架起模仿与理解之间的桥梁
(完整版)《多元智能新视野》读书笔记：为“理解”而教
《多元智能新视野》读书笔记：为“理解”而教各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《多元智能新视野》读书笔记：为“理解”而教20世纪80年代，美国哈佛大学教授加德纳（H·Garder）针对传统智力一元化的观点，结合多年来对人类潜能的大量研究，提出了关于智能结构的新理论——多元智能理论。
这一理论的提出不仅在美国的教育改革中产生了深远的影响，还为我国的教育改革奠定了坚实的理论基础。
近日，有幸拜读了加德纳教授的《多元智能新视野》一书，对书中提到关于对知识的“理解”问题感触颇深。
一、教育的直接目标——理解“智能”作为心理学上的概念，在教学中难以把握。
如何避免多元智能在教学中应用的片面化形式化，怎么把握多元智能教学核心呢？加德纳教授在智能研究的后期，提出了学校教育的直接目标：为理解而教。
“理解”是一个很复杂的概念。
到底什么是真正的理解?笔者认为如果一个人能把任何教育背景下所获得的知识、概念和技能，应用到与这些知识相关的事件中，或新的领域内，实现知识的迁移，那么他就实现了理解。
同样，如果他不会应用所学的知识或者选择了不恰当的知识来解释变化了的新形式，那这个人就没有实现真正的理解。
例如在传统的教学里，教师常常满足与学生在知识学习中实现的一些浅层次的理解，如背诵事实性的知识、正确地解释词汇、定义、公式等，而毫不深化学生读知识更深层次地理解。
这种为了应试的“非理解性”教学不仅遗忘得快，而且没有融会贯通各门学科知识，无法综合运用来解决现实生活中的问题。
由此我们可以看出加德纳教授提出的“真正理解”的内涵：1、看学生能不能用自己的语言解释概念，进行知识的内化；2、能否对新知识进行迁移并发生新的推论，举一反三；3、能否运用所学的知识解决实际问题并有所创新，这是理解的最高层次，也是理解所要达到的真正目标。
这三个方面都离不开学生自己的思考，它表明多元智能理论的“真正理解”特别强调在学生学习过程中思考的重要性，把学习过程看成是学生“思考什么”、“如何思考”的过程。
架起“音乐作品”与“幼儿理解”之间的桥梁——引导幼儿感受音乐、与音乐共鸣的智慧
康 的 审 美 情 趣 ； 适 宜 性 主 要 指 的 是 音 乐 作 品
所 表 达 的 内 容 、 形 象 与 情 感 应 贴 近 幼 儿 的 生 活 ，易 为 幼 儿 感 受 与 理 解 ： 丰 富 性 与 多 样 性 是 指 提 供 给 幼 儿 欣 赏 的 音 乐 作 品 的 内 容 、 题 材 、 表 现 形 式 、风 格 应 丰 富 多 样 ， 以 扩 大 幼 儿 的 音 乐 视 野 ，丰 富 他 们 听 音 乐 的 经 验 。 其 次 ．教 师 需 对 选 择 的 音 乐 作 品 进 行 深 入 的 了 解 与 分 析 ，了 解 作 曲 家 的 生 平 、 音 乐 中 蕴 涵 的 音 乐 知 识 ，分 析 音 乐 作 品 的 情 绪 、 内 容 、 结 构 及 其 主 要 表 现 手 段 。 在 表 演 时 全
［ 案 例］ 晨
一
福 建 幼儿师 范 高等 专科 学校
程
英
音 乐 是 人 类 情 感 的 载 体 ， 审 美 是 音 乐 教 育 的核 心 ，音 乐欣 赏 是 挖 掘 儿 童 音 乐潜 能 、 培 养 儿 童 音 乐 审 美 能 力 的 重 要 途 径 。 幼 儿 园 音 乐 欣 赏 活 动 主 要 是 通 过 引 导 幼 儿 倾 听 各 种 类 型 的 音 乐 作 品 ，以 及 观 赏 舞 蹈 、 戏 剧 、 音
理 解 音 乐 美 并体 验 音 乐 情 感 的 一 种 重要 的音
