教师招聘教育基础知识考点总结

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教师招聘教育综合知识必背考点

教师招聘教育综合知识必背考点

教师招聘教育综合知识必背考点教师是社会培养下一代的重要角色,因此在教师招聘考试中,教育综合知识是一个必备的考点。

本文将介绍教育综合知识的必背考点,帮助广大考生提高备考效率和成绩。

一、教育学理论基础教育学是研究教育规律和教育实践的学科,了解其理论基础对于教师招聘考试至关重要。

1. 教育学的定义:教育学是研究人类教育活动规律的一门科学。

2. 教育学的对象:教育学研究的对象是人的教育活动,包括教育的目的、内容、方法、过程等各个方面。

3. 教育学的分类:教育学可以分为一般教育学和特殊教育学两个主要分支。

4. 教育学的基本原理:教育学的基本原理包括儿童发展规律、教育的整体性、启发式教学、因材施教等。

二、心理学在教育中的应用心理学的应用对于教师的教学工作具有重要意义,了解心理学的基本原理和应用能够帮助教师更好地开展工作。

1. 心理学的定义:心理学是研究人类心理活动的一门科学。

2. 儿童心理发展:儿童心理发展包括智力发展、情感发展、社会性发展等方面。

教师需要了解各个阶段的特点,有针对性地进行教育。

3. 学习理论:学习理论包括行为主义学派、认知学派等,了解不同学习理论对教学有何影响,可以帮助教师调整教学策略。

4. 心理健康教育:心理健康是学生全面发展的基础,教师需要了解心理健康教育的基本原理和方法。

三、教育法律法规教师在教学工作中需要遵守各种教育法律法规,了解相关规定对于教师招聘考试至关重要。

1. 教育法律法规的分类:教育法律法规包括宪法、教育法、教师法、劳动法等各个方面。

2. 教育法律法规的内容:教育法律法规主要涉及教育机构的管理、师生关系、学生权益保护等方面。

3. 教育法律法规的实施:教育法律法规的实施需要各级政府、学校、教师和学生等各方的共同努力。

四、教育评价和测量教育评价和测量是用以衡量学生学习成绩和教育质量的手段,了解其基本原理对于教师进行科学的评价和测量十分重要。

1. 教育评价的对象:教育评价的对象可以是学生、教师、教育机构等各个方面。

教师招聘教育综合知识必背考点

教师招聘教育综合知识必背考点

教师招聘教育综合知识必背考点一、教育学基础知识1. 教育学的基本概念和特点:教育学是研究教育现象、规律和方法的科学,具有系统性、实践性和规范性等特点。

2. 教育学的学科分类:包括教育学、心理学、社会学、哲学、历史学等。

3. 教育学的发展历程:教育学经历了宗教教育、家庭教育、社会教育、国家教育等不同阶段的发展。

4. 教育学的理论体系:包括教育目标论、教育内容论、教育方法论、教育评价论等。

5. 教育学的研究方法:包括实证研究方法、理论研究方法、比较研究方法等。

二、教育教学理论1. 教育目标的分类和特点:包括认知目标、情感目标、技能目标等,具有指导性、可操作性和可评价性等特点。

2. 教学理论的基本概念和分类:包括行为主义教学理论、认知主义教学理论、构建主义教学理论等。

3. 教学设计原则:包括任务导向原则、激发学生兴趣原则、因材施教原则等。

4. 教学方法和手段的选择和运用:包括讲授法、讨论法、实验法、案例法等。

5. 教学评价方法和标准:包括定量评价方法、定性评价方法、自评、互评等。

三、学生发展与教育心理学1. 学生发展的阶段理论:包括幼儿期、儿童期、青少年期、成人期等,每个阶段都有其特点和需要关注的问题。

2. 学生发展的影响因素:包括遗传因素、家庭环境、社会环境、个体差异等。

3. 学习理论:包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。

4. 学习动机的理论和分类:包括内在动机、外在动机、成就动机等。

5. 学生心理健康问题的预防和干预:包括心理压力管理、情绪调节、心理咨询等。

四、教育法律法规和教育政策1. 教育法律法规的基本概念和分类:包括宪法、教育法、义务教育法等。

2. 教育政策的基本概念和分类:包括国家教育政策、地方教育政策、学校教育政策等。

3. 教育法律法规和政策的主要内容:包括教育的目标、教育的内容、教育的管理等。

4. 教育法律法规和政策的实施和监督:包括教育行政部门的职责、教育监督机构的职责等。

2023年教师招聘考试公共基础知识考点精选汇总

2023年教师招聘考试公共基础知识考点精选汇总

2023年教师招聘考试公共基础知识考点精选汇总一、教育与心理学教育与心理学是教师招聘考试中的一大考点,涉及到教育心理学、儿童心理学、发展心理学等多个专题。

教育心理学主要研究教育过程中的心理现象及其规律,儿童心理学关注儿童的认知、情感、社会发展,发展心理学则探讨人的整个生命周期内的发展过程。

二、教育法律法规在教师招聘考试中,教育法律法规是一个重要考点。

教师应了解有关教育的法律法规,如《中华人民共和国教育法》、《教师法》等。

这些法律法规规定了教师的权利和义务,对教师职业行为、教育教学活动等做出规范。

三、教育学说与教育思想教育学说与教育思想是教师招聘考试中的一大考点,涉及到教育学派、教育理论家及其思想体系。

如中国教育史上的孔子、荀子、程颐等教育家,以及西方教育学派中如杜威、皮亚杰等代表人物的教育思想。

四、课程与教学论课程与教学论是教师招聘考试中的重要考点。

包括课程开发、教学设计、教学方法与策略等内容。

教师应关注新课程改革、教育教学新观念及相关研究成果。

五、学校管理与教育行政学校管理与教育行政是教师招聘考试中的考点之一,主要涉及到学校组织与管理、教师的专业发展、教育行政体制、学校管理法律法规等。

了解学校管理与教育行政的相关知识,对于担任教师岗位的教师具有重要意义。

六、信息技术与教育随着信息技术的发展,教育中的信息技术应用成为教师招聘考试的重要内容之一。

包括教育信息化发展趋势、网络教育、智慧教室等方面的知识。

