新课标初中语文教学实践研究
初中语文新课标教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，初中语文新课标已经实施多年。
为了更好地理解和把握新课标，提高初中语文教学质量，我校于近日开展了初中语文新课标教研活动。
本次活动旨在帮助教师深入理解新课标理念，提高教育教学水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 使教师全面了解初中语文新课标的基本理念和主要内容；2. 帮助教师掌握初中语文课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的要求；3. 促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平；4. 增强教师对新课标的认同感和实施能力。
三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家就初中语文新课标进行专题讲座，解读新课标的基本理念、课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的要求，帮助教师深入理解新课标。
2. 经验分享邀请我校优秀语文教师分享他们在新课标背景下的教学经验，包括课程设计、教学方法、评价方式等方面的创新与实践，为其他教师提供借鉴。
3. 课堂观摩组织教师观摩优秀教师的语文课堂，学习他们的教学技巧和课堂管理经验，以提高自身教学水平。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，针对新课标下的教学策略、教学方法、评价方式等方面进行讨论，提出改进措施，共同提高。
5. 案例分析选取典型案例，分析新课标背景下的教学问题，探讨解决方案，提高教师的教学能力。
四、活动安排1. 活动时间：为期一天，上午进行专家讲座和经验分享，下午进行课堂观摩、小组讨论和案例分析。
2. 活动地点：我校多功能厅3. 参与人员：全体初中语文教师五、活动总结1. 活动结束后，各小组提交活动总结报告，总结活动中的收获和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 学校对本次活动进行总结，对优秀小组和教师进行表彰。
3. 针对活动中发现的问题，制定改进措施，确保新课标在教育教学中的有效实施。
通过本次初中语文新课标教研活动，相信我校教师能够更好地理解新课标，提高教育教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
第2篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，初中语文新课标改革已逐步推进。
新课标之下初中语文学习任务群的相关教学实践探讨
新课标之下初中语文学习任务群的相关教学实践探讨摘要：本次初中课程改革新增18个学习任务群，旨在通过这些任务群的指导，整合学习环境、内容、方法和资源，帮助初中生在语文学习中不断提高自己的语言能力。
初中语文是升入大学的最后一个重要阶段，因此，教师应该采取更加合理的教学方法，并制定有效的课程设计。
这样，初中生才能在一个逐步提高的学习环境中，通过完成各种学习任务，为未来的文学素养打下坚实的基础。
关键词：新课标；初中语文；学习任务群；教学实践引言在初中阶段，我们的语文课程旨在培养学生的阅读、欣赏、表达和交流能力，同时也帮助他们更好地理解并运用所学知识。
通过这些措施，我们希望能够激发学生的语言思维，培养他们的审美观念和理性思考，并使他们更好地适应未来的工作需求。
一、培养理解和鉴赏能力，提升语文核心素养研究18个学习观点，我们可以发现，阅读和欣赏，感受中国传统文化的深厚底蕴，并从中汲取智慧，提高文学修养，是学习语文的一个重要方面。
许多教师在培养初中生的阅读能力方面，也非常看重通过阅读来增强文学修养。
一些谚语、美句、古诗词等，都蕴含了中国传统文化的丰富内涵。
当我们阅读文章时，教师应该指导学生在全面理解文章内容的基础上，进行深入的思考，以便更好地理解文章所传递的信息。
除了理解文章的外观，我们也应该深入挖掘文章背后所隐藏的思考，以便更好地理解文章所传递的思想。
蔡元培先生为我们提供了许多有益的教学案例，以帮助我们更好地进行语文鉴赏教育。
他在教授学生学习时，不仅要求他们理解文章的内涵和外在意义，还要求他们按照文章的要求去修养自己，并将所学知识融入到日常生活中。
蔡元培先生在考试中不仅仅关注学生的试卷和口语表达，更重要的是要观察他们的品行，看看他们是否能够像文章中的人物一样，正直、庄严、勇敢、有为，并且在学习中逐渐改掉一些不良习惯，以期让文章真正影响到他们的生活和人生。
阅读与鉴赏旨在培养学生的文化素养，改变他们的思维方式，激发他们追求真理与美好，而非只停留在表面上. 。
初中语文新课标教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课标改革已经深入人心。
初中语文新课标强调培养学生的核心素养，旨在提高学生的语文素养，使其具备终身学习的能力。
为了更好地实施新课标，提高教学质量，本教研主题以核心素养为导向，探讨如何构建高效课堂。
二、核心素养的内涵与意义1. 核心素养的内涵核心素养是指学生在接受教育过程中形成的，能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
初中语文核心素养主要包括以下几个方面：（1）语言建构与运用：培养学生运用语言进行交流、表达、创造的能力。
（2）思维发展与提升：培养学生批判性思维、创新思维和逻辑思维能力。
（3）审美鉴赏与创造：培养学生对美的感受、鉴赏和创造能力。
（4）文化传承与理解：培养学生对中华优秀传统文化和民族精神的理解与传承。
2. 核心素养的意义（1）提高学生的综合素质：核心素养的培养有助于学生全面发展，提高其综合素质。
（2）适应社会发展需求：在知识更新迅速的时代，核心素养使学生具备终身学习的能力，更好地适应社会发展。
（3）传承中华优秀传统文化：核心素养的培养有助于学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
三、构建高效课堂的策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生活实际，设计贴近学生生活的问题，引导学生主动参与课堂。
