三位数乘两位数教学设计(供参考)
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在计算三位数乘两位数时我们需要注意什么？
总结计算方法：三位数乘两位数，相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的积的末位和个位对齐，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的积的末位和十位对齐，再把两次乘得的积加起来。
对于结果有错的情况，先不急于否定，而是同样让学生说明算法后，引导学生思考：我们想知道这个结果是否正确，有什么好办法？（一是与估算结果进行比较，差距是否大？如果比较大，那说明结果肯定有问题，二是通过验算来确认结果的准确性，本节内容主要是引导学生用计算器来进行验算。）
2.使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。
3.使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。
教学重点和难点
重点：探索三位数乘两位数的笔算方法并能正确笔算。
难点：笔算乘法积的定位。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
基本信息
课题
新课程标准人教版实验教材第七册第四单元例1《三位数乘两位数》
作者及工作单位
李琦琦
教材分析
本节课是在学生已学习了两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：（1）创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，并在生活中找到它的原型。（2）注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。（3）适当加大练习量，同时体现弹性要求。（4）引导学生体验估算、笔算、用计算器等多项计算技能的应用培养学生估算、沟通关系，养成良好的运算习惯。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法积累经验。因此，本节课在整个教材中起到承上启下的作用。
生：145×12
生：150×10
一个估大，一个估小，结果比较接近准确数
生：290表示2小时行的路程，即290个1；145表示10小时行的路程，即145个10
对三位数乘两位数进行估算，根据已有知识的迁移尝试笔算三位数乘两位数。
理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
总结本小节的重点内容
二、新知探究
根据上面的信息，李叔叔乘火车又行了多少千米呢？如何算？
解决这个问题的算式已经有了，我们先来估计一下，李叔叔乘坐火车大约行了多少千米？这样估得的结果会怎样？
同样，我们想具体知道李叔叔乘坐的火车到底行了多少千米？该怎么算？
要求：先自己独立计算，然后把你方法和小组同学进行交流。
全班交流，请学生说明每一步的算理。290表示什么？145表示什么？教师以多媒体配合演示，引导全班学生进行理解：要算12个小时的路程，可先计算2个小时的路程，然后再算10个小时的路程，最后再将两部分加起来。
一、情景引入
复习两位数乘两位数
国庆假期很多人都外出旅游了，王叔叔和李叔叔也去旅游，他们乘车所用的时间都是12小时，但是他们乘坐的交通工具是不一样的，请看：
出示信息表：
王叔叔
旅游大巴
平均78千米/时
李叔叔
火车
平均145千米/时
从提供的信息来看，他们去的是不是同一个地方呢？
根据提供的信息，王叔叔坐旅游大巴，速度为78千米/时，一共行了多少千米的路呢？
学生独立完成，全班交流反馈。
巩固所学的知识，加深记忆。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你们有什么收获？
巩固知识点，强化学生印象
板书设计
三位数乘两位数
145×12=1740（千米）
1 4 5
× 1 2
2 9 0
1 4 5
1 7 4 0
学生学习活动评价设计
培养验算习惯，用估算或者计算器进行验算。
三、练习巩固
（1）基本练习，完成47页做一做前四道题。
（2）完成课本50页第8题，找出计算中的错误并改正。
（3）李老师家在内蒙古，寒假想回家过年，可是我的家在内蒙古，距离南宁有3200公wk.baidu.com，我坐火车21个小时能到吗？
在计算145×21的时候，4×2表示什么？
①4×2②4×20③40×20④400×20
学情分析
三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。
教学目标
1.使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
你能不能先估算一下王叔叔乘坐的车大约行了多少千米？为什么这样估?