乐 教 育 实 践 活 动 。 需 要 指 出 的 是 ，音 乐 欣 赏 是 幼 儿 园 音 乐 活 动 的 基 础 ，幼 儿 园 的 任 何 一 种音乐教 育活动都包含有 音乐欣 赏的成分 。
音 乐 欣 赏 能 有 效 激 发 幼 儿 对 音 乐 的 兴 趣 。开
仿写,架起“课文”与“作文”之间的一座五彩桥
仿写，架起“课文”与“作文”之间的一座五彩桥作者：郑美琴来源：《海峡科学》2009年第09期摘要充分利用小学生模仿能力强的天赋，挖掘教材中的教育资源，经常性地进行仿写课文的训练，让他们在仿写中轻松地掌握习作的谋篇布局(立树干)、描写技巧(添枝叶)等写作方法，手把手地教会孩子“画”一颗“树”的方法，也就为孩子“画”一片“森林”奠定了基础，从而更快地推动学生走向完全独立性的创作。
关键词仿写谋篇布局描写技巧读写结合一日伏案批改作文，无意间听到同事聊天中谈及他的孩子模仿能力之惊人时，我心头一震：是啊!“模仿”是儿童的天性、是优势，是儿童时期的一笔财富，我应该将它挖掘出来，利用起来，让它为我眼前的这堆作文锦上添花。
我们都知道，作文教学是小学阶段语文教学的重要环节，是重点，是难点，让不少的语文老师深感头痛。
每周两节的作文课，语文老师们是雷打不动地抱着教，却收效甚微。
我们的语文老师很辛苦，也很执着，抱着作文教作文，抱着课文教课文，却没多少收成。
缘何如此?我想，这与我们语文老师在教学时不重视将课文教学与作文教学有机结合起来有关系。
要知道，能入选为小学语文教材的每篇课文，都蕴涵着丰富的教育资源。
我们在教课文时，不能单纯地教课文，要变“教教材”为“用教材”。
在完成某一篇课文的教学任务之后，不妨将课文中的读写结合点挖掘出来，经常性地指导与鼓励学生进行习作练习。
一定会有意想不到的收获。
其中，“仿写”就是架起“课文”与“作文”之间的一座五彩桥，它不仅将“课文”与“作文”有机地结合起来，而且将儿童的“模仿天性”，也融入其中，让儿童的财富得到最大限度的利用。
在此，我将自己在教学“从课文中仿写作文”的一些看法和做法提出，与大家共同探讨。
1仿“篇章结构”立“树干”一篇作文的篇章结构决定着这篇作文的成败，是关键，是基石，就好比一棵树的树干。
然而，在不少学生的作文中却见不着“树干”的影子。
因此，在阅读教学中渗透篇章结构的模仿就显得十分有必要了。
苏教版五年级下册《20谈礼貌》课文原文
苏教版五年级下册《20、谈礼貌》课文原文20、谈礼貌中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。
”女青年微笑着说：“没关系。
”于是一场可能发生的纠纷避免了。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
朱师傅为周总理理发二十多年。
有一次刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸上被划了一道小口子，朱师傅深感不安。
周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!”朱师傅听了总理的话深受感动。
可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
人在社会上生活，总要和别人交往。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
《谈礼貌》综合资料一、导航台课文主要内容及全文思路导读课文通过三个生动的事例说明，在人与人交往的过程中，要以礼相待，这样才能使人与人之间减少矛盾，和睦相处，生活才会更加美好。
第1自然段点明题旨。
先以中国的古训为引子，说明"礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统"，有着源远流长的历史。
