做班级管理的“有心人”——新时期班主任工作经验浅谈
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７ ４・
科 学教 育 Ｓｉ ｃ ｄｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕａｏ ｎ ｉ
２１ 年第５期（ １ ０１ 第 ７卷）
时间的。
而应积极 地学 习研究 并运 用任 务型 教学 理论 ， 据 教 根
任务 型教学模式虽 然很好 ， 任务 的难 度 、 但 层次较 难 把握 ， 任务的系统性较难 控制 ， 因此 在运用任务 型教 学模式 时 ， 不能坐等或照搬 现成 的课 堂教学 任务活动 ，
进行 特殊的教育 。
比如 ： 我们班 的有一 名男生 ， 是个单 亲家庭 的孩 他 子， 没有妈妈 ， 开始 来到 我们 班 的时候 ， 的 手脸 都 刚 他 不洗 。于是 ， 我就利用课余 时 间， 告诉 他生 活中应该 怎 么做 ， 需要 准 备 哪 些生 活 用 品。学 习 上 ， 总是 不 爱 他
大权 ， 一呼百 应 ， 内班 外 ， 班 绝对 灵通 。 而我认 为班主 ”
迅 速树 立威信 ， 而建立一个 团结奋进 的班集 体。 从
２ 明确方 向： 帮助学生树 立正确的人生观和价值观
没 有正确的人 生观 和价 值观 ， 生学 习就 没 有 明 学 确 的 目标 ， 生学 习 、 学 生活 就盲 目， 缺乏 动力 。学 生 就 要想真 正成 为一 个有 用 的人 ， 就得 有一 个正 确 的奋 斗 目标 。比如 ： 我们 班 的董冰 雪 同学 ， 在一 段 时 间 内 ， 总 是心不在焉 ， 学习成绩 明显 下降 。后 来 ， 通过 了解 知 我 道 了原 因 ， 多次 和她谈 心 ， 了解她 的学 习和 生 活 ， 过 通 谈心使她对学 习充满 了信 心 ， 对生 活有 了新 的看 法 ， 并
新时期 的班主任 ， 在学校 中 的作 用是 十分 重要的 ， 他担负着教 育教学 的重 任 ， 沟通 学校 、 是 家庭 、 会 的 社 桥梁 。是联系各 科教 师 的纽带 ， 提 高教育 质量 的关 是 键， 也是一个班级 的灵魂 ， 更是 维 系全班几 十个 孩子 的 中心纽带和学校 工作 得意 正常 开展的关键 角色 。有人 曾说 ： 班主任是封疆 大吏 ， “ 手下几 十员 大将 ， 握班级 手
摘
要
本人在教育实践中励精探索班级管理 ， 在长期 的班 主任工 作中积 累了一些班 级管理经验 。通过 “ 身教胜 ①
于言教 ； ②帮助学生树立 正确的人生观和价值观 ； ③对问题学生 给予更多 的关 爱 ； ④严爱并重 ， 构建建和谐 ； 激发学 ⑤
生潜能。 等做 法， ” 在班级管理 中收到 了良好的效果。 关键词 班主任 学生 关爱 目标 和谐潜能
问， 尤其是英语 学 习 ， 本上 就不 张 口读 ， 对这 些 问 基 针 题， 我给他讲学英语 的方 法 ， 语 的重要性 等。现在 的 英 他变成 了一 个活 泼开 朗 的孩子 ， 语成 绩也 有 了明 显 英
的进步 。
干净 ； 地上有废纸 ， 我亲 自 拾起 来扔进垃圾桶等等。
任就像是前线指导员 ， 既要 贯彻传 达上级 精神 ， 又要与 学生打成一 片， 同甘共苦 ， 完成 教育 教学工作 。我结合 自身的工作 实际 ， 现将 班 主任 工作 中积 累 的点滴经 验
总结为 以下几方面 。 １ 德高为范 。 身教胜于言教
还为 自已制定 了明确 的 目 ， 习成 绩也 有 了 明显 进 标 学
２１ 年第５ 第１ 卷） ０１ 期（ ７
科 学教育 Ｓｉ ｃ ｄｃｔ ｎ ｃ ｎｅ ｕａｏ ｅ Ｅ ｉ
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就 。爱 ， 是对 学 生 真 诚 宽 容 的 爱 ， 有 爱就 没 有 教 就 没 育 ， 去了爱 的教育 是 没有 生命 的教育 。在 班 主任 工 失 作 中， 我坚信 ： 只有捧 着一颗 爱心 ， 才会 有爱 的奉献 ， 才 能干好 自己所爱 的事 业 和工 作 。为 此 ， 要坚 持做 到 以