七、教育评价与教育统计教育评价与教育统计是教师招聘考试的考点之一。

教育评价主要包括课程评价、学生评价、教师评价等内容;教育统计则注重教育数据的搜集、分析和应用。

八、教育研究与教育科学研究方法教育研究与教育科学研究方法是教师招聘考试的一大考点。

教师应了解教育研究的基本方法和技巧,掌握科学研究的基本过程,能够阅读、分析教育研究文献。

九、中国教育史中国教育史是教师招聘考试中的重要考点,教师应了解中国古代教育的基本演变过程,掌握明清时期教育的基本特征,以及现代教育的发展历程。

教师招聘资格知识点总结

教师招聘资格知识点总结

教师招聘资格知识点总结一、专业知识1. 教师资格证:教师资格证是从事中小学教育教学工作所必需的资格证书。

持有教师资格证的人员,才能够被聘用为中小学教师。

在申请教师招聘岗位时,需要提供教师资格证的相关证明材料。

2. 专业背景:在教师招聘中,对教师的专业背景有一定的要求,特别是针对不同科目的教师岗位。

例如,数学科目的教师需要具备数学相关专业的学历背景,语文科目的教师需要具备语言文学相关专业的学历背景。

招聘单位会根据教师的专业背景,来确定其是否符合岗位要求。

3. 教学经验:对于有教学经验的教师,尤其是有丰富教学经验的老师,会受到招聘单位的青睐。

在教师招聘中,有着丰富教学经验的教师会更能够适应教学工作,并在教学中展现出更好的教学效果。

4. 教育教学理论知识:教育教学理论知识是教师应当具备的专业知识。

这些知识包括教育学、心理学、教学方法学等相关领域的理论知识。

教师需要通过考试和培训等方式,全面掌握这些知识,才能够更好地开展教学工作。

二、素质要求1. 专业素养:专业素养是指教师在专业知识、专业技能和专业精神等方面的素质要求。

拥有良好的专业素养,可以使教师能够更好地履行教学任务,提高教育教学水平。

2. 师德师风:担任教师的人员必须具备良好的师德师风,严格要求自己的言行举止,做到言行一致,以身作则。

同时,注重教育教学过程中的道德教育,引导学生健康成长。

3. 团队精神:在教师团队中,需要具备良好的团队精神。

这包括与同事之间的良好沟通、合作,共同为学校的发展和教育教学工作做出贡献。

4. 教学创新能力:教师需要具备较强的教学创新能力,包括教学方法的创新、教学内容的创新等方面。

只有具备了这种能力,才能够更好地适应不断变化的教育教学形势。

5. 心理素质:教师需要具备较强的心理素质,包括抗压能力、情绪控制能力等。

因为教师工作中常常会遇到各种挑战和压力,具备良好的心理素质很重要。

三、其他要求1. 笔试成绩:在教师招聘中,招聘单位会根据教师的笔试成绩来确定其是否具备相关岗位的教学能力。

教师招聘教宗知识点总结

教师招聘教宗知识点总结

教师招聘教宗知识点总结一、教育教学知识1、教育学理论(1)教育学的基本概念(2)教育学的研究对象(3)教育学的研究内容(4)教育学的学科性质(5)教育学的发展历程2、心理学理论(1)心理学概述(2)心理学的基本原理(3)心理学的研究对象(4)心理学的研究方法(5)心理学的发展历程3、教学理论(1)教学的基本概念(2)教学的目的、任务和要求(3)教学的内容、方法、手段和技术(4)教学过程的组织和管理(5)教学效果的评价和测试4、课程与教学设计(1)课程设计的基本概念(2)课程设计的原则和要求(3)课程设计的基本流程(4)课程设计的实施和评价(5)教学设计的基本概念(6)教学设计的原则和要求(7)教学设计的基本模式(8)教学设计的方法和步骤(9)教学设计的实施和评价5、教学评价(1)教学评价的概念和目的(2)教学评价的基本原则和方法(3)教学评价的内容和要求(4)教学评价的标准和程序(5)教学评价的实践和改进6、教育教学改革(1)教育教学改革的意义和必要性(2)教育教学改革的内容和方向(3)教育教学改革的基本途径和方法(4)教育教学改革的实践和成效7、教育教学管理(1)教育教学管理的基本任务和要求(2)教育教学管理的基本原则和方法(3)教育教学管理的组织和程序(4)教育教学管理的实践和改进二、学科教学知识1、教育学科基础(1)教育学科的基本概念和发展历程(2)教育学科的研究对象和范围(3)教育学科的基本理论和方法2、教育学科教学理论(1)教育学科教学的特点和要求(2)教育学科教学的基本原则和方法(3)教育学科教学的内容和要求3、教育学科教学设计(1)教育学科教学设计的原则和要求(2)教育学科教学设计的基本步骤和方法(3)教育学科教学设计的实施和评价4、教育学科教学评价(1)教育学科教学评价的目的和方法(2)教育学科教学评价的内容和标准(3)教育学科教学评价的实践和改进5、教育学科教学管理(1)教育学科教学管理的基本原则和任务(2)教育学科教学管理的组织和程序(3)教育学科教学管理的实践和改进三、教育法律法规知识1、教育法律法规概述(1)教育法律法规的基本概念(2)教育法律法规的内容和范围(3)教育法律法规的实施和改进2、教育法律法规的基本原则(1)教育法律法规的立法精神和原则(2)教育法律法规的依据和权威(3)教育法律法规的目标和要求3、教育法律法规的适用范围(1)教育法律法规的适用对象(2)教育法律法规的适用条件和程序(3)教育法律法规的适用范围和规定4、教育法律法规的实施和监督(1)教育法律法规的实施和执行(2)教育法律法规的违规行为和处理(3)教育法律法规的监督和检查四、当前教育政策和改革1、教育政策的基本原则和内容(1)教育政策的立法原则和程序(2)教育政策的实施步骤和途径(3)教育政策的评价和改进2、教育改革的意义和目标(1)教育改革的必要性和重要性(2)教育改革的目标和任务(3)教育改革的内容和实施3、教育改革的主要方向和措施(1)教育结构的优化和调整(2)教育管理的科学和民主(3)教育教学的创新和改进4、教育改革的评价和展望(1)教育改革的成效和影响(2)教育改革的未来发展和规划以上是教师招聘考试常见的知识点总结,考生可根据具体的考试要求和考点进行备考和复习。

