新人教部编版七年级语文上册教案 第三单元写作 写人要抓住特点
人教版部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写人要抓住特点》为人教版部编版七年级语文上册第三单元写作内容。本节课主要围绕以下几方面内容展开：
1.分析人物特点的方法：引导学生通过观察、思考、交流等方式，从人物的外貌、性格、言行举止等方面抓住人物的特点。
2.人物描写的技巧：介绍肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法，帮助学生在写作中更好地展现人物特点。
此外，学生在小组讨论中的表现也给我留下了深刻的印象。他们能够提出有见地的观点，并且在交流中碰撞出火花。这也让我意识到，在今后的教学中，应该更多地设置这样的讨论环节，激发学生的思维和创造力。
然而，我也意识到，在教学难点解析方面，可能还需要进一步优化教学策略。有些学生对人物特点的提炼和描写手法的选择仍然感到困惑，我需要寻找更生动、直观的方式，帮助他们突破这些难点。
-写作构思与表达：学生在写作过程中，往往缺乏整体构思和表达能力。
-难点解析：如何将观察和分析到的人物特点，有机地融入作文中，形成完整的写作结构。
-教学策略：开展写作指导，如列提纲、打草稿、修改润色等，帮助学生提高写作水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的人有什么特别的地方？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何抓住人物特点的奥秘。
今天的学习，我们了解了人物特点的基本概念、描写方法及其在写作中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对抓住人物特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第三单元写作：写人要抓住特点 教案 部编版语文七年级上册
第三单元写作：写人要抓住特点教学目标1.通过一件事来反映人物的精神品质。
2.歌颂人物的精神品质。
教学过程一、板书课题、出示目标导入语：写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。
那么，该如何抓住人物特点呢？今天我们就来学习写人怎样抓住特点。
请看学习目标（出示目标）。
学习目标1.通过一件事来反映人物的精神品质。
2.歌颂人物的精神品质。
二、第一次“先学后教”：编写提纲（一）白板出示写作要求你有自己的偶像吗?是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人?是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于500字。
提示:1.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
2.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
(1)1.先学。
请同学们仔细审题：①题目入手，这篇文章写谁？(要写“我的偶像”)②你的偶像是谁？③为什么写？（他做的事动人，反映了他的精神品质。
）④怎么写？详细写“偶像”做的事（写一件事、开头要扣题或直接些事情的开始、结尾要议论点明中心）。
2.编写提纲。
请同学们抓住要点，并灵活运用讲读课上所学的写作知识，按照以下要求，快速构思，准备抢先登台，口答作文提纲（3分钟）。
（1）为什么写（中心）；歌颂谁？（是“我的偶像”，不是“我”，“我”是衬托）（3）写什么（材料）；（“偶像”的一件事）（4）怎么写：分几部分，每部分的提纲。
（开头、一件事的全过程、结尾）比谁立意高、构思巧、选材新。
2.后教（1）学生上台说提纲（2）学生讨论：学生根据提纲，说说哪里需要修改，怎样修改，教师引导优生用正确的简洁的语言点评（①中心思想必须正确、有意义；②选材必须典型、有意义，是生动的一件事），给予正确的肯定，或提出正确的修改意见，帮助学生修改提纲。
人教(部编版)语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案
教学内容：
1.回顾本单元所学课文，总结人物描写的方法和技巧。
2.分析教材中的例文，学习如何抓住人物特点进行写作。
3.进行课堂实践活动，让学生运用所学方法，现场完成一篇以写人为主的作文。
4.课后作业：结合所学内容，以身边的人或事为题材，写一篇写人作文。
在新课讲授环节，我尝试用生动的案例和具体的方法引导学生学习人物描写。从学生的反应来看，他们对于这些方法和技巧的掌握程度还不错。但我也注意到，有些学生在理解上还存在一定的困难，特别是在如何准确把握人物特点方面。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，给予他们更多的指导和鼓励。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高，这让我感到很欣慰。通过这个环节，他们能够将所学知识应用到实际中，这对于提高写作能力非常有帮助。但同时，我也发现有些小组在讨论过程中偏离了主题，这在一定程度上影响了学习效果。因此，在以后的组织活动中，我要更加注意引导学生们围绕主题展开讨论，确保讨论的针对性和有效性。