第2至4自然段用三个事例，说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
第5自然段发出呼吁，指出在社会生活中我们需要"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言"。
架起成功之桥 教师是学生学习的桥梁者
架起成功之桥教师是学生学习的桥梁者教师是学生学习的桥梁者教师，作为学生成长道路上的引路人和榜样，承载着培养学生成才的使命和责任。
他们是学生学习的桥梁者，架起了连接学生与知识之间的成功之桥。
本文将从以下几个方面来探讨教师在学生学习中的重要作用。
一、启发学生的求知欲教师作为学生学习的引领者，应该激发学生对知识的兴趣和求知欲望。
他们可以通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学资源，为学生打开一扇扇通向知识的大门，让学生主动探索、积极思考。
只有当学生拥有对知识的渴望和追求，他们才能在学习道路上走得更远。
二、建立良好的师生关系教师与学生之间的良好关系是学生学习中不可或缺的一环。
教师应该以身作则，用自己的言行去影响学生。
他们应该关心学生的成长、了解学生的需求，并尽职尽责地为学生提供帮助和指导。
同时，教师需要倾听学生的心声，尊重他们的个性差异，给予他们支持和鼓励。
只有建立起这种相互理解和信任的师生关系，学生才能在学习中获得更多的成长与进步。
三、激发学生的自信心教师在教学中应该注重培养学生的自信心。
他们应该给予学生充分的鼓励和肯定，让他们相信自己的能力，勇敢地面对困难和挑战。
教师可以通过赞扬学生的努力和进步，及时纠正他们的错误，帮助他们树立正确的学习态度和自信心。
只有自信的学生才能更好地应对困难，克服挫折，在学习的道路上更加坚定地前行。
四、个性化教学的重要性每个学生都有自己独特的学习方式和需求，教师应该根据学生的特点，实施个性化教学。
他们可以通过了解学生的学习习惯、兴趣爱好和学习困难等方面的信息，为每个学生量身定制适合他们的学习计划和教学方法。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，让每个学生都能在学习中找到属于自己的成功之桥。
五、培养学生的创新能力教师需要不断创新教学方法，培养学生的创新能力。
他们应该鼓励学生独立思考，发散思维，培养他们的创新意识和创造力。
教师可以通过组织讨论、开展实践活动和鼓励学生提出问题等方式来激发学生的创新潜能。
理解的桥梁作文
理解的桥梁作文《理解的桥梁》篇一：《争吵之后》我和我那铁哥们大吵了一架，就因为那么个小破事儿。
当时那气氛，简直冷到了极点。
我俩就像两只斗鸡，互不相让。
事出就是一场篮球比赛，本来开开心心的，他把我传给他的一个好球弄没了，我就随口抱怨了几句，他那家伙火气“噌”就上来了，说我把错都推给他。
我也不示弱啊，回怼他，于是一场争吵就这么爆发了。
那之后的几天，我俩谁也不理谁。
走在路上，碰到了就像不认识似的，可心里头啊，其实都不大得劲儿。
我心里就老想这事儿，越想越觉得其实那球丢了也不是他一个人的错，我当时也是在气头上，说话就急了。
他估计也是这样吧，都拉不下那个面子来先低头。
一天课间，我正趴在桌子上发呆，突然觉得有人碰我。
一抬头，就看到他递过来一杯我最爱的冰可乐。
他说：“哎，那天的事儿，我也有错，那球没接住我还对你发火。
”我一听，一下子就笑了，说：“我还在想我也有点太不会说话了。
”就这一下子，我们之间那堵冰墙就消融了。
这就像一座理解的桥梁突然在我们中间架起来了。
从这事儿我懂了，朋友之间没有过不去的坎儿，只要有那座理解的桥，就能化解矛盾。
篇二：《我和老妈》我和我老妈经常有着这样那样的小摩擦。
就说我喜欢玩游戏这事儿吧，老妈老是觉得我玩游戏就是在荒废时间，为此没少唠叨我。
