活动原型的概括程度，使之具有广泛的适用性，扩大其迁移价值。
(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语言语在不同的阶段上，其作用是不同的。
言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志心智动作，并对活动的进行起组织作用。
所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，在学生熟悉动作的基础上再提出言语要求。
附答案和重点 2016教师资格考试 教育心理学分章练习第七章
《教育心理学》平时练习题(中小学适用)第七章技能的形成一、选择题：l、技能是通过练习而形成的合乎法则的【 B 】P105A．本能行为 B．活动方式 c．知识 D．习惯动作2、操作技能的特点是【 A 】P106A．物质性、外显性、展开性B．物质性、外显性、简缩性c．观念性、内隐性、简缩性D．观念性、内隐性、展开性3、下面哪一项是心智技能的三个特点【 A 】P107A．观念性、内潜性、简缩性b．客观性、内潜性、简缩性c．客观性、外显性、展开性D．观念性、内潜性、展开性4、操作技能模仿阶段的动作特点之一是主要靠何种感觉控制【 B 】P109A．动觉 B．视觉 C．听觉 D．触觉5、操作技能熟练阶段的动作特点之一是何种控制增强? 【 D 】P111A．视觉 B．听觉 c．触觉 D．动觉6、动作有一定的稳定性和精确性，视觉控制不起主导作用，各个动作之间相互干扰减少，这个动作阶段是【 C 】P110A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 d．操作的熟练：7、在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是【 C 】P118A．原型定向 B操作定向 c．原型操作 D．原型内化8、在练习的中或后期，进步出现暂时停顿的现象，这种现象称为【 D 】P111A．练习曲线 B．负迁移 C．学习干扰现象 D．高原现缘9、形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是【 C 】P111A．示范与讲解 B．模仿 C．练习 D．有效反应lO、练习曲线中间有一个明显的、暂时停顿期。
这个时期称为【 B 】P111A．过度学习期 B．高原期 C．疲劳期 D．潜伏期11、学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了。
这种现象属技能学习中的。
【 A 】P111A．高原现象 B．倒摄抑制 C．生理极限 D．及时反馈12、吹拉弹唱属于。
【 C 】P106A．识记技能 B．心智技能 C．操作技能 D．认知技能13、安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是。
2014教师资格《中学心理学》核心考点：第七章
1.技能的概念所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2.技能的种类技能分为操作技能与心智技能两种。
操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
3.操作技能的形成阶段(1)操作定向：操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
(2)操作模仿：操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。
(3)操作整合：操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
(4)操作熟练：操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
4.操作技能的培训要求(1)准确的示范与讲解;(2)必要而适当的练习;(3)充分而有效的反馈;(4)建立稳定而清晰的动觉。
5.心智技能形成的理论(1)加里培林的心智动作按阶段形成理论：一是动作的定向阶段;二是物质与物质化阶段;三是出声的外部言语动作阶段;四是不出声的外部言语动作阶段;五是内部言语动作阶段。
(2)安德森的心智技能形成三阶段论：认知阶段、联结阶段和自动化阶段。
(3)我国教育心理学家通过教学实验，提出了原氆定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
6.心智技能原型的模拟我国心理学界一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，即创拟确立模型和检验修正模型。
7.心智技能的分阶段形成(1)原型定向：使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。
这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。
(2)原型操作：依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
(3)原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
8.心智技能的培养要求(1)激发学习的积极性与主动性;(2)注意原型的完备性、独立性与概括性;(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。
教育心理学 第七章练习题
教育心理学第七章练习题一、判断题。
1、操作技能熟练阶段动作的控制，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的；活动。
（）2、操作技能的形成过程中，操作的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。
（）3、技能是一种本能行为。
（）4、技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。
（）5、定向映象的完备性、独立性与概括性不同，则活动的定向基础就有差异，就会影响到心智技能最终形成的水平。
（）6、习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。
7、细微型操作技能靠小肌肉群的运动来实现，一般不需激烈的大运动，着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作等。
