英语课堂教学中的“小插曲”
外研社八年级上Module 7 Unit 2 Alice was thinking about her cat.评课记录
班级：八（12）班科目：英语时间: 2019年11月7日上午第三节课教材章节：外研社八年级上册Module 7 Unit 2 Alice was thinking about her cat.评课记录：一、课堂纪律：虽然我只是实习教师，但是对于班级的管理制度、班风班纪方面我责无旁贷。
但是由于在实习过程中在这些方面参与过少，导致我在学生中的威信力不够。
在上课过程中，有同学出现了扰乱课堂秩序的现象，虽然我及时阻止了，但是这样的小插曲难免对课堂教学产生了影响。
所以在今后自己的教师生涯中，我必须加强班内学生的纪律意识，引导他们培养正确的上课纪律。
二、教师用语：我将跟我读的教师用语用错了，用成了read follow me。
其实是read after me。
此外我发布的任务指令必须简洁明白，并且在任务开始前就已经布置给学生，不能等学生都根据自己的理解开始完成任务，我才布置指令。
此外指令必须简洁明白，长而复杂的从句其实不利于学生理解指令，最好可以简化，让学生一听就知道自己要做什么。
三、教学设计：1、lead in：由于Module7这一模块都是由我负责授课，所以在第二单元的阅读课中我设计了复习的内容，巩固学生所学有关Alice’s Adventures in Wonderland 的知识。
通过图片，引导学生回忆具体的场景，再通过句子填空这一方式，让学生加强巩固重点语法知识--过去进行时。
薛老师对我这一环节进行了正反两面的评价，一方面这一环节的确有效巩固复习了学生上节课的所学内容和教学的重点--过去进行时，但是如果放在公开课的背景下，则不太适合，因为前来观摩的老师并不清楚我之前所教授的内容，这样容易给他们造成课前导入比较无聊，缺乏衔接的印象。
此外，我这一环节还有一个小漏洞，由于本模块课本内容的特殊性，第一单元的听力文本已将Alice’s adventures 进行了概括，第二单元的文本其实将是将其中的一部分故事细节化，因此我根据上一单元设计的句子填空的内容范围过大，应该截止于本单元所学的内容，之后的内容可以先不进行复习，否则会对接下来的续写活动产生影响，限制学生的思维发散。
英语课堂中小插曲的运用
・69・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第4期 J o urna l of Ha rbi n Vo c a t i ona l & T e c h ni c a l C ol l e ge在看电影或者看连续剧的时候，大家都可能时常会听到一些小插曲，比如说，男主角向女主角表白时，播上一首“Only You ”，观众们就会感到格外浪漫和羡慕，并且连自己也陶醉于剧中去。
但如果两个恋人分手时播“分手总在下雨天”，我们会感到特别可惜，甚至为他们而伤心流泪。
当中国健儿在奥运会中拿了冠军，现场响起国歌——义勇军进行曲，此刻显得特别振奋人心，全体中华人民共和国同胞都会感到格外兴奋与自豪。
所有这些插曲都会令观众产生共鸣、心领神会，都让大家异口同声。
在英语课堂中，不存在电影中的悲欢离合的特别场面，为什么也要播插曲呢？其实，课堂中的“插曲”不是指m u s i c ，而是课堂中的一些花絮，是教师调动课堂气氛的一些小技巧，用来保持课堂的吸引力。
比如说，在分析l i k e 这个重点单词的用法的时候，让大家翻译有关lik e 的句子，T ：露丝游泳像一条鱼。
可能部分同学对l ik e 这个词比较熟悉，显出一副无奈的样子。
但毕竟还有些学生不懂，还需分析透彻。
他们慢慢吞吞、零零散散地回答：“Lucy swims like a fish 。
”见到这种情况，我就提问了一位学生“Do you swim like a fish or a d uck ？”还没等这位同学回答，全班已经齐声把答案说了出来“Of course ，he swims like a duck 。
”大家都大笑起来，个个都精神抖擞。
“Do you swim like a fish or like a duck ？”这句就是这节英语课的小插曲，它构成了整个课堂的美好旋律，吸引了全班学生，让他们再次提起精神集中到学习中去。
[收稿日期]2012-04-20[作者简介]祁淑娴（1979-），女，东莞理工学校讲师。
小插曲起床英语作文600字
小插曲起床英语作文600字英文回答：I wake up to the sound of my alarm clock blaring. I groan and turn it off, then lie in bed for a few minutes, trying to wake up. I finally get out of bed and go to the bathroom to brush my teeth and wash my face. I look in the mirror and see a tired face staring back at me. I splash some water on my face to wake myself up.I go back to my room and get dressed. I put on a pairof jeans and a t-shirt, then I go to the kitchen to make breakfast. I eat a bowl of cereal and drink a glass of milk. After breakfast, I brush my teeth again and then I go tothe living room to watch some TV.I watch TV for about an hour, then I get ready to go to work. I put on