她一看到我拿起游戏手柄，就开始念紧箍咒，什么“好好学习，将来才有出息”，“玩游戏能当饭吃啊”。
我呢，就觉得玩游戏是我的放松方式啊，又没影响学习，干嘛老是不让我玩呢。
有一次，学校考试我成绩有点下滑，老妈就一口咬定是玩游戏的缘故。
我真是百口莫辩，她还把我的游戏手柄没收了。
我心里特别委屈，就在房间里生闷气。
可是啊，有一天，我偷偷看到老妈在查关于游戏开发之类的资料。
我当时觉得老妈可真是古里古怪的。
结果过了几天，老妈和我坐下来好好谈了谈。
她告诉我，她知道游戏也可以是一种很棒的创意产业，只是她担心我玩物丧志。
我赶紧和她解释，我每次作业完成了才玩一小会儿，考试成绩下滑是别的科目有的知识点没掌握好。
[哲理作文]同学之间需要架起理解的桥梁作文
![[哲理作文]同学之间需要架起理解的桥梁作文](https://img.taocdn.com/s3/m/2ecffb0d0975f46526d3e139.png)
[哲理作文]同学之间需要架起理解的桥梁作文同学之间需要架起理解的桥梁作文“明天你是否会想起，昨天你写的日记；明天你是否还惦记，曾经最爱哭的你。
老师们都已想不起，猜不出问题的你；我也是偶然翻相片，才想起同桌的你……”一首《同桌的你》，承载了我们匆匆而过的青春，也承载了从小学、到中学再到大学的同窗情谊。
春秋时代，齐国著名的宰相管仲，有一个从小就在一起的好朋友，叫鲍叔牙。
当时齐王请鲍叔牙做宰相，但他婉言谢绝，推荐了管仲，管仲果然辅佐齐桓公，使齐国成��东方的霸主。
后来管仲曾对人说：“生我，养我的是父母，可是了解我，帮助我的，却是鲍叔牙呀！”管仲和鲍叔牙的.关系被誉为同学关系的典范，所以历来人们把同学之间的深厚友谊叫做“管鲍之交”。
其实，这种深厚的同学情谊就是来源于相互理解。
鲍叔牙家比管仲家富有，他们曾经合伙做买卖，每次赚了钱，管仲总是多分些，朋友都认��鲍叔牙煳涂，吃了大亏了。
而鲍叔牙却回答说：“你们不明白，管仲的家境不好，他有老母亲要奉养，多拿一些是应该的。
”鲍叔牙的这番话，说得他们无话可说，这就是真诚的理解。
今天，我们的生活节奏无疑比春秋时代快多了，几十个人济济一堂，相互交往自然也比古代要复杂得多，这就更需要同学们之间相互理解，更好地相互沟通，才能让同学们之间的关系更加融洽。
尤其是因为大家朝夕相处，有时也难免有点磕磕碰碰，这时就更需要要互相谅解。
毕竟同学之间的摩擦多数都是无意的，只要大家多说几句“对不起”、“没关系”，就能很快得到解决的。
全世界有60多亿人，我们中国也有将近14亿人，而恰恰我们几十位同学能相聚在一个班里，一起学习、生活，这其实就是很难得的缘分。
所以我们都应该珍惜这种缘分。
有句老话叫“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了”，几年之后大家又要各奔东西，所以这同学之情也就成了一生的精神财富。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
模仿是基础,自主思考是升华作文
模仿是基础,自主思考是升华作文
模仿嘛，其实就像小时候学走路，你得先跟着大人学怎么迈步，怎么找平衡。
在艺术的世界里，也是一样的道理。
你得先学着大师
们怎么挥毫泼墨，怎么弹出动人的旋律，这样才能开始感受艺术的
魅力。
但话说回来，模仿只是开始，真正的艺术之路还得靠自己去
摸索。
模仿就像是座桥，连接着你和大师们的灵魂。
但你不能只是简
单地模仿他们的外表，得深入理解他们的思想，感受他们的情感。
不然的话，你就是个“山寨版”的大师，永远也成不了真正的自己。
自主思考嘛，那就是你开始有了自己的见解和想法，不再满足
于只是模仿别人。
你得学会用自己的眼睛去看世界，用自己的心去
感受生活。
这样，你才能在艺术的道路上越走越远，形成自己独特
