学生不良行为的矫正策略

学生不良行为的矫正策略工作站：宝坻电大专业：教育管理学号：姓名：指导教师：写作提纲一、学生不良行为的表现特征。

所谓“不良行为”是指学生因在学习、思想品德或心理等方面存在偏差而表现在行为上不服从教育、违反校纪校规的现象。

具体表现为如下特征：〈一〉、思想品德方面1．自我为中心。

2．缺乏正义感。

3．缺乏远大理想。

〈二〉、学习方面1．在学习策略上具有盲目性、随意性。

2．在学习方法上不会合理安排学习任务。

〈三〉、心理方面1．人际关系2．性心理3．情绪和意志二、学生不良行为的形成原因〈一〉、家庭不良影响1．言传身教差。

2．教育方法不当。

3．家庭关系不和。

〈二〉、学校教育不力1．重智轻德。

2．个别教师素质不高.〈三〉、社会消极影响1．市场经济的冲击。

2．不良社会风气、文化氛围毒害学生健康成长。

三、不良行为的矫正策略〈一〉、建立民主和谐的诱导氛围，尊重、理解学生。

〈二〉、帮助学生正确认识自我，克服自卑，培养其自控习惯〈三〉、鼓励同学友伴进行劝导〈四〉、学校、家庭、社会相互配合，共同促进学生不良行为的矫正。

教育管理本科摘要：青少年学生正处于自我完善的发展时期，由于各方面不利因素的影响，导致了学生在成长过程中养成不良行为习惯，出现违纪现象。

本文分析了“不良行为”的表现特征及其形成原因，并从“建立民主和谐的诱导氛围，尊重、理解学生”；“帮助学生正确认识自我，克服自卑，培养自控能力”；“鼓励“同学友伴”进行劝导”；“学校、家庭、社会相互配合，共同促进学生不良行为的矫正”几方面提出矫正不良行为的具体策略。

关键词：行为不良矫正青少年学生正处于自我完善的发展时期，然而由于家庭、学校、社会各方面存在着种种不利于学生身心发展的因素，导致学生在成长过程中养成不良行为习惯，出现自觉与不自觉的违纪现象。

有的教师在处理问题时不考虑学生犯错的根源，只是面对结果，采取粗暴简单的方式，结果问题没解决，反而加剧了学生的错误行为。

如：有的教师为保证课堂“教学质量”，对违纪行为采取斥责、挖苦或驱逐出教室等方法，以终止这些行为；有的教师对违纪学生无能为力，采取交给校领导或家长去矫正。

这些方法的结果是，学生很少自觉主动改正错误。

因此，教师要有效解决学生错误问题，就要根据学生表现的行为特征，挖掘学生行为心理，找出产生不良行为的根源，采取有效的教育策略，促进学生不良行为的矫正。

一、学生不良行为的表现特征所谓“不良行为”是指学生因在学习、思想品德或心理等方面存在偏差而表现在行为上不服从教育、违反校纪校夫的现象。

具体表现为如下特征：〈一〉、思想品德方面由于当今的中学生多为独生子女，其父母文化修养和教育水平不高，学生从小所受的教育多为溺爱、纵容，因此在思想品德上常表现为：1．自我为中心，享乐思想严重，缺乏艰苦奋斗和集体主义思想，是非观念不强。