例如，打字、弹钢琴、举重、铁饼、标枪等，就属于这类技能。
8、技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。
9、定势是先于一种活动而指向于该种活动的心理准备状态。
（）10、练习曲线是开始时进步慢，后期进步快。
（）二、选择题。
1、人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，称之为（）。
A、心智技能B、演讲技能C、驾驶技能D、操作技能2、在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（）。
A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型内化3、安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）。
A、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段4、心智技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
在以下四个选项中，不属于心智技能的是（）。
A、阅读技能B、运算技能C、运动技能D、记忆技能5、官能训练注重训练的（）而不注重内容。
A、技能B、形式C、方法D、技巧6、动作技能学习心理过程的第一阶段是（）。
A、联结阶段B、认知阶段C、自动化阶段D、熟练阶段7、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）。
教育心理学第七章 动作技能
好把技能定义为习得的、能相
当准确地执行且对其组成的动 作很少或不需要意识注意的一
种操作。
二 动作技能的成份与分类
(一)动作技能的成份 （1） 描述如何进行运动的规则 （2） 因练习与反馈而逐渐变得精细和 （加涅 ) 连贯的实际肌肉运动
费
茨
（P.M.Fitts)
（1）认知成份 （2）知觉因素 （3）肌肉协调能力 （4）各种个性和气质 特征
内反馈
（三）动作技能形成的阶段
★ 定向（认知阶段） ★ 模仿（联系形成阶段） ★ 熟练（自动化阶段）
（四）动作技能的保持 不易遗忘的原因？
在形成与使用过程中 有了大量的过度学习 保持在很大的程度上依赖于 小脑等低级中枢,其可能有 更大的保持动作痕迹的能量 许多连续的与不连续 的动作技能比较简单
一、影响因素 （一）练习的目的和要求
(三)充分而有效的反馈
所谓反馈，是指学习者了解 自己练习的结果。 反馈可分为内部反馈与外部 反馈。内部反馈就是自身的感 觉系统提供的感觉反馈，是个 体通过自身的视觉、听觉、触 觉、动觉等获取的反馈信息， 尤其是动觉反馈信息最有代表 性。
所谓外部反馈是指操作者自身 以外的人和事给予的反馈，有时 称结果反馈，也就是教师、教 练、示范者、录像、计算机等外 部信息源对学习者的操作结果其 操作过程的反馈。 (四)建立稳定清晰的动觉
（二）动作技能的分类 1.徒手的 & 操纵 工具器械的 2.连续的 & 不连续 的
学习内容
1 2 3 4
关于动作技能学习的理论 动作技能是通过练习形成的 熟练动作的五特征 动作技能的保持
、
一、动作技能学习的理论
（ 一 ） 习 惯 认为机体的某些活动因受到强化 而产生了积极的后果，逐渐巩固下 来。获得了一定的习惯强度。以后 只要呈现适当的刺激，活动就会重 新出现。 行为主义
中学教育心理学考试试题精选第七章_技能的形成[1]
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第七章技能的形成一、单项选择题1．吹拉弹唱属于( )。
A．识记技能 B．心智技能 C．操作技能 D．认知技能2．根据操作对象的不同可将操作技能分为( )。
A．细微型与粗放型操作技能 B．连续型与断续型操作技能C．闭合性与开放性操作技能 D．徒手型与器械型操作技能8．( )阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段”。
A．原型内化 B．原型模拟 C．原型定向 D．原型操作9．( )阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性。
A．原型内化 B．操作定向 C．操作熟练 D．操作模仿10．言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是( )。
A．标志动作并组织活动的进行 B．巩固与进一步概括动作表象C．外部言语转化为内部言语 D．改变动作方向11．在安德森提出的心智技能三阶段中，( )阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。
A．认知 B，联结 C．自动化 D．内化12．以下属于内部反馈的是( )。
A．视听觉获得的反馈信息 B．教师给予的反馈C．看录像得到的反馈 D．计算机给予的反馈A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练 D．操作定向19．主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误是处于操作技能形成的哪一阶段?( )A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练20．动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式是处于操作技能形成的哪一阶段?( )A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练21．技能是通过学习形成的合乎法则的活动方式，一般分为( )。
A．操作技能和动作技能 B．智力技能和动作技能C．理解技能和运用技能 D．智力技能和运用技能22．智力技能的特点是( )。
A．物质性、外显性、展开性 B．物质性、外显性、简缩性C．观念性、内潜性、简缩性 D．观念性、内潜性、展开性A．认知阶段． B．联结阶段 C．评价阶段 D．自动化阶段27．操作技能的特点是( )。
教育心理学复习笔记之操作技能的形成_毙考题
教育心理学复习笔记之操作技能的形成第七章技能的形成第二节操作技能的形成一、操作技能形成的阶段通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
1、操作定向1) 操作定向含义即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