的风格。
巧用童诗，架起想象与表达之间的桥梁——以《蘑菇》教学为例
巧用童诗，架起想象与表达之间的桥梁——以《蘑菇》教学为例儿童诗是指结合儿童生长发育特点和心理特点,为提高儿童阅读欣赏能力,专门为儿童创作的诗歌。
在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发他们的想象力、思维能力，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，儿童诗发挥着自己独特的作用。
儿童诗是一种很好的“绘写”素材，它不仅展现了儿童丰富的内心世界,把儿童对这个世界独特的见解生动活泼地传达出来,还可以陶冶儿童情操、发展儿童语言。
一、巧用童诗，激发想象诗中有优美生动的语言、丰富新奇的想象,儿童可以从中获得美的体验与快乐，充分激发无穷的想象力。
《蘑菇》作者林良先生就曾把儿童诗喻为“浅语的艺术”。
他的语言自然、简洁，优秀的儿童诗总是在清浅之中寄寓深远，于朴拙之中蕴藏幽默与睿智。
全诗只有短短六行，共计32个字，以儿童所熟悉的事物入诗，每一句诗自然朴素，明白晓畅，仿佛在与孩子细语轻聊。
诗中描写的意象“蘑菇”、“小亭子”、“青蛙”等都是儿童所熟知的事物，作者正是利用这些鲜活的意象，营造出优美的意境，传达出直观感受和体验，以唤起小读者的审美感受。
因此，在《蘑菇》的诗歌教学中，笔者紧紧抓住“蘑菇”和“青蛙”这两个意象，让学生角色代入，身临其境。
初读诗歌，那孤独寂寞的蘑菇，仿佛一位久伫门前盼望着孩子归来的老人……再读此诗，那蘑菇又成了一个倚在窗口渴望家人、同伴关爱的孩子……“同学们，你在什么时候会有这样的感受？”在感情代入的基础上，引导学生去充分感受蘑菇的孤独与寂寞，“当爸爸妈妈要去其它城市工作，只留下我和爷爷在家时，我感到十分寂寞”、“当妈妈的宝宝出生后，一家人都围着她转时，我感到十分孤独”、“当我的好朋友跟我发生矛盾时，我感到格外难过”......其次，再通过多种方式诵读、配乐朗读等来渲染这种冷清的气氛，为后面的想象做好了铺垫。
最后，笔者通过“你喜欢这个结局吗？为什么？”这一问题的引导，让学生展开想象，结合小动物们的特点来各抒己见，创造性地续写故事。
关于桥的高中议论文：架起理解的桥梁
关于桥的高中议论文：架起理解的桥梁以下是笔者为大家整理的关于桥的高中议论文：架起理解的桥梁的文章，供大家学习参考！着名的桥梁学家茅以升说“桥不过是一条板凳，两条腿架着一块板，板上就可以承担重量。
把这板凳放大，“跨”过一条小河，或是一个小谷，就形成一座桥。
”如果是的话，那爱心桥算什么呢？那天上迷离的彩虹桥又算什么呢？所以，它并不简单。
它是——架起理解的桥梁。
沟通是理解的桥梁。
赵国的大将廉颇妒忌被赵王器重的蔺相如，扬言要使他难堪，而蔺相如却处处避免与之发生冲突。
众人不解，蔺相如的一句“先国家之急而后私仇”化成了一座桥梁道出了他的用意，使廉颇了解到蔺相如高尚的人格，瞬间消除了对蔺相如的偏见，到蔺相如家门前负荆请罪，最终与蔺相如成为刎颈之交。
倘若没有了沟通的桥梁，蔺相如与廉颇心灵的隔阂怎能被冲破呢？尊重是理解的桥梁。
在一次游览中，一对伙伴遇到了一位残疾人。
在路上攀谈起来，渐渐便热络起来。
到达景点之后，残疾人在残疾人专用通道上顺利的通过，没有花任何的钱。
其中一个人看到后，对他的伙伴说：“我也去试试。
”说罢，便买了副黑墨镜戴上，走到了残疾人专用通道上，对工作人员说：“我的眼睛……”还没等他说完，工作人员便为他打开了通行的门，那个人高高兴兴地走了，他的伙伴很是疑惑！如果这样，所有人不都效仿了吗？等他排着队到了大门口时，那名工作人员说话了：“请告诉你的朋友，以后不要再做这种占小便宜的事了，我让他进去，只是因为前面的残疾人还没有走多远，如果和他争执，只会让残疾人听到之后受到侮辱。