2. 强化阅读，提高素养（1）注重阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
（2）开展课外阅读活动，拓宽学生知识面，提高文化素养。
3. 注重合作，培养能力（1）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）设置课堂讨论环节，鼓励学生积极参与，培养批判性思维。
4. 创新教学，提高效率（1）运用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（2）结合实际，设计趣味性、实践性强的教学活动，提高课堂效率。
5. 评价多元，关注学生发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个性发展。
新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨
新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨摘要当前，我国教育事业正处于改革的关键时期，在新课改的要求下，教育事业必须要紧跟时代步伐，才能更好地进行教学改革。
语文教学是初中教学体系中的重要内容，也是学生必须掌握的一项技能。
所以，教师在实际教学过程中应该要以新课改为契机，以新课标为指导，对学生进行有效的教学。
基于此，本文将以“新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨”为题，就该内容进行了研究和探讨。
希望通过本文的分析和研究，能够为初中语文大单元教学实践活动提供一定的借鉴和参考价值。
关键词：新课标；大单元教学；实践探索1引言随着教育事业的不断发展，新课程改革已经全面深入，初中语文教学也不例外。
新课标指出，语文教学应该要以学生的全面发展为基础，对学生进行综合能力的培养，从而促进学生的全面发展。
所以，在实际教学过程中教师应该要以新课标为指导，将大单元教学理念引入到初中语文课堂中。
大单元教学模式指的是通过整合教学内容来培养学生综合能力，从而实现学生全面发展的一种教学方式。
在大单元教学模式下，教师对每一个主题都要进行深入地分析和研究，从而找出最适合学生学习的内容。
除此之外，教师还应该要制定一套完善的教学计划，进而通过该计划对学生进行系统的培养。
另外，大单元教学模式还能够很好地解决当前传统语文教学模式存在的一些弊端。
教师可以通过大单元教学模式来创新课堂氛围，使学生能够主动地参与到语文课堂中来，从而有效地提高课堂效率。
2大单元教学概述所谓的大单元教学，就是指教师在教学过程中，为了使教学更加有效，更加高效，教师将一个单元或者多个单元进行整合，并根据这个单元或者多个单元的实际情况，对整个教学内容进行分析和整合。
通过对整个教学内容进行整合，来实现对学生综合能力的培养。
大单元教学主要是在新课改背景下提出的一种新型教学方式，它能够有效地提高课堂效率。
在传统的课堂中，教师一般都是以单个课文为单元进行教学，这种方式存在很多弊端[1]。
初中语文教研实践报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
为了提高初中语文教学质量，我校积极开展语文教研活动，通过实践探索，取得了一定的成效。
本文将对我校初中语文教研实践进行总结和反思，以期为进一步提高语文教学质量提供借鉴。
二、教研实践内容1. 教研主题（1）新课标下初中语文教学策略研究（2）初中语文阅读教学有效性研究（3）初中语文写作教学创新研究（4）初中语文教学评价改革研究2. 教研形式（1）集体备课（2）观摩课（3）课题研究（4）教师论坛三、教研实践过程1. 集体备课（1）明确备课目标：围绕教研主题，制定切实可行的教学目标。
（2）分析教材：深入研究教材，把握教材的脉络和重点。
（3）设计教学环节：结合学情，设计教学环节，确保教学目标的实现。
（4）研讨教学策略：针对教学环节，探讨有效的教学策略。
2. 观摩课（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
（2）对比自身教学，找出差距，明确改进方向。
（3）结合教研主题，对观摩课进行反思和总结。
3. 课题研究（1）选定课题：围绕教研主题，确定具体的研究课题。
（2）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、步骤等。
（3）实施研究：按照研究方案，开展课题研究。
（4）总结研究成果：对研究过程和结果进行总结，形成研究报告。
4. 教师论坛（1）分享教学经验：教师们结合自身教学实践，分享教学心得。
（2）交流教学困惑：教师们提出自己在教学过程中遇到的困惑，共同探讨解决方法。
（3）研讨教学策略：针对教学问题，研讨有效的教学策略。
四、教研实践成果1. 教学质量提高：通过教研实践，教师们教学水平得到提升，教学质量逐步提高。
2. 教学方法创新：教研实践推动了教学方法创新，使教学更具针对性和实效性。
3. 教师成长：教研实践为教师提供了交流、学习、成长的平台，促进了教师专业发展。
4. 学生受益：教研实践使学生学习效果得到提高，为学生的终身发展奠定基础。
五、反思与建议1. 深化教研主题，提高教研质量（1）结合学校实际，确定更具针对性的教研主题。
新课标理念下项目式学习在初中语文名著教学中的实践探究
新课标理念下项目式学习在初中语文名著教学中的实践探究摘要：新课标理念强调教学应助力学生学会学习。
为实现这一目标，教育领域进行了改革，根据学生的理解水平和个性差异设计教学项目，以增强学生的参与性和实践性。
名著教学在初中语文中占重要地位，是学生的精神食粮，对学生成长有重要影响。
文章探讨了新课标下项目式学习在初中语文名著教学中的应用，提出了四种实践策略：细化学习任务、组织交流活动、设计问题驱动、拓展阅读时空，以期为相关教育工作者提供参考。
关键词：项目式学习;初中语文;名著教学;趣味活动项目式学习是一种基于学科核心概念和原理的“教”与“学”的模式。
该模式旨要求学生主动学习并通过完成项目的方式形成知识意义的建构，以培养学生的自主生成知识的能力为目标。
