小学教师招考现代教育理念案例分析题
教师招考的教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着越来越多的挑战。
如何在有限的教学时间内，满足不同学生的学习需求，提高教学效果，成为当前小学语文教学的重要课题。
本文以某小学五年级语文课堂为例，分析了一位教师在教学过程中采用的差异化教学策略，旨在为其他教师提供借鉴和启示。
二、案例描述1. 教学内容本次案例的教学内容为《草船借箭》一课。
该课文讲述了诸葛亮借助草船向曹操借箭的故事，展现了我国古代军事家的智慧。
教师希望通过这节课，让学生了解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的阅读能力和语文素养。
2. 教学对象本班学生共有50人，其中男生25人，女生25人。
学生的学习成绩参差不齐，部分学生对语文学习存在困难，阅读理解能力较弱；部分学生具备较强的阅读能力，对课文内容有较深的理解。
3. 教学过程（1）导入教师通过提问“同学们，你们知道草船借箭的故事吗？”引发学生对课文的兴趣，进而引出课题。
（2）自主学习教师引导学生自主阅读课文，要求学生划出生字词，查阅字典，理解词义。
对于阅读理解能力较弱的学生，教师要求他们阅读课文，并简单复述故事内容。
（3）合作探究教师将学生分成小组，要求各小组合作探究以下问题：1）诸葛亮为什么要借箭？2）诸葛亮借箭的过程中遇到了哪些困难？3）诸葛亮是如何解决这些困难的？在小组讨论过程中，教师巡回指导，关注不同学生的学习情况。
（4）展示交流各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（5）拓展延伸教师引导学生思考：这个故事告诉我们什么道理？让学生联系生活实际，谈谈自己的感悟。
三、案例分析1. 差异化教学策略（1）分层教学教师针对学生的学习情况，将学生分为三个层次：基础知识掌握较好的学生、基础知识掌握一般的学生、基础知识掌握较弱的学生。
在教学过程中，教师针对不同层次的学生制定不同的教学目标，实施分层教学。
（2）个性化辅导针对基础知识掌握较弱的学生，教师采用个性化辅导的方式，耐心讲解课文内容，帮助学生理解生字词，提高阅读理解能力。
教师招聘考试48篇教学案例分析题(含答案)
教师招聘考试48篇教学案例分析题（含答案）【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。
教师招聘考试案例分析真题汇总
教师招聘考试案例分析真题汇总（2020 湖南株洲）在某中学有一位李老师。
一天，李老师在讲到某一题的解法时，班上一位同学提出了另外一种更加便捷的解法。
李老师听后觉得脸上很没面子，便大声呵斥道：“到底你是老师，还是我是老师？我说按这种方法就按这种方法。
”在以后的课上，同学们便只顾埋头抄解题步骤，生搬硬套，从没有自己的思考。
同时，该学校的袁老师上课时却非常乐意听取学生的意见，鼓励学生有自己的独特解题技巧，乐意让同学们自己寻找更简洁的解题方式。
问题：根据上述案例分析两位老师的教学观，并谈谈如何构建良好的师生关系。
1.（1）新课程倡导交往与互动的教学观。
新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
案例中的李老师因学生有了更便捷的解法就呵斥学生，说明李老师没有与同学建立平等的人际关系，违背了新课程所倡导的交往与互动的教学观。
而袁老师上课时乐意听取学生的意见，则实现了师生之间良好的交往与互动。
（2）新课程倡导开放与生成的教学观。
新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。
教学成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。
这样，教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体。
案例中的李老师呵斥有更加便捷解法的学生后，致使学生们只顾埋头抄解题步骤，生搬硬套，从没有自己的思考，说明李老师在教学时没有做到创设与生成。
而袁老师鼓励学生有自己的独特解题技巧，乐意让同学们自己寻找更简洁的解题方式，则体现了教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程，袁老师的做法正好符合新课程所倡导的开放与生成的教学观。
2.案例中的李老师没有与学生建立良好的师生关系，而袁老师则尊重学生，并与学生建立了民主的师生关系，因此，我们要向袁老师学习。
教师招聘教育理论精选教学案例分析15例(带答案)
教师招聘教育理论案例分析1、【案例】一个学生偷了东西被抓，自己认为那不叫偷而是叫拿。
班主任问也没有悔改之心。
用教育学的知识分析，作为该同学的班主任应该如何面对这个学生？如何教育这个学生？【答案】（1）德育教育应该坚持：正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则等原则。
（2）在本案例中，班主任首先要坚持正面教育，要对学生进行耐心细致的正面教育，坚持正面启发，积极诱导，使学生掌握正确的道德认识和道德行为标准，调动学生的积极因素；对缺点较多的学生更要鼓励他们积极向上，要充分运用榜样的力量，坚持以表扬为主；对学生的缺点和错误要给予批评并指出努力方向，但要注意防止简单粗暴，禁止体罚和变相体罚。
要对学生“晓之以理，动之以情，导之以行。
”（3）新课改的核心理念是为了学生的发展，因此教师应该以发展的眼光看待学生，把学生看做是一个发展中的人，一个完整的人来对待，注重发展性评价。
不能因学生的一次偷窃行为而对之形成坏的印象，在教育过程中歧视。
2、导读：阅读案例，请说明以下老师存在的问题。
【案例】2011年1月30日下午放学后，在某中学就读的余某和其他同学一起打篮球，同班女生王某上前用纸为他擦汗。
这个动作被他们的班主任汪老师看见，她认为两个学生“恋”上了，当即将王某喊到办公室。
她给王看了两页日记，是其私下从余某放在课桌内的日记本上撕下的，上面记录着余某对另一名女生的好感。
汪老师还告诉王某，余某对其不是真心的，他脚踏两只船。
