谈高中美术欣赏教学
浅谈高中美术欣赏教学中学生审美意识的提升
浅谈高中美术欣赏教学中学生审美意识的提升摘要：现今的美术欣赏教育并没有得到教师或学生的重视，这种看法无形中扼杀了美术欣赏课中学生创新能力的培养。
本文就扩展审美功能的途径、提高美术作品的水平、创造美术欣赏的环境等三个方面阐述如何提升高中学生美术欣赏的审美意识。
关键词：审美意识审美环境情感一、扩展审美意识的途径高中美术欣赏教学的重要过程和目标所向就是，通过审美活动，培养学生高尚的审美情趣和创新意识，提高学生观察力和鉴赏力，培养学生创造性思维能力和个性表现能力。
教师应该不仅仅局限于课本上的作品，还要多学习和借鉴国外电视、电影等与美术作品有关的艺术文化形式，在学生们欣赏他们喜爱的美术作品同时，也能激发自己的创作热情。
现在很多电视节目及电影中的美术效果非常好，再配上优美的音乐，学生们平时接触很多，对他们有着强大的吸引力。
例如日本著名的动画作家宫崎骏大师，从《天空之城》至《悬崖上的金鱼公主》这二十多年间创作了无数影响力极高的作品，他的美术作品风格唯美，主题都是关于环保，关于爱护地球生命，对于高中生正是很好的美术教育素材。
又如课本作品中的《蒙娜丽莎》，学生们对它的地位、影响、成就早已耳闻，但是却不知道作品究竟美在哪里，作品的形式、形象用什么美术语言去表现。
显然学生并没有认真去欣赏，也没有去发现。
美术教师要抓住学生认为作品主人公很美这一点，引导学生去观察作品的脸部表情、手部动作，猜测她正在干什么，关注作品的背景跟其他它的画面处理有什么不同等方面。
通过对名作的欣赏，学生从中得到启发和引导，品味了名家的表现手法和创作意念，学生潜在创新意识得以发掘和发展。
学生拓宽了知识面，就有了各自的发现和讨论，学生的审美创新意识也有启发，审美范围得以扩展。
总之，美术教师也可以多参照借鉴，在美术课上多播放一些学生们感兴趣，或者在国际上影响很大的作品给他们展示，再把影片中的电影画面结合故事情节给学生们讲解。
亲身示范，组织学生们共同参与讨论，发挥自己动手的创造力。
高中美术教学论文 高中美术欣赏教学探讨
高中美术欣赏教学探讨内容摘要：美术欣赏课是普通高中的一门必修课，是培养学生审美能力的主要途径。
本文着重分析现阶段高中美术欣赏课的状况、教学中出现的误区和几个教学方法探讨。
从而提高师生之间的教与学质量，塑造学生完美的品格。
关键词：美术欣赏现状教学误区教法探讨●高中美术欣赏教学的现状国家教委于1990首次把高中艺术欣赏课程列为高中教学选修课，几年后列为必修课。
现各级教育部门也越来越重视艺术教育，艺术教育越来越显出蓬勃生机。
它有助于提高学生的整体艺术素养，培养审美能力和理解能力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。
但就目前来看，离真正“必修”还有一段距离。
在大多数学校普遍追求升学率的情况下，高中艺术欣赏课的教学并没有得到较好的贯彻。
特别是像我们地处山区的学校，教师、家长、学生观念思维较落后、信息相对闭塞。
据我了解，许多乡镇高中最近几年才开设高中艺术欣赏课，有些至今未开设，有些虽开设但效果却未尽人意。
我国的高中教育包含了应试教育和素质教育两个方面，应试教育是各学校共同的努力方向，固然重要。
但少了素质教育，教育就是不完整的。
试想，我们的学生在学习阶段，若把美术等非高考科目都改成英语、语文等课程，学生到毕业时分不清美术中还包含着绘画、雕塑、建筑和工艺美术等门类，不了解齐白石，达·芬奇，毕加索……，更不用说具备什么审美感受和审美体验了，如果真的这样，那这样的教育就让人不敢恭维。
●高中美术欣赏教学中的误区本人从事美术教育十几年，担任高中美术欣赏课教学也近十年，在教学中，走过了不少的弯路和误区，至今仍在探索和改革中。
起初在教学中，虽然认真备课，惟恐言之不尽，从美术作品的时代背景、作品构图到色彩、笔墨、意境等等，内容丰富、面面俱到。
但在课堂中，教师滔滔不绝、眉飞色舞，而学生却无动于衷，昏昏欲睡，不得其解。
这其实是走进了一个教学误区。
现总结这些年的经验和教训，与同行们探讨。
1、美术欣赏课变成了“专业课”从事美术欣赏教学的教师大多从美术专业院校毕业，往往会把大学中老师的教学方法移到自己的教学中来。
对高中美术欣赏教学的几点认识
时， 却 做 不 出来 ， 没有任何实际动手能力。 所 以， 教师 教学 生 学 生 学 会欣 赏 的 同 时 ， 还 要 求 学 生 学 会 动 手 创 作作 品 。 提 高 动手
能力。 ３ ． ４ 园地 制 宜 ， 利 用地 方 优 势 资 源 ， 开 展 美术 教 学 活 动 。美 术教学要走 出教材 、 走 出教室 ， 到生 活中学习美术 知识 ， 到 大 自然 中感 受 美 的存 在 。 例 如． 利 用 当 地 博 物 馆 了解 祖 国历 史 文 化， 开阔眼界 ， 增长知识 。 走 进 民间 作 坊 ， 体 会 工 艺 美 术 与 生 活 的亲 密关 系 。利 用 现 代 网络 资 源 ， 遨游世界各地 ， 将 世 界 文 化 艺 术 尽 收 眼 底 。资 源 的整 合 利 用 充 分 展 示 了美 术 教 学 的 多 面 性和灵活性 。 ４ ． 培 养 学 生 的 问 题 意 识 早在两千多年前 ， 孔 子 就 要 求 自己 和 学 生 “ 每事 问 ” 。 他 高 度评价问题的价值及意义 ， 认 为“ 疑是 思 之 始 、 学之端” 。 在 美 术教学实践 中． 我 们 应 该 怎 样 培 养 学 生 的 问题 意识 呢 ？ ４ ． １ 创 设 问题 情 境 。首 先 ， 完 全 可 以 由 教 师 直 接 提 出探 究 学 习 问 题 ．学 生 根 据 提 供 的 问题 进 行 有 高 度 的探 究 性 学 习 活 动。 而且 ， 只 要 学 生 真正 进 入 探 究 美 术 知 识 、 技 能 的过 程 中 。 就
．
一
对 ・ ＿ 同 ＿ Ｅ ＿ Ｉ 鼍 Ｌ ＿ 一 中 美 术 欣 赏 教 学 的 几 点 认 识
赵 智衍