”倘若工作人员没有用理解与善良架起了这座尊重的桥梁，怎能让每一个人都为之阵容而感动呢？宽容是理解的桥梁。
由于小伟9岁就被送到姥姥家，缺少父母的爱，经常违反纪律，上课看小说并在座位里骂班主任撕了他的书，班主任采取了冷处理，打电话给家长，家人向班主任道歉，小伟也向班主任道歉，并写了一份保证书。
班主任得知小伟的情况，就找小伟谈一谈，走进他的世界，使他健康成长，指出身上的缺点，并希望他及时改掉，同时指出他的优点，地空导弹他，努力去做好每一件事，谈话后的最近几天看出他真的学习了，值日生也主动认真去做季，也看到了笑容在脸上出现了。
沟通、理解、信任 架起心灵的桥梁
沟通、理解、信任架起心灵的桥梁
沟通、理解和信任是建立心灵之间桥梁的关键要素。
它们相互依赖，缺一不可。
下面是一些建立心灵桥梁的方法：
1. 沟通：有效的沟通是建立心灵桥梁的基础。
要倾听对方的观点和感受，尊重他们的意见。
用清晰明确的语言表达自己的想法，避免误解和误会。
2. 理解：努力理解他人的感受和需求，设身处地地看问题。
展示出对对方的关注和尊重。
善于换位思考，虚心接受不同的观点和意见。
3. 信任：建立信任需要时间和经验。
诚实守信、言行一致，不断展示自己的可靠性。
培养信任的同时，也要学会相信他人，给予他人机会证明自己的可信度。
4. 接纳差异：了解每个人的独特性和不同观点的重要性。
尊重他人的意见和决定，不批评或指责他人的思想和行为。
5. 建立共同目标：找到共同利益和目标，形成共同的合作愿景。
共同努力实现这些目标，增强彼此的联系和合作。
6. 积极沟通解决问题：主动沟通解决问题，不让问题积压和积累。
坦诚面对困难和矛盾，寻找解决的方法和解决方案。
通过以上的方法，我们可以逐步建立起心灵的桥梁，加深彼此之间的联系和理解，增强信任，从而建立良好的人际关系。
让情与法和谐共绽--作文导写
阅读下面的材料，根据要求写作。
〔60分〕1月初，G1747次列车在合肥站准备开车时，旅客罗某以等丈夫为由，不听劝阻，用身体强行扒阻车门，造成该次列车延迟发车。
经公安机关调查取证，认定罗某的行为扰乱了车站、列车正常秩序，违反了《铁路安全管理条例》规定。
同月，重庆北开往潼南的动车上，一婴儿突发昏厥，急需送医，列车员与司机沟通后决定延迟6分钟发车，为孩子打开生命通道。
同样是延迟发车，这次没有乘客抱怨，网友也纷纷点赞。
以上文字引发了你怎样的联想和思考？请综合材料内容及含义，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不少于800字。
让情与法和谐共绽1月初，某罗姓旅客以等丈夫为由用身体强行扒阻车门，造成列车延迟发车，因此被认定违反铁路管理法律条例，处以罚金，此事一出，引发网友热议，多为指责之声。
而同月一婴儿因病急需就医导致列车晚点却得到了网友的点赞，同样是因故使列车出发晚点，为何人们反应不同？究其原因，其实是人们对于人情与法律规则的不同认识。
人情是中国传统社会中的重要纽带，亲情、友情均是其组成部分，在中国社会中发挥着独特的作用。
法律是一个国家标准公民行为所使用的具有强制力的手段，以其普遍约束力维护社会公共秩序，当情理与法理冲突时，究竟该维护谁？还是二者可以得兼？在我看来，正确处理二者关系，情与法之花也可和谐共绽。
让情与法之花和谐共绽，前提在于社会公众对法律抱有敬畏之心，莫让情绑架了法，旅客罗某无视列车运行规定，以“亲情”为借口施压，扰乱列车正常秩序，其行为即是漠视法规的表现，单纯因为一己之私利，置全列车其它乘客于不顾，这样的情理论实在是令人难以接受，有专家表示，一列车几分钟的延迟，可能导致整个交通路网的大规模调整，甚至造成列车相撞的严重后果，既然“蝴蝶效应”人尽皆知，那么公民在以“情”为借口违反法规前，就应该想到其可能后果，只有公民对法律怀有敬畏之心，自觉遵守规定，情法之花才可能和谐共绽。