第二天，汪老师不让余某进教室上课。
余某的家长多次到学校，恳求让孩子上课，都被汪拒绝。
几天后，汪老师又将余某的日记拿给班上其他几个学生看。
学校和县教育局给汪做工作，可汪仍然坚持不让余某上课。
直到2月5日，在学校校长的命令下，余某才得以重返课堂。
而此时，余某无法承受巨大的心理压力，当天即离家出走。
第二天在重庆被找回。
7日，余某回校上课，但有人对他指指点点，余某父母要求汪老师在一定范围内赔礼道歉，消除影响，但被汪拒绝。
小学数学教师最新招聘试题研究 案例分析试题及参考答案
小学数学教师最新招聘试题研究案例分析试题及参考答案2013资料1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。
要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。
动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。
请从学生学习方式转变的角度进行评述。
答：该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。
从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。
它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。
使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。
这样就改变了学生“孤军奋战’‘的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。
2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。
屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。
师：有困难吗？老师举个例子。
比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。
再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。
”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。
（几分钟后，教师组织学生反馈。
）生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。
教师招聘教育教学案例题(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育的理念日益深入人心。
创新思维和综合素质成为评价学生能力的重要标准。
作为一名教师，如何在教学中激发学生的创新思维，培养学生的综合素质，成为摆在我们面前的重要课题。
以下是一篇以“激发学生创新思维，培养综合素质”为主题的教学设计案例。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解创新思维的概念、特点，掌握创新思维的基本方法。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、实践活动等方式，培养学生的创新思维和综合素质。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注社会、勇于创新的精神。
三、教学重难点1. 重点：创新思维的概念、特点、基本方法。
2. 难点：如何在教学中有效激发学生的创新思维，培养学生的综合素质。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示一幅具有创新性的作品，引导学生思考：这幅作品是如何体现创新思维的？2. 学生讨论，分享自己的观点。
3. 教师总结：创新思维是一种具有创造性的思维方式，它要求我们在面对问题时，敢于突破传统观念，寻求新的解决方案。
（二）新课讲授1. 创新思维的概念：教师讲解创新思维的定义，强调创新思维在生活中的重要性。
2. 创新思维的特点：从新颖性、独特性、实用性三个方面讲解创新思维的特点。
3. 创新思维的基本方法：（1）头脑风暴法：引导学生进行头脑风暴，激发创新思维。
（2）思维导图法：教授学生如何利用思维导图进行创新思维。
（3）类比法：通过类比，寻找解决问题的创新思路。
（4）逆向思维法：引导学生从相反的角度思考问题，寻找创新点。
（三）案例分析1. 教师展示一个具有创新性的案例，如“微信支付”的发明过程。
2. 学生分组讨论，分析案例中的创新思维。
3. 各组分享讨论成果，教师点评。
（四）实践活动1. 教师布置一个创新实践活动，如“设计一款环保产品”。
2. 学生分组进行创新设计，教师巡回指导。
3. 各组展示作品，分享创新思路。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调创新思维在生活中的重要性。
教师招聘教育综合案例题(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格内向，不善言辞，经常独自一人坐在教室的角落里。
他的学习成绩一般，但非常努力。
最近，小明在课堂上表现出了异常的行为，比如经常低头不语，眼神躲闪，甚至在课堂上突然哭泣。
班主任注意到这一情况后，决定深入了解小明的心理状况，以便采取相应的教育措施。
二、案例分析1. 小明的心理状况分析（1）焦虑：小明可能因为学习压力、人际关系等问题产生了焦虑情绪。
他害怕在课堂上回答问题，担心自己会出错，从而受到同学的嘲笑。
（2）自卑：小明可能因为自己的内向性格和一般的学习成绩感到自卑。
他可能觉得自己不如其他同学优秀，因此在集体中缺乏自信。
（3）孤独：小明可能因为不善于与人交往，导致在班级中缺乏朋友，感到孤独。
2. 影响小明心理状况的因素（1）家庭因素：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏安全感。