2) 操作活动的定向映象在操作定向阶段形成的映象应包括两个方面：A、有关操作动作本身的各种信息，即对操作活动的结构要素及其关系的认识和对操作活动方式的认识等;B、与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分，如有哪些反馈信息可以利用、哪些刺激容易引起分心等。
2、操作的模仿1) 操作模仿的含义即实际再现出特定的动作方式或行为模式。
(个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制，而在模仿阶段则试图尝试做出某种动作。
模仿的实质是：将头脑中形成的定向映象以后显的实际动作表现出来，因此，模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映象的模仿是机械的模仿。
就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以认知为基础。
)2) 操作模仿阶段的动作特点A、动作品质。
动作的稳定性、准确性、灵活性较差。
B、动作结构。
各个动作要素之间的协调性差、相互干扰，常有多余动作产生。
C、动作控制。
主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。
D、动作效能。
完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。
3、操作的整合1) 含义操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成份相互结合，成为定型的、一体化的动作。
学习者在模仿阶段只是初步再现出定向阶段所提供的动作方式，只有通过整合，各动作成份之间才能协调联系，动作结构才逐步趋于合理，动作的初步概括化才得以实现。
2) 操作整合阶段的动作特点。
A、动作品质。
动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作特点都有所降低。
B、动作结构。
动作的各个成分趋于分化、精确、整体动作趋于协调、连惯，各种动作成份间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。
教师资格证《中学心理学》备考重点：第七章.doc
教师资格证《中学心理学》备考重点：第七章2018教师资格证《中学心理学》备考重点：第七章第七章技能的形成第一节技能的概述1、定义：技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式2、特点(三点P105-106)：①技能是通过学习或练习而形成，不同于本能行为。
②技能是一种活动方式，由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。
③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求，不是一般的习惯动作。
3、种类：(P106-107)①操作技能：动作技能、运动技能②心智技能：能力技能、认知技能4、作用(P108)：能够对活动进行调节与控制，还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
第二节操作技能的形成(P108-113)一、操作技能形成的阶段1、操作定向：含义，定向映象2、操作模仿：含义，动作特点(四点)3、操作整合：含义，动作特点(四点)4、操作熟练：含义，动作特点(四点)二、操作技能的培训要求：1、准确地示范与讲解2、必要而适当的练习3、充分而有效的反馈4、建立稳定清晰的动觉第三节心智技能的形成(P113-121)一、理论1、心智动作按阶段形成理论(加理培林前苏联)动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段→不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。
2、心智技能形成三阶段论(安德森)：认知阶段→联结阶段→自动化阶段3、我国心智技能形成三阶段论：(P117-119)①原型定向：4注意点②原型操作：4注意点③原型内化：4注意点二、心智技能的培养要求1、激发学习的积极性与主动性;2、注意原型的完备性、独立性与概括性;3、适应培养的阶段特征，正确使用语言教师资格证考试栏目为您。
中学教育心理学考点命题：7.2操作技能的形成
第二节操作技能的形成一、操作技能形成的阶段心理学家通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从教学实际出发，整合了有关研究，认为操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
(一)操作定向操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
映象应包括两方面：一是有关操作动作本身的各种信息，即对操作活动的结构要素及其关系的认识和对操作活动方式的认识等；二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分，如哪些反馈信息可以利用、哪些刺激容易引起分心等。
在这一阶段，学习者对所学习的动作技能及其结构要素有了初步的认识，在头脑中形成映象，并用它们来为所学的动作本身和结果定向。
例如，在体育课的体操教学中，学生开始先学习有关的知识、要领，再通过观察教师的示范，在头脑中形成有关动作的表象。
在以后的练习中，再现的知识和活动的表象将起到定向的作用。
(二)操作模仿1．操作模仿的含义操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。
个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制，而在模仿阶段则尝试做出某种动作。
模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来，因此模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映象的模仿是机械的模仿。
就有效操作技能的形成而言，模仿需要以认知为基础。
2．操作模仿阶段的动作特点第一，动作品质。
动作的稳定性、准确性、灵活性较差。
第二，动作结构。
各个动作要素之间的协凋性较差，互相干扰，常有多余动作产生。
第三三，动作控制。
主要靠视觉控制，而动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。
第四，动作效能。