教师入编知识点总结

教师入编知识点总结

教师入编知识点总结教师是教育系统中至关重要的一环,他们不仅要有很高的专业素养和教学技能,还需要不断地学习和提升自己的知识水平。

教师入编是指通过一系列的考试和评审程序,成为一名合格的教师,能够正式地在教育系统中工作。

在进行教师入编考试前,教师需要掌握一定的知识点,下面我将对教师入编的知识点进行总结和梳理。

一、教育理论与方法1. 教育心理学教育心理学是教育学中的一个重要分支学科,主要研究教育实践中的心理问题,为教学实践提供理论基础。

教师需要了解儿童和青少年的心理特点,掌握一定的心理调适方法,能够更好地理解学生,帮助他们解决心理问题,提高学习效果。

2. 教育思想教育思想是指对教育的理论观点和看法,包括教育目的、内容、方法等方面的理论思考。

教师需要熟悉不同的教育思想,了解各种教育思想的特点和影响,以此来指导自己的教学实践。

3. 教育方法教育方法是指在教学过程中,教师采用的教学手段和方法。

教师需要了解不同的教育方法,包括讲授法、讨论法、实验法等,以及这些方法的适用范围和优缺点,从而根据教学内容和学生情况,选择合适的教育方法。

二、学科知识1. 语文语文是学生学习的基础学科之一,教师需要掌握语文学科的基本知识,包括语文教学的理论基础、教学内容、教学方法等,能够熟练地进行语文教学,引导学生掌握语文知识和提高语文素养。

2. 数学数学是一门具有重要地位的学科,教师需要对数学学科有深入的了解,包括数学概念、数学原理、数学方法等方面的知识,能够灵活运用数学知识进行教学,激发学生对数学学科的兴趣。

3. 英语英语作为一门国际性语言,也是学生必须学习的一门学科。

教师需要掌握英语学科的基本词汇、语法、听、说、读、写等方面的知识,能够有效地开展英语教学,帮助学生提高英语水平。

4. 科学科学学科包括物理、化学、生物等多个领域,教师需要具备广泛的科学知识,能够进行跨学科教学,引导学生掌握基本科学原理,培养科学思维和实验能力。

5. 社会科学社会科学包括地理、历史、政治等多个学科,教师需要了解社会科学的基本理论和观点,能够启发学生对社会现象和历史事件的思考,培养学生的社会责任感和历史文化素养。

原创教师招聘考试教育基础知识

原创教师招聘考试教育基础知识

原创教师招聘考试教育基础知识一、教育基础概述教育基础是指教育学科中的基本理论、基本知识和基本技能。

作为一名教师,掌握良好的教育基础知识对于教学工作至关重要。

教育基础知识包括教育心理学、教育学、教育社会学和教育法律等方面的内容。

二、教育心理学教育心理学是研究教育活动中人的心理现象及其规律的学科。

教师在教学过程中,需要了解学生的心理特点和发展规律,以便更好地引导和激发学生的学习兴趣和潜能。

教育心理学的主要内容包括:学习心理学、发展心理学、个性心理学和教育评价心理学等。

学习心理学研究学习过程中的认知、情感和动机等心理现象;发展心理学研究人的一生从出生到晚年的心理发展过程;个性心理学研究个体之间的差异和个体的心理特点;教育评价心理学研究评价和测量等方面的心理现象。

