《天窗》教学设计

《天窗》第二课时教学设计

教学目标：

1、朗读课文，理解课文中得重点语句，并能将自己得感受融入其中，读好每一个句子。

2、体味孩子们得生活情趣，能借助课文得内容展开丰富得想象，激发学生通过“天窗”瞧世界得情趣。

教学重点：

理解课文内容，感悟小小得天窗就是“孩子们唯一得慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

教学难点：

体会句子“因为活泼会想得孩子们会知道怎样从‘无’中瞧出

‘有’，从‘虚’中瞧出‘实’，比她所瞧到得一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！”得深刻含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、每栋房子都离不开窗，可就是在许多年前得中国农村，窗就是怎样得呢？今天我们继续学习文学大师茅盾先生以自己得童年生活为题材写得散文《天窗》。

2、板书课题，齐读。

3、师：上节课我们初读了课文，具体学习了课文得第一部分，大家回忆一下，什么叫天窗？（出示课件）乡下人为什么要开天窗？天窗有什么作用？

二、学习课文第二部分。

1、过渡：这样一扇简陋得、只能透几许阳光得天窗究竟有什么魅力

吸引茅盾先生写下这篇文章呢？请大家自由读课文，瞧瞧天窗在作者

童年生活中有什么特别得作用，用文中得一句话来回答。

2、指名汇报。（小小得天窗就是唯一得慰藉。）板书：唯一得慰藉

3、什么叫慰藉？能结合自己得经历，说说什么就是您得慰藉吗？

4、自己读一读课文，找一找，什么时候天窗成了乡下孩子们唯一得慰藉呢？板书：雨天晚上

5、学习4、5自然段

（1）过渡：雨天时、晚上时，天窗成了孩子们唯一得慰藉，我们先来瞧瞧描写雨天得部分。

（2）请一个同学朗读第4、5自然段。孩子们此时得心情怎样？您从哪里体会到得?（课件出示第四自然段，抓“顶”“关”与“偏就不许”。）（3）指导朗读：您能把这种无奈、孤寂通过朗读表现出来吗？（自由练读、

指名读、齐读）

（4）此时，透过这扇天窗，文中得孩子瞧到什么?又想到了什么? 用直线与曲线分别在文中划出。

（5）汇报，课件出示第五自然段。

（6）课件出示：比较两个句子哪个写得好，为什么？从那小小得玻璃，您会瞧到雨脚在那里卜落卜落跳，您会瞧见带子似得闪电一划。

从那小小得玻璃，您会瞧到雨点在那里落，您会瞧见闪电一划。指名回答后提问：雨姑娘在用脚干什么？谁能读出这份美？（多种形式指导朗读）

（7）透过天窗瞧到雨脚在那里卜落卜落跳，这个带子似得闪电一

划，想到这雨，这风，这雷，这电怎样猛厉地扫荡着世界，它们得威力比您在露天真实感到得要大这么十倍百倍。风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，书上没有具体描写，让我们听听录音，想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？（闭眼听录音）您能否用语言描述一下您想象得内容呢？您能用您得朗读把这种气势表现出来吗？（课件出示想象得部分）先指名读读，再全班读。

（8）为什么说天窗就是唯一得慰藉呢?

（9）老师引读第4、5 自然段。

6、学习6、7 自然段

（1）师：在雨天里，天窗就是孩子们唯一得慰藉，它使孩子们得想象活跃起来。那么在晚上，当孩子们被逼着上床休息得时候，透过天窗，她们又瞧到了什么，想到了什么？自由读课文6、7 自然段，还就是用直线画出瞧到得，用波浪线画出想到得。

（2）指名汇报，课件出示第7 自然段

（3）师生瞧大屏幕共同总结：作者透过天窗，瞧到得就是（一颗星），想象到得就是（无数闪闪烁烁可爱得星）；瞧到得就是（一朵云），想象到得就是（无数奇幻得云彩）；瞧到得就是（一条黑影），想象到得就是（蝙蝠、夜莺、猫头鹰）。

（4）孩子得想象就是丰富得，富有变化得，她们将零星得、分散得星、云、稍纵即逝得黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇得夜得世界。让我们有感情得读一读，读出夜得美丽与神奇。

（5）师生合作，有感情地读6、7 小节。

（6）小练习：（出示夜空课件）美丽神奇得夜空出现了。如果就是您，也一定与作者一样有着丰富得想象，您会想到些什么呢？设身处地得想一想，当我们被关在黑洞似得屋子里，仰望阵雨得天空；当我们被逼着躺到床上，面对夜空，……我们得思绪仅仅就是这些吗？我们还会想起很多很多，也许会一直持续到雷雨乍停，也许会一直持续到一直到迷迷糊糊得睡去！那么也让

我们学习作者来想象一下吧。课件出示想象练习：

a 我会从那小玻璃上面得一朵云，想象到无数奇幻得云彩，有得像

（），有得像（），有得像（）。

b 我会从那削玻璃上面掠过一条黑影，想想到这也许就是

（），也许就是（），也许就是

（）。

c 您能用“也许……也许……也许……”说一句话吗？

三、学习第三部分

1、师：在失落与无奈中，天窗给孩子们带了了一片光明，抚慰了孩子们得心灵，因而，作者说，小小得天窗就是唯一得慰藉。那么作者还有那些感悟呢？请一名同学读课文得8与9自然段。

2、提问：这小小一方得空白就是指什么？为什么说它就是什么神奇得？板

书：神奇

3、质疑解疑。

4、总结：就是啊，有了天窗，孩子们得想象活跃起来了。有了想象，孩子们才能瞧到更真切、更阔达、更复杂、更确实得世界。实际上，我们周围有许多这样得机会，这里得“天窗”指能引起我们无限遐想得那片小小得空间，也就就是作者所说得“这小小一方得空白”，它也许就是一片叶子，也许就是一朵白云，也许就是一声虫鸣。学到这儿，老师想送给大家一段话。

课件出示：

想象就是一对金色得翅膀，有了它，我们就可以飞起来离开熟悉得陆地，离开司空见惯得事物，进入一个个神奇、美妙、广阔得境界，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识就是有限得，而想象力就是概括世界上得一切，并且推动世界进步得源泉。（师读这段话）

四、拓展训练

通过这节课得学习，我们感受到了小小天窗得神奇，茅盾为我们打开了一扇人生得智慧之窗。老师这里也留有一方空白，请您填写。课件出示：A:选择一个下雨得天气，透过自己家得玻璃窗瞧瞧外面得世界，说说您瞧到什么，又想到些什么。

B：乘汽车或火车时，仔细瞧瞧窗外得世界，说说您瞧到什么，又想

到些什么。

板书设计：天窗

唯一得慰藉（雨天晚上）

神奇