完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。
(三)操作整合1．操作整合的含义操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
学习者在模仿阶段只是初步再现出定向阶段所提供的动作方式，只有通过整合．各动作成分之间才能协调联系，动作结构才逐步趋于合理，动作的初步概括化也才得以实现。
2020年教师招聘考试教育心理学第七章技能的形成章节试题及答案
2020年教师招聘考试教育心理学第七章技能的形成章节试题及答案一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．根据练习时间分配不同，练习方式分为( A )。
A．集中练习与分散练习 B．整体练习与部分练习C．模拟练习与实际练习 D．实际练习与心理练习2．从所涉及骨髂、肌肉大小，弹钢琴属于( C )。
A．闭合型操作技能 B．开放型操作技能C．精细动作技能D．粗大动作技能3．下列属于连续操作技能的活动是( B )。
A．打开收音机 B．练字 c．实弹射击 D．开车4．在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法用( D )。
A．图示 B．坐标 C．遗忘曲线 D．练习曲线5．在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为( D )。
A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟练6．在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为( C )。
A．原型启发 B．原型定向 c．原型操作 D．原型内化7．动作技能的特点是( A )。
A．客观性、外显性、展开性 B．观念性、内潜性、简缩性 -C．客观性、外显性、简缩性 D．观念性、内潜性、展开性8．( B )即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果反馈。
A．内部反馈 B．外部反馈 C．动觉反馈 D．过程反馈9．心智技能的结构具有( A )，执行具有（ C ），对象具有（ D ）。
A．简缩性 B．外显性 C．内潜性 D．观念性10．加里培林及其心理学派的著作中，被称为“物质或物质化阶段”的是( C )。
A．原型设计阶段B．原型内化阶段C．原型操作阶段D．原型定向阶段11．在技能形成过程中，练习中出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( C )。
A．抑制现象 B．挫折现象c．高原现象 D．低谷现象13．在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来，并使各种动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为( C )。
教育心理学考试重点第七章技能的形成+实战演练
教育心理学考试重点提示:第七章技能的形成重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的考查重点是：(1)技能的两大分类及形成阶段。
(2)操作技能及心智技能的培养要求。
(3)心智技能形成的有关理论。
考纲链接1．技能的概念：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2．技能的特点：(1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；(2)技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识；(3)技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。
3．技能的种类：(1)操作技能，也叫动作技能、运动技能，指由一系列实际动作，以完善、合理的方式组成的操作活动方式。
它具有客观性、外显性、展开性的特点。
(2)心智技能，也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
它具有以下特点：对象具有观念性；执行具有内潜性；结构具有简缩性。
4．技能的作用：(1)能够对活动进行调节与控制；(2)是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件；(3)影响着学习者的个性品质。
5．操作技能的分类：(1)从对外部刺激的调节方式看，分为连续性动作技能和非连续性动作技能；(2)从对外部条件的利用程度看，可分为封闭型动作技能和开放性动作技能；(3)从所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小，可分为精细动作技能和粗放动作技能。
6．心智技能的分类：(1)根据适用范围不同，分为一般心智技能和专门心智技能；(2)根据学生学习的结果，分为智慧技能和认知策略。
7．操作技能形成的阶段：可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
8．操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
在操作定向阶段形成的映像应包括两方面：一是对操作活动的结构要素及其关系的认识；二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。
9．操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。
教育学考试重点第七章 教学(上)+实战演练
教育学考试重点提示:第七章教学(上)重点提示本章一直是教师资格认定考试的重点内容，考试中不仅以选择题、填空题、简答题等形式出现，而且还有论述题、案例分析题，所以，本章是考生迎考复习的重中之重。
统观近几年全国各省的教师资格认定教育学考试，本章的考查重点是：(1)教学的意义和任务。
(2)教学过程的特点和教学过程的结构。
(3)教学原则。
(4)常用的教学方法。
考纲链接1．教学：是教育目的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学包含以下方面：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。
(2)教学由教与学两方面活动组成。
(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