在初中语文名著教学中，教师应结合名著特性进行项目设计，运用驱动性任务引导学生自主阅读，使学生在信息收集、知识获取、方案探讨、问题解决等过程中发挥主体作用，实现学习的自主性。
文章将详细探讨新课标理念下项目式学习在初中语文名著教学中的实践策略。
一、项目式学习的特征项目式学习的主要特征是以项目为核心脉络，以教师为引导力量，以学生作为学习活动的主体。
在此模式下，教师的角色并非完全脱离课堂教学，而是转变为选择恰当的教学内容，引导学生开展独立探索，并在知识探索过程中赋予学生充分的自由发展空间。
教师在选择项目内容时，需综合考虑学生的个体认知水平和教学大纲的具体要求，将相对独立的项目交由学生独立处理。
从项目实施的初步信息收集，到过程中的进度管理，再到最终的评价环节，均应由学生自行负责。
在此过程中，教师仅提供指导性的支持，并着重关注学生通过项目实施所获得的实践体验。
项目式学习模式凸显了学生在学习过程中的主体地位，使教师能够从一个更为客观的视角观察学生的学习进程，从而更加精准地把握学生的真实学习状况。
“教师引导+学生主体”的教学模式有效地促进了学科教学的高效实施。
二、项目式学习在初中语文名著教学中的实践困境（一）教学手段单一，阅读理解难度较大在项目式教学的背景下，学生的课堂参与性至关重要。
新课标下初中语文阅读教学策略研究
新课标下初中语文阅读教学策略研究随着新课标下初中语文教学的全面推进，阅读教学一直是教师们 nonstop 在探索的领域之一。
通过对新课标下初中语文阅读教学策略的研究，可以更好地促进学生的阅读能力和语文素养的提高，使他们能更好地理解和欣赏文学作品，培养出更多优秀的文学鉴赏者和创作者。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段与手段等方面对新课标下初中语文阅读教学策略进行深入探讨。
一、教学目标在新课标下初中语文阅读教学中，教师们应该把培养学生的阅读能力和提高文学素养作为教学目标之一。
具体而言，教师应该通过教学的过程，让学生在能力的提高上有所突破，包括阅读理解能力、文学鉴赏能力、文学创作能力等方面。
也要培养学生对文学作品的喜好和审美情趣，使他们能够主动去阅读、理解和欣赏文学作品。
二、教学内容新课标下初中语文阅读教学的内容应该包括课内外多种类型的文学作品，涵盖散文、诗歌、小说、故事等不同体裁和风格的文学作品。
通过这些作品的阅读和分析，教师可以引导学生感悟作品的内涵和艺术特色，培养学生的文学审美情趣和鉴赏能力。
三、教学方法在新课标下初中语文阅读教学中，教师们可以采用多种教学方法，包括阅读课、小组讨论、学生展示、课外阅读等。
通过阅读课，可以让学生有机会亲自感受文学作品的魅力，对作品的内容进行深入理解和阐释。
在小组讨论中，可以促进学生之间的交流和互动，让他们能够从不同角度去理解和分析文学作品。
通过学生展示和课外阅读，可以激发学生的阅读兴趣和创作热情，使他们能够更深入地了解和理解文学作品。
四、教学手段与手段在新课标下初中语文阅读教学中，教师可以结合多种教学手段和媒体手段，包括多媒体教学、网络资源利用、阅读软件的使用等。
通过这些手段和手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能够更好地理解和欣赏文学作品。
也可以通过这些手段和手段，让学生能够更加自主地进行阅读和创作，培养他们的文学创造能力和创新精神。
在新课标下初中语文阅读教学策略研究中，教师的角色至关重要。
新课标下初中语文有效教学策略研究
【 摘
要 】随着新课改在我们 河南省 的 挥课堂教学时间的作用 。最后 ，合理搭配课堂
实用时间和学术学习时间。通过努力提高教学 水平 ，提高课堂教学有效性 ，全力保障学生学 习效 率 。 （ ２ ）努 力 营造 和 谐 、平 等 、 民主 的课 堂 教学氛围以促使语文课堂教学有效性 的提高。 许 多 中学 的语 文教 师 之所 以取 得 卓有 成 就 的诀 窍之 一 就是 贯 彻教 学 民主 平 等 的原则 ，给学 生 充 分 的 自由 ，营造 和 谐的课 堂教 学氛 围。 师生 之间平等相处、在 民主的气氛中学习，学生会 感受到一种亲切感 、随和感、使命感 ，１ ９然而 然 地产 生一 种 学 习 的内驱 力 ，促 使 自己 自觉接 受教 师的教 诲 ，乐 于 学 习并 刻苦 学 习 。营造 民 主 、平 等 、和 谐 的课 堂教 学 气氛 ，教师 要 努力 创建充满关爱和尊重的学习 环 境 ，在 课 堂上 要尊 重 学生 ， 多赞扬学生，尊重学生在学 习 中的独特感受。此外 ，还 应 努 力 创设 师生 互 动 的学 习
实 施 ，初 中语 文 教 学 的有 效 性 越 加 受 到 广 大 教 师 的 重 视 。 本 文 作 者 经验 ，从现阶段初 中语 文教 学的特殊 性 出发 ，探讨初 中语 文课 堂有效性教 学的重 由上 节的 表述 可见 ， 老 式 的课 程安 排缺 乏 要 意义 ，从而提 出提 高教 学有效性的措施和 科学性 ， 降低了学生的学习积极性 ， 不能培养 策 略 。 出学生的实际操作应用技能 ， 与今后学生进入 【 关键词 】 初中 语文； 课 堂教学； 有效性； 社会后实际生产技能要求距离相差太远 。这 策 略 就要求我们要改革传统 的课程体系和教学模 式， 要以我们的人才培养 目标的要求为依据来 随着 国家 《 语 文课程标 准》的大力推行 重新设置课程设计内容 ， 重新整合教学资源 ， 和教 学 改革 的深入 发 展 ，越 来越 多 的语 文 教师 突 出教 学 中能 力本 位 的特 点 ， 逐步 实现 以学 生 认识到初中语文课堂教学存在无效和低效的问 为中 心 ， 以 教学 大 纲 和培 养 目标 为 中心 ， 以实 题 。所 以 ，我 们需 要 认真 审 视和 探讨 初 中语 文 习车 间 、实验 室 为中心 的教 育教 学模 式 。 教学 过 程 中如何 提 高课堂 的有效 性 ，这 就需 要 为 了 达 到 上 述 目标 ， 教 师 在 教 学 中应 该 深 刻把 握语 文 教学 的特殊 性 ，明确 初 中语 文课 采用 “ 实 践— — 理 论 — — 再 实 践 ” 的一 体 化 堂有效性教学的重要意义 ，从而提高语文课堂 教学模式 。具体思路 是 ： 让学生在学 习之初 教学的有效性。 先亲 自到实 习场地 去参观 观摩 ， 以增加学生 语文教 学的特殊性 对 所 要 学 习 知 识 的感 性 认 识 。