（ 蔚 县 第 一 中学 ， 河北 张 家 １ ２ １ 学 ，主 要 是 通 过 对 美 术 作 品 的 感 受 、 认 识， 帮 助 学 生 完 善 自己 的 道 德 品 格 ． 形成 正确 的审美观 、 世 界 观、 人 生观 ， 在开发学生心智 、 潜 能 等 方 面都 有 重 要 意 义 。 美 术 欣 赏 成 为 普 通 高 中 的一 门必 修 课 ，是 美 术 教 育 教 学 方 面 的一 项重大决策 。 在 新 课 程 标 准 理 念 的指 导 下 ． 我 结 合 自 己 的教 学 实 践 谈 谈 对 高 中美 术 欣 赏 教学 的认 识 １ ． 美 术 欣 赏 要 注 重 作 品 的 文化 情 境 新课程的基本理念之一就是 “ 要 在 广 泛 的 文 化 情 境 中认 识 美术” 。 因为 任 何 美 术 作 品 都 不 是 孤 立 的 ， 都 是 在 一 定 的 文 化 环 境 中创 造 出 来 的 ． 艺 术家在创作艺术作品时 ， 不 可 避 免 地 受 到所 处 环 境 的 影 响 ， 所谓文化情 境 ． 实 际上 指 的 是一 件 美 术 作 品被 创作 出来 时 ， 所 依 托 的 文 化 环境 、 条 件 及 其 特 征 。因此 ， 在教学美术欣赏时 ， 不能单讲技法 。 要 把 美 术 作 品放 在 一定 的 文 化环 境 中 学 习 。那 么具 体 怎 么 做 呢？ 如 在欣 赏 古 希 腊 雕 塑 《 掷铁饼 者》 时， 学 生 如 果 不 了解 古 希 腊 人 有 裸 身参 加 体 育竞 技 运 动 的 风 俗 习惯 ．肯 定 对 大量 的 人 体 雕 塑疑 惑不 解 ， 教师必须要让学生 明白： 正 是 由于 这 一 点 才 奠 定 了西 方 人 以人 体 为 美 的 传统 审 美 观 念 。 当然 为 了提 高 学 生 的学 习兴 趣 ，可 以通 过各 种 方 法 了 解 这 些 知 识 ．如 放 录 像、 到图书馆查资料 、 上网搜寻等。 其次 ． 还要 尽 可 能地 创 设 一 些教学情境 ， 帮 助学 生 获 得 更 加 丰 富 的 体 验 。 比 如 ， 在欣赏 中 国古 代 山水 画时 ， 可 以 放 一 段 中 国古 筝 名 曲《 高山流水》 ， 这 样 方 面 可 集 中学 生 的 注 意 力 ．另 一 方 面 可使 其 进 一 步 理 解 山 水画 的意境 ； 如 在 欣 赏 外 国传 统 工 艺 美 术— — 具 有 “ 罗可可 ” 艺 术 风 格 的 苏 比兹 公 馆 客 厅 家 具 时 。可 以放 一段 巴洛 克 时 代 德 国 音 乐 家 巴赫 的 小 提 琴 协 奏 曲 ，这 样 有 利 于学 生 加 深 对 作 品 内 涵 的 理 解 。 有 时 还 可 以选 择 一 些 具 有 文 学情 结 的 作 品 供 学生欣赏 ， 如 在 欣 赏 任 伯 年 的作 品 《 苏武牧羊》 时， 教 师 可 吟 唱 起“ 牧羊北海边 ， 雪 地有冰天” 的词 曲 ， 使 学 生 尽 快 进 入 到欣 赏 作品的情境中。 ２ ． 美 术 教 师 之 间 要 多沟 通 。 多教 研 。 多对 新 课 程进 行 研 究 。 美 术 课 改 的重 点是 新 课 程 标 准 中 很 重 要 的注 重 学 生 情 感 与态 度 的 培 养 ， 有效的课堂教学 可以激发学习兴趣。 营 造 良好 的学 习 氛 围 ， 学 生 能积 极 主 动 、 全 身 心 地 投 入 学 习 中 。 教 学 内 容 应 充 分 利 用 学 生 的生 活经 验 和 现 实 实 例 ．根 据 本 节 课 的教
高中美术鉴赏教案【精选7篇】
高中美术鉴赏教案【精选7篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!高中美术鉴赏教案【精选7篇】美术鉴赏是运用自己的视觉感知、过去已经有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
高中高一美术鉴赏教案(精选5篇)
高中高一美术鉴赏教案(精选5篇)高中高一美术鉴赏教案(精选5篇)在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，下面是为大家整理的关于高中高一美术鉴赏教案，欢迎大家阅读参考学习!高中高一美术鉴赏教案（篇1）教学目的：1、使学生了解美术范畴，建立“大美术”观念。
2、使学生了解美术鉴赏的基本方法，并能初步应用该方法进行鉴赏练习。
教学重点：掌握鉴赏方法教学难点：应用该方法进行练习。
教学模式：自主、探究、讨论、合作。
教学过程：一、导入同学们已经学过9年美术，你最喜欢哪幅美术作品，请说说原因。
美术和艺术的关系?板书：造型艺术美术二、新授美术的范畴板书绘画工艺美术雕塑书法建筑篆刻各种类型请学生举一作品。
美术史、美术理论的基本知识。
小组讨论：⑴历中外有大耳朵英语首页哪些的流派及代表人物?⑵这些的画派在艺术特征和风格上有何差异?学生简单表述，结合图例《放牧》古代岩石画《宴乐采桑狩猎交战纹壶》战国《人物驭龙图》战国最早的主题性绘画美术鉴赏的方法对不同作品进行比较研究(板书)学生自学过程，进行简单练习。
选择一插图作品进行鉴赏，强调个性。
小结美术鉴赏的过程是能提高个人审美能力，在鉴赏中陶冶情操，提升素质，为了更好鉴赏必须掌握美术史、美术理论的基本知识，它的方法一般为对不同作品进行比较研究。
三、布置作业书一次函数图像后练习高中高一美术鉴赏教案（篇2）教材分析：中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。
课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以文字、书法发展和书作的年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。
书法发展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶(章草)、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。
另外，课本还对书法的表现形式有所阐释。
浅谈高中美术欣赏评价教学
浅谈高中美术欣赏评价教学中小学美术教育是通过美术教学，培养和提高学生的人文精神与艺术修养，健全学生的人格。
《美术课标标准》在前言中关于课程的性质与价值就指出：陶冶学生情操，提高审美能力，发展学生的感知能力，形成技术意识。
在基本理念中还要激发学生学习美术的兴趣，培养解决实际问题的能力。
在课程目标中又谈到：学习美术欣赏和评论的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法。