三、教育学教育学是研究教育现象本质和规律的学科。

教育学包括教育学原理、教育学理论和教育学实践等方面的知识。

教师需要了解教育学的基本理论,以指导自己的教学实践。

教育学的主要内容包括:教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等。

教育目标研究教育的目的和方向;教育内容研究教育的内涵和范围;教育方法研究教育过程中的教学方法和教学手段;教育评价研究教育成果的评价方法和评价标准。

四、教育社会学教育社会学是研究教育与社会相互关系的学科,它关注教育与社会、家庭、文化等社会因素之间的相互作用。

教育社会学对于教师理解学校、家庭和社会之间的关系,以及教育对社会发展的影响具有重要意义。

教育社会学的主要内容包括:教育和社会的关系、教育和文化的关系、教育和家庭的关系等。

教育和社会的关系研究教育制度和社会结构之间的相互作用;教育和文化的关系研究教育与文化之间的互动关系;教育和家庭的关系研究教育与家庭教育之间的相互关系。

五、教育法律教育法律是指与教育活动相关的法律规范和法律原则。

教师需要了解与教育相关的法律法规,以合法、规范地开展教学工作,并保护自己和学生的合法权益。

教育法律的主要内容包括:教育法律规范、教育法律原则和教育法律责任等。

教师招聘考试教育基础知识考什么

教师招聘考试教育基础知识考什么

教师招聘考试教育基础知识考什么前言教师招聘考试是选拔优秀教育人才的重要途径,为了确保招聘到具备扎实教育基础知识的人才,考试中通常设置了教育基础知识的考点。

本文将介绍教师招聘考试中常见的教育基础知识考点,帮助考生们更好地备考。

1. 教育学原理教育学原理是教师招聘考试中的重要考点之一,主要涉及教育学的基本理论和原则。

考生需要掌握有关教育发展史、教育规律、教育方法、教育评价等方面的知识。

此外,了解一些教育学家的代表性理论也是备考的重要内容,如杜威的“体验学习”理论、皮亚杰的“认知发展”理论等。

2. 教育心理学教育心理学是教师招聘考试中的另一个重要考点。

它研究人的心理过程与行为在教育活动中的应用。

考生需要了解基本的心理学原理,包括学习理论、发展心理学、认知心理学等。

此外,理解学生的心理特点、认知发展阶段以及教育活动对学生心理的影响也是备考的关键。

3. 教育法律法规教育法律法规是考察考生对教育法律法规体系的了解程度的考点。

考生需要熟悉有关学校管理、教师职业道德、学生权益保护等方面的法律法规,包括《中华人民共和国教育法》、《中小学教师法》等。

了解这些法律法规有助于考生在日常教学工作中更好地维护教育法律法规的权益。

4. 课程与教学论课程与教学论是考察考生对课程设计和教学实施的理解和运用的考点。

考生需要熟悉课程与教学原理、课程设计方法和教学评价方法等。

此外,了解教学策略、教学设计,能够根据学生的实际情况设计合适的教学方案也是备考的重要内容。

5. 教材与素材使用教材与素材使用是考察考生对教学资源的了解和运用的考点。

考生需要掌握教材的选用原则、使用方法以及多种教学素材的寻找和运用技巧。

了解如何选用和运用教材和素材能够提高教学的有效性和吸引力。

6. 教育测量与评价教育测量与评价是考察考生对学生学习情况进行评价的考点。

考生需要了解常见的测量方法和评价体系,包括测试、问卷调查、观察等。

同时,了解如何分析测量结果和评价学生的学习水平也是备考的重点。

教师招聘考试:教育公共基础(必备考点一)

教师招聘考试:教育公共基础(必备考点一)

【教师招聘考试高分秘籍】教师招聘考试:教育(必备考点一)考点1 教育的概念(1)孟子:《孟子·尽心上》最早出现了教育一词:“得天下英才而教育之”。

(2)许慎:《说文解字》最早解释了教育:“教,上所施,下所效也”。

(3)夸美纽斯:“教育在于发展健全的个性”、“教育是生活的预备” 。

(4)裴斯泰洛奇:教育是“依照自然法则,发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力”。

(5)杜威:“教育即生活,教育即生长,教育即经验之不断改造”。

教育是为了传递人类生产生活经验和文化,而有目的地培养人的一种社会活动。

包括广义教育和狭义教育:广义教育:指增进人们的知识、技能和身体健康,影响人们的思想观念的所有活动。

包括:家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义教育:指学校教育,是教育者依据一定的社会要求,依据受教育者的身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化、成为社会所需要的人的活动。

考点2教育的本质属性(1)教育是一种社会现象,是一种传递社会经验的实践活动。

(人类靠教育传递经验,而动物靠信息遗传。

教育具有永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性等社会属性)(2)教育是一种人类特有的有意识的实践活动。

(社会性和意识性是人的教育与动物教育的本质区别)(3)教育是一种促使个体社会化(把个体培养成符合社会需要的人)和社会个体化(把社会的观念、制度贯彻到个体身上)的实践活动。

考点3教育的构成要素教育的三个基本要素:教育者、受教育者和教育影响。

(1)教育者:在社会教育活动中,有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人,统称为教育者。

(教育者是教学活动主体,是教育影响和受教育者的中介)(2)受教育者:在社会教育活动中,在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响,从事学习的人,统称为受教育者。

(受教育者是教育活动对象、学习的主体、教师选择和使用教育媒介的依据,受教育者是教育活动的主体)(3)教育影响:教育者进行教育活动中所依靠的一切事物的总和,包括教育内容、教育材料、教育方法与组织形式和教育手段等,统称为教育影响。

考招教知识点总结

考招教知识点总结

考招教知识点总结
一、考招教概述
A. 考招教的定义
B. 考招教的历史
C. 考招教的目的和意义
二、考招教的基本知识点总结
A. 招生政策
1. 年度招生计划
2. 招生政策变化
3. 录取分数线
B. 考试制度
1. 考试科目
2. 考试安排
3. 考试内容
C. 教育教学改革
1. 教育政策改革
2. 教学方法改革
3. 教育资源配置
D. 教育行政管理
1. 教育部门职责
2. 学校管理体系
3. 教育经费管理
三、考招教的发展趋势
A. 人才培养模式
B. 教育资源配置
C. 教学技术应用
D. 教师队伍建设
四、考招教的现实挑战
A. 人才培养不足
B. 教育资源紧缺
C. 教学质量参差不齐
D. 教师队伍短缺
五、展望未来教育发展
A. 人才培养新模式
B. 教育资源优化配置
C. 教学技术全面应用
D. 教师队伍完善建设
以上是一个大纲示例,希望能帮到您。