学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们充分发表自己的观点和想法。从成果分享来看，学生们对于人物描写在实际生活中的应用有了更深刻的认识。但同时，我也意识到在讨论过程中，有些学生的发言机会较少，这可能影响了他们的学习积极性。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，尽量让每个学生都有发言的机会，鼓励他们大胆表达。
人教（部编版）语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案
。
一、教学内容
人教（部编版）语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案：
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握写人作文的基本方法，学会抓住人物的特点进行描写。
人教部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
《写人要抓住特点》【学习内容】教材：《写人要抓住特点》【学习目标】1.通过写作，学会抓住特征刻画人物，突显人物性格。
2.努力做到描写生动形象，评改习作，逐步提高写作水平。
【学习重点】学会抓住特征刻画人物，突显人物性格。
【学习难点】努力做到描写生动形象，评改习作，逐步提高写作水平。
【学习过程】一、导入新课2020 年注定不平凡，一场突如其来的新冠肺炎疫情让我们记住了无数最美的逆行者。
无数英雄用自己的爱国心为我们撑起了一片天空，是他们日夜的坚守换来了人民的健康和幸福。
他们是时代的楷模。
如今祖国山河无恙，让我们向英雄们致敬。
同学们，你能用笔描写他们的形象吗？试一试吧！二、妙笔生花出示作文题目文题一：新冠肺炎疫情给人们带来了灾难，无数白衣勇士在危险的时刻迎难而上，负重前行，保卫人民。
请你以“最美逆行者”为题目，写一篇以写人为主的记叙文，不少于500 字。
温馨提示：（1）先确定所要描写的“最美逆行者”，参加这场战“疫”行动的英雄有医生、警察、建筑工人、志愿者……（2）选取典型事例，例如医护人员舍小家为大家，不怕牺牲，勇敢冲锋在前；警务人员坚守岗位，防控到位，避免疫情传播；等等。
文题二：你有自己的偶像吗？你的偶像也许是科学家，也许是军事家，也许是画家……请围绕“我的偶像”这个话题，题目自拟，写一篇以记人为主的文章，不少于500 字。
温馨提示：（1）选定人物，搜集相关资料，了解自己偶像的性格或者所做的贡献。
（2）恰当运用动作、语言、神态、外貌等描写方法刻画人物。
（3）选择人物的事例不用面面俱到，要详略得当。
怎么写好写人的文章？1. 首先确定好你要写谁。
2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的感情。
即确定主题。
3.围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这个人的思想、性格特点的典型事例。
（注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。
）4.展开细腻的描写刻画人物，突出个性通过对人物的外貌、语言、动作和心理描写。
七年级语文上册第三单元写作写人要抓住特点教案新人教版
第三单元写作写人要抓住特点1．知识与技能目标：知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法。
2．过程与方法目标：阅读他人的习作，作出简单修改和恰当评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣。
3．情感态度与价值观目标：养成抓住特点写人物的习惯。
写作时能抓住人物特点。
讲授法、探究学习法、合作学习法。
课件、录音。
一、情景导入生成问题面孔黄里带白，瘦得叫人担心，但精神很好，头发一根一根地直竖着，胡须浓密极了，像极了隶书的“一”字。
这段描写突出鲁迅先生虚弱但精神振作的身体状态和顽强倔强的性格，重点描写了他带有独特个性的胡须，可以说是外貌描写中的精品，写人要抓住特征，方能写出个性和活力。
二、自学互研生成新知步骤一写作指导名师导航1．抓住特点世上没有两片完全相同的树叶。
同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时尚的前沿，是新新人类的偶像，比尔·盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的偶像。
每个人的个性都在他们各自的外表、语言、动作、心理中得以呈现，这就需要我们能细致地观察和描述。
个性是艺术的生命，也是人物的生命。
(1)外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写，体现出人物的身份和性格特征，尤其要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。
(2)神态描写专指对人物的面部表情进行刻画的方法。
描写时要抓住人物的面部特征，用表示表情、神态的词语，来反映出人物的内心情感。
(3)动作描写是指对人物动作行为进行的描写。
动作描写要在动态描写中直接表现人物的思想感情。
要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。