（2）学校因素：小明的班主任可能没有及时发现他的心理问题，或者没有采取有效的教育措施。
（3）社会因素：现代社会竞争激烈，小明可能受到了来自社会的压力。
三、教育措施1. 心理辅导（1）建立信任关系：班主任和小明进行一对一的谈话，了解他的内心想法，建立信任关系。
（2）认知行为疗法：通过改变小明的认知方式，帮助他建立积极的自我认知，减少焦虑和自卑情绪。
（3）情绪调节训练：教授小明一些情绪调节的方法，如深呼吸、放松训练等。
2. 课堂教育（1）创设良好的班级氛围：鼓励学生之间互相帮助、互相尊重，营造一个温馨的班级氛围。
（2）小组合作学习：通过小组合作学习，让小明有机会与同学互动，提高他的社交能力。
（3）展示小明的优点：在课堂上，班主任适时地表扬小明的优点，增强他的自信心。
3. 家庭教育（1）家长培训：邀请家长参加家长会，学习如何与孩子沟通，关注孩子的心理健康。
（2）亲子活动：鼓励家长与孩子一起参加户外活动，增进亲子关系。
（3）家庭教育指导：为家长提供家庭教育指导，帮助家长了解孩子的心理需求。
现代教育原理案例分析题答案
现代教育原理案例分析题答案1、小李失学谁之罪小李，男，12岁，小学五年级学生，曾留级，原在城北小学读书。
暑假，小李家因城市规划拆迁至实验小学附近，全家户口随即由公安局统一迁到实验小学学区范围内。
放假时，城北小学教导处将转学证开给小李。
开学时，小李在父母陪同下满心欢喜来到实验小学教导处办理插班手续。
实验小学在县城内声誉极高，学额爆满，教导主任以无法接纳为由将小李拒之门外。
小李回到城北小学，城北也不予以接收，理由是户口不在城北小学学区，转学证已开出，学籍已不在保留。
开学已三天，两所学校推来推去。
小李父母到当地教育局反映，教育局找实验小学领导，该校领导两手一摊说，上级规定每班不得超过45人，先已经60人，再收无法安排课桌，也不符合教学卫生要求。
教育局找城北小学，城北小学振振有词：《义务教育法》规定“就近入学”，实验小学没理由不收。
一个星期过去了，小李还没有学上，这是谁的过错？你认为应该如何解决这类问题？采取什么措施？答题思路：1.在《中华人民共和国义务教育法》颁布多年后出现这种情况实在是一种令人遗憾的事情。
2.按照“义务教育法”中关于“就近入学”的规定，实验小学应接受小李入学，该校以名额爆满为由拒绝接收是不对的，既然每班已超过60人，已经不符合教学卫生要求，难道多收一个孩子就达到极限了？因为孩子是差生就将其拒之门外，合情但悖理。
3.解决问题的办法：一是教育局、学校和学生家长坐下来，冷静商量解决的对策。
作为学校领导和教育工作者应该知晓，孩子的可塑性是极大的，孩子成绩不好，有自身的原因，也有学校、家庭、教育方法等多方面的原因，但不能因此将正在接受义务教育的孩子拒之门外。
二是如果商谈解决不了问题，可用义务教育的强制性，自上而下地予以解决。
当然这不是一个好办法。
2、某地四名初三女学生，相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名经抢救脱险后休学在家。
学生为什么想自杀？原来是在初三期中考试后，学校进行全年级大排队，张榜公布成绩，并又重新调整座位。
小学教育案例分析面试题(3篇)
第1篇一、面试背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。
为了选拔优秀的小学教育人才，许多学校都设置了小学教育案例分析面试环节。
本题旨在通过案例分析，考察应聘者对小学教育教学的理解、分析和解决问题的能力。
二、面试题目以下为一份小学教育案例分析面试题，要求应聘者结合案例，进行分析和解答，不少于1500字。
案例背景：小明是小学三年级的学生，性格内向，不善言辞。
在课堂上，小明总是默默地坐在角落里，很少主动回答问题。
课后，小明也不愿意与同学交流，总是独自一人。
最近，老师发现小明的成绩下滑明显，经了解，小明在家里的学习情况也并不理想。
家长表示，小明在家里的学习态度也不积极，经常磨洋工，不愿意完成作业。
案例分析：1. 小明在课堂上表现出的内向、不善言辞等问题，可能源于以下几个方面：（1）家庭教育：家长在教育过程中可能过于严厉，导致小明产生恐惧心理，不敢在课堂上发言。
（2）性格因素：小明可能天生性格内向，不善于表达自己。
（3）师生关系：教师可能没有及时发现小明的心理需求，导致小明在课堂上缺乏自信。
2. 小明成绩下滑的原因可能包括：（1）学习兴趣：小明可能对学习没有兴趣，导致学习态度不积极。
（2）学习方法：小明可能没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。
（3）家庭教育：家长可能没有及时发现小明在学习上的困难，导致小明在学习过程中缺乏指导。
3. 针对小明的情况，可以从以下几个方面进行改善：（1）建立良好的师生关系：教师应关心、关爱学生，尊重学生的个性，帮助学生树立自信。
（2）开展心理健康教育：教师可以通过开展心理健康教育活动，帮助学生调整心态，克服心理障碍。
（3）改进教学方法：教师可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（4）加强家校合作：教师与家长保持密切联系，共同关注小明的学习情况，共同为小明创造良好的学习环境。
三、面试要求1. 请结合案例，分析小明在课堂上表现出的内向、不善言辞等问题产生的原因。
教师招聘考试案例分析试题
1。
为什么要选择教师这个行业？【参考答案】：我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。
现在公司之类的工作不够稳定,教师稳定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。
3。
你最赞赏的教学方法是什么？【参考答案】：以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。
教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣.我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！4.为什么学生会偏科？【参考答案】：学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析，第一兴趣,第二环境，第三老师。