如果有其他需求,可以具体提出,我可以为您提供更多帮助。

教师招聘知识点记忆点总结

教师招聘知识点记忆点总结

教师招聘知识点记忆点总结一、教师招聘的基本概念教师招聘是指学校、教育机构对于教师岗位进行招聘,征集和选拔合格的教师人员,以满足教学工作需要。

教师招聘工作对于学校和教育机构来说至关重要,能否招聘到合适的教师人员直接影响到学校的教学质量和教育教学水平。

因此,教师招聘工作通常会采取一系列严格的选拔程序和标准,以确保招聘到的教师人员具备专业素养和教育能力。

二、教师招聘的重要性1. 教师是学校教育教学的核心力量,对于学校的教学质量和教育教学水平起着至关重要的作用。

招聘到合适的教师人员,能够提高学校的教学水平,促进学生的全面发展。

2. 教师招聘的质量直接关系到学校的声誉和形象。

优秀的教师人员能够提升学校的声誉和知名度,吸引更多的学生和家长选择该校。

3. 教师招聘的效率和公平公正程度,能够影响到学校的管理效率和教师队伍的凝聚力。

通过公平公正的教师招聘能够激发教师的工作热情和积极性,提升整个学校的教育教学水平。

三、教师招聘的流程和程序1. 教师招聘岗位的确定在教师招聘之前,学校需要根据学校的教学需求和教师队伍情况确定需要招聘的教师岗位,包括人数和专业要求等。

2. 教师招聘计划的制定学校需要根据教师招聘岗位的确定,制定相应的教师招聘计划,包括招聘人员的数量、招聘程序和招聘时间表等。

3. 教师招聘公告的发布学校需要按照招聘计划,发布教师招聘公告,向社会公开招聘信息,吸引合适的人员报名参加招聘。

4. 教师招聘人员的报名招聘公告发布后,符合条件的人员可以按照招聘公告要求报名参加教师招聘,提交报名材料并参加相应的资格初审。

5. 教师招聘资格的初审学校需要对报名参加教师招聘的人员进行资格初审,确认报名人员的资格条件是否符合学校的招聘要求。

6. 教师招聘笔试和面试通过资格初审的人员,需要参加教师招聘的笔试和面试。

笔试主要测试应聘人员的专业知识和能力水平,面试主要考察应聘人员的教学能力和综合素质。

7. 教师招聘结果的公布根据笔试和面试的成绩,学校将教师招聘的结果公布给应聘人员,并进行公示,以确保结果的公平和公正。

2021年教师招聘考试《教育综合基础知识》重点复习资料(完整版)

2021年教师招聘考试《教育综合基础知识》重点复习资料(完整版)

教师招聘考试《教育综合知识》重点复习资料第一章教育基础知识和基本原理(一)教育的产生与发展1教育的涵义(掌握)广义的教育:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育:指以人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校的教育,是教育者根据一定社会发展要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,以使他们朝着社会期望方向变化的活动。

2教育的构成要素(掌握)教育者、受教育者、教育影响,教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。

学校教师是教育者的主体,在教育活动中起着主导作用。

特点目的性和专业性。

受教育者是学习的主体,是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。

特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。

教育影响是教育实践活动的手段,是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带,主要包括教育内容、教育措施等。

三要素的关系:在三要素中,教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性:教育是有目的的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定。

社会属性:永恒性(教育是人类所特有的社会现象,只要人类存在,就存在教育);历史性(在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同);相对独立性(教育具有继承性;教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡)。

4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说:利托尔诺,最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性心理起源说:孟禄,把教育看成简单的模仿,没有认识到教育的目的性劳动起源说:在马克思主义历史唯物论的指导下形成的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。

劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育:(1)没有阶级性(2)传递生产经验(3)在生产生活实践中进行古代教育:包括奴隶社会教育和封建社会教育(奴隶社会教育)我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构,(封建社会教育)到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。

教师招聘考试教育学知识点总结

教师招聘考试教育学知识点总结

教师招聘考试教育学知识点总结教育学第一章教育与教育学第一节教育及其发展一.教育的概念广义:社会教育、家庭教育、学校教育狭义:学校教育“教育”一词最早见于《孟子尽心上》;东汉XXX《说文解字》“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也”二.教育的基本要素教育者(主导)、受教育者(主体)、教育影响(媒介)教育影响:教育内容、方法、手段等三.教育的属性(一)质的规定性:有目的的培养人的活动(二)社会属性:永恒性、历史性、阶级性、继承性、相对独立性等四.教育的起源学说名称神话起源说代表人物宗教XXX主要观点神创论教育起源于动物的本能行为教诲起源于儿童对成人无意识地仿照教诲起源于劳动特点最古老第一个正式提出《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》生物起源说利托尔诺沛西能心理起源说XXX劳动起源说XXX五.教育的历史发展形态(一)古代中国朝代夏西周春秋战国教育事件出现了学校教育形态朝代宋明清教育事件程朱理学四书五经八股取士1905年废科举官学体系政教合一;国学和乡学;六艺教育官学衰微,私学兴起西汉(二)古代西方国家古印度古埃及古希腊雅典斯巴达中世纪欧洲教会教育骑士教育罢黜百家,独尊儒术教诲事件XXX(《吠陀》)和XXX教育宫廷学校和XXX以僧为师,以吏为师造就政治家和贩子,注重身心和谐发展造就军人和军人,夸大军事体育训练三科:文法修辞辩证法;四学:算术几何天文音乐XXX:骑马游泳击剑打猎投枪下棋吟诗(三)古代教育特点:阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性(街道等砖刻象)(四)近代教育特点:1.公立教育崛起2.初等义务教诲普遍施行(最早在德国)3.教育的世俗化4.教诲的法制化教诲家XXXXXXXXXXXXXXXXXX教育思想XXX并举:军百姓教诲、实利主义教诲、公民道德教诲、世界观教诲、美感教诲“国际平民教育之父”,主张乡村平民教育乡村建设和乡村教育理论倡导活教育,“中国幼教之父”职业教育家生活教育思想:生活即教育、社会即学校、教学做合一,毛称之“伟大的人民教育家”“万世师表”(五)现代教育特点:全民化、民主化、多元化、现代化、终身化(全民多现身)第二节教育学的产生与发展一.教育学定义:研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。

【教师招聘】教育基础知识整理

【教师招聘】教育基础知识整理

教师招考教育基础知识整理1. 在个体早期生命中有一个比较短暂的时期 在此时期 个体对某种刺激特别敏感 过了这一时期同样的刺激对之影响很小或没有影响。

心理学者把此时期称之为关键期。

2. 智力测验中的一个重要概念是智商 简称IQ= 智力年龄MA÷实际年龄CA ×1003. 我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

4. 桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有 效果律、练习律和准备律。

5. 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面 第一是学会调适 第二是寻求发展。

6. 学生的学习就其学习内容来说 大致可分为三个方面 一是知识技能和学习策略的掌握 二是总是解决能力和创造性的发展 三是道德品质和健康心理的培养。

7. 先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。

8. 贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是瞬时记忆。

9. 在读一首短诗时 某生学习10分钟就刚好能背诵 随后又增加学习几分钟。

这种增加的附加学习 叫做过度学习。

它是促进知识保持 克服遗忘的记忆规律之一。

10. 中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致 具有自律性性。

11. 能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法 是程序教学。

12. 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态 叫做课堂气氛。

它是教学过程的软情境。

13. 有系统的惧有关学生学习行为的材料 参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程 称之为教学评价。