在内容标准中就各学习领域的内容也都对上述的内容作了阐释，所有这些与教学中教师的示范都是有着密切联系的。
一、美术欣赏教学的特征许多教师有这样的体会，欣赏教学难于艺术实践教学，而现代作品欣赏则更难。
这也许因为在欣赏传统的再现性作品时，有关史料和作品内容丰富了教学内容，符合了学生追求现实意识和经验的需求，故而造成一种课堂秩序和教学效果良好的假象。
而现代表现性作品欣赏的着眼点不能直接为日常意识所接受，学生一时无法超出现实经验和欣赏习惯的阈限，因而使教学发生了困难。
对“有意味的形式”的感知和体验并不是日常意识和习惯所能企及的，审美意识的形成需要有个学习的过程。
这并不是说对再现性作品的欣赏不是一种审美意识的活动，但一个不具有较强审美意识的人，往往能欣赏前者而不能欣赏后者。
曾在上海举办“法国250年绘画作品展”会上，从男女老少、各界人士的交流中我发现，人们似乎都能顺利地欣赏这类写实作品。
然而，另一个事实却让我吃惊，在“毕加索”、“米罗”的画展上，许多学美术专业的学生都向我提出这样疑问：“这些画好在哪里？”而不是提出“我感觉到了什么”等评价性的意见。
他们大有乘兴而来、败兴而去的情绪。
造成这种情况的原因是多方面的。
但有一点是肯定的，即观者的评价标准尚未建立在审美价值的基础上，当面对着新的审美现象时，其评价标准就失去了有效性。
以上列举的事实可以说明，从审美意识出发去评价和把握作品形式的情感意味，或剖析作品所激发审美体验的形式因素是个非常棘手的问题。
谈对高中美术鉴赏课教学的几点看法
谈对高中美术鉴赏课教学的几点看法高中美术鉴赏课是一门非常重要的课程，它不仅有助于培养学生的审美能力和艺术修养，还能提高他们的创造力和表达能力。
在这篇文章中，我将谈一谈对高中美术鉴赏课教学的几点看法。
首先，我认为高中美术鉴赏课应该注重培养学生的观察力。
艺术作品是艺术家对现实生活的观察和表达，而学生只有通过观察和分析作品中的细节和技巧，才能真正理解艺术家的用心和意图。
因此，在教学过程中，老师应该引导学生仔细观察作品，并提出一些有针对性的问题，引导学生思考作品的构图、色彩运用、线条表达等方面的特点。
其次，高中美术鉴赏课应该培养学生的批判思维。
艺术作品是有感染力的，它能引起人们的共鸣和思考。
因此，教师在教学过程中应该引导学生思考作品背后的意义和价值观，并对作品进行批判性分析。
学生不仅要学会欣赏作品中的美，还要学会评价作品的优劣和价值。
这样既能培养学生对艺术作品的鉴赏能力，也能增强他们的批判思维和审美意识。
第三，高中美术鉴赏课应该注重理论知识的学习。
艺术是有其内在规律和理论的，而学生只有在系统学习了艺术理论知识后，才能更好地欣赏和理解艺术作品。
因此，教师应该在教学中注重向学生传授艺术史、艺术理论等方面的知识。
学生不仅要学会欣赏和评价作品，还要了解作品所处的艺术流派、艺术家的创作背景以及作品的时代价值。
第四，高中美术鉴赏课应该注重实践和创作。
学生通过亲身的实践和创作，不仅能更好地理解和掌握艺术技巧和表达方式，还能培养他们的创造力和表达能力。
因此，教师应该在教学过程中引导学生多进行绘画、雕塑、摄影等艺术实践活动，并鼓励他们展示自己的作品。
这样既能让学生更好地体验艺术的魅力，又能提高他们的实践能力和创作能力。
最后，高中美术鉴赏课应该注重与现实生活的结合。
艺术作品是与我们的生活息息相关的，它可以反映社会现实、传递情感、表达观点。
因此，教师应该在教学中引导学生将所学的艺术理论和技巧与现实生活相结合，鼓励他们从生活中发现美的瞬间，并用艺术的方式表达出来。
高中美术欣赏教学
浅议高中美术欣赏教学摘要在高中美术欣赏教学中，始终要坚持以教师为主导，以学生为主体的教育理念，突出精讲、巧问、广议，才能使学生“乐学”、“会学”，并学有所获。
关键词高中美术欣赏教学在高中美术欣赏教学中，欣赏客体与主体发生一种审美关系。
一方面，客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特性的制约。
另一方面，由于客体具有审美价值，主体对其感知与体验必定表现为评价性；客体在主体心理中的地位和认可程度，都具有主体的评价标准和情感态度。
虽说评价本身不能创造价值，但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握。
在教学中，这种评价是多方位和多层次的。
有教师和学生对客体的评价，又有师生之间、学生之间对评价的再评价；评价既可以是外部语言的表述，也可以是内心的检校与评判。
通过大量的审美感知和体验的交互活动，逐渐使主体的评价标准与客体的审美价值相吻合，以达到欣赏教学的目的。
一、高中美术欣赏教学的特征许多教师有这样的体会，欣赏教学难于艺术实践教学，而现代作品欣赏则更难。
这也许因为在欣赏传统再现性作品时，有关史料和作品内容丰富了教学内容，符合了学生追求现实意识和经验的需求，故而造成一种课堂秩序和教学效果良好的假象。
而现代表现性作品欣赏的着眼点不能直接为日常意识所接受，学生一时无法超出现实经验和欣赏习惯的阈限，因而使教学发生了困难。
对“有意味的形式”的感知和体验并不是日常意识和习惯所能企及的，审美意识的形成需要有个学习的过程。
这并不是说对再现性作品的欣赏不是一种审美意识的活动，但一个不具有较强审美意识的人，往往能欣赏前者而不能欣赏后者。
高中美术欣赏教学向来被认为是最难织的，如果教师对知识点把握不准，课堂时间安排不当，教学方法不得体，课堂教学就容易步入枯燥无味的”注入式”教学，其结果是教师费力不小，学生收益甚小，教学效果不佳。
欣赏教学具有三个主要功能——认识、教育、审美。
然而，这个属于审美范畴的教学离开了审美功能，专注于认识和教育功能是否符合欣赏教学的要求？假如，我们从伦勃朗作品中感知到铜盔的金属质感，能否成为帮助学生认识某种物理属性的辅助教材；假如，一幅画讲述的是某些伦理道德、社会思想和时代精神性的内容，是否可以作为一种传达思想观念的工具去完成德育课的教学内容，回答是肯定的。
高中美术欣赏课教学
谈高中美术欣赏课教学欣赏教学是学生在教师的引导下,通过观察、分析、解释、评价美术作品,去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义,让学生理解美、感受美,陶冶情操,提高他们的审美能力,健全他们的人格。
