组歌教案-《浪之歌》《雨之歌》(人教版七年级必修教案设计)

组歌教案:《浪之歌》《雨之歌》(人教版七年
级必修教案设计)
组歌
教学目标:
1、朗读与细读相结合；
2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合；
3、锻炼学生自由想象的能力；
教学重点:
通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。

教学难点:
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系
创设情境导入新课
这个单元的选文都是散文诗，我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？
如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。

以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾
和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》
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利用手中的工具书收集有关纪伯伦的资料
明确：
纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。

著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

本文选自《泪与笑》。

《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为"站在东西方文化桥梁上的两位巨人"。

作者经历：在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。

他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。

故乡的秀美风光赋予他艺术的灵感。

十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。

1898年，十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。

1902年返美后一年多的时间，病魔先后夺去他母亲等三位亲人。

他以写文卖画为生，与剪裁缝衣的妹妹相依为命。

1908年，他得到友人资助赴巴黎学画，得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。

1911年他返美后长期客居纽约，从事文学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化潮流。

当他感到死神将临，决心让自己的生命之火燃烧得更加光耀，遂不顾病痛，终日伏案，直到四十八岁英年早逝。

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1、听诗朗诵整体感知形象是
一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。

请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。

2、找第一首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：
3、请同学朗诵《浪之歌》，以加深对诗中形象及情感的理解。

配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。

4、思考：这首散文诗中的"浪"的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

的浪
5、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)
师生探究
2第一节：人、近（邻韵）、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；
第三节：拗、躁，心；第四节：他、下。

4如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪
多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等
5 ： 1-4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；
5-7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌
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1、思考：海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？
2、结尾："这就是我的生活；这就是我终身的工作。

""我的生活"、"我终身的工作"是指什么？
3、作者借"浪之歌"要表达什么意思和感情？
师生探究
1、前四段：浪花作为海岸的情人出现，"相亲相爱""海誓山盟"等等.
--热恋中的女性形象
后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？
这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。

2、我的生活是指我对海岸的爱情
我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。

3、借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

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1、这首散文诗中的 "雨"的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

的雨
师生探究
滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨
为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等
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1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？
2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么
3、为什么"我"哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回
4、用一句话概括1－4段的内容
5、解释第六段中"吻"和"拥抱"在文中的意思。

6、你是怎样理解"尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱"这句话的？
7、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？
师生探究
1、银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。

2、雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。

3、下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。

4、雨水滋润了大地。

5、指雨水浇灌花草、树木。

6、（开放题，自由理解）
7、采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美
教师小结《浪之歌》和《雨之歌》
诗人有一颗敏感而多情的心。

在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

课后作业
1、将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上
2、以" 之歌"为题（如"小草之歌"、"白云之歌"、"春风之歌"等）模仿写作一首散文诗
即时训练
• 一、语言的积累与运用。

1．选出读音正确的一项是
（）
A．执拗（yòu）酷肖（xiào）长吁短叹（xū）
B．璀璨（cuǐ càn）馈赠（kuì）千山万壑（hè）
C．真谛（dì）镶嵌（xiāng qiàn）盛气凌人（lín）
D．憔悴（jiāo cuì）天穹（qióng）海誓山盟（méng）
2．选出修辞手法判断正确的一项是
（）
A．我同海岸是一对情人。

（拟人）
B．它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

（比喻、排比）
C．我哭，山河却在欢乐。

（比喻、拟人）
D．我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。

（夸张）
3．在你认为理解正确的句子后面打上“√”。

（1）“这就是我的生活；这就是我终生的工作”；海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音：诗人是世间种种美好价值的守护者，如海浪一样。

（）
（2）“不动声色的死神的怀抱”：这句的拟人手法运用于无形的抽象事物之中，点明人的最终归宿。

（）
（3）“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。

”前个分句是写下雨时的情形，后一分句是写雨过天晴，句中可能启示我们：不经风雨，无以见彩虹。

（）
（4）“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”：“我”有着对祖国的满腔热爱，距离（空气）使“我”不能亲身在国土上为祖国效力。

（）
二、阅读理解。

①我同海岸是一对情人。

爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。

我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。

②清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。

③我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。

④潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。

⑤曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。

我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。

⑥夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。

鸣呼！彻夜不眠让我形容憔悴。

纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

⑦这就是我的生活；这就是我终身的工作。

1．解释加粗的词。

炽热：
执拗：
馈赠：
憔悴：
真谛：
2．读课文，按内容填空。

诗中的海浪形象非常感人，她对情侣海岸一往情深。

黎明她______________________，傍晚她_____________，潮涨时她_____________________，潮退时她_____________，他们的爱_____________。

3．第⑤段中，加粗的“它”指_____________，这一节主要用_____________和_____________修辞手法，表现海浪（）。

A．对广阔的世间万物所怀的满腹爱情。

B．移情别恋。

C．对爱情真谛的理解。

D．对生命意义的集中诠释。

4．如何理解“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息？
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参考答案
基础题
一、1．B 2．D 3．（1）√（2）√（3）√（4）√（5）×二、（一）1．炽热：热烈旺盛。

执拗：固执任性，不听从别人意见。

馈赠：赠送（礼品）。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

真谛：真实意义或道理。

2．在情人耳边发出海誓山盟
把爱恋的祷词歌吟拥抱着他扑倒在他的脚下执著坚定，难舍难分 3．礁石拟人排比 D 4．夜阑人静，万物沉睡，惟有海浪守护万物彻夜不寐。

她是世间美好价值的守护者，她的歌唱也是她的叹息。

她的情感是丰富的，也是复杂的。

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