14. 标准化就测验的优越性在于 第一 客观性 第二 计划性 第三 可比性。

15. 多次测验所得的分数的稳定和一致的程度 叫做测验的信度。

16. 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故 把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。

17. 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程 信息是以信息流形式储存在长时记忆中。

18. 积极诱因使个体产生积极行为 趋向或接近某一目标 消极诱因则使个体产生负性行为 远离或回避某一目标。

教师招聘考试知识点总结

教师招聘考试知识点总结

教师招聘考试知识点总结一、教育教学知识1. 教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理现象,包括教学环境对学生的影响、学习过程中的心理活动、个体差异和群体心理特点等。

教师需要了解学生的心理特点,掌握教学方法和手段,了解学生的发展规律,指导学生的学习和成长。

重点知识包括:发展心理学、教学心理学、心理测量与评价、心理咨询与辅导等。

2. 教育学教育学是研究教育理论、教育制度和教育实践的学科。

教师需要了解教育学的基本理论和研究方法,掌握教育管理和教育评价知识,具备一定的课程设计和教学策略能力。

重点知识包括:教育哲学、教育史、教育社会学、课程与教学论、教育法规等。

3. 学科教学知识学科教学知识是指教师对所教授学科的教学内容、教学方法、教学资源等方面的知识。

教师需要了解学科教学的基本理论和特点,熟悉课程标准和教材,掌握教学设计和评价方法,具备针对学生的不同特点进行教学的能力。

重点知识包括:语文、数学、英语等学科教学知识。

4. 教育技术教育技术是指利用现代科技手段和方法促进教育教学活动的学科。

教师需要了解教育技术的基本原理和应用方法,掌握多媒体教学和网络教学的技能,能够运用教育技术辅助教学,提高教学效果。

重点知识包括:教学设计与评价、多媒体技术与教学、网络技术与教学、教育信息化等。

5. 教师职业道德与教育人文素养教师需要具备良好的职业道德和较高的教育人文素养,包括教师职业道德规范和教育人文素质的理论知识。

教师应秉持教书育人的宗旨,尊重学生的人格,具备责任感和奉献精神,注重自身素质的提高。

重点知识包括:教师职业道德规范、教育人文素质的理论基础和实践要求。

二、课程与教学知识1. 课程理论课程理论是教育学的重要组成部分,它主要包括课程的概念、发展历程、分类、设计原则和实施要求等。

在教师招聘考试中,考生需要对课程理论的相关知识有所了解。

2. 教学理论教学理论是变革教学观念、提高教育效果的重要保证。

考生需要对教学理论有一定的认识。

教师招聘必背的800个考点

教师招聘必背的800个考点

教师招聘必背的800个考点一、教育学基础知识1.教育学的定义和特点2.学科教育学的基本概念3.教育学的独立性和全面性4.教育学的发展历程5.教育学与其他学科的关系二、心理学基础知识1.心理学的定义和特点2.心理学的研究方法3.学习与教学的心理机制4.学生心理特点及其对教育的影响5.心理健康与教育三、教学设计与评价1.教学设计的基本原则2.教学目标的制定和分类3.教学内容的选择和组织4.教学方法的选择和运用5.教学资源的开发和利用6.教学评价的基本原则和方法四、素质教育1.素质教育的理论基础2.素质教育的目标和内容3.素质教育的方法和手段4.素质教育与综合评价5.素质教育与学校管理五、教育法律法规1.《中华人民共和国教育法》2.《中华人民共和国专利法》3.《中华人民共和国著作权法》4.《中华人民共和国劳动法》5.《中华人民共和国消费者权益保护法》六、教育经济与管理1.教育经济学的基本概念2.教育经济学的研究对象和方法3.教育资源的配置与利用4.教育财务管理与预算5.学校管理的基本原则和方法七、教育统计与测量1.教育统计学的基本概念和方法2.教育统计指标的计算和解释3.教育测量学的基本概念和方法4.教育测量的应用与分析5.教育统计与测量的前沿领域与趋势八、教育技术与教育信息化1.教育技术的定义和分类2.教育技术的基本原理和应用3.教育信息化的基本概念和特点4.教育信息化对教师角色的影响5.教育信息化与教学改革九、课程与教材1.课程理论的基本概念和分类2.课程改革的基本原则和方法3.课堂教学法的基本原则和技巧4.教材的基本要求和编写原则5.教材选择和使用的注意事项十、学校文化建设1.学校文化的定义和特点2.学校文化建设的基本原则和方法3.学校文化建设与校园管理4.学校文化建设与师生关系5.特色学校文化的打造与传播这800个考点涵盖了教育学的基础知识、心理学的基础知识、教学设计与评价、素质教育、教育法律法规、教育经济与管理、教育统计与测量、教育技术与教育信息化、课程与教材、学校文化建设等多个方面。

(山香版)教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结

(山香版)教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结

第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念:是人类有目的地培养人的一种社会活动(本质属性),是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

(教育最基本的功能是培养人才)1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。

3、教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。

5、教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响。

6、教育的功能:按对象分为个体发展功能和社会发展功能;按方向分为正向功能和负向功能;按呈现的形式分为显性功能和隐性功能;二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点:原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。

2、古代社会的教育:奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校。

使教育成为独立的形态。

东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 ★(1)古代中国:4、教育起源……夏代,我国就有了学校教育的形态。

瞽宗是商代大学特有的名称。

……西周,“学在官府”并有:“国学”“乡学”之分。

其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”:礼、乐、射、御、书、数。

……春秋战国:稷下学宫。

……两汉:罢黜百家,独尊儒术。

……魏晋南北朝:立国子学与太学、九品中正制。

……隋唐:六学(国子学、太学、四门学、律学、书学、算学)二馆(崇文馆、弘文馆)。

……宋元明清:八股文。

★(2)古代印度:婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低:婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