my work clothes and then I go to the bus stop. I wait for the bus for about 10 minutes, then itfinally arrives. I get on the bus and take a seat. The busride to work takes about 30 minutes.I get off the bus and walk to my office. I go to my desk and start working. I work for about 8 hours, then I take a lunch break. I go to the cafeteria and eat lunch with my coworkers. After lunch, I go back to my desk and continue working.I work for another 4 hours, then it's finally time to go home. I go to the bus stop and wait for the bus. The bus arrives about 10 minutes later. I get on the bus and take a seat. The bus ride home takes about 30 minutes.I get off the bus and walk to my apartment. I go inside and take off my shoes. I'm so tired that I just want to go to bed. I go to my bedroom and get into bed. I'm asleep almost as soon as my head hits the pillow.中文回答：我被闹钟的刺耳声吵醒。
PEP小学英语第一册《Unit 5Let’s Eat》教学设计
PEP小学英语第一册《Unit 5Let’s Eat》教学设计PEP学校英语第一册《Unit 5Let’s Eat》教学设计一、教学内容PEP学校英语第一册Unit 5 Part A中的Lets learn与Lets do 部分。
二、教学目标1. 能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，French fries，并能用I like来表达自己宠爱的食物。
2. 能听懂有关食物的几个指令。
例如：Sho me your hamburger．Pass me the French fries．等，并能依据指令做出相应的动作。
3. 通过小组活动，增进同学间的相互沟通，培育同学合作、共享的共性品质。
三、教学重点让同学听、说、认读六个有关食物的单词。
四、教学难点用I like...来介绍自己喜爱的食物。
五、教学预备1. 老师预备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。
2. CAI课件，食物模型、食物优待券3．同学预备全部食物的图片，各组预备每样食物若干份六、教学步骤Step1:Warming up1、师生相互问候。
2、Sing a song Head, shoulders, knees and toes同学跟随音乐边唱边做动作。
3、A game :Listen and do老师发出指令Touch your head/Touch your nose/ Touch your face, Touch your ear,/ Touch your eyes/ Touch your mouth同学做出相应的动作Step2:Presentation1．老师在发指令是到了"Touch your eyes'时就停下来，让同学保持这个动作，并对同学说：T:Oh , Close your eyes .I have something for you .No open your eyes .Look! 课件出示一些可爱的玩具，让同学说，its nice ,I like it .最终出示一个美丽的盒子，说Guess hats in it ?点击课件整体呈现本课要学习的六个单词。
学习中的小插曲英语作文
**A Little Incident in My Studies**In the journey of learning, it's often the small, unexpected moments that leave a lasting impression. One such incident happened to me during my sophomore year of high school and turned out to be both amusing and enlightening.It was a sunny afternoon, and we had a math class where we were tackling complex algebraic equations. Our teacher, Mr. Thompson, was known for his rigorous teaching style and his knack for making even the most challenging topics seem manageable. That day, he decided to give us a surprise quiz to test our understanding of the new concepts.As the quiz began, I was confident about my answers. However, halfway