如果具体分析,第一兴趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象;第二是环境，低年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。
第三老师，部分学生因为某科老师而出现偏科现象.当然也会有其他因素.回答完毕。
5.做好一名教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实,除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？【参考答案】：做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎实之外，老师拥有开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识更为重要。
6。
你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？【参考答案】：赞同。
教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法,但要适合个人，这就是贵在得法。
教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件,因校制宜、因时制宜,灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法,突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。
3、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师"这句话吗？【参考答案】：本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生,只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。
2019年中小学教师招聘考试案例分析专项训练题及答案
2019年中小学教师招聘考试案例分析专项训练题及答案1.小丽是一个内向敏感的学生，二年级时张老师成为了她的老师。
张老师经常指责她的缺点，当着全班同学的面批评她。
到了三年级张老师换成了王老师，王老师上课时总是提问她问题，下课时找她谈心；经常和小丽的家长联系，对于她的情况进行沟通；在同学面前，对小丽给予适当地表扬。
一段时间后，小丽在学习成绩等方面都有了很大地进步。
上述两位老师采用了不同的评价方式，分析王老师的评价方式有哪些特点。
参考答案：案例中王老师注重运用发展性评价、形成性评价。
（1）发展性评价以被评价者的发展为本，重视被评价者的起点和发展过程中的各种问题。
评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。
案例中的小丽敏感内向，成绩不好，王老师通过与她谈心，联系其家长等方式充分的了解小丽，并帮助她进步。
（2）形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
形成性评价可以改进学生的学习，强化学生的学习。
案例中，王老师更为关注小丽的进步过程，关注她的每一点改变和进步，这都反映了王老师对小丽运用了形成性评价。
2.战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。
一天，魏王召集众臣，当面考查孙膑的智谋。
魏王对孙膑说：“你有什么办法让我从座位上下来吗？”庞涓出谋说：“可在大王座位下边生起火来。
”魏王说：“不可取。
”孙膑捻捻胡须道：“大王坐在上边嘛，我是没有办法让大王下来的。
”魏王问：“那你怎么办？”孙膑道：“如果大王在下边，我却有办法让大王坐上去。
”魏王得意洋洋地说：“那好，”就从座位上走了下来，“我倒要看看你有什么办法让我坐上去。
”周围的群臣一时没有反应过来，也嘲笑孙膑无能。
忽然，孙膑却哈哈大笑起来，说：“我虽然无法让大王坐上去，却已经让大王从座位上下来了。
”这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。
请运用心理学的有关知识对这则历史故事进行分析。
现代教育原理案例分析题最全的(花了我很多时间)
案例分析（或辨析题）题案例一、再也不“减负”了在上学期期末考试后的家长会上，武汉市某小学三年级(2)班的班主任哭着向家长们鞠躬道歉，表示今后将“痛改前非”，再也不“减负”了。
这位老师之所以道歉，是因为她所带的班在期末统考中，班级综合成绩下降到年级组倒数第二。
而这一切都是“减负”惹的祸。
这位30多岁的女老师过去带的班，学生各科成绩都排在年级前列。
从上学期开始，她按照上级规定的“减负”要求，减少了学生的课外作业。
可“减负”之后班级成绩下滑。
分析：从该案例中，你看到了什么问题？你认为怎样“减负”才不违背素质教育的思想和要求？答：这几年，真正“减负”的学校和老师，最后没有一个不是灰溜溜的。
一些地方的教育局下发了减轻学生负担、禁止补课的通知后，一些学校取消了高一、高二学生的晚自习和周末补课。
可是这一举动首先遭到了大部分家长的抵制，他们纷纷到学校要求恢复学生的晚自习和周末补课，甚至到上级有关部门告状。
在巨大的压力下，“减负”只能流产。
“减负”喊了好几年了，可是雷声大雨点小，减来减去，山还是那座山。
其实，不解决根本问题，“减负”就只能是隔靴搔痒。
如果高考的指挥棒没变，如果对学校、老师的评价标准和考核标准没变，如果社会对人才的认知标准没变，率先“减负”的学校和率先“减负”的老师必然会受到伤害，必然会出现“劣币驱逐良币”的现象。
我们认为：（1）“减负”的关键，核心问题应该是：把学习的过程变成生命体验的过程、愉悦的过程；让学生有自主支配的时间。