★(3)古代埃及:“以僧为师、以吏为师”文士(书吏)学校。

★(4)古希腊罗马:雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。

★(5)中世纪的欧洲:西欧进入封建社会后,形成了教会教育和骑士教育。

教会教育神学和七艺:文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

骑士教育组要内容:七技:骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。

★(6)文艺复兴时期的欧洲:(意)维多利诺(尼德兰)伊拉斯谟(法)拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3、近现代的教育:1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点(趋势):教育的终身化、全民化、民主化(教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性)、多元化、教育技术的现代化。

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教育基础知识点总结第一部分教育学第一章教育与教育学概述1、教育的起源:①、神话起源:关于教育的最古老的观点②、生物起源:沛西能、利脱而诺(教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说)③、心理起源:孟禄(遗传性)④、劳动起源2、原始教育的特征:①、教育水平低②、教育没有阶级性③、教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系3、我国奴隶社会的学校:痒,序,校教育内容六艺:礼、乐、射、御、书、数4、欧洲奴隶社会:斯巴达教育:重视培养骄勇的军人,武士(军事体操)雅典教育:重视培养多方面发展的人,(政治,哲学,文学,艺术,体操)5、欧洲封建社会:教会教育:培养教士,僧侣(七艺:文法,修辞,辩证法,算术,几何,天文,音乐)骑士教育:培养封建骑士(骑马,游泳,击剑,打猎,投枪,下棋,吟诗)6、奴隶社会的教育特征:①、古代学校的出现(人类最早的学校:公元前2500年的埃及我国学校:公元前1000多年的商代)②、教育阶级性的出现③、古代学校教育与生产劳动相脱离7、终生教育思想——形成于20世纪50年代末到60年代初的欧洲。

法国人保罗.朗格郎提出8、教育的社会属性:①、永恒性②、相对独立性③、时代性9、孔子——春秋末期的思想家,教育家。

儒家学派创始人。

倡导仁的学说。

被后人称为师祖,清朝康熙皇帝称他为“万世师表”10、柏拉图——《理想国》11、昆体良——《雄辩术原理》:世界上第一本研究教学方法的书12、夸美纽斯——《大教学论》:适应资本主义发展的第一本教育学,标志着独立形态的教育学的诞生13、赫尔巴特——《普通教育学》:教育学史上第一部具有学科形态的教育学著作。

(教育科学之父)14、实验教育学:梅伊曼的《实验教育学纲要》、拉伊的《实验教育学》:反对赫尔巴特的概念思辨的教育学15、文化教育学:狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶,专业教育,人的陶冶》:作为科学教育学的实验教育学和理性主义的赫尔巴特式教育学的对立面而存在与发展16、实用主义教育学:杜威的《民主主义与教育》、《经验与教育》、克伯屈的《设计教学法》:教育即生活17、马克思主义教育学:凯洛夫——《教育学》:第一本指导社会主义教育实践的理论著作杨贤江——《教育史ABC》:中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史《新教育大纲》:中国第一部以马克思主义观点论述教育问题的著作第二章教育与人的发展1、皮亚杰——认知发展理论:感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段维果茨基——“最近发展区”理论赞科夫——“一般发展理论”2、内发论:孟子:人的本性是行善的弗洛伊德(奥地利精神分析学创始人):人的性本能是最基本的自然本能威尔逊:把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量格赛尔:强调成熟机制对人的发展的决定作用3、外铄论:荀子:性恶论洛克:“白板说”华生4、智力发展理论:三元智力理论:斯滕伯格:元成分、操作成分、知识习得成分的紧密联系多元智力理论:加德纳5、道德发展理论:道德教育的首要任务是提高儿童的道德判断能力,培养他的明辨是非的能力6、需要层次理论:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要(从低层到高层,但可以逾越)第三章教育与社会的发展1、生产力对教育的作用:①、制约着教育发展的速度与规模②、制约着教育目的的制定③、制约着教育结果的变化和内容的选择④、制约着教育形式与手段的更新2、教育对生产力的作用:①、教育再生产劳动力②、教育再生产科学技术3、人力资本论:舒尔茨4、政治经济制度对教育的作用:①、政治经济制度决定教育的领导权②、政治经济制度决定着受教育的权利③、政治经济制度决定着教育目的的选择和思想品德教育的内容5、教育对政治经济制度的作用:①、教育为政治经济培养所需的人才②、教育可以促进民主③、教育是一种影响政治经济的舆论力量6、科学技术对教育的作用:①、科学技术能有力的改变教育者的教育观念②、科学技术能影响受教育者的数量和质量③、科学技术要渗透到教育活动的所有环节,为教育资料的更新和发展提供思想基础和技术条件7、教育对科学技术发展的作用:①、对科学知识再生产②、推动科学体制化③、教育具有科学研究的功能④、教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求,从而丰富了科学技术的活动,扩大了科学技术的发展第四章教育目的1、教育目的:指国家对教育应培养什么样人才的总体要求,是教育培养人的总质量标准和总的规格要求2、培养目标:是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的(与教育目的是特殊与普遍的关系)3、课程目标:是课程计划中各个学习领域和这些领域之下的一些具体科目所规定的,要求学生经过一段的时间学习之后应达到的标准4、教学目标:是教育者在教育教学过程中,在完成某一工作阶段时,希望受教育者应达到的要求或产生的结果5、教育方针:指国家最高权力机关根据政治,经济的要求,明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总的方向6、按照价值取向,教育目的观可分为:个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论7、确定教育目的的主观依据:①、哲学观念会影响教育目的的设定:柏拉图:理性的培养是教育目的论的核心洛克:教育的目的应该是培养人对外在环境的兴趣②、教育目的的确定还受到思想家或制定教育目的的制定者的人性假设的影响③、教育目的的制定还会受到主体有关理想人格之观念的影响8、制定教育目的的客观依据:①、受社会生产力和科学技术发展水平的影响②、受一定社会经济和政治经济制度的影响③、必须考虑历史发展的历程④、遵循受教育者身心发展的规律9、我国教育目的的建立理论:马克思的“人的全面发展学说”:历史唯物主义、剩余价值学说第五章学校教育制度1、学校的产生的基本条件:①、社会生产水平提高②、脑力劳动,体力劳动逐渐分离③、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度④、国家机器产生2、我国最早的学校教育活动产生于:夏代称作:校3、学校活动的运行机制:动力系统、工作系统、监控系统4、学校文化的功能:①、导向功能②、约束功能③、凝聚功能④、激励功能5、西方现代学制的发展阶段:初始阶段、形成阶段、深化发展阶段6、中国现代学制的建立:清末开始。

