学会反思超越自我

学会反思超越自我

反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。教学反思是教师对自己的教学观念与行为进行回顾与思考，自我反思，以及别人提供信息研究自己的过程。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果坚持写三年反思，则可能成为名师。”如何找到教学的反思点？教师之间的合作、讨论、交流。在互相探讨的过程中，找到反思点。没有教学反思，教师不可能获得本质上的进步。教师应在教学反思中创新发展，提高教学研究水平。

一、反思教学设计

教师认真学习理解课程标准，在构思教学设计时，应针对学生的原认知和其认识特点，对教材有效的重组、删减和创新，变“教教材”为用“教材教”，更多的是关注与学生生活相关的知识，注重小组合作探究，创新能力的培养。

教学设计不可能面面俱到，教师应多站在学生角度去准备，去自身体验学生的体会，少一些预设，多一些不确定，让学生有一定自由发挥的空间，以便在课堂教学中去即时应对。课堂教学中的随机变化是无法估计和预测的，必须凭借一定的教学机智去随机处理，从而迸发出的教学灵感与处理机智是无法准备的，也是很有价值的。要在不准备间去磨练自己的意志，提高自己的应变适应能力。

教学设计的价值不仅在于课堂教学的准备，它是教师教学思维、方法轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要材料。

二、反思教学活动

在教学活动中，教师总怕学生超出自己的教学设计而引发的意外，使自己措手不及难以下台，有意或无意地将学生引入在自己教学设计的定势思维中，制约着学生智力的发展。

教师让学生要真正活跃起来，面对挑战性的问题，估计学生通过努力能够探索求得，就应大胆放开，对学生要有足够的耐心，给予学生思考问题的时间，耐心等待思维的结果，鼓励学生尝试和探索，都会对原来的教学设计提出挑战和冲击。教学细节需要教学机智，教师应善于发现，抓住教学转瞬即逝的教学契机进行点拨，使细节成为教学的突破口，成为学生兴奋点，从而创造精彩的教学活动。

教师在课后把未设计到的问题进行思考回忆记录下来，对自己的教学观念和行为，学生的表现，教学的得失进行理性分析，在教学反思中加以挖掘和提炼，从而找到教学改革的方向，加以开发和重建教学模式。

三、反思教学评价

教学评价对教学改革起到导向和保证作用；教学评价是教师教学反思和改革教学的手段，做到教师人人都是评价者，人人都是被评价者。

教师要给教学活动留有评价的时间，既要关注学生学习效果的评价，也要关注学习过程中变化和发展的评价。教师鼓励式评价可以激发优生更上一层楼，可以给学困生增强学好的信心。

教师应感受与学习他人独特的教学风格，然后对照自己的教学不断地反思学习，吸收别人的精华，改正自己的不足，以更快的提高自己的教学水平。

教师相互听课以后坐在一起，在轻松民主的氛围中畅谈听课后的感受，汇集各种意见和看法，然后针对教学活动环节、提问、评价等深入分析质疑，走进教师的真实世界，最后讲课，教师集思广益，进行个体反思，修改教学设计。

教学反思是教师成长和自我发展的基础。教师必须养成反思的习惯，既要反思教育理论的学习，又要反思新课程的成长历程；既要反思教学的得失，又要反

思学生的学习过程、效果。教师自觉体验和不断完善自己对教育教学的理解，提高自己的专业素养，从而推进新课程的改革。