其 次 是 理论 的 语文作为基础教育过程 中的基础课程 ，承 环 节 ，把 学 习 的 主 动权 交 还 教学 ， 就是 在 参 观 现场 之 后 ， 再 回到 课 堂 ， 利 担着普及祖国文字的重要使命，具有鲜 明的特 给 学 生 ，教 师 指 导 ，师 生 互 用课 堂时间对学生进行理论的教学 ， 让 学 生 殊 性 ，主 要体 现 在 以下 三个 方 面 。首 先是 开 放 动 ，让 学 生 在 亲 自参 与 的愉 由感 性 认 识 能 够 上 升 到 理 性 认 识 的 程 度 ， 即 性。语文的外延极其开放和生活的外延相等 ， 快 气 氛 中发 挥 最 大 能 动 性 ， 由实 践 上 升 到理 论 。 最后 再 实 践 ， 也就是指 ， 每个人生 活的任何内容都不能脱离语 文的应 更 便 于 老 师 在 有 限 的语 文 课 在 学 生 完成 了 相应 的 理 论 课 之 后 ， 再 回到 操 用 ， 在生活的任何场合都能学习到语文的知识。 堂 教 学 里 发 挥 最 大 的教 学 有 作 车 间 、实 验 室 中 去 ， 让 学 生 亲 自动 手 实 践 其次是情感性。语文课程的教学其 中很重要的 效 性 。 上课 学 到 的 理 论 知 识 ， 以达 到让 学 生 的理 论 个作用是培养学生的审美能力 ，好的文章一 （ ３）有 效 把 握 教 材 内 与实践真正结合在一起的 目的。 定会包含着十分好的感情 ，体现出情感教育的 容 ，深 入 钻 研 教 材 是 中 学 语 五、教 师的教学要求及安排 特征。最后 ，语文还具有灵活性的特征，和其 文教师提高课堂教学有 效性 在制定教学安排时应该把学 习目标渗透 他众多学科相比，语文学科的知识体系比较特 的 基 本 前 提 。 如 今 许 多 无 到项 目中。要 根据教学大纲的要求 ， 精心的 殊 ，其他学科的知识体系往往体现出线形或者 效 的课 堂 教 学 ，主 要 原 因 就 选择 和设计课程项 目。课程项 目尽量做到典 链条型的特征 ，但语文的学习往往呈现出螺旋 是教师没有搞清楚教学的内 型， 知识覆盖面要全 ， 要 具 有 一 定 的挑 战 性 ， 式 特 征 。所 以 ，语 文 的学 习 过程 具有 显 著 的灵 容 ， 一 节 语 文 课 ， 如 果 教 能够激发学生 的兴趣 ， 并应 当能够实施。要 活性 特征 。 师 连教 学 内容 都 不 清 楚 ，那 选择合适的项 目 ， 首先要了解该课 程主要应 二 、研 究初 中语文 课堂 有效 性教 学 的意义 么即使教师的教学再精彩 ， 该掌握的职业岗位能力。 提 高语 文教 学 的有 效 性需 要 以促 进 学生 健 课 堂气 氛 再 活 跃 、再 热 烈 ， １ ． 要教 “ 课 ”， 不要 教 “ 书” 康发展为前提 ，从现有心理学和脑科学研究结 最 终 学 生 也不 知 道 要 学 习 什 电力拖动技能训练过程不 光要做到按行 果中得知，人脑具有巨大的智力潜力和非智力 么 知识 ，那 么 这 节 语 文 课 也 为引导 型教学方法 的要求划分 单元的 内容 ， 潜力，一般而言，即使是智力普通的学生 ，经 只 是 低 效 甚 至 是 无效 的 ，所 还应该要注意到教学 的系统性 、逻辑性 、连 过认真努力学习，也是可 以圆满完成学业范围 以 中学语 文课 堂 教 学 的有 效 贯性 ， 其 内容应该按照知识体系来设计 ， 每个 内的各 项 学 习任 务 的。对 于 学生 而 言 ，如 果想 性 最 根 本 的还 是要 落 实 在 教 单 元 的 课题 都 应该 有 相 应 的 理 论 内容 来 支 撑 要在学业上取得成功 ，那就需要具有积极的 自 材 内容 的 有效 把 握 以及 解 读 河南 省新 郑市 观音寺镇 一 初中 康学 文习 卫 实 训 的项 目。 情景 ”是 语 文 区 我学习观念， 从而激发 １ ９己追求有价值的目标。 上。 “ ２ ． 因材 施 教 良好的语文课堂教学能够有效地强化学生的成 别 于 其 他 学 科 学 习 的一 个 重 教师要实现本课程的教学 目标 ， 在教学方 就感，所以我们必须高度重视语文课堂教学有 要 特 征 ，通 过 情 境 教 学 ，不 法上 ， 就必须要以实践操作技能作为教学的主 效性的提高，通过提高初中语文课堂教学的有 仅 可 以激 发 学生 的学 习兴 线， 突出训练为整个教学 的重点 ， 使教学过程 效 性 ，不 仅 可 以促 进学 生语 言 能力 的提 升 ，还 趣 ，还 可 以夯 实 学 生 的 基本 能充分的体现以培养职业能力为中心的特点。 能帮助学生形成正确的世界观 、价值观和人生 知识 ，培养审美情趣 ，拓展 ３ 以学 定教 ， 教 无 定 法 观 ，丰 富学 生 的精 神世 界 ，树 立远 大 的理 想 。 思维。具有吸引力的教学情 学习应该是一个 由学生 自己来建构 自己 三 、提高初中语文课堂教 学有效性策略 景 ，学 生 学 习 兴 趣 浓 ，主 动 的 知识 体 系 的过 程 。 在教 育 过 程 中教 师 应 该 （ １ ）不 断 优 化 课 堂 教 学 时 间 管理 。提 高 参 与教 学情 景 就 越 高 ，这样 始终坚持以学生为主体的方针 ， 通 过 对 教 学 课堂教学 的有效性 ，换一种说法 ，其实就是提 不仅活跃课堂气氛 ，而且学生能够在愉快的教 内 容 的 整合 、重 组 来 引发 出学 生 的积 极 的 学 高课堂单位时间内的教学成效 ，所以，我们必 学氛 围 中学 习 知识 ，加 深 知识 的 记忆 ，那 么这 习兴趣 ， 使教育 的内容 能更好 地为学生将来 须从优化课堂教学时间出发，充分利用好课堂 样 的语 文课 堂教 学 有效 性 也 就得 以最 大 程度 的 的就业、为学生未来的发展提供 服务 。让学 教学时间。首先必须把学生 自主性学 习时间和 实施 。 生 在 实 践 过 程 中学 习掌 握 相 关 的知 识 ， 这 一 制度化学习时间科学结合在一起 ，传统的课题 参考 文 献
新课标下初中语文教学的实践与思考
要坚持这一原则 ， 在语文 实践活动 中， 就应该让学生 自主 实践 、 真正起到主体作 用。例如 ： 办手 抄报 ， 让学 生 几个 为一 组， 自己组稿 ， 自己编排 ， 自己抄 写。这样 ， 有学 生 自己的心血 和汗水， 办好后学生就有欣慰感 ， 兴趣就浓 。再 比如通过 比赛 ， 在 比赛 中对照别人 ， 听老师评说 ，就会发现 自己的优缺点 。这 ，