(废科举,兴学堂)1902年壬寅学制,但未实行1903年癸卯学制(我国实行的第一个学制)1912年壬子癸丑学制(反映资产阶级在学制方面的要求,第一次规定男女同校,改学堂为学校)1922年壬戌学制(又称:新学制、六六三学制)7、新中国的学制改革:①、1951年的学制改革:废止旧学制,实行中华人民共和国新学制②、1958年的学制改革:确定“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则③、1985年的学制改革:实行九年义务制、大力发展职业技术教育、扩大高等学校办学自主权、校长负责制8、五四学制:1981年,北师大附属小学实行,小学五年,初中四年,重点和难点在初中9、六三学制:1922年,小学六年,初中三年第六章教师与学生1、1681年、法国天主教神甫——拉萨尔:创立第一所师资训练学校,成为世界独立师范教育的开始2、1966年、联合国把教师视为专门职业3、1986年、我国把各级各类教师列入“专业技术人员”第七章课程1、在西方,“课程”一词最早出现在英国教育家——斯宾塞在中国,“课程”一词最早出现在——唐朝2、形式教育论:使学生的官能和能力得到发展,强调心智的练习及其迁移是发展官能的唯一途径实质教育论:认为只有感觉经验才是实在的东西,强调经验的积累和联系,教育的任务在于使学生获得知识而非能力3、最早的学科课程:我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”4、经验课程(生活课程、活动课程、儿童中心课程):以儿童的主题活动经验为中心组织的课程特点:①、乡土性②、综合性③、主体性④、经验性杜威的“进步主义”克伯屈的“设计教学法”5、核心课程:既不主张以学科为中心,也不主张以儿童为中心,而是主张围绕人类基本活动来确定各年级学习的中心课程(打破学科界限,活动的内容是由教育者按照社会生活的需要来决定的)6、隐性课程:贾克森7、课程计划(原称教学计划):是指国家根据一定的教育目的和培养目标制订的有关学校教育和教学工作指导性文件内容:①、教学科目②、学科开设顺序③、各门学科的教学课时数④、学年编制和学周的安排8、教学大纲:是根据教学计划以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件(说明、本文)教学大纲是国家队一门学科教学的统一要求,是编写教科书的直接依据,也是教师进行教学工作的基本依据9、课程改革:①、布鲁纳的“学科结构论”思想和以“新三艺”为中心的课程改革②、赞科夫的“教学与发展”实验③、根舍因的“范例教学”思想10、问答题我国新课程改革的发展趋势:①、以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向②、课程结构的综合化,均衡化和选择性③、在课程内容上,改变课程内容难,繁,偏,旧的状况④、改变学生的学习方式,鼓励学生在教师引导下自主的探索学习,合作学习⑤、改变课程的管理方式,实现国家,地方,学校三级课程管理⑥、改善课程的评价方式,注重过程性和全面的评价第八章教学1、教学过程的几种代表性观点:①、认识——发展说②、认识——实践说③、交往说④、多重本质说2、教学过程是一种特殊过程的特殊性表现在:①、认识的间接性②、认识的交往性③、认识的教育性(赫尔巴特)④、认识的有领导性3、掌握知识与发展智力的关系:①、掌握知识是发展智力的基础②、智力发展是掌握知识的重要条件③、掌握知识与智力发展相互转化的内在机制4、教学原则:是根据一定的教育目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则孔子:启发式原则夸美纽斯:基于自然适应性理论所构建的教学原则体系布鲁纳、赞科夫:发展性教学原则5、讲授法:讲述、讲解、讲读、学校讲演6、国内外中小学教学方法改革:1、“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法:上海育才中学1977年实行、2、“导学式”教学法:黑龙江矿业学院胥长辰1982年提出3、快乐教学法:陕西省小学教师赵来香创立4、合作教学法5、掌握教学法:布卢姆20世纪60年代提出6、纲要信号图表式教学法:苏联教育家沙塔洛夫创立7、近代学校的教学组织形式:1、班级授课制:兴起于17世纪乌克兰兄弟会学校我国始于清代同治元年(北京开办的京师同文馆)(夸美纽斯的《大教学论》第一次对班级授课进行论述)2、分组教学制:能力分组(儿童能力的大小)、作业分组(儿童能力的差异)3、道尔顿制(1902年,柏克赫斯):教师不在系统讲授教材,只为学生指导自学参考书,布置作业,由学生仔细独立完成,有疑难时请教老师指导,学生完成一定阶段任务后,向教师汇报学习情况和接受考察缺点:否认了教师的主导作用4、文纳特卡制:1919年华虚朋创立8、当代国外教学组织形式改革:1、分组教学:内部分组:传统的年龄编班的前提下,根据学生的能力或学习成绩的发展变化情况进行外部分组:打破传统的年龄编班,根据学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组2、特朗普制:大班上课,小班讨论,个人独立研究3、小队教学(又称:协同教学):采取两名或两名以上的教师合作施教4、合作学习9、诊断性评价:学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价10、形成性评价:是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价11、总结性评价:在一个大的学习阶段,一个学期或一门学科结束时对学生学习结果的评价。

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