如果想知道准确的结果，我们可以怎样算？（笔算）请试着算算看吧？
生：不是
生：78×12
生：将78估成80，12估成10
学生独立计算，完成后重点交流两位数乘两位数的笔算方法。
情景引入，复习两位数乘两位数的估算及笔算的算理和算法，为新课学习做铺垫。
总结计算方法：三位数乘两位数，相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的积的末位和个位对齐，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的积的末位和十位对齐，再把两次乘得的积加起来。
对于结果有错的情况，先不急于否定，而是同样让学生说明算法后，引导学生思考：我们想知道这个结果是否正确，有什么好办法？（一是与估算结果进行比较，差距是否大？如果比较大，那说明结果肯定有问题，二是通过验算来确认结果的准确性，本节内容主要是引导学生用计算器来进行验算。）
2.使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。
3.使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。
教学重点和难点
重点：探索三位数乘两位数的笔算方法并能正确笔算。
难点：笔算乘法积的定位。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
基本信息
课题
新课程标准人教版实验教材第七册第四单元例1《三位数乘两位数》
作者及工作单位
李琦琦
教材分析
本节课是在学生已学习了两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：（1）创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，并在生活中找到它的原型。（2）注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。（3）适当加大练习量，同时体现弹性要求。（4）引导学生体验估算、笔算、用计算器等多项计算技能的应用培养学生估算、沟通关系，养成良好的运算习惯。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法积累经验。因此，本节课在整个教材中起到承上启下的作用。
生：145×12
生：150×10
一个估大，一个估小，结果比较接近准确数
生：290表示2小时行的路程，即290个1；145表示10小时行的路程，即145个10
对三位数乘两位数进行估算，根据已有知识的迁移尝试笔算三位数乘两位数。
理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
总结本小节的重点内容
二、新知探究
根据上面的信息，李叔叔乘火车又行了多少千米呢？如何算？
解决这个问题的算式已经有了，我们先来估计一下，李叔叔乘坐火车大约行了多少千米？这样估得的结果会怎样？
同样，我们想具体知道李叔叔乘坐的火车到底行了多少千米？该怎么算？
要求：先自己独立计算，然后把你方法和小组同学进行交流。
全班交流，请学生说明每一步的算理。290表示什么？145表示什么？教师以多媒体配合演示，引导全班学生进行理解：要算12个小时的路程，可先计算2个小时的路程，然后再算10个小时的路程，最后再将两部分加起来。
一、情景引入
复习两位数乘两位数
国庆假期很多人都外出旅游了，王叔叔和李叔叔也去旅游，他们乘车所用的时间都是12小时，但是他们乘坐的交通工具是不一样的，请看：
出示信息表：
王叔叔
旅游大巴
平均78千米/时
李叔叔
火车
平均145千米/时
从提供的信息来看，他们去的是不是同一个地方呢？
根据提供的信息，王叔叔坐旅游大巴，速度为78千米/时，一共行了多少千米的路呢？
学生独立完成，全班交流反馈。
巩固所学的知识，加深记忆。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你们有什么收获？
巩固知识点，强化学生印象
板书设计
三位数乘两位数
145×12=1740（千米）
1 4 5
× 1 2
2 9 0
1 4 5
1 7 4 0
学生学习活动评价设计
培养验算习惯，用估算或者计算器进行验算。
三、练习巩固
（1）基本练习，完成47页做一做前四道题。
（2）完成课本50页第8题，找出计算中的错误并改正。
（3）李老师家在内蒙古，寒假想回家过年，可是我的家在内蒙古，距离南宁有3200公wk.baidu.com，我坐火车21个小时能到吗？
在计算145×21的时候，4×2表示什么？
①4×2②4×20③40×20④400×20
学情分析
三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。
教学目标
1.使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
你能不能先估算一下王叔叔乘坐的车大约行了多少千米？为什么这样估?
如果想知道准确的结果，我们可以怎样算？（笔算）请试着算算看吧？
生：不是
生：78×12
生：将78估成80，12估成10
学生独立计算，完成后重点交流两位数乘两位数的笔算方法。
情景引入，复习两位数乘两位数的估算及笔算的算理和算法，为新课学习做铺垫。