而在实际教学中,欣赏课是很多美术教师头疼的课时,教师上实践技能课很精彩,只是一到欣赏课就不知道如何下手,虽然提前看了很多的资料,背了很多的作品评价,课堂仍然是毫无生气,一旦学生提出自己的看法和感受,就不知如何应对,更谈不上有针对性地引导。
这种情况下,教师能够把欣赏课条理清晰、流畅地上下来已经很不错了。
现在随着社会的发展,人视野的开阔,教育学、教育心理学等基础学科的发展,人们在不断总结和反思以往的教育理论和教学模式,更新教学理念。
一、教师应具备的素质1.丰富的美术史知识美术欣赏不是单纯地对一幅画进行欣赏,它与画作产生的历史背景、画家创作时精神状态、画家的生平、画家的修养有紧密的联系,这就要求美术教师对美术史知识理解掌握比较透彻,同时对一些历史和文学知识还应该有一些了解。
例如在欣赏朱耷的《荷花小鸟》时,如果不了解他的身份、当时的历史背景、画家的性格特点,只是从技法上来讲,又怎么引导学生理解他“墨点无多泪点多”心境,只有把这些都讲了,学生对朱耷有一个全面的了解,结合当时的历史背景和朱耷的周围坏境、人际交往,对他的“哭之笑之”的心态产生共鸣,进入到朱耷的精神状态中,从而感受美、体会美。
2.更新自己的教学观念传统的教学模式是教师讲、学生听这种灌输式的教学,学生是客体,填鸭式地接受,发挥不了教师主导、学生主体作用。
现代构建式教学的提出,要求教师要少讲,引导学生自己自由发挥,由学生的被动接受,转变为以自己已有知识和认知经验为基础,主动构建自己的知识体系,强调学生的主观能动性。
教师在教学中采取互动式、对话式,讲解相关的历史知识、画家生平、性格特点,让学生去感受作品,自由讨论、评价和学生交流,尊重他们独特的体验和感受,培养其自主构建知识体系的学习方法,同时对一些违背作品的基本意义范围,教师要及时给与纠正。
高中美术欣赏课解析
高中美术欣赏课解析美术欣赏，是指通过对美术作品的观赏和理解，以及对其所表达的艺术意义和价值的认识与鉴赏。
在高中阶段的美术教育中，美术欣赏具有重要的地位和作用，它是美术学习的重要组成部分，也是培养学生美术情感、审美能力和审美情趣的重要途径。
本文将对高中美术欣赏课程进行解析，探讨美术欣赏在高中美术教育中的意义和作用，以及如何进行有效的美术欣赏教学。
一、美术欣赏在高中美术教育中的意义和作用1. 提高审美情趣美术欣赏能够培养学生对美的敏感度和鉴赏力，增进学生对美的喜爱和追求，提升学生的审美情趣。
通过欣赏不同类型、不同风格的美术作品，学生可以感受到艺术的魅力和韵味，从而形成自己独特的审美情趣。
2. 促进审美情感的形成美术欣赏能够激发学生的审美情感，让学生产生共鸣和感动。
当学生在欣赏一幅作品时，通过作品所传递的情感和思想，学生会产生共鸣和感动，从而培养出积极的审美情感。
3. 拓宽视野，增长见识美术欣赏是一种跨文化的体验，通过欣赏不同国家、不同历史时期的美术作品，可以拓宽学生的艺术视野，增长学生的见识。
学生可以了解不同文化的艺术表现形式，领略世界各地的美术风格，从而提高自己对世界的认识和理解。
4. 增进对艺术美的理解美术欣赏有助于学生对艺术美的理解和认识。
通过对艺术作品的欣赏和分析，学生可以了解艺术作品所反映的社会、历史、文化背景，理解艺术家的创作意图和表达方式，从而提高对艺术美的认识和理解。
5. 培养创造力和想象力美术欣赏可以激发学生的创造力和想象力，启发学生的艺术创作灵感。
通过对艺术作品的欣赏和理解，学生可以吸收艺术家的创作经验和灵感，从而激发自己的创造欲望和创作潜能。
二、如何进行有效的美术欣赏教学1. 注重作品的选择在美术欣赏教学中，要注重选取具有典型代表性和丰富内涵的美术作品进行教学。
选取的作品要包括不同的艺术流派、不同的题材、不同的形式和风格，既要有国内外的经典作品，也要有当代艺术作品，以丰富学生的美术欣赏经验。
浅谈高中美术欣赏课
生 的创 造 能力 。
ห้องสมุดไป่ตู้
、
在尊 重 和鼓 励学 生 发表 见解 的过程 中，还 要 实现 师 生互 动 。 高 中美 术欣 赏教 学 要实 现师 生 互动 ，引导 学 生主 动参 与 ，关 键 是 要营造一个平等、活跃的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情。 而 实 际上 高 中学 生 已具 备 一 定 的 审 美 观 ， 或 多 或 少 都 可 以对 美 术作 品 发表 自己的见 解 ，他 们 需要 的 就是 ～种 平 等 、 自由 、畅所 欲 言 的交 流 平 台，从 而 敢说 、想 说 。而 这 个平 台 就需 要教 师 去搭 建 ，在师 生 互动 的过 程 中教 师把 握 方 向 ，给 予引 导 ，师 生在 共 同 参 与 、平等 切磋 的过程 中 ，完成 教学 活动 。 三 、指 导 学生 发挥 想象 ，对作 品进 行再 创 造 “ 实 的创 造就 是 艺术 想象 的活动 ”。任 何创 造 都离 不 开想 真 象 ，美 术欣 赏教 学 中要鼓 励 学生 积极 发 挥想 象 力 。高 中美 术 教材 中的 作 品都 是高 水平 的 美术 作 品 。在 引导 学生欣 赏这 些作 品 时 ， 凡 是 学 生容 易理 解 的都 要给 学 生 留一定 的 思维 空 间 ，鼓励 他 们独 立 思考 观 察 ，充 分想 象 ，领 悟美 术作 品所表 现 出来 的 艺术 效 果 。 同时 要求 学 生在 理解 作 品 的基础 上 ，大 胆地 发 表个 人 见解 培养 学 生 对美 术 的感 受 能力 、 理解 能力 和创 造 性解 决 问题 的 能力 ，激 发 他 们对 美 术欣 赏 的兴 趣 ，促 进学 生语 言 表达 能 力和 发 散性 思 维的 发 展 。如 在欣 赏 未来 派 画家 杜桑 作 品 《 下楼 梯 的 女人 》时 ，有 的 同学说这幅画像飞舞的女人、有的同学说有交错重叠的身姿 、有 的同学 说 有光 怪 陆离 的效 果 、还 有 的 同学说 有 “ 节奏 ”之感 ， 快 这 一切 都 是对 美 术作 品更 深 的思 考 。高 中美 术欣 赏课 教 学现 在 还 在 摸索 和发 展 之 中 ，素质 教 育 的全面 推 行对 高 中美 术欣 赏 教学 提 出了较 高 的要 求 。让 学 生在 愉快 中学 习、在 轻松 愉 快 的环 境 中接 受 知识 ，这 对 美术 欣 赏教 学来 说 是一 般 的要 求 。美 术欣 赏 教学 不 仅 要讲 清 楚 、弄 明 白，更 要提 高 学生 的 艺术 鉴 赏能 力 ，所 以要 追 求 教学 的艺 术 性 。在 当前 应试 教 育没 有 真正 的转 变 ，高 考 压力 依 然 如故 的情 况 下 ，美术 教 师只 有 付 出更 多 的智 慧和精 力 ， 充分 发 挥 艺术 科 学 的魅 力 ，提 高课堂 教 学效 果 ，创 新求 变 ，才 能 实现 审 美教 育 的 目标 。