他们只图自己痛快，不考虑自己所作所为对集体造成的不良后果和影响。

2．缺乏正义感，不尊重教师和同学。

班内发生损坏公共财物或个人财物事件时，表现为事不关己、高高挂起，或是包庇错误行为。

3．缺乏远大理想。

有的同学来校中只是为了玩，脱离父母的监管，有的则是不愿上学却要应付父母的意愿，他们只为“混”个毕业证而已。

〈二〉、学习方面1．在学习策略上，如学习目标的确定、学习内容的选择、学习计划的制定等，不能为自己制定正确的学习策略，学习行为具有很大的盲目性、随意性和不稳定性。

2．在学习方法上，不会合理安排时间，不会记课堂笔记，不知道预习和复习，不能按时交作业，总是以“我忘了”来推卸责任或以“我不会”来搪塞老师。

〈三〉、心理方面1．人际关系：在师生关系上缺乏互敬互爱的正常关系，造成彼此疏远、对立敌视的局面。

在同学关系上表现为专横跋扈、恃强凌弱，经常引发打架事件。

2．性心理：进入青春期的学生，缺乏对异性交往的必要知识准备，出现早恋行为，影响自身学习和人格健康发展。

有甚者把“搞对象”视为上学的目的，对教师的教导充耳不闻，我行我素。

3．情绪和意志：当今的教育形势是由应试教育向素质教育转轨，但由于应试教育抓得过于“扎实”，以致学生负重前进。

学习压力过大引起学生紧张、焦虑，因连遭挫折引起灰心、失望……表现为不能抵制不良诱惑，情趣低俗、抽烟喝酒，迷恋赌博、网吧，做事优柔寡断、缺乏恒心，自制力差、放任散慢。

二、学生不良行为的形成原因学生形成不良行为习惯，除受自身心理、生理因素影响外，更多受到家庭、学校和社会多方不利因素的影响。

〈一〉、家庭不良影响父母是孩子的启蒙教育者，其言行对孩子有着潜移默化的影响。

然而许多家长认为教育是学校的事，“把孩子交给学校我们放心”是他们常说的话，却没想到家庭教育是学校教育所替代不了的，因而忽视了自身行为对子女的影响。

1．言传身教差。

有的父母在“严格”要求子女的同时不能做到身正为范，言行粗鲁，脏话连篇，举止不雅。

甚至的有家长作风不正，坑蒙拐骗、吃喝嫖赌，给子女直接树起了坏榜样。

身教重于言教，这无疑对孩子的成长产生极坏的影响。

2．教育方法不当。

一些家长对子女过分溺爱，不分是非曲直，偏袒护短，忽视对子女团结、协作、助人等意识的教育，促其形成了自私自利、以自我为中心的不良观念；有的家长错把粗鲁当严格，轻则训斥辰骂，重则棍棒相加，导致亲情淡化，形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理；还有的父母教育要求不统一，当着孩子而唱对台戏，孩子无所适从，分不清错与对、是与非。

3．家庭关系不和。

父母关系紧张或婚姻破裂，父母对祖父母的不孝、对峙，这样的家庭环境孩子得不到爱，感受不到家庭的温暖，长期的淡化冷漠，给孩子心灵造成严重创伤。

这种环境的孩子大都性格忧郁、孤独，不善与人相处，缺乏合作精神。

〈二〉、学校教育不力学校对学生思想品德教育发挥着主渠道作用，但由于一些学校措施不得力，忽视德育工作的开展，也会导致学生不良行为。

1．重智轻德。

有些学校视升学率为学校的生命线，认为德育可有可无，甚至有的“挂羊头卖狗肉”，虽设有德育处，却安排德育人员与德育不相干的工作。

这种严重“错位”，定然不利于学生良好品德的形成。

2．个别教师素质差，不能为人师表。

对好学生偏袒纵容，对学习差或有错学生冷漠歧视，以罚代教，甚至出言不逊，处理问题方法简单，容易挫伤学生自尊心和自信心，增大了学生的逆反心理。

〈三〉、社会消极影响1．市场经济对学生人生价值观的消极影响。

一些学生和家长把辍学上班的孩子认为有出息：××可以养活自己了，××可以给家挣钱了等，认为他们才是成功，导致拜金主义和读书无用论的产生，诱发了缺乏理想、不思进取奉献的思潮，有的学生为贪图享受铤而走险。

2．不良社会风气、文化氛围毒害学生健康成长。

上海调查小学生中大多数希望长大后当经理和警察，因为警察能管人，经理有小蜜。

绑架、抢劫、凶杀、色情的录像充斥市场，网吧、游戏厅屡禁不止，严重侵蚀学生的心灵。

三、不良行为的矫正策略纠正学生不良行为是我们教育者不可回避的事实，新形势唤呼着新对策，为此我们要以新的理念教育学生。

〈一〉、建立民主和谐的诱导氛围，尊重、理解学生1．创建民主和谐的诱导氛围。

学生违纪的原因是多方面的，教师不能凭主观推断评判学生错误行为结果。

应从心理学角度与学生建立民主和谐的师生关系。

诱导学生说出心里话，帮助他自觉评价自我、完善自我。

因此教师要以关心的、接受意见的方式与学生谈话，让其自己分析错误行为和矫正措施，此时教师不要指望学生一次说出根源，即使对自己有掩饰，教师也不要急于驳斥或批评，而要对其分析和改正方法给与认同和鼓励，然后认真和蔼地指出学生可能忽视的、纠正其行为的关键问题，这样就能得到学生的认可。