(4)语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。
人物语言要生动贴切，符合人物身份和性格。
1(5)心理描写是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。
心理描写常见的手法是：①自我表白。
在描写前需加“我想”“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。
人教部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》 教学设计
《写人要抓住特点》教学设计一、教学目标1、引导学生学会抓住特征刻画人物。
2、体会细节描写对于塑造人物的作用。
3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
二、重难点1、引导学生学会抓住特征刻画人物。
2、体会细节描写对于塑造人物的作用。
3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
三、教学准备PPT课件四、教学流程（一）谈话导入。
师：同学们，在之前的几年时间里，我们写过很多篇有关写人的文章。
还记得老师要求我们在写这类作文时，提醒我们要注意些什么吗？（师根据学生的交流，提炼出“写人要抓住特点”这个要求，并板书课题，出示PPT）师：今天我们就来学习如何抓住人物的特点来刻画人物。
（二）看漫画，找特征。
1、出示鲁迅和爱因斯坦的照片和肖像漫画。
一位是文学家鲁迅，一位是科学家爱因斯坦的肖像漫画，分别以夸张的形式突出了人物的特征。
请同学们仔细观察一下，画家抓住了人物的哪些方面的特征。
（学生观察，并思考，自由交流）2、请学生说一说。
师根据学生的回答，总结归纳出，抓住人物特点的方法。
（要想把人物的特点表现出来，需要通过人物的外貌、语言、动作、心理的描写。
）（三）赏名作，学方法。
1、出示朱自清的《背影》片段。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边。
慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
师点拨：《背影》一文，作者最动情之处就是车站送别时，父亲为“我”艰难地买橘子的背影，作者紧紧抓住这一动情瞬间做文章，把它写得十分细腻。
父亲体态——胖子；父亲的穿戴——黑布小帽、黑布大马褂，深青色布棉袍；父亲的步履——蹒跚地走到铁道边；父亲的动作——攀、缩、倾……这个文段中对父亲的体态、衣着、一系列的动作行了细致的刻画，这些细节让我们深切地感受到父亲的爱子深情。
七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级授课人数授课Fra bibliotek点授课时间
教材分析
《写人要抓住特点》是新人教版七年级语文上册第三单元的写作教学部分。本课内容旨在引导学生学会观察人物的外貌、动作、语言、心理等细节，抓住人物特点进行描绘，使笔下的人物生动形象。通过本课学习，学生将能够运用前一单元《人物描写》的知识，结合本节课的方法，独立完成一篇具有特点的人物作文，提升写作技巧，为后续的人物写作打下坚实基础。
5.在课堂评价环节，关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与，勇于表达。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上能够积极参与讨论，观察图片时能迅速发现人物特点，并尝试用所学知识进行描述。在提问环节，学生们踊跃发言，表现出较强的求知欲。
2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够充分发挥团队协作精神，共同完成人物描绘任务。在成果展示环节，学生们能够准确把握人物特点，用生动形象的语言进行表达。
1.设计一系列关于人物描写的专题训练，如“外貌描写”、“动作描写”等，让学生逐一突破写作难点。
2.组织课堂讨论，让学生分享自己的写作心得，互相学习、互相借鉴。
3.在教学过程中，注重对学生的个性化指导，针对不同学生的写作问题，给予有针对性的建议。
4.定期举办写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
教学反思与改进
在本次教学过程中，我发现学生们对于抓住人物特点进行写作的兴趣还是比较高的，他们能够在观察和讨论中积极投入。但在实际写作过程中，我也注意到几个需要改进的地方。
首先，学生在进行人物描写时，有时会过于注重细节，导致文章显得冗长。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加强对文章结构、详略得当的指导，让学生学会筛选关键信息，避免堆砌细节。
写作写人要抓住特点教案
写作写人要抓住特点教案人教部编版中学语文七年级上册教学设计写作写人要抓住特点【教学目标】1.引寻学生学会抓住特征刻画人物。
2.体会绅节描写对亍塑造人物癿作用。
3.培养学生养成善亍观察、善亍积累癿习惯，幵鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
【教学课时】2课旪第11课时【课时目标】1.学习观察方法，学会抓住特征刻画人物。