through, I suddenly noticed that the problem on my paper looked different from the one on the board. In a moment of panic, I realized that I had accidentally started solving the wrong problem. I quickly glanced around to see if anyone else was in the same predicament, but everyone seemed engrossed in their own work.With a mix of anxiety and determination, I decided to make the best of the situation. I approached Mr. Thompson and explained my predicament. To my surprise, he responded with a kind smile and a reassuring tone. He guided me through the correct problem, offering a few helpful hints. Despite the initial embarrassment, I felt a sense of relief and gratitude for his understanding.As I returned to my seat and started solving the correct problem, I noticed that the atmosphere in the classroom had shifted. Several classmates had overheard our conversation and were also struggling with similar issues. Mr. Thompson took this opportunity to address the entire class, clarifying the problem and answering questions.The incident turned out to be a valuable learning experience for everyone. Not only did it reinforce the importance of double-checking our work, but it also highlighted the supportive and collaborative nature of our learning environment. The small mishap had turned into a teaching moment that benefited the entire class.That day, I learned that mistakes are a natural part of the learning process and that seeking help when needed is a sign of strength, not weakness. The incident also taught me the importance of being adaptable and resourceful in the face of unexpected challenges.In conclusion, the little incident during that math quiz was more than just a moment of confusion; it was a reminder of the supportive community within our classroom and the valuable lessons that can arise from even the smallest of setbacks. It’s these experiences that shape our learning journey and help us grow both academically and personally.。
英语课堂上的小插曲
英语课堂上的小插曲东三办朱佳怡前苏联教育家马卡连柯说过：‚不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。
‛作为老师，面对一些突发性事件，面对学生的过失和错误，切忌简单、粗暴、冲动的‚热处理‛，而应该持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。
小刘是个机灵、聪明的孩子，心不坏，但是特别调皮，下课喜欢捉弄同学，上课时常违反纪律，自说自话，每堂课总会有一两次他的‚精彩‛表演，这不,这一节英语课也不例外。
上课铃响，我像往常一样拿着英语书走向教室。
这节课的内容是有关描述人物五官的单词，我已精心准备了几项教学活动和游戏，这节课的内容非常接近现实生活，想到学生们将在我的英语课中度过轻松、愉快的四十分钟，我的心情也格外的好。
刚开始，课上得非常顺利，一切都按我的教学计划有条不紊地进行着，学生在游戏中开心地学习着。
因为书上A部分延伸了一些B 部分没有的单词，所以在教授完B部分的单词后，我又拓展了一些形容词，如‚strong‛这一单词，但在我讲这一单词的时候小刘突然指着小项大声地喊道：‚ Xiang yiwei is strong.‛顿时,班里爆发出一阵笑声，几乎所有的头都齐刷刷地转向了小项。
而且有不少同学跟着嚷道‚Xiang yiwei is strong.‛小项是班上长的最胖的女孩子。