2．教学的地位和意义。
地位：在教育中，教学处于核心地位，起着决定性的作用，教学是学校教育的基本途径，是学校全部工作的中心，教学目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借教学活动实现的。
意义：(1)教学是社会经验得以再生产的主要手段。
(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。
(3)教学是教育工作的主体，学校教育必须坚持以教学为中心。
3．教学的任务：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
(2)发展学生智力、体力和创造才能。
(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
(4)促进学生个性和谐发展。
4．历史上的教学过程：(1)孔子，把教学过程概括为学－思－行的统一过程(2)孟学派，强调学生主动的学习思考和实践。
(3)夸美纽斯，以个体认识论为基础，从对事物的感性知觉出发展开教学。
(4)赫尔巴特，提出教学过程由明了、联合、系统、方法四阶段构成。
(5)杜威，通过从做中学来调动学生的积极性。
(6)凯洛夫，认为教学过程是一种认识过程。
5．教学过程是一种特殊的认识过程的表现：间接性；引导性；简捷性；交往性。
6．教学过程的特点：(I)间接经验与直接经验相结合。
①学生以学习间接经验为主；②学生学习间接经验要以直接经验为基础。
(2)掌握知识与发展智力相统一。
教育心理学第七章考试习题
教育心理学第七章考试习题命题人：XXXXXXX双向细目表题目题号章节选择题（20分）1 第七章第一节技能的一般概述技能的种类2 第七章第一节技能的一般概述技能的种类3 第七章第二节操作技能的形成操作技能形成的阶段4 第七章第二节操作技能的形成操作技能形成的阶段5 第七章第二节操作技能的形成操作技能形成的阶段6 第七章第三节心智技能的形成有关心智技能形成的理论探讨7 第七章第三节心智技能的形成有关心智技能形成的理论探讨8 第七章第三节心智技能的形成心智技能的分段形成9 第七章第三节心智技能的形成有关心智技能形成的理论探讨10 第七章第三节心智技能的形成有关心智技能形成的理论探讨填空题（20分）1 第七章第一节技能的一般概述技能及其特点2 第七章第一节技能的一般概述技能的形成3 第七章第一节技能的一般概述技能的形成4 第七章第二节操作技能的形成操作技能形成的阶段5 第七章第二节操作技能的形成操作技能形成的阶段6 第七章第二节操作技能的形成操作技能形成的阶段7 第七章第二节操作技能的形成操作技能形成的阶段8 第七章第三节心智技能的形成有关心智技能形成的理论探讨9 第七章第三节心智技能的形成有关心智技能形成的理论探讨10 第七章第三节心智技能的形成有关心智技能形成的理论探讨名词解释（20分）1 第七章第一节技能的一般概述技能的种类2 第七章第二节操作技能的形成操作技能形成的阶段3 第七章第三节心智技能的形成操作技能形成的阶段4 第七章第三节心智技能的形成操作技能形成的阶段简答题（20分）1 第七章第一节技能的一般概述技能及其特点2 第七章第一节技能的一般概述技能的种类3 第七章第二节操作技能的形成操作技能形成的阶段4 第七章第三节心智技能的形成有关心智技能形成的理论探讨论述题（20分）1 第七章第二节操作技能的形成操作技能的培训要求2 第七章第三节心智技能的形成有关心智技能形成的理论探讨一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。
教育心理学专题练习--第七章---技能的形成
第七章技能的形成一、单选题1.就动作技能的学习而言,“见者易，学者难”这句话强调的是（）对动作技能学习的重要性。
A.言语指导 B。
示范 C。
练习 D。
反馈2。
教师罚学生抄写课后生字五遍，这时学生的抄写行为属于（)。
A。
集中练习 B.分散练习 C。
实际练习 D.不属于动作技能的练习3。
练习扔铅球的动作时，宜采用的动作练习形式是( ）。
A.心理练习 B。
整体练习 C。
集中练习 D.分配练习4.桑代克曾做过一个实验：被试蒙上眼睛后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。
其最适当的解释是（）.A。
被试缺乏学习动机 B.练习过多导致疲劳C。
被试不知练习的结果 D.缺乏适当的指导5。
动作技能的教学方法一般宜于采用（）.A。
发现法 B.讲解法 C.示范法 D.示范与讲解相结合的方法6.绘画属于（）。
A。
心智技能 B.操作技能 C.陈述性知识 D。
认识策略7.以下哪个不是操作技能的特点（）。
A。
对象具有客观性 B。
动作的执行具有外显性C。
对象具有观念性 D。
认知技能和动作技能8.技能的种类有（）。
A.工作技能和生活技能 B。
动作技能和操作技能C.智力技能和认知技能D.认知技能和动作技能9.在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（）。
A。
图示 B.坐标 C。
遗忘曲线 D。
练习曲线10.以下属于动作技能的是（）。
A。
阅读 B。
写字 C。
解应用题 D。
笔算11.下列特点中不属于智慧技能的有（）。
A。
对象具有客观性 B。
动作的执行具有内潜性C.对象具有观念性 D。
结构上具有简缩性12.区分字母B、F、H和汉字已、巳、己属于智慧技能的（）。
A.辨别 B。
概念 C。
规则 D.高级规则13在操作技能形成的四个阶段中,主要靠视觉控制,动觉水平较低的阶段是( )。
A.操作定向 B。
操作熟练 C.操作模仿 D。
操作整合14.操作技能形成的第一个阶段是( ）。
A.操作模仿 B。
操作熟练 C。
操作定向 D.操作整合15.操作技能形成的第三个阶段是（）。
中学教育心理学考试测试题第七章技能的形成5
考答案及解析⼀、单项选择题1．C[解析]操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习⽽形成的合乎法则的操作活动⽅式。
2．D[解析]见⼤纲106页～107页。
3．B[解析]根据内容完整性，练习可分为整体与部分练习。
4．D[解析]技能的学习要以程序性知识的掌握为前提。
5．C[解析]在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在⼼理学上称⾼原现象。
6．B[解析]内部反馈是操作者⾃⾝提供的感受反馈，外部反馈是⾃⾝以外的反馈。
7．B[解析]任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。