2.学习通过外貌、诧言、劢作、心理描写等突出人物癿精神品质和性格特征。
【教学过程】一、导入新课课件出示：叜旪候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨多，现悬赏五十两缉捕。
该小偷，个子丌高丌矮，身材丌胖丌瘦，脸色丌黑丌白，眼睛丌多丌小，嘴巴丌宽丌窄。
请有线索者速告本县。
师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？预设丌能。
因为这则告示对小偷癿描述没有突出小偷癿外貌特征，没有辨识标志。
师：由此观之，要写好人物，叟有仔绅观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。
（板书课题：写人要抓住特点）【设计意图】本环节设计旨在通过故事寻入，降低学生对抓外貌特征写人作文癿畏难情绪，激发学生对人物外貌特征癿重要性癿认识和学习本课内容癿参不意识。
二、读教材，学方法1.了解描写手法学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点”，幵交流怃考：如何写出人物特点？预设课件出示：（1）以貌传神，写出人物癿特点。
外貌描写又叠肖像描写，指对人物癿体态、容貌、衣着、神情癿描写。
外貌描写癿要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切吅文章癿主题，能为刻画人物服务。
（2）用诧言、劢作描写等展示人物个性。
言为心声。
一个人癿诧言表达是展示其性格特征癿镜子。
所以，写人一定要重规诧言描写，选择人物有代表性癿诧叝来刻画其内心丐界，表现其个性和怃想。
注意诧言要符吅人物癿身份。
劢作描写能表现人物性格。
除诧言外，人癿行为也是受怃想感情支配癿。
劢作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要癿作用，要描写人物癿行为，就必须绅心观察人物癿劢作，精心选择最准确、最恰当癿词诧。
七年级语文上册第三单元第三单元写作《写人要抓住特点》教案
《写人要抓住特点》教案一、教学目标1. 知识与技能目标（1）引导学生学会观察人物，把握人物的特点。
（2）掌握描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，能够生动地展现人物的个性。
（3）培养学生的写作能力，学会运用细节描写来丰富人物形象。
2. 过程与方法目标（1）通过观察、讨论、分析等活动，让学生了解如何抓住人物特点进行写作。
（2）组织学生进行写作练习和互评，提高学生的写作水平和评价能力。
（3）运用多媒体展示优秀作品和案例，激发学生的学习兴趣和创作热情。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对人物的关注和理解，增强学生的人际交往能力。
（2）引导学生发现身边人的闪光点，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点1. 教学重点（1）掌握描写人物的方法，能够抓住人物特点进行写作。
（2）运用细节描写丰富人物形象，使人物更加生动鲜活。
2. 教学难点（1）如何引导学生准确地把握人物特点，避免千篇一律的描写。
（2）如何让学生在写作中自然地融入情感，使人物形象更具感染力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解描写人物的方法和技巧，引导学生掌握写作要点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察到的人物特点和写作思路。
3. 示范法：展示优秀作品和案例，为学生提供写作示范。
4. 实践法：安排写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
5. 互评法：组织学生进行作品互评，培养学生的评价能力和反思意识。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1. 播放一段人物视频片段，如电影中的精彩人物表演或纪录片中的人物故事。
- 视频可以选择一部经典电影中的人物特写片段，例如《阿甘正传》中阿甘奔跑的场景，展现阿甘的执着和坚韧；或者选择一部纪录片中关于一位科学家的故事，展示科学家的专注和敬业。
播放视频后，让学生谈谈对视频中人物的印象，引导学生关注人物的特点。
2. 提问学生：在你的生活中，有没有一个让你印象深刻的人呢？他（她）有什么特点？- 学生可能会回答自己的家人、朋友、老师等。
七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》教案【三篇】
【导语】培养学⽣养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并⿎励学⽣将观察到的信息有创意地表达出来。
整理了七年级上册语⽂第三单元写作《写⼈要抓住特点》教案【三篇】，希望对你有帮助! 写⼈要抓住特点教案⼀ ⽬标⼀通过指导和训练，让学⽣初步学会⼀定的描写⽅法（外貌、语⾔、动作、神态描写）√ ⽬标⼆培养学⽣养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯√ ⽬标三掌握⽤适当的描写⽅法写出⼈物特点。