听到小刘的叫声及同学们的叫声，她的脸涨红了，委屈的泪花开始在她的眼眶里打转，不一会儿趴在桌上‚呜呜‛地哭了。
教室里快乐的气氛凝固了。
这是我始料未及的，这个调皮的小刘，不但打乱了我的教学计划还伤害了另外的同学。
而且很显然，学生是误会‚strong‛这一单词的含义了，它本义是指‚强壮、健壮‛，是一个褒义词，当我将‚thin‛和‚strong‛对比呈现时，他们理所当然地将‚strong‛等同于‚fat‛了。
我当时真是又气又恼：‚这个小刘，怎么这么不懂事？‛我狠狠地瞪着他，真想劈头盖脑的训他一顿。
可话到了嘴边又吞了回去。
我注意到了小刘的表情，他心虚地低着头摆弄着书本。
英语教学叙事范文10篇
英语教学叙事范文10篇高中英语教育叙事范文1今年九月新开学，我又担任新一届高二的班主任。
开学不久，我就发现自己所带的一名学生上课心不在焉，有时还趁机和别人说话，上课跟不上老师的节奏，不记笔记，明显没有学习英语的激情。
我当时很纳闷，因为我带过的学生还没出现过类似的现象。
课后，我就查阅了文理分科成绩以及该生高一的英语成绩，让我大为吃惊的是，该学生理科成绩不错，仔细一看英语成绩，我惊呆了，37分，排名接近600名，共有不到650名理科学生，这就是典型的破子腿现象。
因为这届学生一直要带到高三毕业，我看在眼里，急在心里。
于是我就找他谈心，了解他的学习状况，他犹豫了好一会才说：“现在都高二了，可我的英语怎么也上不去，很努力地背单词，可总是记不住，一点希望都没有了。
我对英语没一点信心了。
”我听了之后并没灰心。
后来，我就从多方面了解情况，高一的英语老师告诉我，这个学生英语基础差，没有兴趣，高一学习一直很吃力，他其它学科成绩不错，”后来我又和家长联系，了解其中学的英语学习状况。
初中英语基础就很差，中考英语才考了50多分。
高一结束，请家教补课，可几乎没有效果。
只是英语差，总分上不去，所以该学生压力很大，才出现了上述情况。
高中词汇的学习是英语学习中的难点，而词汇是英语学习的一个重要组成部分。
我感觉自己妻任重大，因为这关系到孩子的前途。
所以我就想力法帮他攻克单词关，帮助他提高英语成绩。
首先，我给他介绍一些简单、重要且实用的语音知识；第二，教他一些实用的构词法。
第三，平时给他布置几个重要的短语和句型，及时督促检查。
让他先突破单词关。
除此之外，最重要的是鼓励他，让他有自信做好这件事，上课时遇到比较简单的题，我就让他展示，及时发现闪光点予以表扬。
这样他坚持了一个多礼拜，强化背单词，对自己英语学习慢慢的也有了兴趣，对自己也充满信心。
真心祝愿在我的帮助下，他能在2015年的高考中，考出自己的最佳水平，考入自己理想的大学。
高中英语教育叙事范文2英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。
小插曲作文-学习中的小插曲作文
小插曲作文-学习中的小插曲作文作文：学习小插曲学习小插曲每一个人的人生就是这样，有一些小小的插曲，经过去克服终究会战胜。
但是没有意志的人，在面对困难时，就会缩退，不愿去面对，这样只会一步一步一退后，而与这类人相反的，却会一步步登上那终究的”山顶”,而在这座山顶后面就是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。
在新的一个学习阶段，面对着不同的压力和困难，在英语方面，小学时我起初是一点也不会，也不听更别说喜欢了，可是，上了初中就不一样了，因为英语也是主课，而且我又是英语科代表能不把英语学好吗？没办法我只好下定决心把英语学好，”笨鸟先飞”这个词就用在我身上了，在老师上课时我认真听讲，课后认真记单词，在读不起时问老师问同学，虽然在学的过程中也有读错而弄得哄堂大笑，可是我却毫不在乎，我只知道一个字”努力”.学习，战胜困难，一步登天是不可能的，踏踏实实，遇到困难不退缩是最好的。
小组合作学习中的小插曲小组合作学习中的“小插曲”城北学校蒋群群‚三个臭皮匠，顶上一个诸葛亮。
‛这句话是对我们课堂教学中小组合作学习的最好诠释。
回想起自己课堂教学的点点滴滴，印象最深的是那天学习《秋天的怀念》这一课。
为了让学生感受身患重病的母亲对儿女伟大、无私的爱，我设计了这样一个问题:课文中的哪些语句给你留下了深刻的印象？并说说从这些语句可以看到母亲怎样的内心活动？学生读课文、标记关键语句后。
我让他们采取小组合作学习形式进行问题解答。
教室里顿时像炸开了锅似的，各小组组员在小组长的带领下叽叽喳喳地讨论开了。
每个组员都争相发表自己的意见，说出自己的想法。
小组长更是忙得不亦乐乎，一边认真倾听，还得一边记录呢。
在这种热烈气氛的感染下，我也不由自主地加入了他们的行列。
我欣然发现，从来不站起来发言的何智姣同学，在小组里说得可欢了。
只听她说道:‚这位母亲太伟大了，自己得了那么严重的肝病，却时时鼓励双腿瘫痪的儿子要好好活下去。
自己被病魔折磨得整宿整宿睡不着，却时时想着法子让孩子开心。
让英语课堂充满激情和智慧
让英语课堂充满激情和智慧【摘要】在学生小组合作探究学习上下功夫，提高课堂效率。
充满情趣、体验、多维和互动的课堂更受学生欢迎，课堂应由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。
同时教师要学会欣赏每一个学生，激发并保持每一个学生的学习兴趣。
课堂激情和活力是教师的最大魅力。
【关键词】合作探究；情趣；体验；多维；课堂效率作为一名从事英语教学多年的教师也深深感受到了课改的压力，所以唯有不断实践、不断总结、不断创新和不断反思，才会使我们的英语教学工作更有生活性和实用性！在实际教学中我在以下几个方面做了探所和尝试：1.在学生小组合作探究学习上下功夫，提高课堂效率充满情趣、体验、多维和互动的课堂更受学生欢迎，课堂应由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。
同时教师要学会欣赏每一个学生，激发并保持每一个学生的学习兴趣。
