《搭配》说课课件
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直观教学为主，结合操作、小组研讨等教学方法。同时，我
注意营造开放轻松的学习氛围，采取自主探究、合作交流等
多种学习形式，力求达到发展智力与培养能力的和谐统一。
五、教学过程分析
（一）情境创设，导入新课 师：今天很高兴和这么多可爱的同学们一起学习新知识，除 了和大家学习知识外，我还特别想和你们成为好朋友，大家 愿意吗？ 师：来握握手，我们就是好朋友了，我随机和几个同学握手。 师：如果老师要和全班同学都握手成为朋友的话，一共要握 几次手？ 师：那样的话，你们对刚才握手的顺序有什么看法呀？（引 导：有顺序的握） 生：像老师那样握手，容易遗漏或重复。（教师有序的握手）
（二）地位和作用
《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想
宜逐步深入。”教材注重体现这一要求 ，在三年级下册继续 学习排列与组合这一内容 ，就是在学生已有知识和经验的基 础上 ，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的 排列数和组合数。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想， 并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，为学生 以后学习概率建立一个概念。
数学广角------搭配
波密县松宗镇中心小学 赵刘亮
目录
01 02
教 材分析
学情分析
设计理念分析
03
04 05
06
方 法策略 分析
教学过程分析
说板书
一、教材分析
（一）内容分析
三年级下册教材的内容更加系统和全面 ，分别介绍了 排列和组合。在本课教学中，我将深化从两个方面来渗透 数学化思想。由2种上装搭配3种下装的着装问题，让学生 经历横向数学化的过程；通过连一连，算一算的方法由具 体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号” （图形）,再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学 化的过程。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意 识 ，并发展学生有序思考的能力。
方法一：
12
方法二：
12
方法三：
12
方法四：
21
32
13
21
13
来自百度文库
13
21
31
12
21
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23
32
谢
谢
观
看
学生真正以课堂主体的身份参与全程，使学生能根据实际问题采用
罗列、连线、计算等方式，找出简单事物的排列数和组合数。
三、设计理念分析
因为三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够 进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的
搭配。所以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况，
本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学理念，一定
3、汇报总结 我在巡视的过程中，发现几组不同的方法，让学生一边操作， 一边汇报。先让无序写出的一组汇报，然后让用调换位置法 的和固定十位、个位法的分别展示汇报。 学生汇报的同时我会把他们说的板书出来。
师：大家采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起
啊！今后我们在排列数的时候，要想既不重复，也不漏掉，
（边说边课件出示）
师：谁愿意告诉大家究竟有几种不同的坐法呢？生：展示回 答。
（四）评价反思，畅谈收获
在最后的几分钟，我把课堂交给学生，让学生畅所欲言，谈 谈自己在这节课中有什么收获和感受，还有什么疑问！借助
多元化、多种形式的评价活动，让学生学会欣赏他人，评价
自己。
板书设计
搭配 用1、2、3三张数字卡片可以组成6 个两位数。
教学重难点
重点：探索简单 事物的排列规律
1
2
难点：掌握排列不重 复、不漏掉的方法
3
突破方法：让学生在合 作、交流中突破难点
二、学情分析
通过对二年级上册排列与组合知识学习，学生对排列与组合认识已 经有了一定的基础。这部分内容的活动性和操作性比较强，可以采
取学生动手实践、自主探究和小组合作学习的方式教学，着重引导
由数字1,2组成的最小两位数。
生：12
密码正确。我们进去吧！欢迎同学们进入智慧城堡！
2、自主探究。