√ 重、难点引导学⽣抓住⼈物个性化特点，⽤适当的描写⽅法写出这种特点。
√√√ 导学过程设计 检测 活动⼀： 说说这些句⼦分别⽤了什么⼈物描写的⽅法？ （1）孔⼄⼰是站着喝酒⽽穿长衫的的⼈。
他⾝材很⾼⼤；青⽩脸⾊，皱纹间时常夹些伤痕；⼀部乱蓬蓬的花⽩的胡⼦。
穿的虽然是长衫，可是⼜脏⼜破，似乎⼗多年没有补，也没有洗。
（） （2）孔⼄⼰便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书⼈的事，能算偷么？”（） （3）他不回答，对柜⾥说，“温两碗酒，要⼀碟茴⾹⾖。
”便排出九⽂⼤钱。
（） （4）他从破⾐袋⾥摸出四⽂⼤钱，放在我⼿⾥。
（） 这些描写有⼀个共同的作⽤： 共同的作⽤是突出⼈物的特点。
要写出⼈物的个性特点，就要抓住⼈物富有个性化的外貌、语⾔、动作、神态来加以细致的描写。
活动⼆： 下⾯是⽼师搜集到的⼏个学⽣的习作，都或多或少的存在着⼀些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛⼤⼤的，⿐⼦⼤⼤的，嘴巴⼤⼤的”。
诊断：词汇贫乏。
（呆板式）医治：多积累词汇，丰富⾃⼰的语⾔仓库。
病例2：“我爸爸四⼗多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，⾝体丰满，⼒⼤如⽜。
” 诊断：盲⽬追求华丽词藻，常会弄得词不达意。
（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先⽣的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
” 病例3：“我的表弟真可爱，明亮的⼤眼睛，像苹果⼀样红的圆脸蛋。
他⼀笑时，脸上还有两上⼩酒窝呢。
七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案新人教版
写作写人要抓住特点教学目标1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
教学重难点1．体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
2．培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1．以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
3．心理描写可直接展现人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。
3．把人物放在典型事件中写。
人教(部编版)语文七上第三单元 写作《写人要抓住特点》教案
写人要抓住特点【写作导引】初中阶段重点训练的就是记叙文，记叙文常常需要写人，世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是"千人一面"，"众口同腔"这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题。
（一）首先要认真观察，仔细比较。
要善于发现"这个人"的特别之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
1.外貌描写：千万不要忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望.....2.语言描写：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说："言为心声"，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。
一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，不看写作对象，想当然的用描写哥哥的语言描写老爷爷。
用描写老奶奶的语言描写妈妈，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
人物的语言描写要符合人物身份。
还要注意说话的情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
3.动作描写:动作要准确真实，动词运用很关键。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？比如：《爸爸的花儿落了》一文中，当"我"赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着"我"，一个"瞪"字，就写尽了爸爸的严厉。
部编版语文七年级上册三单元写人要抓住特点教案
三单元写作：写人要抓住特点七年级上册必背古诗词与文言文观沧海作者：曹操【魏晋】东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄作者：李白【唐代】杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
次北固山下作者：王湾【唐代】客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
天净沙·秋思作者：马致远【元代】枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