要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
科学地划分小组就显得尤为重要。
小组划分有多种方法，应视教学情况来定：可按学习能力和水平划分；可按学习任务的难易度划分；还可按学生的人际关系划分；也可以随机抽签划分。
无论怎样划分都要把握一个原则，即能充分调动学生积极性，并能使小组成员相互协助、共同合作，以提高每个学生的学习成效，并达到所设定的学习目标。
通过小组合作，使学生取长补短，互相促进，共同提高，并增强班级的凝聚力。
在展示时，充分利用学生的展示欲望，给不同学生表现的机会，激发他们学习的热情。
有利于调动学生的内部学习动机。
采用小组成员协作，小组之间分享信息以及学习个体之间填补信息空白等活动方式，这样的活动从听、说、读三个方面帮助学生巩固已学单词、短语及句型，是一种有趣、有效的词汇、句型复习与学习手段。
（在活动过程中，要注意控制活动节奏，保证每一位学生都能认真聆听，并通过积极思考来进行描述。
）2.把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角在英语课堂上，我给每位学生施展才能的机会，要相信他们是表演的天才。
教学游戏使英语课堂趣味化
教学游戏使英语课堂趣味化石河子第一中学外语组孙洁引言：著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
一个人只要对所做的事情产生了兴趣，就会产生愉快的情绪，就会积极主动地去探索和求知。
同样的道理，学生要是对英语学科产生了兴趣，就会产生好奇心与渴望，就想探究其奥秘，就会自发地去学习。
因此，要使学生掌握英语学科的知识，首先要激发学生潜在的学习兴趣，所以，激发学生学习兴趣，是新课程教学中的一种重要手段。
那么如何才能激发学生的兴趣呢?下面谈谈我在英语教学中运用教学游戏方式激发学生学习兴趣的几点体会。
一需要短小课堂游戏的理由教师备课时，通常首先计划需要讲授的主要内容，如：一项语法知识，语法练习或朗读课文等。
但是当主要讲授的内容准备就绪时，你确信（希望如此）其内容丰富多彩且有趣之后，或许你会觉得仍然需要补充一些其他内容以使课堂教学更加完整，流畅。
或许你需要，例如：1.每堂课开始时的快速“热身”活动以使学生进入最佳学习状态。
2.讲授新课之前简短的单词复习法。
3.紧张的学习和精神高度集中之后让精神放松的小插曲。
4.为课堂内容或情绪的转换做准备的简短适应性活动。
5.让学生在愉快的氛围中结束课程的小游戏。
除日常备课之外，你会发现这些活动在非例行工作中也非常适用，例如：当你为其他老师代课，需要一些简捷，易准备的内容；为英语俱乐部或英语晚会提供更丰富的活动内容；帮助一些新生彼此熟悉；或有效地利用不期而遇的剩余时间等。
二如何用游戏激发英语课堂气氛趣味活动本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能。
它能使学生在学习中产生愉快的体验。
将游戏机制引入教学，不是将游戏与教学简单相加，而是要找到游戏与学习的切合点，将学习与游戏有机统一起来。
在趣味活动中，教师要注意控制好课堂纪律，创建良好的课堂氛围，同时要灵活合理地运用各种方式，不要为了游戏而游戏，要将游戏和巩固学生所学知识结合起来，将学习内容寓于饶有趣味的活动中，具体可从以下方面入手：1．活动设计英语课是高效快节奏的，在游戏的设计上必须从整体考虑，而且要让大部分学生能够比较轻松地完成，个别学生经过努力之后也能够成功，这样学生就会感到学习英语的趣味。
让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用
让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用摘要：新课程改革要求我们老师改变以往的以教师为中心，以教师活动为主体，“填鸭式”教学模式，这就要求我们教师要创造新型的课堂培养学生的能力。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
因此英语教师应该有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛。
本文以本人的教学实践为例，探讨幽默在激发活跃英语课堂中的作用。
关键词：激发趣味，活跃气氛，促进学习，构建和谐。
教育是心灵的教育，幽默是教育心理的一种重要手段。
让英语课堂激情飞扬，教师风趣幽默的语言必将使学生受到极大的感染。
无论大小型的晚会，相声，小品，微小品必定吸引更多的观众，更有胜者将晚会推向高潮，他们的话语引起公众的共鸣。
由此可见，幽默是生活不可缺少的部分。
幽默的语言和教师很受学生的欢迎，幽默的教师能给学生以亲切，平易近人的感觉，在极大的程度上让学生从心里接受崇拜这个能把课上得这么充满趣味的教师，愿意主动去学英语这一语言学科。
一、教育形势的发展和英语教学现状要求我们运用幽默去优化课堂。
很长一段时间以来，我国的英语教育以应试教育为目标，只注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，而农村学校尤为严重。
虽然现在我们的教育以素质教育为目标，但是在日常教学和初中学业考试中我们仍然把分数作为考核的标准。
即使英语考试能取得不错的成绩，一旦付诸于社会生活实践才发现自己所学的英语无用武之地。
社会形势的发展要求我们教师培养出综合素质全面发展的人才，而不是所谓的高分低能儿，而宣讲式教学模式以及死记硬背的学习方法阻碍了学生学习能力的形成和兴趣的发展，学生逐渐失去学习英语的兴趣和信心，更有甚者对英语产生抵触情绪。
在这种情形下，这就要求我们教师不断更新知识，学习改进教学方法，充分利用幽默这一有效地手段来提高我们的课堂教学质量，让学生在欢乐的氛围中主动去学习知识，并把学习英语当做是一种乐趣去享受。
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用.