新课 ２８０ 新课程标准下语文教学过程对学校管理 ， 对教师和学生都提 出了新 的要求 ， 面对新课标 ， 教师要在语文教学过程中充分理解 新课标的要求 ， 要树立新形象 ， 把握新方法 ， 适应新课 程， 把握新 课程 ， 掌握新的专业要求和技能。让我们用全人类文化去滋润孩 子们的心田， 引领他们登堂入室 ， 领略人类文化大厦的恢 弘气势 和神奇美丽， 让语文成为学生人生成长的心灵鸡汤。
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文教育资源 ， 优化语文学 习环境 ， 努力 构建 课 内外 联系 ， 内 校
外 沟 通 ， 科 间融 合 的语 文 教 育 体 系 。 学
喜欢编剧的学生执笔 编写 ， 集体讨论 定稿 ； 让会 当导演 的学 生 选拔演员 、 排练； 让一些喜欢“ 评头论足” 的学 生当演员和评 委 ， 让他们来评价剧本和演 出， 总结经验 。这样 ， 生对课本 剧的 学 编、 演和评的水平 ， 导、 就会不断得 到提高。
样 ， 过 几次 实 践 ， 办 报 中 自己 总 结 ， 经 在 自己 纠 正 ， 自己 积 累体 验和方法 ， 手抄报就会 越办越好 。在语 文实践活动 中 ， 还应该 让学生“ 主动发展” 发挥各 人专长 ， ， 发展个 性。因为学生个人 的专长和突出的个性 ， 往往会使学生善于把某个方 向的工作做 好 ， 于 把某 点 知 识学 懂 。例 如 ： 课 本 剧 的时 候 ， 善 在演 我往 往 让
初中语文新课标的解读心得体会（2篇）
初中语文新课标的解读心得体会近年来，语文教育的改革取得了显著的成果，国家对于语文教学的重视程度不断提高。
为适应时代发展的需求，产生了新课程标准，初中语文新课标的实施，为语文教育注入了新的活力和希望。
作为一名语文教师，我深入学习和研究了初中语文新课标的内容，并结合自己的教学实践，对其进行了解读和思考，有了一些心得体会。
第一，注重培养学生的批判思维能力。
初中语文新课标强调培养学生的阅读能力和审美能力，注重培养学生的批判思维能力。
在教学中，我通过引导学生阅读经典文学作品，注重培养学生的阅读思维和批判思维，帮助学生理解文学作品中的主题和意义，培养学生的人文素养和创新能力。
同时，我还注重培养学生的批判性思维能力，引导学生通过对文本的分析和解读，培养他们的批判性思维能力，提高他们的理解和表达能力。
第二，关注学生的情感体验和人文关怀。
初中语文新课标强调注重学生的情感体验和人文关怀。
在教学中，我注重引导学生通过文学作品感受世界、感受生活，培养他们的情感体验和情感表达能力。
同时，我还注重人文关怀，尊重学生的个性和差异，关注学生的兴趣和需求，激发学生学习语文的热情，推动他们全面发展，培养他们的人文素养。
第三，强调文化传承与时代创新的结合。
初中语文新课标强调文化传承与时代创新的结合。
在教学中，我注重传授经典文化知识，培养学生的传统文化素养，让学生了解和感受中华优秀传统文化的魅力。
同时，我还注重与时代创新的结合，引导学生关注当代文化，了解时代变迁对文学艺术的影响，培养学生的时代意识和文化创新能力。
第四，注重跨学科的融合与实践应用。
初中语文新课标注重跨学科的融合与实践应用。
在教学中，我注重与其他学科的融合，引导学生通过语文学习，了解和应用其他学科的知识，培养学生的综合素养和创新能力。
同时，我还注重实践应用，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实际操作能力。
第五，注重课程的有效评价和反馈。
初中语文新课标注重课程的有效评价和反馈。
初中新课标语文教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准（以下简称“新课标”）的颁布与实施，为语文教学带来了新的挑战和机遇。
新课标强调以学生核心素养为培养目标，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高语文教学质量。
本文以“基于核心素养的语文教学实践与创新”为主题，探讨初中语文教学的新思路、新方法，以期推动语文教学的改革与发展。
二、核心素养与语文教学1.核心素养概述核心素养是指学生在终身学习和发展过程中，形成的关键能力和必备品格。
新课标将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其中语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
2.语文核心素养与教学的关系语文核心素养是语文教学的出发点和归宿，语文教学应围绕核心素养展开。
教师在教学中要关注学生的语言运用能力、思维品质、审美情趣和文化素养的培养，促进学生全面发展。
三、基于核心素养的语文教学实践1.转变教学观念（1）从知识传授转向能力培养。
教师应关注学生语文素养的提升，注重培养学生的语言运用能力、思维品质、审美情趣和文化素养。
（2）从教师主导转向学生主体。
教师应尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习。
2.创新教学方法（1）情境教学法。
教师根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）任务驱动法。
教师设计具有挑战性的任务，引导学生通过完成任务来学习知识、提高能力。
（3）合作学习法。
教师组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（4）信息技术与语文教学相结合。
利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3.优化教学评价（1）关注过程性评价。
教师应关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，促进学生改进。
（2）多元化评价。
教师采用多种评价方式，如课堂表现、作业、测试等，全面评价学生的学习成果。
四、基于核心素养的语文教学创新1.课程整合教师应打破学科界限，将语文与其他学科进行整合，拓展学生的知识视野，提高学生的综合素质。
新课标初中语文课堂教学方法的探索与实践