浅谈高中美术欣赏课教学的开题报告
浅谈高中美术欣赏课教学的开题报告一、前言高中美术欣赏课程是美术领域中的一门重要课程，具有很高的教育和文化价值。
欣赏能力的培养是美术课程中的核心任务，也是高中美术教学的重要内容。
在欣赏课程的教学中，如何使学生对美术艺术形式有更深入的认识、理解和欣赏，是教师需要思考和解决的难题。
本文将重点论述高中美术欣赏课程的教学方法与策略以及如何提高学生的艺术欣赏能力。
二、教学背景作为一名高中美术教师，我深知高中美术欣赏课程的重要性。
在新课改中，高中美术教学不仅要传授基本的画技和知识，还要注重学生对艺术的认识和理解以及通过艺术实践学习和提高综合素质。
在这种情况下，教师需要注重欣赏课程的教学，以培养学生对艺术的敏感性、感知能力和艺术鉴赏能力。
三、教学目标1.培养学生的艺术欣赏能力，提高学生对美术艺术形式的认识和理解；2.通过艺术欣赏课程的教学，帮助学生发掘自己的艺术爱好和潜力；3.激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新意识和能力；4.帮助学生拓展视野，提高综合素质，促进个性发展。
四、教学方法和策略在高中美术欣赏课程的教学中，教师需要选取合适的教材和案例，采用多种教学方法和策略，如：1.引导性发问法。
在欣赏作品时，教师通过有针对性的问题引导学生观察作品，发现其中的美感要素，提高学生的艺术鉴赏能力。
2.讲解性教学法。
教师可以通过详细的讲解和解析，帮助学生更好地理解和欣赏作品，突出艺术形式和内涵。
3.启发式教学法。
教师可以通过多角度、多维度的启发式教学法，帮助学生观察作品，发掘其中的意义和美感。
4.对比式教学法。
通过对比不同类型的作品和风格，教师可以让学生更好地理解和欣赏艺术作品，提高学生的文化素养。
5.体验式教学法。
在欣赏课程中，教师可以通过组织学生参观美术展览、实地体验、互动等方式，让学生更全面地体验艺术。
五、教学实践在实际教学中，教师可以选取合适的艺术作品和案例，采用多种教学方法和策略，如讲解、案例分析、讨论、作品创作等来促进学生的艺术欣赏能力。
浅谈高中美术欣赏课教学中培养学生审美兴趣的重要性
浅谈高中美术欣赏课教学中培养学生审美兴趣的重要性一、培养学生审美兴趣的重要性1.丰富学生的审美体验培养学生审美兴趣，可以让学生更多地接触和欣赏各类艺术作品，增加他们的审美体验。
美术欣赏课上，学生们可以欣赏到许多不同类型的艺术作品，包括绘画、雕塑、工艺品等，这些作品既可以是古代的经典之作，也可以是当代的艺术作品，这些都会给学生们带来全新的审美体验，让他们在不同的艺术作品中感受到不同的美和艺术魅力。
2.提升审美素养培养学生审美兴趣，可以提升学生的审美素养。
在美术欣赏课上，学生们可以学会欣赏和鉴赏艺术作品，从而提升自己的审美能力。
通过对艺术作品的欣赏和分析，学生们不仅可以提高自己的审美水平，还可以培养自己的审美情趣和审美能力。
这对于学生们的成长和发展都具有积极的促进作用。
3.拓展学生的艺术视野培养学生审美兴趣，可以拓展学生的艺术视野。
通过欣赏各种类型、各个时期的艺术作品，学生们可以了解到不同地域、不同国家、不同文化的艺术表现形式和艺术特点，从而拓展了他们的艺术视野，让他们对艺术有更深入的了解和认识。
4.促进学生的思维发展培养学生审美兴趣，可以促进学生的思维发展。
在美术欣赏课上，学生们不仅可以欣赏到各种艺术作品，还可以了解到这些作品背后的历史、文化、艺术风格等方面的知识。
这些知识的学习和了解，可以激发学生的思维，引发学生的思考，促进他们的全面发展。
二、实现途径1. 创设良好的教学环境要想培养学生审美兴趣，首先要创设一个良好的教学环境。
只有在艺术氛围浓厚的教学环境下，学生们才能真正产生对艺术的向往和热爱。
在美术欣赏课的教学中，教师需要创造一个艺术氛围浓厚的课堂环境，让学生沉浸在艺术的海洋中。
2. 采用多种教学手段要培养学生的审美兴趣，可以采用多种多样的教学手段。
在美术欣赏课上，可以通过图片展示、实物展示、视频展示等方式呈现艺术作品，让学生通过直观的形式来欣赏艺术作品；也可以通过讲解、分析、评价等方式对作品进行解读和点评，引导学生从不同的角度去欣赏和理解艺术作品。
高中美术欣赏课解析
高中美术欣赏课解析在高中美术课程中，美术欣赏是一个非常重要的部分，它不仅是对学生进行美术常识和基本技能培训的一种途径，更是锻炼学生审美情感、观察思维和批判能力的重要手段。
通过美术欣赏课，学生可以了解到不同艺术流派、时期和风格，丰富自己的审美经验，提高自己的艺术鉴赏能力。
本文将围绕高中美术欣赏课程，从课程设置、教学目标和方法等方面进行解析，探讨如何更好地进行美术欣赏教学。
一、课程设置在高中美术课程中，美术欣赏一般分为上下两个学期，在课程设置上一般会涵盖古代艺术、近现代艺术以及西方艺术和中国艺术等内容。
根据不同的年级和学期，具体的内容会有所不同。
比如在高一上学期，可能会以古代艺术为主，介绍中国古代绘画、雕塑和建筑等艺术形式；在高一下学期，则可能会涉及到近现代艺术和西方艺术，介绍文艺复兴、印象派、现代主义等艺术流派和代表作品。
通过这样的设置，可以让学生系统地了解到各个时期和地区的艺术特点，形成一个比较完整的美术欣赏知识体系。
二、教学目标美术欣赏课程的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的艺术鉴赏能力。
通过学习不同的艺术作品，让学生能够通过自己的观察和感受，理解作品背后的艺术表达方式和意义，提高自己的艺术鉴赏能力。
2. 增进学生的审美情感。
在欣赏艺术作品的过程中，学生会接触到不同的艺术形式和风格，从而有机会感受到不同的美学价值和情感体验，拓展自己的审美情感。
3. 提升学生的思维和表达能力。
通过欣赏课程，学生会接触到各种不同的艺术作品，对作品进行分析和思考，从而提高自己的思维能力和表达能力。
4. 培养学生对艺术的兴趣和热爱。
通过美术欣赏课程的学习，让学生了解到艺术作品的魅力和魅力，培养他们对艺术的兴趣和热爱，激发他们对艺术创作的欲望和动力。