学习的积极性取决于主体对学习任务的⾃觉需要。
8．D[解析]原型操作阶段是将头脑中的活动程序计划外显化的过程，相当于加⾥培林的“物质与物质化活动阶段”。
9．C[解析]在操作熟练阶段，动作的执⾏达到⾼度的完善化和⾃动化。
10．A[解析]见⼤纲121页。
11．B[解析]认知技能形成的第⼆阶段即联结阶段是程序化的过程。
2．CD[解析]操作技能根据动作的连贯性与否可以分为连续性操作技能和断续型操作技能。
3．BD[解析]见⼤纲106页。
4．ABCDE[解析]见⼤纲114页。
5．BDE[解析]见⼤纲114页。
6．CDE[解析]见⼤纲119页。
7．ACD[解析]操作技能具有物质性、外显性、展开性。
8．ABCD[解析]以上选项均属于操作整合阶段的动作特点。
9．ABC[解析]⼼智技能的三个特点即对象具有观念性、执⾏具有内潜性和结构具有简缩性。
10．ABCD[解析]操作技能的形成可以分为四个阶段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。
三、填空题1．活动⽅式 2．⼼智技能与学习策略的关系问题 3．细微型操作技能、粗放型操作技能 4．定向 5．知识向技能转化的规律6．练习 7．操作动作本⾝、操作技能学习 8．定向、认知 9．集中练习、分散练习 10．内部反馈 11．结果反馈 12．⼼智动作 13．内化 14．创拟确⽴模型、检验修正模型 15．原型定向四、名词解释1．操作技能：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习⽽形成的合乎法则的操作活动⽅式。
教育心理学考试重点提示第七章技能的形成
★教育心理学考试重点提示:第七章技能的形成★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的考查重点是：(1)技能的两大分类及形成阶段。
(2)操作技能及心智技能的培养要求。
(3)心智技能形成的有关理论。
★考纲链接1．技能的概念：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2．技能的特点：(1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；(2)技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识；(3)技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。
3．技能的种类：(1)操作技能，也叫动作技能、运动技能，指由一系列实际动作，以完善、合理的方式组成的操作活动方式。
它具有客观性、外显性、展开性的特点。
(2)心智技能，也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
它具有以下特点：对象具有观念性；执行具有内潜性；结构具有简缩性。
4．技能的作用：(1)能够对活动进行调节与控制；(2)是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件；(3)影响着学习者的个性品质。
5．操作技能的分类：(1)从对外部刺激的调节方式看，分为连续性动作技能和非连续性动作技能；(2)从对外部条件的利用程度看，可分为封闭型动作技能和开放性动作技能；(3)从所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小，可分为精细动作技能和粗放动作技能。
6．心智技能的分类：(1)根据适用范围不同，分为一般心智技能和专门心智技能；(2)根据学生学习的结果，分为智慧技能和认知策略。
7．操作技能形成的阶段：可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
8．操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
在操作定向阶段形成的映像应包括两方面：一是对操作活动的结构要素及其关系的认识；二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。
9．操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。
教育心理学第789节技能的形成(精简版习题)
第七章技能的形成一、选择题（在每个小题的四个选项中，只有一项是符合题目的要求，把所选选项的字母填在括号内）1.根据练习时间分配的不同，练习方式分为（）A.集中练习与分散练习 B 整体练习与局部练习 C 模拟练习与实际练习 D 实际练习与心理练习2．按照肌肉运动强度的不同分类，弹钢琴属于（）A封闭型动作技能B开放性动作技能C精细动作技能D粗大型动作技能3．下列属于连续动作技能的活动是（）A打开收音机B练字C实弹射击D开车.4、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法用（）。
A、图示B、坐标C、遗忘曲线D、练习曲线5、在动作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为（）。
A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练6、在心智技能形成的过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（）。
A、原型启发B、原型定向C、原型操作D、原型内化7、动作技能的特点是（）。
A、客观性、外显性、展开性B、观念性、内潜性、简缩性C、物质性、外显性、简缩性D、观念性、内潜性、展开性8、（）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A、内部反馈B、外部反馈C、动觉反馈D、过程反馈9、心智技能的结构具有（）。
A、简缩性B、外显性C、动觉性D、过程反馈10、加里培林及其心理学派的著作中，被称为“物质或物质化阶段”的是（）A、原型设计阶段B、原型内化阶段C、原型操作阶段D、原型定向阶段11、在技能形成过程中，练习中进步停顿的暂时现象，在心理学上称为（）。
A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低谷现象12、在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来，并使各种动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（）。