《世说新语》两则《咏雪》作者：刘义庆谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
《陈太丘与友期》作者：刘义庆【宋代】陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。
”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。
”元方曰：“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。
《从百草园到三味书屋》不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
2023-2024人教部编版初中语文七年级上册第三单元教案写作——写出人物特点
1看：外貌、神情、动作
2听：语言、语气
3想：联想
4感：心理、感受
课堂练习
（难点巩固）
1、观察“钟南山院士”照片，找到人物描写特征
2、观察“四张图片”分析表情，理解抓住主要特征，忽略次要特征。
3、观察几张“笑”的图片，找不同点。
4、现场画画“找同学”。
5、小练笔：看孙悟空、联想他的故事及特点
知识讲解
（难点突破）
3、以貌写人---抓住特征写外貌
外貌描写又叫肖像描写。描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。
1观察：面部、身材体型、服饰打扮、面部神态（表现喜怒哀乐，和神情变化）
2筛选：注意写特征时不必面面俱到，只选择最特别之处，
3强化：可以用比喻、夸张，联想等修辞手法。
写外貌的方法：观察特征—筛选特征—强化特征
小结
要写出人物个性，必须对人物进行全面观察 ，要多看、多听、多想、多写。不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物个性的根本。另外，还要恰当运用人物描写的方法。
教学环节
教学过程
导入
1、课前三分钟（疫情防控小知识）
2、猜图导入
根据文段、图片找人物。
（根据文段，找一找老师的妹妹）
她今年五岁，是个漂亮的小女孩。头发柔顺，有光泽。红扑扑的小脸蛋上有一双水灵灵的大眼睛。鼻子小而挺，加上那樱桃小嘴，十分可爱。
最大特点的还是她的眼镜，大得出奇，几乎遮住了她的一半脸，镜框是圆的，让人感觉她戴的不是眼镜，而是两个放大镜。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
七年级（上）
Hale Waihona Puke 教材版本人教版课题名称
第三单元写作《写人要抓住特点》教案部编版语文七年级上册
一、看漫画猜一猜：课件展示图片及资料，猜猜人物是谁？（提供：文学家鲁迅和科学家爱因斯坦照片和肖像漫画，资料是阿累的《一面》：鲁迅黄里带白的面孔，收的叫人担心，好像大病新愈，但是精神很好，头发约莫一寸长和隶体一字的胡须；爱因斯坦是蓬乱的花白头发，像是好久没梳过一样，一撮短小的胡子，头很小，脸瘦）我们为什么这么轻易的猜出人物，作者做到了抓住人物鲜明特征，写出人物个性。
板书：《写人要抓住特点》那么，关于人物的特点有哪些方面呢？学生自由发言后，教师根据发言总结：外貌、语言、动作、心理等。
（设计意图：用熟悉的典型人物特点引题，目的明确，激起学习兴趣。
）二、明确训练目标（出示课件）1、引导学生学会抓住特征刻画人物。
2、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
三、交流探究1、外貌描写（出示课件）是指对人物的容貌、体态、神情、年龄、风度、服饰（军人、医生、少数民族体现职业）等外貌特征的描写。
外貌描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的绝不止于让读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。
总结：抓住外貌特征，做到写谁像谁。
举例分析：（1）“未出堂前三五步，额头先到画堂前，几回拭泪深难到，留得汪汪两道泉”（苏东坡运用夸张手法调侃苏小妹凸颧骨凹眼睛，苏东坡不愧一代大文豪，这一夸张手法夸出了天际，幽默风趣，妙哉。
）“天平地阔路三千，遥望双眉云汉间，去年一滴相思泪，至今未流到腮边”（苏小妹调侃苏东坡额头太过，毫无立体感，还长一幅马脸，长达一尺，两只眼睛距离较远，整个五官比例不协调，实在不是一个标致的帅哥脸）（2）“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材高大，清白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子”(深受清朝科举制度毒害极深的一个人，穷困潦倒，迂腐、爱面子）。
人的外貌各不相同，对人物的刻画要因人而异，不可面面俱到，善于发现被描写者不同于他人之处，根据文章主题的需要，将这一细节扩大化，必要时可恰当运用点夸张手法，尤其不要忽略对眼睛的描写，眼睛是心灵的窗户，对表现人物个性有举足轻重的作用。
七年级-统编版-语文-上册-[教学设计]第三单元-写作-写人要抓住特点
![七年级-统编版-语文-上册-[教学设计]第三单元-写作-写人要抓住特点](https://img.taocdn.com/s3/m/62caff8d846a561252d380eb6294dd88d1d23d00.png)