三、教学方法美术欣赏课程的教学方法非常丰富多样，可以根据具体的内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
1. 图片展示法。
通过展示艺术作品的图片，让学生观察作品的构图、色彩、线条等要素，了解作品的艺术风格和表现手法。
浅谈如何进行高中美术欣赏课教学
着 千 丝万 缕的 联系 ， 因此 ，美 术也 是一 种文 化 学习 。通 过美 术 学 习 ，教师 要使 学生 认识 人 的情 感、 态度 、价 值观 的 差异 性 ，人类 社 会 的丰 富性 ，并 在一 种广 泛 的文 化情 境 中 ，认 识 美术 的特 征 、 美 术表 现 的多 样性 以及 美术 对 社会 生活 的独 特 贡献 。 同时 ，教师 还 要 培养 学生对 祖 国优 秀美 术传 统 的热 爱 、对世 界 多元 文化 的 宽
国精神 ，提 升 了他们 的人文 素养 。 通 过课 堂 教学 实 践 ，笔者 认识 到 ：美 术欣 赏没 有 固定 的方 法 不 应 该成 为 困惑我 们 的 问题 ，教室 应在 教 学实 践 中 ，运 用 辨证 的 思维 和事 物普 遍联 系 的规 律 ，去探 索解 决 问题 的方 法 ，做 到 “ 触 类 而 旁通 ”，这 样 ，问题 也就会 迎刃 而解 了 。
使 用 美术 专业 名词 、术语 ，或 直接 套用 教 材句 章 ，将 学生 本来 以 为生动 有 趣 的美 术欣 赏课 上成 学术 课 。 同时还 要注 重美 术 和ห้องสมุดไป่ตู้ 他 文 类 学 科 的 联 系 研 究 ，从 文 化 的角 度 了 解 美 术 与其 他 学 科 的 共
己口
一
性 ，从 学生 熟悉 的或 已形 成 的知 识经 验切 入 ，让 学生 随教 师设 计 的 思路潜 移 默化 地进 入 到欣 赏课 的学 科知 识 中来 。在 上美 术欣 赏
高中美术教学论文 浅谈中学美术欣赏教学
浅谈中学美术欣赏教学关键词：欣赏教学类型，欣赏兴趣、领悟作品内涵、陶冶情操。
美术欣赏教学是美术教学中重要的组成部分，它有助于提高学生的整体美术素质，培养审美能力和理解能力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。
纵观当前的美术教学，美术欣赏教学已贯穿从小学到大学的审美教学全过程中，而中小学生美术欣赏教学，作为培养学生的审美素质的初级阶段，必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生欣赏习惯和欣赏特征。
面对一幅画，该如何欣赏？这是每一个人都有会在心里问的一个问题。
作为一名美术教育工作者，我也是常常思考着这一问题结合自己的教学实践，在这谈谈自己的思考。
一、美术欣赏教学的常见类型：一般说来，常见的美术欣赏教学有以下四种类型。
1、解说型——教师对美术上课或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明。
2、问答型——教师就作品或欣赏知识、原理提问，学生回答。
3、讨论型——以学生为主体，教师作为援助者。
4、自由型——学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。
解说型的美术欣赏教学的类型最常见，虽然这种以教师为中心的教学方法容易陷入知识灌输型的模式之中，但是，如果能在欣赏话题方面下功夫，对作品作出好的选择，并具有高超的解说技巧，那么可克服上述缺点。
问答型和讨论型的方法有相互关联之外，但相比之下，讨论型的欣赏教学方法更为理想，对于我们教师而方，我们应根据不同的课业欣赏要求，选择不同的教学方法，从而提高教学质量。
二、教师要充分把握教材的重难点，对教材要充分的认识。
为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课，写好教案，对于搜集到的美术作品（世界名画、艺术作品等）一定要选好题材内容。
因为每件美术作品最突出的美点所处的部位不同，所以备课、授课的侧重也应不同。
如：有的作品最突出美点分析须侧重于时代背景和历史故事；有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的应侧重于造型的寓意和联想等等。
所以，老师应该要有能力找出每件作品的所有美点，而且能准确抓住作品诸葛亮多美点之中一两个最为突出的美点，以此设计教学。
高中美术欣赏课解析
高中美术欣赏课解析在高中美术教育中，美术欣赏课是非常重要的一门课程。
通过美术欣赏课，学生能够了解各种不同风格的艺术作品，培养对艺术的理解和鉴赏能力，激发学生的美术兴趣，提高美术修养。
下面我们就一起来解析高中美术欣赏课的重要性以及如何合理开展这门课程。
高中美术欣赏课的重要性1. 培养审美能力美术欣赏课可以帮助学生培养艺术鉴赏和审美能力。
通过学习不同时期、不同国家的艺术作品，学生可以感受到不同文化和历史背景对艺术产生的影响，提高对艺术作品的理解和欣赏能力。
2. 启发创造力通过欣赏各种类型的艺术作品，可以激发学生的创造力和想象力。
学生可以从艺术作品中获取灵感，进而在自己的美术创作中得到提升。
3. 提高美术修养美术欣赏课可以帮助学生了解艺术史、艺术理论和艺术技巧，提高美术修养。
这对于学生日后从事相关专业或者是对于个人的终身发展都是非常有益的。
4. 培养学生情感、认知和表现能力艺术作品是一种表达情感的媒介，通过学习欣赏各种艺术作品，可以帮助学生培养情感和认知能力，同时也能通过自己的作品来表达自己的情感，提高表现能力。
如何合理开展高中美术欣赏课1. 多样化的艺术作品在美术欣赏课上应当引导学生接触各种不同类型的艺术作品，包括绘画、雕塑、摄影等，让学生能够有更广泛的视野。
2. 深入的解析和讨论在欣赏艺术作品的过程中，老师应该对作品进行深入的解析和讨论，帮助学生理解作品背后的文化、历史和艺术理念，引导学生深入思考和品味。
3. 实地考察组织学生参观一些艺术展览、美术馆、画廊等艺术场所，亲身感受艺术作品的魅力，让学生从实践中了解艺术作品的魅力，激发学生对艺术的热爱。
4. 鼓励学生作品展示在美术欣赏课上，老师可以鼓励学生主动展示自己的作品，通过学生的作品来开展交流和讨论，从而增进学生对艺术作品的理解和认识。
5. 推广当代艺术在美术欣赏课上，除了传统的艺术作品，也要推广当代艺术作品，让学生了解当代艺术的发展和表现形式，培养对当代艺术的兴趣。