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用.何为互动教学模式？它是指初中英语教师按照新课改的要求为学生创设良好的英语教学情境，通过增加师生互动、生生互动锻炼学生的单词发音、语法应用能力，使学生摆脱传统英语课堂教学存在感弱、教学内容偏重知识传授的问题，让每个学生都能具备强大的语言学习能力和灵活应用英语理论知识的能力。
课堂导入是引发学生学习兴趣的主要环节之一，从教师的角度来讲，教学导入环节激发学生的学习兴趣能够为教师构建生动的英语教学课堂奠定坚实的基础，而且，优秀的教学导入能够大大提高教师的教学效率，为教师的教学减少许多不必要的麻烦。
教师在教学导入环节应用学生的生活实践经验、模拟相关的现实生活情境就是一个不错的选择。
首先，教师可以选用学生在日常学习生活中遇到的英语问题和学习困境引起学生的关注，在引起学生的共鸣的同时，激发他们对相关问题的思考，从而高效地进行师生之间的互动交流，既拉近了师生之间的情感关系，又能针对初中阶段学生面临的迷茫提出一些有效的引导措施，一方面有利于学生的身心发展，另一方面也有效提高了英语课堂教学的效率。
其次，英语教师还可以选用学生日常生活中的实践内容，如超市购物、水果店买水果、娱乐场所等生活情境，运用仿真的多媒体教学技术提高学生对英语知识的应用水平，使学生在情境中运用自己对英语单词和英语语法知识的了解提升自身的英语实际应用能力。
例如，英语教师在对仁爱版九年级英语上册中的“Unit 2 Saving the Earth”安排教学导入内容时，可以与学生沟通有关生活污染的实际问题，师生之间相互交流自己看到的环境污染现象。
同时，英语教师要引导学生树立环保意识，并通过多次互动在已经热烈的学习氛围中安排下一步教学环节，把学生引到学习“Saving the Earth”中的英语单词上来。
网络信息技术以其强大的信息整合性著称，教师应当充分认识到目前信息技术对初中英语互动教学的强大助力，充分利用网络渠道中的英语微课视频和优质PPT 等资源为自己的英语课堂教学增添色彩，使自己的英语教学导入环节变得更加新颖、有趣，使学生在英语课堂教学中产生学习、思考、提问的欲望。
初中英语教学故事集一
1一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。
原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。
告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。
因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。
正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。
”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊？”小李：“《马丁的早晨》。
”“哦，那这书讲的是什么故事啊？”小明：“一个叫马丁的魔术师的故事。
”“哦？他会变魔术？变什么呢？”小明：“变很多种人。
”“那具体说说啊。
”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。
让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢？”小明翻了翻书说：“好几十页。
”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。
如果你一节课能学那么多知识该有多好啊（自言自语），那你在课上有听到我讲了些什么吗？”小明：“ruler。
”（以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节）我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。
”小明不好意思地低下了头。
我立刻又问：“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗？”（颜色是这节课的新授内容）小明不是很自信地回答：“red？”我竖起拇指表扬道：“Very good!”（接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正）不到5分钟，那孩子已经掌握的差不多了。
我又问：“你觉得那书好看吗？”小明有些不太明白意思地点了点头。
我说：“说明你是看的懂那本书的，对吗？”小明回答：“是。
”“那如果你没有很好的语文基础，能看懂里面的内容吗？”小明摇了摇头。
“你知道吗？如果你英语学好了，能看懂更多更有趣的书呢。
想看吗？”小明说：“想。
英语课堂情境教学案例
英语课堂情境教学案例英语课堂情境教学案例一、背景一班级的小伴侣，年龄比较小又天性好动，留意力一般只能持续15到20分钟，尤其在消失教学环境失常。
如正在使用的电脑突然发生故障，学校四周一家公司开业庆典，天气突然变化这些状况的发生，无疑会分散或转移同学的留意力，干扰正常的教学秩序。
这样的事情在我们的课堂上常常发生，如：在教授牛津英语1B Unit 2《Small animals》中"What can you see? I can see a bee.'句型时，发生了意想不到的状况：一只小鸟飞进了教室打乱了正常的教学秩序，有的要站起来抓小鸟，有的则大喊大叫，课堂一片大乱。
根据常理，我应当立刻制止同学，并严峻训斥他们。
但有没有另外一种方法，既能够使课堂秩序恢复正常，还不用训斥同学，而且又能够因势利导，利用这个小插曲，拓宽同学的学问面，让他们多学习一些有用的东西呢？二、措施我正预备板下面孔严峻批判同学，但我此时心里明白假如这样做同学在椄下来好几分钟内将不会用心听讲，他样还会始终想着这只可爱的小鸟；并且由于老师的训斥同学课堂上的主动性要受到影响。