(课件出示：数字王国的1，2，3三个小朋友来迎接你们，他们要和 你做个游戏，就是他们三个可以摆成几个不同的两位数呢 )
师:同学们，密码锁的数字1，2摆成12和21这两个两位数。那用数字 小朋友1，2，3可以摆成几个不同的两位数呢？同桌合作,一人摆数 字卡片，一人把摆好的数记录下来,先商量一下谁摆数字卡片，谁记 数，比比哪桌合作得又好又快。 （学生操作，老师巡视观察） 师：为什么有的摆的数多，而有的却摆的少呢？有什么好办法能保证 既不漏数，也不重复呢？请每个小组进行讨论，看看有什么好办法， 再按你们的方法一边摆，一边找一个人把他记下来！ 学生带着问题进行第二次操作。
教学目标
（一）知识目标
1 、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列。 2 、经历探索简单事物排列规律的过程。
3 、培养学生有序、全面思考问题的意识，感受数学与生活的 紧密联系。
（二）能力目标 经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。 （三）情感目标
通过教学活动，感受数学知识与生活的密切联系，培养学生有 序地、全面地思考问题的意识。
师：现在呢？你有什么发现？（有序的握手能做到不重复、
不遗漏）不重复、不遗漏也是一种很重要的数学思想，这节
课我们要学习的搭配中就会用上它。带着这种思想让我们一 起走进智慧城堡？（板书课题：搭配）
（二）合作交流、探索新知
1、初步感知排列。 （课件出示一把锁）小朋友们,欢迎你们来到智慧城堡,但是
你们先要把大门的密码锁打开，你们才能进去，密码提示：
要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样
的理念，设计了一个个活动和游戏，让学生去动手实践，感 受数学知识就在身边。
四、方法策略分析
教育家杜威说：“你可以将一匹马牵到河边，但绝不可能强 按下马头让它饮水。”这句话道出了教育的真谛在于主体探
究。因此，在教学中，我借助多媒体创设情境导入新知，以
就必须按照一定的规律进行。
（三）巩固练习、内化新知
练习一：智慧城堡里的问题可真多呀！用红、黄、蓝3种颜 色给智慧城堡里的北城和南城两个城区涂上不同的颜色，小
朋友你们一共有多少种涂色方法？
师：请同学自己在卡片涂一涂，一定记住涂的时候要有顺序，
做到既不重复，也不漏掉。
生：上台展示。
练习二：要离开智慧城堡了，同学们都恋恋不舍，3名同学 准备合影留念，3名同学坐成一排合影，有多少种坐法？
注意营造开放轻松的学习氛围，采取自主探究、合作交流等
多种学习形式，力求达到发展智力与培养能力的和谐统一。
五、教学过程分析
（一）情境创设，导入新课 师：今天很高兴和这么多可爱的同学们一起学习新知识，除 了和大家学习知识外，我还特别想和你们成为好朋友，大家 愿意吗？ 师：来握握手，我们就是好朋友了，我随机和几个同学握手。 师：如果老师要和全班同学都握手成为朋友的话，一共要握 几次手？ 师：那样的话，你们对刚才握手的顺序有什么看法呀？（引 导：有顺序的握） 生：像老师那样握手，容易遗漏或重复。（教师有序的握手）
（二）地位和作用
《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想
宜逐步深入。”教材注重体现这一要求 ，在三年级下册继续 学习排列与组合这一内容 ，就是在学生已有知识和经验的基 础上 ，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的 排列数和组合数。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想， 并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，为学生 以后学习概率建立一个概念。
数学广角------搭配
波密县松宗镇中心小学 赵刘亮
目录
01 02
教 材分析
学情分析
设计理念分析
03
04 05
06
方 法策略 分析
教学过程分析
说板书
一、教材分析
（一）内容分析
三年级下册教材的内容更加系统和全面 ，分别介绍了 排列和组合。在本课教学中，我将深化从两个方面来渗透 数学化思想。由2种上装搭配3种下装的着装问题，让学生 经历横向数学化的过程；通过连一连，算一算的方法由具 体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号” （图形）,再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学 化的过程。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意 识 ，并发展学生有序思考的能力。
方法一：
12
方法二：
12
方法三：
12