由于学生的成长特点，可能旧病复发，这不足稀奇，学生就是在反复矫正错误过程中养成良好习惯的。

这种诱导是建立在民主平等的基础上，以富有情感、相互尊重的对话方式，帮助了学生分析其行为发生的原因，容易使学生感到教师是自己的良师益友，产生“向师性”，促使其完善自我，学会理解他人，促进团结。

2．教师要尊重理解学生。

只有尊重学生，才能教育学生。

尊重是一种爱，爱更是一促鞭策，是一种触及灵魂的教育过程，做到这一点才是成功的教育。

尊重学生，就要尊重、满足学生的正当要求。

如学生因视力不好，对座次提出调换要求时，教师应及时给以满足。

否则会使学生对教师产生不信任，进而产生不敬言语和行为。

尊重学生，要给予学生申辩的机会，这也是师生沟通的机会，教师也要学会倾听。

如上课时学生说话，有的人是听了教师的讲述后触发联想产生兴奋，教师若不分青红皂白地批评斥责，就会挫伤学生积极性。

再者，教师也是普通人，也会犯错误、也有说错话。

因此，沟通能帮助教师辨清真相，区别施教。

理解学生，要遵循学生身心发展规律，最大限度地宽容、善待学生，不要用一把尺衡量所有学生，青少年成长过程中，特别是违纪行为学生具有一定的反复性，如屡犯错误、屡作保证的现象，教师对此应给与理解，另外还要查找自我原因，那就是教师没有及时对他们的点滴进步进行鼓励，学生没有感受成功的情感体验，以致信心回落造成的结果。

〈二〉、帮助学生正确认识自我，克服自卑，培养其自控习惯人生最难完成的任务就是战胜自我，不能战胜自我的人，会产生自傲、虚荣或自卑心理，进而影响自信乃至做人。

对于青少年来讲，全面认识自己更不是容易的事，需要教师更多的帮助和指导。

1．认识自我，勇于自省。

“小马过河”的故事告诉了人们认识自我的重要性。

学生要学会客观地评价自己，勇于自省，指导他们多和身边优秀学生进行多角度比较，找出差距不足，分析成败原因，制定出期望值适合自己的努力目标。

这种和同龄人比较、自省的过程，能帮助学生不断完善自我。

此外，教师还要帮助学生分析他人的态度和评价，特别是这些有行为过失的学生，他们听到的多是批评或打击性的语言，很容易影响积极自我观念的形成。

为此教师应客观地加以分析，引导学生正确评价自我。

2．克服自卑，增强自信。

自信是成功的秘诀。

行为过失的学生存在的问题就是缺乏自信，这是由于其他人不公正评价和缺乏成功情感体验造成的。

要培养他们自信心，就要鼓励他们挖掘自身的长处和优势。

每个人都不乏成功的事例，只是他们被不如意和失败遮住了双眼，看不到自身的闪光点。

教师可以这样引领：体育竞赛中怎么取得好成绩的？劳动中你最棒！你的绘画和字怎么这么好……目的让学生感悟成功，找回自信。

3．培养自控习惯。

养成自控的良好习惯，是走向成功的金钥匙。

学生在思考自己行为方向时，一般倾向于服从集体舆论，宁可不做大人要他做的事，也去做学生要他做的事。

因此教师对不良行为的矫正，必须遵循学生心理特点，发挥集体作用，因势利导，促使学生在集体中实现自律。

具体方法：①明确纪律意义，激发自律动机。

只有明确了纪律对自己的学习和未来的必然联系，学生才能接受，进而为自律创造心理准备。

②树立自律榜样。

在班集体中有不同程度的成熟者，其自律标准比教师提出的标准更加贴近学生奋斗目标，更具模仿性，更能发挥榜样作用。