新课标初中语文课堂教学方法的探索与实践自2017年开始，全国初中语文教育开始实施新课标。
新课标提出了新的教学理念和目标，强调学生的主体地位和学科素养的培养，要求教师更加注重学生的个性化需求，注重启发式教学，教学方法的多样化等等。
在新课标的指导下，初中语文教学方法也面临了新的挑战和机遇。
一、探索式教学新课标提出了“激发兴趣、掌握方法、启发思维、传承文化”的教育理念，相比传统的“以知识为中心”的教育模式，更加注重对学生的个性化发展和能力提升的培养。
在教学过程中，应当注重探索式教学，鼓励学生进行探究和实践。
例如在阅读中，我们可以运用探究式的教学方法，通过提出一些问题，引导学生自主分析、归纳、整理、解决问题。
同时，教师还可以设置一些小组讨论、个人思考的环节，让学生在互动交流中自主发掘知识。
二、情景模拟教学在新课标中，提出了“语文是交往工具、语文是思维工具、语文是文化载体、语文是价值观塑造者”的要求，这也就要求我们在教学中要更加注重情景模拟教学。
在教学中，我们就需要通过一些情境模拟、语境营造等等方式来让学生感知语文在不同情境下的用途和身处作者想象世界的体验。
比如，在教学诗歌的时候，我们可以通过创造一个诗歌的语境，让学生置身于作者的角色中感受诗歌的情感和意境，进而理解诗歌的内涵。
三、问题式教学在新课标提出的四大教育目标中，“启发思维”是一个重要的目标。
在教学中，应该在知识的传授上，强化问题有意识地加入教学过程中，提高学生的思辨能力。
例如，在教学文言文或者写作的时候，我们应该给学生让出思考的空间，让学生提出自己的疑问，探究问题的答案，这样不仅可以加深学生的学习印象，也可以让学生在解决问题的过程中锻炼自己的思维能力。
四、互动式教学新课标中强调了学生的“主体地位”，注重学生的学习过程、体验和思考。
在教学中，应该注重互动式的教学方式，激发学生的参与度。
例如，在批阅作文的时候，可以安排同桌互评、交流意见，或者在学生对某一篇作文有疑问的时候，可以通过提高小组或者全班讨论的方式来解决问题。
2023年初中语文新课程标准与解读(优秀6篇)
初中语文新课程标准心得篇一语文课程标准（2023年）令人震惊与振奋的地方有很多，其中最刺激语文教师的地方莫过于“学习任务群”了。
“学习任务群”是什么？怎样设计学习任务群的教学？值得我们深入研究。
近日反复阅读新课程标准，并学习一些专家的解读，我发现“守正创新”是认识与设计“学习任务群”的必要态度。
“守正”就是守住教育的本质，守住该坚持的教育理念。
不能因为课程标准变了，就把过去的科学理念、优秀做法，全盘否定。
“创新”就是与时俱进，学习先进教育理念，用好先进教学手段，创新教法、学法，创新评价办法。
守正就是守住育人之心。
很多教师认为此次课程标准变化之大，出乎意料。
其实，只要关注国家教育方针，了解最新教育理念，就会知道，这次课程标准的变化是在意料之中的。
从2023年全国教育大会的召开，到2023年“双减”政策的发布，近年来党中央、国务院密集出台关于基础教育的政策文件，一再强调必须明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，必须坚持“为党育才，为国育人”，必须坚持“立德树人”教育方针，必须实现“培根铸魂、启智增慧”教育目标。
从其中一种程度来说，2023版新课标的推出，正是纠正越来越偏的应试教育方向，改良越来越严重的内卷教育生态。
让教育回归育人的轨道，落实立德树人的根本任务。
“学习任务群”由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
强化学生学习的主体性和实践性，有利于在真实情境中完成“立德树人”和“提升语文核心素养”的根本教学目标。
“学习任务群”的设置，能较好地实现语文教学从“知识本位”转向“素养本位”，由“育分”转向“育人”。
守正就是守住求变之思。
当前世界已进入智能时代，而教育却仍然是工业时代的教育。
菜市场的阿姨都已使用网络支付，而我们的教育却仍然是老师讲台上讲，学生课桌上学。
人们生活、学习、工作方式已发生根本性的变化，学生的成长环境也发生巨大的变化，但我们的教学方式却仍然没有变，甚至很多老师还在满堂灌，还在不停地刷题。
新课标引领下初中语文大单元教学实践研究
新课标引领下初中语文大单元教学实践研究摘要：大单元教学是当前初中语文课程改革的一个主要发展趋势，如何使其在当前的语文教学中起到引导的作用，已成为当前语文教育亟待解决的问题。
在新课标引领下，在初中语文教学中进行大单元教学实践更能体现学生的核心素养。
在教学中，教师要从单元的核心知识入手，把单元内容整合起来，对单元内容进行分析，创设情境教学，并结合实际情况设计和组织教学活动，确保学生可以积极参与，提高初中语文教学质量。
关键词：新课标；初中语文；大单元教学；实践研究引言在新课标的引领下，初中语文教学有了更高的要求，必须积极推动教学模式与教学方法的变革与创新，而大单元教学已广泛地运用于初中语文教学中。
大单元教学是落实学生初中语文核心能力的有效途径。
目前，大单元教学已成为各门学科的热门话题，对初中语文来说，大单元教学是对单元内容进行整理和综合，以语文大概念为中心，以任务、项目、问题为导向，以持续的课时为载体，组织多种多样的实践活动，提高学生的核心素养。
1新课标引领下初中语文大单元教学特征大单元能够将各个单元的知识内容进行紧密的联系，其体现了语文的逻辑性。
每一篇独立文本的存在意义在于使大单元的学习达到目的，同时，大的单元式学习目的也在指导着每一个独立文本，使之成为一个较为完备的课程系统。
通过这种方式可以提高学生的检索、分类、比较和重构等学习技能。
一个大的课程可以分成几节课，每个课都有一个专项的练习：读书、文风、作者的文章、词语的累积、组织的层级、表达方式、角色的描写、语言的表达、语言的挖掘等等主题构成了一个完整的知识库，如此一来就能使零星知识系统化重构。
2制定新课标引领下初中语文大单元教学策略2.1对教科书中的单元内容进行深层次的整合初中语文课程要兼顾语言的内部结构和形式，语文课程的大概念应围绕对“内容和形式”的概念性关系和“语言与思维”的概念性关系进行深入的理解与提取，这就需要对教材单元内容进行深度整合，要对语言形式的共性和个性进行分析。
新课标语文教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施，对语文教学提出了更高的要求。