谈对高中美术鉴赏课教学的几点看法
谈对高中美术鉴赏课教学的几点看法高中美术鉴赏课是一门集艺术理论研究、作品欣赏、审美能力培养于一身的课程。
在这门课程中，学生们可以对各个时期、各个流派的艺术作品进行研究和鉴赏，提高自己的审美水平和艺术修养。
然而，在实际教学中，我们也会面临一些问题和挑战。
从我的角度出发，我将从多个方面谈谈如何在高中美术鉴赏课上进行良好的教学。
首先，为了提高学生对艺术作品的鉴赏能力，我们需要设计有针对性的教学内容。
美术鉴赏课程应该覆盖不同时期、地域和流派的艺术作品，让学生了解不同的艺术表现方式和艺术家的创作理念。
我们可以通过观看视频、阅读材料、参观博物馆等多种途径来引导学生进行艺术鉴赏，帮助他们理解和分析艺术作品的内涵和形式语言。
同时，我们也可以邀请专业的艺术家或学者来进行讲座或互动交流，让学生在了解艺术家的创作动机和方法的同时增进对艺术作品的理解与欣赏。
其次，我们可以运用多种评价方式来帮助学生提高艺术鉴赏能力。
在美术鉴赏课上，我们可以通过小组讨论、写作、展览评比等方式来培养学生的批判性思维和表达能力。
例如，我们可以组织学生参观艺术展览，要求他们撰写观后感或写作品评论，通过这些活动培养他们的独立思考和批判性思维能力。
此外，我们还可以组织学生进行创作，让他们通过实践来理解和掌握艺术的语言和表现方式。
这样一来，学生不仅可以提高对艺术作品的鉴赏能力，同时也能够更好地理解艺术创作的过程和技巧。
另外，我们也需要注意培养学生的跨学科能力。
在美术鉴赏课上，我们可以将艺术与其他学科进行结合，拓展学生的视野。
比如，我们可以与历史课程相结合，让学生了解艺术作品所处的历史背景和文化环境；与文学课程相结合，让学生通过文学和艺术的交叉对比，深入理解艺术作品所传达的思想和情感。
这种跨学科的教学方式可以促进学生的思辨能力和综合分析能力，使他们在学习美术鉴赏的同时，也能探索其他学科的知识。
此外，我们也应该关注学生的主动性和参与度。
美术鉴赏课上，我认为老师应该尽量为学生提供一个积极互动的学习环境。
高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养
高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养美术鉴赏是指通过对艺术作品进行观察、分析和评价来增进对艺术的理解和欣赏的一种活动。
而高中美术鉴赏教学旨在通过系统的教学安排和科学的教学方法，培养学生的审美能力，引导学生认识、理解和欣赏美术作品，提高学生的艺术修养和文化素养。
本文将从教学内容和方法两个方面，探讨高中美术鉴赏教学如何促进学生的审美能力的培养。
一、教学内容在美术鉴赏教学中，教师应根据学生的认知水平和实际情况，合理选择教材和教学内容，使之与学生的生活经验和审美需求相结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的鉴赏能力。
1.选择优秀的艺术作品在美术鉴赏教学中，教师要精心挑选各个时期和各个流派的优秀艺术作品，包括绘画、雕塑、摄影、书法等多种形式的艺术作品。
同时，要注重选取具有代表性的作品，引导学生理解艺术作品的时代背景、社会环境和艺术特点，从而增进学生对艺术作品的认识和理解。
2.关注艺术表现手法艺术作品的艺术表现手法是艺术家通过色彩、构图、线条等艺术元素和形式语言所运用的技巧和手法。
在美术鉴赏教学中，教师应引导学生关注艺术作品的表现手法，分析和理解艺术家通过这些手法来表达主题和情感的内涵，从而培养学生的艺术鉴赏能力。
3.培养对艺术作品的感受和理解美术鉴赏不仅仅是对艺术作品的外在特征和形式进行观察和评价，更重要的是通过对艺术作品的感受和理解，从艺术家的角度去感知作品所传达的情感和思想。
因此，在美术鉴赏教学中，教师应引导学生关注艺术作品所表达的情感和思想内涵，培养学生的感受力和理解力。
二、教学方法在美术鉴赏教学中，教师应采用多种教学方法，以培养学生的审美能力和提高其艺术修养。
1.示范分析法在美术鉴赏教学中，教师可以通过示范分析的方法，引导学生观察和分析艺术作品的各个要素和特点，培养学生的观察力和分析能力。
教师可以选取一幅经典的艺术作品，通过实地观察和讲解，向学生展示艺术作品的构图、色彩和线条等要素，引导学生主动思考和分析。
高中美术鉴赏课教学的策略
高中美术鉴赏课教学的策略高中美术鉴赏课是一门重要的艺术课程，是培养学生艺术素养和审美能力的重要途径。
为了让学生能够充分理解和欣赏艺术作品，提高其鉴赏水平，教师可以采取以下策略进行教学。
一、多样化的教学手段高中美术鉴赏课的教学手段应该多样化，既要让学生参观艺术展览，欣赏原作品，也要让学生通过电子媒介和网络等方式，看到一些无法近距离观赏的艺术作品。
此外，还要适度融入讲解、讨论、情景模拟等方式，使学生充分领悟艺术作品的内涵和意义。
二、注重学生的情感体验高中学生的认知水平和生活阅历有限，教师在讲解艺术作品时应该特别注重学生的感受和情感体验。
要让学生感受到作品中蕴涵的美、哀、乐、怒等情感，引导学生用自己的语言、情感表达对艺术作品的理解和感受。
三、把握教学要点高中美术鉴赏课程很宽泛，很难在短时间内进行全面的教育。
因此，教师必须把握教学重点和难点，注重培养学生从整体上理解艺术作品的能力，提高学生的审美品位和鉴赏能力。
四、培养学生的批判精神高中美术鉴赏课程不仅要让学生欣赏和了解艺术作品，还要培养学生的批判精神，使学生能够以较高的眼光看待作品中的问题和亮点，形成独到的见解。
教师可以鼓励学生多角度思考、多元化比较，并引导学生运用批判性的思维方式对艺术作品进行评价和鉴赏。
五、鼓励学生动手实践高中学生的行动力和创造力较强，教师可以鼓励学生动手实践，通过手工制作或摄影等方式亲身感受艺术作品的创造过程和艰辛，增强鉴赏水平和艺术修养。
六、灵活运用课外资源高中美术鉴赏课程也需要灵活运用课外资源，利用美术馆、画廊、博物馆等资源，开展实地教学和参观活动，让学生深入了解艺术文化的内涵和价值。
同时，教师还可以鼓励学生通过互联网和社交媒体等途径，了解名家大师的艺术经典和作品，增强学生对艺术的关注和热爱。
综上所述，高中美术鉴赏课的教学策略还需要根据具体情况不断调整和完善。