这样就意味着下面的半节课将成为鸡肋。
于是经过冷静的思索我说出了这样的话："同学们，老师讲得课太精彩了。
'同学们立刻宁静了很多。
"不是吗？连小鸟都来听老师上课，你们说精彩不精彩？'同学们被逗乐了，我趁机指着小鸟说道："What can you see？'立即有同学举手回答："I can see a bird.'这工夫，小鸟已经飞出了教室。
三、效果教者方面：对于教者来说，这样既能够把飞鸟大事带来的影响减到最小，又奇妙的避开了训斥同学, 影响课堂的效果。
还恰当的利用了这个小插曲，复习了旧知，操练了新句型同学方面：对于同学来说，这样既避开了被老师责骂，又复习了旧学问，一举两得。
四、评析类似上面的这种状况，做老师的常常会遇到，假如说过去老师沾沾自喜于课堂教学师生问答的顺畅，甚至为一句话、一个动作的标准化而苦心操练，生怕课堂出错的话，那么现在他们更盼望自己能够主动地将这些错误转变为一种资源。
英语讲评课中的小插曲
英语讲评课中的小插曲记得那是2010年国庆节假期后，我们进行了一次单元测试，在批阅试卷时，我发现第七大题“连词成句”只有少数几个人作对，很多成绩差的干脆一片空白，一字不填，还有部分同学干脆照抄上面的题目一遍，程度中等的同学也只是胡乱绉一遍，句子大都不合逻辑，错误百出。
怎么办？孩子们在三年级时，只认得部分“四会”单词，句子中的单词不少都是三会和两会单词，经过分析和思考，我发现可以通过一个小游戏，让孩子们有效地练习这个题型。
记得上讲评课时，我首先上的是四年级四班，一走进教室，就发现同学们大都垂着头，一副等着挨刀的表情，还有平时经常考第一的一名女生陈光灿竟也眼圈通红，我故意批评大家不听话，假期里未好好复习，所以考得这么差，然后分析了试题和试卷，表扬了一些进步同学，鼓励那些落后的同学，要改掉自己不良的学习习惯。
接着我通过投影仪和多媒体大屏幕，迅速给同学们纠正了一遍答案，然后说今天我们将重点练习如何做“连词成句”这种题型，总结了如何做连词成句以及做题技巧方面的知识。
接下来，我告诉同学们，现在，Let’s play a captain game（让我们玩一个领队游戏）.我先找了几名学生，每人发给一张分别写着man，is，my，the，father 等单词的纸，先将单词背过去，告诉同学们，Who want’s to be a captain（领队）？话音还没有落下，这时，一名刚从一所外国语学校转学过来的学生，迅速举起手来，高声喊着“Me，Me，Me！”，他叫徐新宇，这孩子有个缺点，嘴快脑迟，说话不经大脑，经常在课堂上出口成错，多次纠正，就是改不掉冒冒失失的老毛病，不知今天表现如何？我说，那就看我们的徐领队，能否以最快的速度将自己的“士兵”排好队，带回自己的营地了。
利用多媒体出示游戏规则：领队（Captain）将按照每人胸前的单词排好句子的顺序，并大声读出句子，翻译成汉语，经同学们检阅，正确无误后，方能带回自己的营地（教室的最后面）去，任务完成后，你将得到一个“Captain Xu”的光荣称号！否则……（由于知其有冒冒失失不动脑的老毛病，就有了想捉弄一下他的闪念），就只能模仿着Big Bear“Zoom”，独自走回去。
2024年《Then and now》教学反思
2024年《Then and now》教学反思2024年《Then and now》教学反思1（约621字）本单元的主题是谈论事物和人物的今昔变化。
本课时的知识内容与我们的生活联系非常紧密根据小学生活泼好动、模仿性强的特点，在教学中，我采用的直观的图片进行描述、提问，并以动作演示帮助学生回答问题，使学生加深了对所学单词和词组的印象，这样学生学起来比较轻松、自然。
在巩固操练阶段，通过小组合作练习，歌曲等充分调动了每一位学生的积极性，让他们以小组的.形式来讨论，一方面锻炼了学生的口语，另一方面增进了同学之间的情谊。
同时培养了学生的团队协作能力。
这节课，我认为最成功的地方就是学生能够很好的认读单词，单词发音准确。
利用歌曲学单词的效果很好，同时又提高的课堂学习气氛。
用学校的现貌和过去对比学习句型时，学生掌握的很好，都能准确地表达出来。
不足之处是：1、学完单词后，应该及时让学生听音、跟读。
2、练读的形式较单一。
3、学生汇报时，没有按照要求说出学校的变化。
4、学生在说句子时，如果有地点和时间，应该先说地点，在说时间，学生在回答时先说时间后说的地点，我只给纠正了，没有让学生更多的练习，从而使学生自己感受，效果会更好。
今后，我打算多让学生开口说句型，营造良好的语言环境，培养学生的口语表达能力。
2024年《Then and now》教学反思2（约885字）反思一、到底如何利用Conversation 来对学生进行语言能力的训练，一直是困扰我的一个问题，是把这一部分仅仅当作一个故事来阅读，还是把它当作一篇重要__来学习，这个问题一直困扰着我。
在这节课中，我学习这一部分，采取的是让学生自己读，找到重点单词，然后我解释重点单词，再让学生读的方式来学习的。
上完课后，感觉好象有点空荡荡的，我想主要原因是没有很好的拓展Conversation 的原因。
如果把它设计成一篇阅读，并就__内容，设计问题，让学生听录音后，再回答问题，这样或者效果更好。
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英语课堂教学中的“小插曲”
走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到他们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。
因此，课堂上，大大小小、形形色色的“插曲”总是防不胜防地发生着。
然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“小插曲”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且还会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。