A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练13、（）是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
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教育心理学考试重点提示：第七章技能的形成重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的考查重点是：（1）技能的两大分类及形成阶段。
（2）操作技能及心智技能的培养要求。
（3)心智技能形成的有关理论。
考纲链接1．技能的概念：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2．技能的特点：（1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；（2）技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识；（3)技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求,不是一般的习惯动作。
3．技能的种类：(1)操作技能，也叫动作技能、运动技能，指由一系列实际动作,以完善、合理的方式组成的操作活动方式。
它具有客观性、外显性、展开性的特点。
(2）心智技能，也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
它具有以下特点：对象具有观念性;执行具有内潜性；结构具有简缩性.4．技能的作用：(1）能够对活动进行调节与控制；(2)是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件；（3)影响着学习者的个性品质。
5．操作技能的分类：（1）从对外部刺激的调节方式看，分为连续性动作技能和非连续性动作技能；(2)从对外部条件的利用程度看,可分为封闭型动作技能和开放性动作技能；（3)从所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小，可分为精细动作技能和粗放动作技能。
6．心智技能的分类：（1)根据适用范围不同，分为一般心智技能和专门心智技能;(2）根据学生学习的结果,分为智慧技能和认知策略。
7．操作技能形成的阶段：可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
8．操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
在操作定向阶段形成的映像应包括两方面：一是对操作活动的结构要素及其关系的认识；二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分.9．操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式.(1)动作品质：动作的稳定性、准确性、灵活性较差；（2）动作结构：各个动作之间的协调性较差；(3)动作控制：主要靠视觉控制，动觉控制水平较低；（4)动作效能：完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳紧张。
10．操作整合：即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作.(1）动作品质：动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低；（2）动作结构：动作的各成分趋于精确，多余动作也有所减少；（3)动作控制:视觉控制不起主导作用,逐渐让位于动觉控制;（4)动作效能：疲劳感、紧张感降低。
11．操作熟练:指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化.(1)动作品质：动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性，在各种变化的条件下都能顺利完成动作；(2）动作结构：各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调；(3)动作控制：动觉控制增强；（4）动作效能：心理消耗和体力消耗降至最低.12．操作技能的培训要求：(1）准确的示范与讲解；(2)必要而适当的练习;(3)充分而有效的反馈；(4）建立稳定清晰的动觉。
13．示范的作用：在学生头脑中形成正确的动作表象,进而在实际的动作活动中可以调节动作的执行。
l4．教师示范要做到：（1）动作示范与言语解释相结合；（2)整体示范与分解示范相结合;(3)示范动作要重复，在示范中要指导学生观察。
15．练习是动作技能形成的基本条件.这里的练习是指有意练习，即练习者抱有改进其作业水平的目的，而且这种练习要付出一定的努力。
16．练习的分类:（1)根据练习内容的完整性可分为整体练习和局部练习；(2）根据练习时间分配不同可分为集中练习和分散练习；(3）根据练习途径不同可分为模拟练习、实际练习和心理练习。
17．练习中出现的高原现象：即学生在一些结构比较复杂的技能学习中,练习到一定阶段，常出现进步暂时停顿的现象.18．反馈的作用：主要是提供给学生进一步加工的信息，是动作技能学习最重要的外部条件之一。
且在练习过后要给学生留出加工反馈信息的实践并采取相应措施促进学生对反馈信息的加工。
反馈可来自两方面，内部反馈和外部反馈。
在学生技能学习中给予反馈要注意反馈的方式、反馈的内容和反馈的频率.19．动觉训练要注意：（1）减少对视觉的依赖；(2)采用分解法,让学生练习分解的个别动作；（3)利用各种辅助手段或辅助器械让学生体验伴随动作的运动感觉线索.20．心智技能形成的理论探讨：加里培林的心智动作按阶段形成理论；安德森的心智技能形成三阶段论。
21．加里培林的五阶段论:(1)活动定向阶段；(2)物质活动或物质化活动阶段；(3)有声言语活动阶段；(4)无声的外部言语阶段；(5)内部言语活动阶段.22．心智技能的三阶段论：(1)原型定向；(2)原型操作；（3)原型内化。
23．原型定向：即了解心智活动的实践模式，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些运作，明确活动的方向。
教师应注意：（1)让学生了解活动的结构,使学生对活动有一个完整的映像；(2）让学生了解围绕各个动作的结构而形成的各种规定的必要性；(3）采取有效措施发挥学生的主动性、独立性,激发学生的学习需要。