为了更好地适应新课程标准，提高语文教学质量，本案例以《背影》一课为例，探讨如何在语文教学中践行新课程标准。
二、案例目标1. 通过本案例，让学生了解新课程标准对语文教学的要求，明确教学目标。
2. 通过对《背影》一课的教学实践，培养学生的阅读能力、鉴赏能力和表达能力。
3. 提高教师对新课程标准下语文教学策略的掌握，促进教师专业发展。
三、案例内容1. 教学内容：《背影》2. 教学对象：初中一年级3. 教学目标：（1）知识与技能：了解作者朱自清，掌握《背影》一课的基本内容。
（2）过程与方法：通过阅读、讨论、赏析等方法，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：体会父爱如山，引导学生学会感恩。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放《背影》歌曲，激发学生兴趣。
（2）简要介绍作者朱自清，引导学生关注《背影》一课。
2. 自主学习（1）学生阅读课文，勾画重点词句，思考以下问题：①文章讲述了什么故事？②父亲的形象是怎样的？③作者对父亲的情感是怎样的？（2）学生分组讨论，交流自己的看法。
3. 合作探究（1）教师引导学生分析父亲的形象，从外貌、语言、动作等方面进行赏析。
（2）学生举例说明父亲在故事中的关爱，体会父爱如山。
4. 课堂展示（1）学生代表分享自己的阅读感悟，表达对父亲的感恩之情。
（2）教师点评学生的发言，总结本节课的重点。
5. 课堂小结（1）教师回顾本节课的教学内容，强调父亲的形象和父爱如山。
（2）布置课后作业，要求学生撰写一篇关于父亲的文章。
五、教学反思1. 本节课通过多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读能力和鉴赏能力。
2. 在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力，让学生在讨论、交流中提高自己的表达能力。
3. 教师关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生学会感恩。
4. 在今后的教学中，教师应继续探索新课程标准下的语文教学策略，提高教学质量。
新课程标准下初中语文课堂有效教学研究
《新课程标准下初中语文课堂有效教学研究》开题报告一、课题的提出初中教育承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。
这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前初中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教学方法和学习方法。
课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。
在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。
广东省2002年进入初中新课程实验，可初中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于中考的惯性思维。
在具体的语文教学实践中，对新课程背景下初中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下初中语文课堂教学的任务，初中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。
在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我们提出“新课程标准下初中语文课堂有效教学研究”课题，在宪梓中学（重点初中）、高级中学（重点初中）、梅北中学（普通初中）、白渡中学（普通初中）等四所学校开展实验研究，探讨不同类型学校的初中语文课堂有效教学的基本形态，以期达成实施新课程标准的有效路径和方法。
二、课题重要概念的界定1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。
本课题所讨论的“教学”主要是指教师课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。
2、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。
新课标初中语文课堂教学方法的探索与实践
新课标初中语文课堂教学方法的探索与实践语文教育是素质教育的核心内容之一，在初中语文教学中，新课标的出台为我们提供了一条改革创新的道路。
新课标注重让学生成为主体，通过多元化的教学方式激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从学生角度出发，探讨新课标初中语文课堂教学方法的探索与实践。
首先，新课标强调学生的主体地位，教师要以学生为中心，倾听学生的声音，关注学生的需求。
在课堂教学中，教师可以通过开放式的讨论、小组合作等方式，让学生参与到教学中来。
例如，教师可以安排学生自主选择读一本书，并鼓励他们在课堂上分享自己的感悟和观点。
这样不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以调动学生的积极性和自主学习能力。
其次，新课标注重培养学生的综合语文素养，教师在教学中应更加注重知识的整合与融会贯通。
例如，在教授一篇古文时，教师可以通过引导学生分析文学特点、研究历史背景等方式，帮助学生更好地理解古文的内涵和价值。
同时，教师还可以利用多媒体技术，播放相关音频、视频，增强学生对于文本的感性认识和直观了解。
再次，新课标提倡以学生的个体差异为基础，强调差异性教学。
教师要注意发现学生的特长和优势，为学生提供相应的培养机会和学习资源。
例如，对于语文水平相对较高的学生，教师可以适当提高阅读难度，引导学生深入思考和独立分析；对于阅读能力较弱的学生，教师可以采用分层阅读的方式，帮助学生逐步提高阅读能力。
最后，新课标强调情感教育的重要性，教师在教学中要注重培养学生的情绪管理和人际交往能力。
例如，在学习一篇感人的散文时，教师可以安排学生进行情感交流，引导学生关注他人的感受，并通过角色扮演等方式，提高学生的情感表达能力和共情能力。