学对象与教 学 内容 的不 同， 合 以往 教学 中使用 的 有 结 效的教学方 法 ， 灵活 地选 择 、 开发 和运 用任 务 活动 ， 努 力在教学实践 中不 断探索 ， 总结并逐步完善。
做 班 级 管理 的 “ 心 人 ＂ 有
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新 时期 班 主 任 工 作 经 验 浅谈
霍翠 丽 （ 河北省沙 高村中 ０ １ ） 河市 学 ５０ ４０
１２ 要 以身作 则 初一 的学生 ， ． 年龄 很小 ， 具有 很强 的模仿性 。作为班 主任 的老师 ， 定要 以身作 则 ， 一 为人 师表 。比如 ： 们要 求学 生 不能 佩戴 首 饰 ， 我 不染 发 ， 衣 着朴素大方 ……那 么 ， 为 班主 任 的我首 先严 格要 求 作
自己。
班主任 只有 与学生 勤沟通 ， 多交 往 ， 才能 了解学 生
的心理 ， 洞察学生的思想状态 ， 相互 间的 了解与信 增进
任。
４ 严爱并 重 。 走近学生 ． 走进学生 ， 构建和谐 严， 即班 主任要 严格要求 ， 严格 管理 ， 不放 松 ， 不迁
只有做到了这 两点 ， 班主 任才 有 可能在 学生 面前
１ １ 要 身先士卒 ．
初一 的学生 Байду номын сангаас 刚来时一 切都是事事
为 自己 ， 不太主动关心班集 体 的事 ， 如果老 师做到身先 士卒一次 ， 比在班上讲 十次 要有效 。如 ： 生在值 日 远 学 中有几处没有打 扫干 净 ， 我经 常 会拿起 扫帚 把不 干净 的地方打扫干净 ； 台桌上 很脏 ， 讲 我一 声不 响地 把它擦
步。 ３ 和风细 雨 。 问题学生给予更多的关爱 对
大教育家 孔 子说 过 ： 其 身 正 ， “ 不令 而 行 ； 身 不 其 正， 虽令不行。 ” 具体地说 ， 为班 主任 ， 作 为几 十个 学生 的“ 身 要 组
织者 ” 要做到以下两点。 ，
问题学生是指存 在“ 这样 ” 那样 ” “ 问题 的学生 ， 对 不同问题的学 生要进 行 不 同的教 育 ， 特 殊 的学生 要 对
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科 学教 育 Ｓｉ ｃ ｄｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕａｏ ｎ ｉ
２１ 年第５期（ １ ０１ 第 ７卷）
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而应积极 地学 习研究 并运 用任 务型 教学 理论 ， 据 教 根
任务 型教学模式虽 然很好 ， 任务 的难 度 、 但 层次较 难 把握 ， 任务的系统性较难 控制 ， 因此 在运用任务 型教 学模式 时 ， 不能坐等或照搬 现成 的课 堂教学 任务活动 ，
进行 特殊的教育 。
比如 ： 我们班 的有一 名男生 ， 是个单 亲家庭 的孩 他 子， 没有妈妈 ， 开始 来到 我们 班 的时候 ， 的 手脸 都 刚 他 不洗 。于是 ， 我就利用课余 时 间， 告诉 他生 活中应该 怎 么做 ， 需要 准 备 哪 些生 活 用 品。学 习 上 ， 总是 不 爱 他
大权 ， 一呼百 应 ， 内班 外 ， 班 绝对 灵通 。 而我认 为班主 ”
迅 速树 立威信 ， 而建立一个 团结奋进 的班集 体。 从
２ 明确方 向： 帮助学生树 立正确的人生观和价值观
没 有正确的人 生观 和价 值观 ， 生学 习就 没 有 明 学 确 的 目标 ， 生学 习 、 学 生活 就盲 目， 缺乏 动力 。学 生 就 要想真 正成 为一 个有 用 的人 ， 就得 有一 个正 确 的奋 斗 目标 。比如 ： 我们 班 的董冰 雪 同学 ， 在一 段 时 间 内 ， 总 是心不在焉 ， 学习成绩 明显 下降 。后 来 ， 通过 了解 知 我 道 了原 因 ， 多次 和她谈 心 ， 了解她 的学 习和 生 活 ， 过 通 谈心使她对学 习充满 了信 心 ， 对生 活有 了新 的看 法 ， 并