这样，就与《英语新课程标准》所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。
对于《英语新课程标准》的要求，我在英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些“小插曲”。
下面，我就谈谈发生在课堂上的一件“小插曲”及我采取的解决方法。
“小插曲”情节：
在一节二年级英语口语课上，我在教“sweep the floor，set the table，make the bed…”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的美式英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有一位同学竟然干脆赌气说：“这么难读，我是读不来的。
”就不愿再跟读了。
另外，有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，其中一位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我真是左右为难。
突然，我灵机一动，把全班分
为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。
”接下来，我叫了刚才说“我读不来的”的同学，请他读出“sweep the floor，set the table，make the bed…”等短语，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“clap your hands！”在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，并对其他同学说：“这位同学说自己读不来，你们说他读得来吗？”同学们齐声说“读得来！”我又说：“其实我们每个同学都能读得好的，关键看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但后来他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学习！”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。
接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读，真没劲！”的同学，跟他玩一个“simon says”的游戏，我很快说出“open your book，close your pencil-case…”等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣，开始有了自知之明。
于是我不加评
定地让他坐下了。
接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。
“插曲”分析：
对于没接触过英语音标的小学二年级学生来说，反复操练是英语课堂中一个必不可少的环节，然而这个环节却也是非常枯燥的。
无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。
教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但决不能让学生存在不想学的心理。
《英语新课程标准》强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发
展的评价体系。
因此，将竞赛贯穿于教学过程中，对学生的表现进行适时的评价是《英语新课程标准》的思想在小学英语教学中的体现。
《英语新课程标准》把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一任务。
培养兴趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。
游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的。
而要培养学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得产生的成就感，这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能保持浓厚的学习兴趣。
因此，在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的形式。
把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。
在这节课的“小插曲”中，我把枯燥的操练变成一场竞赛，不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。
对于操练时缺乏自信的同学，我赞
扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并通过用自己作比较，帮助他树立了学好英语的自信心。
而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，达到了不言而明的教育效果；同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。
我在处理这一“小插曲”时，虽然已经起到了较好的教学教育目的，但花费的时间较多，不利于教学任务的完成，同时，教育言语要用大量的中文讲才能让学生听明白，大有变英语课为思想品德课之嫌，有损英语语言气氛的营造和让学生进行英语交流的自主习惯。
而如果让这两种极端的学生进行课后教育的话，又不能起到这么好的教育教学效果。