（2）减负的根本是改变课程教学，让学生在生动活泼的教学过程中体验愉悦的感觉。
作为学校和老师应该真正发挥学生学习和发展的主体作用，做学习的主人，学会学习，学会创造，学会创新。
为此，需要学校校长和教师必须不断提高自身的整体素质。
（3）减负最大的阻力来自于家长，因为许多家长对孩子的素质教育没全面了解，以为时间花多了，就有价值。
所以目前，“减负”不仅仅是教育系统问题，应该是系统工程，应该得到社会的理解和家长的支持配合，作为家长也应承担本应该承担的事情。
现代教育思想案例分析题(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了深刻变革。
传统的教育模式已经无法满足现代社会对人才培养的需求。
为了适应这一变化，我国教育界开始探索新的教学模式，其中“翻转课堂”作为一种新兴的教育模式，受到了广泛关注。
本文将以某中学的“翻转课堂”实践为例，分析其具体实施过程和效果，探讨现代教育思想在实践中的应用。
二、案例描述某中学在2018年开始尝试“翻转课堂”教学模式，旨在提高课堂教学效果，培养学生的自主学习能力。
以下是该中学“翻转课堂”实施过程中的具体案例：1. 教学准备阶段（1）教师根据教学内容制作视频，将知识点、教学案例、习题等融入其中，确保视频内容丰富、易懂。
（2）教师将视频上传至网络平台，供学生自主学习。
（3）教师根据学生自学情况，设计课堂活动，如小组讨论、课堂展示等，引导学生深入理解知识。
2. 课堂实施阶段（1）学生观看视频，自主学习相关知识。
（2）教师组织学生进行课堂活动，如小组讨论、课堂展示等，引导学生运用所学知识解决问题。
（3）教师针对学生在课堂活动中遇到的问题进行讲解，帮助学生巩固知识。
3. 课后评价阶段（1）教师通过课堂活动、作业、考试等方式，了解学生对知识的掌握程度。
（2）教师根据学生反馈，调整教学策略，提高教学质量。
三、案例分析1. 翻转课堂的优势（1）提高学生自主学习能力：翻转课堂将学习过程分为课前、课中、课后三个阶段，学生可以根据自己的学习进度和节奏进行自主学习，培养自主学习能力。
（2）提高课堂教学效果：教师可以将更多精力投入到课堂活动中，引导学生深入理解知识，提高课堂教学效果。
（3）促进学生个性化学习：翻转课堂允许学生根据自己的学习需求，调整学习进度和内容，满足学生个性化学习需求。
2. 翻转课堂的挑战（1）对教师能力要求较高：翻转课堂要求教师具备较强的视频制作、课程设计、课堂管理能力。
（2）学生学习习惯有待培养：翻转课堂需要学生具备良好的自主学习能力，而部分学生可能尚未养成良好的学习习惯。
(整理)教师招聘考试案例分析题及答案
教师招聘考试案例分析题及答案2、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。
同学们在上早读，书声朗朗。
我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。
这时，一个学生走进教室。
我大声说：“××，你为什么又迟到?把手放下站好……?”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。
我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。
这事儿使我陷入深思。
平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。
课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗?我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。
数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
（1）案例中，教师扮演的是什么角色?为什么?答：案例中教师扮演着引导者的角色，教师的言教身传，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。
（2）案情给了我们什么样的启示?答：角色定位：做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模。
培养学生养成良好的品德习惯，是德育工作的一项重要内容。
品德教育既要言传，更要身教，教师必须做学生品德上的楷模。
前人说：‘其身正不令而行，其身不正虽令不从”，一语道破了“身教”的重要意义。
所以教师教育学生，不能只靠知识和说教，更要靠人格与道德威望，这是一种无形的力量。
教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和性格的形成，对学生良好道德行为习惯的养成，都将起着决定性的作用。
因为楷模即榜样，而“榜样的力量是无穷的”。
“亲其师而信其道”，就是教师成为学生心目中的楷模对于教育教学工作有效促进的一种具体写照。
3、高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同?”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。
新教育理念案例分析题(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国教育改革不断深入，新教育理念逐渐成为教育工作的指导思想。
其中，“全人教育”理念强调教育的目标是培养具有全面素质、全面发展的人才。
在此背景下，某小学语文教师开展了基于“全人教育”理念的教学实践。
二、案例描述1. 教学目标本节课的教学目标是：通过阅读《荷花》一文，让学生感受大自然的美丽，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感；同时，引导学生学会观察、思考、表达，提高学生的语文素养。
2. 教学内容《荷花》一文描绘了荷花盛开的美景，教师通过引导学生观察图片、视频等方式，让学生直观地感受荷花的美丽。
接着，教师引导学生思考：荷花为什么这么美？荷花在诗文中有哪些寓意？最后，教师引导学生用自己的语言描述荷花的美丽。