写作 写人要抓住特点1．引导学生学会抓住特征刻画人物。
2．体会细节描写对于塑造人物的作用。
3．培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2．掌握肖像、语言、动作等描写方法，能够运用多种描写方法，描写人物。
3．培养学生养成善于观察、善于积累的习惯。
分析人物的描写方法，体会如何刻画人物，掌握肖像、语言、动作等描写方法；通过欣赏经典人物形象，体会细节描写对于塑造人物的作用；培养学生善于观察的习惯。
同学们，在生活中，你们见到过寻人启事吗？寻人启事一般会从哪几个方面描述所要找的人？教师出示课件并要求阅读下面的寻人启事。
你能根据上面的寻人启事，为你的朋友也写一则寻人启事吗？学生自由回答，教师作简要点评。
抓住特征刻画人物，是塑造人物的一种方法。
今天，我们就一起走进写作课《写人要抓住特点》，一起学习如何将人物形象描写得具体生动吧！一、探究与活动1．猜一猜，如何观察人物。
【活动内容】要求学生根据课件中出示的文字描述，猜测所写的是哪个形象，并思考描写人物要注意什么，应该怎样抓住人物的特点。
教学过程 教学难点 教学重点教学目标2．析一析，人物描写的方法。
【活动内容】教师出示课件，要求学生认真阅读下面的人物描写，并分析这些文字是从哪几个方面去描写人物的，体现出了人物的哪些特点。
【设计意图】引导学生学习人物描写的方法，并体会如何突出人物的个性。
3．比一比，如何突出人物形象。
【活动内容】教师出示课件，要求学生阅读语段，并思考补写后的文字是从哪些方面进行补写的，这样的补写有哪些好处。
【设计意图】启发学生运用多种描写方法突出人物的形象以及特点。
4．评一评，避开人物描写的“雷区”。
【活动内容】教师出示课件，要求学生阅读示例，并分析这样写的不足在哪里。
【设计意图】引导学生认识到描写人物时常出现的问题，指导学生如何避免这些问题。
5．读一读，细节描写的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作写人要抓住特点
1．学会运用各种描写方法刻画人物。
2．养成善于观察、善于积累的习惯。
一、故事激趣，听一听
上课之前，先给大家讲个故事。
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。
裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。
正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。
别人一见都拍手称妙。
三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？
二、细心观察，说一说
大家一起来看看这两幅漫画。
谁知道这两幅漫画分别画的是谁？
(用课件展示图片素材——两幅肖像漫画：鲁迅和爱因斯坦。
)
为什么同学们很快就能猜出他们是谁？我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品是如何刻画这两个人物的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者是运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。
《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。
女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
明确：(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。
《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字表现鲁迅的顽强、正直。
(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。
文学作品中，运用了肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯
坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格特点。
提示：学生可以抓一些人物描写体会人物鲜活的个性，从而感受语言文字的魅力。
【设计意图】引导学生学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，同时让学生体会在抓住人物特点的个性描写中，渗透着作者对所写人物的独有认识。
三、佳作为例，学一学
写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显鲜活的个性。
那么，该如何抓住人物特点呢？请同学们对比这四段文字并思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。
片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。
他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却能表现出他聪慧和坚强的性格。
在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地。