综上所述，新课标初中语文课堂教学方法的探索与实践需要教师创新思维和实践能力的支持，教师要以学生为中心，关注学生的需求，注重培养学生的综合语文素养，开展差异性教学，并注重情感教育。
通过不断尝试和实践，我们有望在语文教学中取得更好的教育效果，为学生成为全面发展的社会人提供有力的支持。
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新课标初中语文教学的实践研究
【摘要】随着教育制度的不断改进和发展，传统的以老师为主教学模式逐渐开始发生改变，新课标教学模式下的教学逐渐取代了传统教学模式，成为新兴的一种教学模式，并且受到广泛的欢迎。
通过本文，我们将深入探究新课标语文教学的新型模式和实践研究，以更深层次的了解新课标教学对教育事业带来的巨大变化和重大影响。
【关键词】新课标语文教学新型模式实践研究
1、新课标语文教学的新变化
1.1、教学内容的变化
新课标语文教学的第一大变化就是教学内容的变化，今年，教育部门更是推出在小学、中学教材当中取消鲁迅等人的文章的制度，这不是因为鲁迅的文章不适合学生学习，而是因为这种具有时代意义的文学著作，无论是阅读还是理解更深层次的中心思想都是有一定程度的难度的，这样的文章并不适合这个学龄阶段的学生去阅读、理解，难度程度过高。
新课标教学内容的变化逐渐开始趋向简单，但是同时也是具有正面引导教育教学意义的文章。
1.2、教学理念的变化
传统的教学理念往往将所有的注意力集中在书本当中，教授的主要是书本当中所蕴含的的内容，但是通过书本折射到生活教育现实意义很少，这就导致传统的教学和现实教育脱轨，学生能够将所学知识应用到现实生活当中的时间就变得很少。
新课标语文教学理念
逐渐转变教授知识为主的教学理念，开始注意学生德体智的全面发展，在一定程度上实现了真正意义上的学以致用。
1.3、教学模式的变化
随着教学理念的变化，教学模式也在逐渐发生变化，传统的教学模式往往是以老师主讲为主，45分钟的课堂，往往半个小时以上甚至整堂课都是老师在讲的模式，这样的教学方式虽然是老师在倾囊相教，但是灌输式的方法往往会很快的被遗忘，而且上课很容易出现疲劳。
新课标语文教学理念的变化逐渐开始转向以学生自主探讨学习为主，有的学校甚至硬性规定老师最多只能在课堂上面讲15分钟，剩下的时间要全部交给学生，引导学生自主学习。
这样的教学理念的转变极大的带动了学生学习的积极性，同时也是新课标教学的一大特色。
2、新课标语文教学的要求
2.1、师资资历的要求
虽然传统意义上的语文教学对于老师资历的要求也是相当高的，但是新课标教学下的要求却更为严格。
因为新课标语文教学不仅要求老师能够教授基本的知识，同时还要引导学生能够发挥主观能动性，积极的融入课堂，主动参与讨论，完完全全的使课堂成为学生的课堂。
这就在一定程度上要求老师的综合能力。
2.2、教学方式和教学理念的要求
随着教学模式和教学理念的不断改进，对于新课标语文教学理念的要求也在不断的发生改变。
第一点要求就是老师能够彻底的从过
去的传统教学模式当中完完全全摆脱出来，将课堂让给学生；第二点课堂教学内容不能仅仅局限与书本，要和现实生活相联系，引导学生学以致用；第三，很多语文老师都会认为语文教学没有办法实现更好地学生的探讨，这就需要老师改变上课的模式，积极引导学生主动参与。
3、新课标语文教学的实践研究
3.1、学生自主学习、合作探究意识的培养
语文是一门集合语言、思维能力、知识于一体的一门学科，所以在教学过程当中要针对各个方面全面的教学。
以语言教学为例，教师在教学的过程当中是没有办法完全考虑到每个学生，了解每个学生的普通话是不是标准，语言朗读是不是足够的有感情，是不是能够是自己完全融入到学习当中。
这就要求学生能够主动通过和同学的合作练习来达到相应的基本要求。
3.2、以学生自主学习为导向的语文教学
由于课堂模式的变化，课堂逐渐开始转向学生，但是需要注意的一点就是很多学生已经习惯了传统的教学模式，或者过于依赖老师，这就导致在新课标教学的课堂，学生的积极主动性很差，整个课堂的生气不够，最终教学的效果也很难达到。
教师通过主动引导学生思考，多留给学生发散性的问题，让他们参与到讨论中，给出自己独特的间接，从而使其能够逐渐从过去的教学模式中转变过来。
很多家长都在说小孩子作业过于繁重，但是同时这些作业的背后又有两个不同的现实，一个就是学生被动学习，这一类学生在学
习上面缺乏主动性，他们在乎的往往是老师说过什么，让他们做什么，这也是长期的传统教育模式的影响；而相反的另一类的学生，他们在学习上很有主动性，很多作业并不是因为老师的要求，而是他们自己想做。
新课标语文教学就是以后者为主要目标，提高孩子的主动学习能力。
3.3、兴趣化的课堂教学和课文内容的延伸教学
语文教学的课堂在很多同学的严重都是乏味的，甚至很多学生对于语文有很大的抵触心理，这时老师需要转变教学模式，将课堂变得更加有趣，新课标语文教学课堂往往以兴趣化的教学为主，是学生能够喜欢上这门课，更能够在课堂完全的融入进去。
3.4、语文思维能力和思维创新的培养
语文教学在很多学科当中是最有创新思维的一门学科，这是一门可以引导学生无限发散思维的学科，因而在新课标教学当中，教师要注意培养学生的语文思维能力和思维创新能力。
例如通过一篇课文让学生发散思维去改写故事的结尾，或者同类题材的故事的创作，都是有助于学生思维能力的培养的。
语文思维能力的培养除了体现在写作上面还体现在回答问题的思维模式上面。
每一个人都有自己不同的观点看法，新课标语文教学老师不再仅仅局限于将作者的思想传达给学生，更多的是学生自己从中体会，在表达出自己的想法和观点，这就是一个逐渐在培养语文思维的方式，同时，这样的教学模式可以引导学生主动思考、积极、主动学习的激情，能够获得更高的教学成效。
4、新课标语文教学的发展前景
新课标教学制度的实施是我国教育的一次重大改革，同时也是改变传统教育模式的关键，高智商、低技能的中国教育弊端已经发生了翻天覆地的改变。
新课标语文教学实践探究证明真正的课堂是属于学生的，也只有这样的教学模式能够更加长远的发展。
新课标教学模式是现代新兴的一种教育体制，同时也是全国范围内极力在扩展的一种教学方式。
新课标语文教学的实践研究进一步表明这一步路是明智之举。
参考文献
[1] 陈兴镇.全方位互动激活语文教学[j]. 语文教学与研究
[2] 余文森.郑金洲主编.新课程语文教与学[m]. 福建教育出版社
[3] 付双.新课程背景下中学语文教师教学反思的研究[d]. 华东师范大学。