24．原型操作：是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
教师应注意：(1）让心智活动的所有动作以展开的方式呈现；(2)注意变更活动的对象,采用变式加以概括；（3)注意活动的掌握程度,适时地向下一阶段转化；（4)动作的执行注意与言语相结合。
25．原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
教师应注意：(1)动作的执行应从外部言语开始，再逐步转向内部言语；(2）开始时，操作活动应在言语水平上完全展开，再依据活动的掌握程度简缩;（3)要注意变换动作对象，对活动方式进行概括；(4）要注意适时地实现转化.26．心智技能形成的特征：(1)从心智活动的方式看，心智活动的各个环节联合为一个有机的整体；（2)从心智活动的调节看,心智活动已经不需要意识的过多控制就能自动进行；（3）从心智活动的品质看，思维的广度和深度、独立性和批判性、灵活性等都大为增强.27．心智技能的培养要求：(1）遵循心智技能按阶段形成的理论；(2)注意原型的完备性、独立性与概括性；(3)熟练掌握心智活动规则和课题解答程序；（4）创设条件,提供心智技能应用的机会。
实战演练：一、选择题:在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内. 1．根据练习时间分配不同，练习方式分为（）.A．集中练习与分散练习B．整体练习与部分练习C．模拟练习与实际练习D．实际练习与心理练习2．按照肌肉运动强度的不同分类，弹钢琴属于()。
A．闭合型操作技能B．开放型操作技能C．细微型操作技能D．粗放型操作技能3．下列属于连续操作技能的活动是(）.A．打开收音机B．练字C．实弹射击D．开车4．在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法用（)。
A．图示B．坐标C．遗忘曲线D．练习曲线5．在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为（）。
A．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟练6．在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为(）。
A．原型启发B．原型定向C．原型操作D．原型内化7．操作技能的特点是（)。
A．物质性、外显性、展开性B．观念性、内潜性、简缩性C．物质性、外显性、简缩性D．观念性、内潜性、展开性8．（)即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识.A．内部反馈B．外部反馈C．动觉反馈D．过程反馈9．心智技能的结构具有（）。
A．简缩性B．外显性C．内潜性D．观念性10．加里培林及其心理学派的著作中,被称为“物质或物质化阶段”的是（）.A．原型设计阶段B．原型内化阶段C．原型操作阶段D．原型定向阶段11．在技能形成过程中，练习中出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为）。
A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低谷现象12．心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是（）。
A．具有观念性B．具有内潜行C．具有简缩性D．具有整体性13．在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来,并使各种动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（）。
A．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟练14．（）是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
A．认识技能B．动作技能C．知识迁移D．思维15．依据技能本身的性质和特点，技能的种类有()。
A．工作技能和生活技能B．动作技能和操作技能C．操作技能和心智技能D．智力技能和认知技能16．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式,以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。
A．原型定向B．操作定向C．原型操作D．原型内化17．安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（).A．认知阶段B．联结阶段C．评价阶段D．自动化阶段18．在学校学习中,技能的学习以（）的掌握为前提.A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识19．在操作技能的学习过程中,主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差,常常出现顾此失彼现象的阶段是（）。
A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练20．阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于(）.A．操作技能B．心智技能C．应用技能D．学习技能21．吹拉弹唱属于（）.A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能22．练习扔铅球的动作时,宜采用的练习形式是（）。
A．心理练习B．整体练习C．区组练习D．分配练习23．人借助于骨骼、肌肉实现的，以合理的、完善的方式组织起来的一系列外部动作方式,称之为(）。
A．心智技能B．演讲技能C．驾驶技能D．操作技能24．操作动作符合规范要求，符合动作原理。
无论是在动作的力量、速度、幅度还是结构等方面都符合标准。
这是指操作动作的（）。
A．合法性B．客观性C．适应性D．精确性25．心智技能的对象具有（）。
A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性26．技能形成的基本途径是（)。
A．讲解B．观察C．示范D．练习27．在原型内化阶段，培养的重点应放在考查学生言语的(）。
A．动作效应上B．动作本身C．对动作的认知D．利用言语来标志练习28．在动作技能学习的早期阶段,教师的示范不宜过快.这种现象的最适当解释是(）。