方法四：
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来自百度文库
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学生真正以课堂主体的身份参与全程，使学生能根据实际问题采用
罗列、连线、计算等方式，找出简单事物的排列数和组合数。
三、设计理念分析
因为三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够 进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的
搭配。所以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况，
本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学理念，一定
3、汇报总结 我在巡视的过程中，发现几组不同的方法，让学生一边操作， 一边汇报。先让无序写出的一组汇报，然后让用调换位置法 的和固定十位、个位法的分别展示汇报。 学生汇报的同时我会把他们说的板书出来。
师：大家采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起
啊！今后我们在排列数的时候，要想既不重复，也不漏掉，
（边说边课件出示）
师：谁愿意告诉大家究竟有几种不同的坐法呢？生：展示回 答。
（四）评价反思，畅谈收获
在最后的几分钟，我把课堂交给学生，让学生畅所欲言，谈 谈自己在这节课中有什么收获和感受，还有什么疑问！借助
多元化、多种形式的评价活动，让学生学会欣赏他人，评价
自己。
板书设计
搭配 用1、2、3三张数字卡片可以组成6 个两位数。
教学重难点
重点：探索简单 事物的排列规律
1
2
难点：掌握排列不重 复、不漏掉的方法
3
突破方法：让学生在合 作、交流中突破难点
二、学情分析
通过对二年级上册排列与组合知识学习，学生对排列与组合认识已 经有了一定的基础。这部分内容的活动性和操作性比较强，可以采
取学生动手实践、自主探究和小组合作学习的方式教学，着重引导
由数字1,2组成的最小两位数。
生：12
密码正确。我们进去吧！欢迎同学们进入智慧城堡！
2、自主探究。
(课件出示：数字王国的1，2，3三个小朋友来迎接你们，他们要和 你做个游戏，就是他们三个可以摆成几个不同的两位数呢 )
师:同学们，密码锁的数字1，2摆成12和21这两个两位数。那用数字 小朋友1，2，3可以摆成几个不同的两位数呢？同桌合作,一人摆数 字卡片，一人把摆好的数记录下来,先商量一下谁摆数字卡片，谁记 数，比比哪桌合作得又好又快。 （学生操作，老师巡视观察） 师：为什么有的摆的数多，而有的却摆的少呢？有什么好办法能保证 既不漏数，也不重复呢？请每个小组进行讨论，看看有什么好办法， 再按你们的方法一边摆，一边找一个人把他记下来！ 学生带着问题进行第二次操作。
教学目标
（一）知识目标
1 、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列。 2 、经历探索简单事物排列规律的过程。
3 、培养学生有序、全面思考问题的意识，感受数学与生活的 紧密联系。
（二）能力目标 经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。 （三）情感目标
通过教学活动，感受数学知识与生活的密切联系，培养学生有 序地、全面地思考问题的意识。
师：现在呢？你有什么发现？（有序的握手能做到不重复、
不遗漏）不重复、不遗漏也是一种很重要的数学思想，这节
课我们要学习的搭配中就会用上它。带着这种思想让我们一 起走进智慧城堡？（板书课题：搭配）
（二）合作交流、探索新知
1、初步感知排列。 （课件出示一把锁）小朋友们,欢迎你们来到智慧城堡,但是
你们先要把大门的密码锁打开，你们才能进去，密码提示：
要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样
的理念，设计了一个个活动和游戏，让学生去动手实践，感 受数学知识就在身边。
四、方法策略分析
教育家杜威说：“你可以将一匹马牵到河边，但绝不可能强 按下马头让它饮水。”这句话道出了教育的真谛在于主体探
究。因此，在教学中，我借助多媒体创设情境导入新知，以
就必须按照一定的规律进行。
（三）巩固练习、内化新知
练习一：智慧城堡里的问题可真多呀！用红、黄、蓝3种颜 色给智慧城堡里的北城和南城两个城区涂上不同的颜色，小
朋友你们一共有多少种涂色方法？
师：请同学自己在卡片涂一涂，一定记住涂的时候要有顺序，
做到既不重复，也不漏掉。
生：上台展示。
练习二：要离开智慧城堡了，同学们都恋恋不舍，3名同学 准备合影留念，3名同学坐成一排合影，有多少种坐法？