3. 教学过程（1）导入教师展示一幅荷花图片，让学生欣赏荷花的美丽。
然后提问：“同学们，你们喜欢荷花吗？为什么？”以此激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲授教师引导学生观察图片、视频，感受荷花的美丽。
接着，教师提问：“荷花为什么这么美？”学生回答后，教师总结：荷花美在色彩、形态、气质等方面。
（3）思考与表达教师引导学生思考：荷花在诗文中有哪些寓意？学生回答后，教师总结：荷花寓意纯洁、高雅、坚韧等。
（4）总结与拓展教师总结本节课所学内容，并引导学生用自己的语言描述荷花的美丽。
最后，教师布置作业：观察身边的景物，用文字描述其美丽。
三、案例分析1. 教师关注学生全面发展本节课中，教师关注学生的情感、认知、审美等方面的发展。
通过引导学生欣赏荷花的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感；通过引导学生思考、表达，提高学生的语文素养。
2. 教师注重教学方法的创新教师采用图片、视频等多种教学手段，使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。
同时，教师鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
3. 教师关注学生的个体差异教师根据学生的个体差异，调整教学策略。
对于理解能力较强的学生，教师提出更高层次的问题；对于理解能力较弱的学生，教师给予更多的关注和指导。
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小学教师招考现代教育理念案例分析题2．案例：“不是果敢，是残忍。
”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
参考答案：当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。
这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
3．案例：“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？参考答案：改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。
5．案例：“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
（1）教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！（2）教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。
谁来帮他？（3）教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。
想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。
）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问题：哪种方式最好？参考答案：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。
第三种方式最好。
6．案例：“零距离接触”有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。
问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案：显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。
作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。
认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。
由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。
因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
7．案例：“失准”的天平一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。
而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。
请你评价一下这位老师处理错误的方法。
问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？参考答案：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。
对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。
如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。
8．案例：“美丽的误会”一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。
从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。
一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。
”经询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。
现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。
他说那是“特殊的礼物”。
这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。
问题：请你就此案例谈谈你的看法。
参考答案：一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。
一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。
新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。
这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
9．案例：老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。
第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。
”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。
”“我可不想演。
”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。
下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。
她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。
”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。
于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。
然后找我做参谋，帮我做道具。
课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
参考答案：我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。
而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。
要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。
10．案例：是“瞎捣乱”吗？某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。
研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。
课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。
可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。
最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’。
”问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。
参考答案：面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。
研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。
11．案例：广播操比赛为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。
某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。
某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。
某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训……某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。
问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。
参考答案：举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。
从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？12．案例：会了，可以“不听”单元检测后，照例是一节讲评课。
上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。
过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。
“王谨”。
我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”我听了气不一打处来，“你┉┉！”竟一时语塞。
但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。
“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。
他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？参考答案：我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。
我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。
学生不愿意听就不能强行他去听。
13．案例：一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。
”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。
参考答案：教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
14．案例：欣赏“每一个”学生——刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。