新时期 的班主任 ， 在学校 中 的作 用是 十分 重要的 ， 他担负着教 育教学 的重 任 ， 沟通 学校 、 是 家庭 、 会 的 社 桥梁 。是联系各 科教 师 的纽带 ， 提 高教育 质量 的关 是 键， 也是一个班级 的灵魂 ， 更是 维 系全班几 十个 孩子 的 中心纽带和学校 工作 得意 正常 开展的关键 角色 。有人 曾说 ： 班主任是封疆 大吏 ， “ 手下几 十员 大将 ， 握班级 手
摘
要
本人在教育实践中励精探索班级管理 ， 在长期 的班 主任工 作中积 累了一些班 级管理经验 。通过 “ 身教胜 ①
于言教 ； ②帮助学生树立 正确的人生观和价值观 ； ③对问题学生 给予更多 的关 爱 ； ④严爱并重 ， 构建建和谐 ； 激发学 ⑤
生潜能。 等做 法， ” 在班级管理 中收到 了良好的效果。 关键词 班主任 学生 关爱 目标 和谐潜能
问， 尤其是英语 学 习 ， 本上 就不 张 口读 ， 对这 些 问 基 针 题， 我给他讲学英语 的方 法 ， 语 的重要性 等。现在 的 英 他变成 了一 个活 泼开 朗 的孩子 ， 语成 绩也 有 了明 显 英
的进步 。
干净 ； 地上有废纸 ， 我亲 自 拾起 来扔进垃圾桶等等。
任就像是前线指导员 ， 既要 贯彻传 达上级 精神 ， 又要与 学生打成一 片， 同甘共苦 ， 完成 教育 教学工作 。我结合 自身的工作 实际 ， 现将 班 主任 工作 中积 累 的点滴经 验
总结为 以下几方面 。 １ 德高为范 。 身教胜于言教
还为 自已制定 了明确 的 目 ， 习成 绩也 有 了 明显 进 标 学
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科 学教育 Ｓｉ ｃ ｄｃｔ ｎ ｃ ｎｅ ｕａｏ ｅ Ｅ ｉ
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学对象与教 学 内容 的不 同， 合 以往 教学 中使用 的 有 结 效的教学方 法 ， 灵活 地选 择 、 开发 和运 用任 务 活动 ， 努 力在教学实践 中不 断探索 ， 总结并逐步完善。
做 班 级 管理 的 “ 心 人 ＂ 有
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新 时期 班 主 任 工 作 经 验 浅谈
霍翠 丽 （ 河北省沙 高村中 ０ １ ） 河市 学 ５０ ４０
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自己。
班主任 只有 与学生 勤沟通 ， 多交 往 ， 才能 了解学 生
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４ 严爱并 重 。 走近学生 ． 走进学生 ， 构建和谐 严， 即班 主任要 严格要求 ， 严格 管理 ， 不放 松 ， 不迁
只有做到了这 两点 ， 班主 任才 有 可能在 学生 面前
１ １ 要 身先士卒 ．
初一 的学生 Байду номын сангаас 刚来时一 切都是事事
为 自己 ， 不太主动关心班集 体 的事 ， 如果老 师做到身先 士卒一次 ， 比在班上讲 十次 要有效 。如 ： 生在值 日 远 学 中有几处没有打 扫干 净 ， 我经 常 会拿起 扫帚 把不 干净 的地方打扫干净 ； 台桌上 很脏 ， 讲 我一 声不 响地 把它擦
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大教育家 孔 子说 过 ： 其 身 正 ， “ 不令 而 行 ； 身 不 其 正， 虽令不行。 ” 具体地说 ， 为班 主任 ， 作 为几 十个 学生 的“ 身 要 组
织者 ” 要做到以下两点。 ，
问题学生是指存 在“ 这样 ” 那样 ” “ 问题 的学生 ， 对 不同问题的学 生要进 行 不 同的教 育 ， 特 殊 的学生 要 对