但是，教师应该始终坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的实际能力，提高他们的审美品位和鉴赏水平，使学生在欣赏和创造中不断成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈高中美术欣赏教学
美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力。
高中开设美术欣赏必修课目以后，美术欣赏教育受到空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入重要的发展时期。
美术欣赏教学中要切实落实学生主体地位，必须变注入式教学为启发式教学，变学生被动课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。
教师利用多媒体多种教学形式，调动学生的学习兴趣，激发他们积极思维，引导学生进行，作品艺术分析，形成生动活泼的课堂气氛，我认为以下几点值得注意。
一、明确教学任务，增强美育意识
高中开设美术欣赏课是学校实施美育教育的重要途径。
美育不是一般的职业技术教育，也不是一般的美术技能教育，是一种修养人性、提高人生质量、深含文化底蕴的教育。
因而，美育是一种培养和塑造完美人生的教育。
国学大师王国维认为，教育分心育与体育两大领域。
心育又包括智育、德育、美育三个方面。
在我们看来，智育、德育和美育虽然相互区分，但相互联系，相互渗透，处于对立统一之中。
所以，没有美育的教育是不完善的教育。
美育不仅与智育、德育、体育相辅而行，而且还有自己独特的功能和规律，在整个教育中占有重要地位。
我国古代大教育家孔子就曾说过：“兴于诗，立于礼，成于乐。
”即树人育人的初始和终极，都是美育的
用武之地。
换言之，美育，包括艺术教育，不但是人格修养的入门途径，而且也是使它达到成熟的、高级的境界的必由之路。
因此，美术欣赏课教学中，要让学生在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷，体悟美术作品内在的精神含义，完成既定的教学任务。
但这个任务并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以完成的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。
因此，在欣赏课教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏。
二、教师要充分把握教材的重难点，对教材要有充分的认识
为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课，写好教案，对于搜集到的美术欣赏作品（世界名画、优秀艺术作品等）一定要先选好题材内容。
因为每件美术作品最突出的美点所处部位不同，所以备课、授课的侧重也应不同，有的作品最突出美点分析须侧重于时代背景和历史故事；有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的应侧重于形象的空间组合和画面构图；有的应侧重于造型那材质的表现力；有的应侧重于形象造型的寓意和联想；有的应侧重于对整体空间和自然环境的关照；有的应侧重于某种造型形式因素的运用。
按理说，教材中每件作品教师都应引导学生进行欣赏，但授课毕竟是老师的个体劳动，老师可以自己做出决定，对教材作品哪些做重点分析欣赏、哪些点到为止，哪些干脆让学生读文欣赏或课后
自查资料欣赏，处理教材灵活，具体安排。
但是，无论教材如何变化处理，万变不离其宗，最重要的是，教师不仅要有能力找出每件作品所有美点，而且能准确抓住作品诸多美点之中一两个最为突出的美点，以此设计教学。
美术欣赏课教学方法切忌千篇一律。
作品分析避免面面俱到，如果每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富.......”之类的老套数，学生还有什么兴趣可言？如果学生感到索然无味，那么欣赏还有什么意义呢？教师欣赏教学工作也应当是一个创造，其创造精神应体现在如何引导学生发掘每件作品，独自特有的最突出、最本质、最感人的美点，并能对其做深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。
三、加强直观教学，培养学生兴趣
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。
兴趣对人的实践活动起着积极的促进作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。
直观手段是培养学生学习兴趣的有效方法。
所以，在教学中，千万不要只注重于“纸上谈兵”。
无论你是否采用了多媒体手段，或是采取了其他方法丰富了教学活动，加大了信息量，也比不上直观教学带给学生的信息，从而根本上引发学生强烈的兴趣，达到主动研究、探求知识的教学目的。
由此可见，我们要根据不同的教学内容和教学目的采用不同的教学手段。
比如在教学《美
术作品的艺术语言》一课时，必须让学生亲自体验、感受诸如材质与肌理之美。
教师可以自己制作相关的美术作品，在课堂上让学生去运用多种感官亲身体会，这不但更有效地增加了学生的兴趣，而且会对教师产生敬佩之情，能够更好地在教学活动中配合教师完成教学任务。
四、丰富学生的实践活动
现行的美术教材有一些选学单元，这使我们在保证教学效果的同时可以适当地让学生有选择地进行体验活动。
当然，不应忽视我们的教学初衷，主要以加强学生的审美素质、培养学生健康的世界观为目的。
为切实理解和加深兴趣而对一些绘画操作做一简单的接触，注重创造力及想象力，不把绘画水平作为唯一衡量学生成绩的标准。
另外，应该适时地安排学生外出参观展览及开展研究性学习活动，激发学生的求知欲望，锻炼学生的自主学习能力，达到从根本上提高学生审美素质的目标。
此外，还要和家庭美育活动、社会美育活动结合起来，才能使欣赏课教学的成果得以巩固、提高和拓展，从而大幅度提高学生对自然美、社会美和艺术美的感知能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力。
通过以上的课堂教学实践，我认识到：美术欣赏没有固定的方法不应该成为困惑我们的问题，而应在教学实践中，运用辨证的思维和事物普遍联系的规律，去探索解决问题的方法，做“触类而旁通”，这样，问题也就会迎刃而解。