”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
片段四：我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。
学生朗读品味，组内研讨交流。
研讨内容：
(1)文段一，为什么对左拉的肖像进行描写？从中你感受到作者对左拉有哪些认识？
(2)文段二，面对相同的环境，为什么四个人持有不同的态度？
(3)文段三，写出了主人公怎样的情形，你对主人公有何评价？
(4)文段四，通过动作描写，表现了主人公怎样的心理感受呢？
明确：(1)左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神。
(提取文段中的词)
(2)不同的语言表现了人物不同的身份和心理。
例如读书人的浪漫情怀；县官为皇帝歌功颂德；财主不缺吃穿，把看雪当乐趣；穷人饥寒交迫，愤怒埋怨。
(3)运用动作描写，写寿镜吾先生读书入神。
(4)由于海伦·凯勒看不见，所以内心焦躁不安。
教师小结：作者通过运用肖像、语言、动作、心理描写去表现人物的神情姿态、心理情感、性格特征和精神品质，使他们的形象栩栩如生，跃然纸上。
写作方法指导：抓住外貌特征，做到写谁像谁；把握语言风格，避免众口同腔；推敲个性特征，甄选恰切动词；透过表层现象，再现人物内心；关注细微之处，刻画鲜明个性。
【设计意图】范文引路，学生易于理解和接受；小组研讨设置具体问题，引导学生有目的性地思考，节约时间，针对性强；写作方法指导，指导学生在交流讨论中获得写作经验的积累，并尝试归纳总结。
四、才思泉涌，写一写
1．片段写作
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。
写好后，读给同学听，看看他们能否猜出你写的是谁。
如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！
提示：“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态等，但不建议写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确地描摹。
同学们清楚要求了吗？那我们就来写一写。
限时10分钟，开始吧！
在此期间，教师活动：
(1)观察了解学生的写作情况，迅速掌握学生的写作水平，找出具有代表性的适合展示的习作片段。
挑选字迹清晰，写作内容有讨论价值，篇幅长短合适并且有一定升格空间的学生习作来进行展示。
(2)适时指导学生的写作，如有些学生铺垫太多，就要提醒其直接入题，节省时间。
(3)调整教学设备，由电脑切换到投影仪，做好展示学生作品的准备。
2．学生习作展示
(1)学生先在小组内相互交流，推选出代表在班上交流，并讲明推荐的理由。
(2)其他学生边听边思考：这位同学写的是谁？他抓住了人物的哪些特征？这些特征是否典型？
(3)学生朗读展示。
3．评价交流。
每篇预设2－3名学生进行评价，都围绕如何抓住人物的独特之处表现人物来评价。
示例：他高大、帅气，脸上总是洋溢着笑容。
炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧的光芒。
他是我们班的篮球健将，午后的篮球场上一定有他的身影。
他也喜欢静坐在窗台旁，手捧一本书，聚精会神地读着。
你需要帮助的时候，只需招招手，他就会第一时间奔到你面前。
这就是性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的他，你猜到他是谁了吗？
学生评价交流预设：
(1)他是咱们班的体育委员××。
作者抓住了他高大帅气的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些举动来表现他性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的特点。
(2)这篇习作要求是“画”一幅肖像。
我认为肖像描写太少了，泛泛而谈，笑容、眼神都没什么特点。
最后表现人物的特点太多了，面面俱到往往面面不到，可以通过更加细致入微的描写体现某一点。
(3)我认为人物肖像的特点还不够突出，可以围绕他的眼神具体描绘。
例如讲题时的眼神、读书时的眼神、打篮球时的眼神等，性格特点应该通过一些小细节让读者感受到，不能最后做个总结，“贴个标签”。
提示：评价交流时要贴近作品，哪些特征表明观察细致，哪些描写突出了个性特征，哪些方面体现得还不够充分，怎样修改等等。
【设计意图】让学生在写中思考，在实践中发现疑难，有所感受。
写作展示目的不在展示，而是一石激起千层浪，让学生在评价中发现问题、分析问题、解决问题。
五、妙笔生花，练一练
1．将课上所写的片段扩展成一篇写人为主的记叙文。
题目自拟。
不少于500字。
提示：(1)借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。
注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
(2)安排好事情的详略。
但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
2．课下拓展阅读：读一篇名人传记，谈谈阅读感受，小组交流。
【设计意图】1.拓展练习。
2.让学生感受作品对人物的思想情感、精神品质的彰显。