学习与模仿,行走在博采众长的道路上
学习与模仿，行走在博采众长的道路上学习与模仿，是人类进步的关键。
从古至今，无论是在文学、艺术、科学还是其他领域，学习与模仿都是人们获取知识、技能、智慧的重要途径。
学习是获取新知识和技能的过程，而模仿则是从他人身上学习经验和技巧的手段。
在人类的发展史上，学习与模仿一直都是不可或缺的部分。
学习与模仿的关系密不可分。
学习需要模仿，模仿则是学习的手段之一。
学习是一个不断积累、提升知识和技能的过程，而模仿则是在学习过程中获取他人的经验和技巧的有效方法。
在学习中，我们往往会模仿他人的行为、言语和思维，通过模仿来学习、理解和掌握知识和技能。
正所谓“模仿是最好的教师”，通过模仿他人，我们可以快速学习和掌握新的知识和技能，提高自己的学习效率。
学习与模仿也是一种传承和创新的过程。
在学习中，我们会接触到前人的经验和知识，通过模仿和学习，我们能够传承和继承前人的智慧和技艺。
学习与模仿并不仅仅是简单的复制和传承，更重要的是能够通过学习和模仿来进行创新和发展。
正如所谓“学习是为了超越”，通过学习与模仿，我们可以站在前人的肩膀上，不断创新和发展，进一步完善和提升前人的智慧和技艺。
只有在学习与模仿的基础上进行创新，才能让前人的智慧焕发出新的光芒，让我们的文化和科技不断进步。
在现实生活中，学习与模仿也是我们不断进步的途径。
无论是在学校、工作还是生活中，学习与模仿都是我们不断提高自己的重要手段。
在学校学习中，我们会模仿老师和同学的学习方法、学习态度和学习效果，通过模仿他们来提高自己的学习能力和学习成绩。
在工作中，我们会模仿领导和同事的工作方式、工作态度和工作成果，通过模仿他们来提高自己的工作能力和工作绩效。
在生活中，我们会模仿家人和朋友的生活方式、生活态度和生活习惯，通过模仿他们来提高自己的生活品质和生活幸福。
学习与模仿是我们不断前进的动力，只有通过学习与模仿，我们才能不断提高和进步，实现个人的价值和社会的进步。
学习与模仿需要正确的态度和方法。
学习与模仿,行走在博采众长的道路上
学习与模仿，行走在博采众长的道路上
学习与模仿是人类从古至今不断探索和发展的一种方式，它是一条博采众长的道路。
在学习与模仿的过程中，人们可以汲取到各种知识和经验，然后根据自身的需要进行创新
和改进，从而使自己变得更有价值和更有竞争力。
首先，学习是获取知识和技能的重要方式，我们可以从书籍、教育机构、网络、社交
网络等各种渠道中获取知识和技能。
通过学习，我们可以提升自己的专业素养和技能水平，提高自己的思维能力、创新能力、语言表达能力等方面的综合素质，从而更好地适应社会
的需求，并取得更好的成就。
其次，模仿是吸收前人经验的一种方式。
模仿并不是简单的抄袭和复制，而是在前人
的基础上，运用自己的智慧和创意，对前人的作品进行改进和发展。
在模仿的过程中，我
们可以更好地理解前人的思想和艺术，欣赏到前人的创造之美，同时借此掌握前人的技巧
和方法，加强自己的技能和素质。
最后，博采众长的方式是将学习和模仿结合起来，既要学习前人的知识和经验，又要
运用自己的创意和发明，不断创新和进步。
这种方式可以使我们更好地把握时代的脉搏，
与时俱进地发展自己的事业，并在个人和社会发展上取得更大的成就。
总之，学习与模仿有着不可忽视的重要作用，它是我们走向成功的重要途径。
我们要
不断积累知识和经验，吸收前人的智慧和经验，运用创新和创造的思维，塑造自己的个性
和风格，达到自我完善和全面发展的目的。
只有这样，我们才能在这个竞争激烈的时代中
立于不败之地，成为一名真正有价值的人。
用言辞构筑桥梁沟通的艺术与技巧
用言辞构筑桥梁沟通的艺术与技巧沟通是人类社会相互交流的基石，而言辞则是我们进行沟通的工具之一。
正确而巧妙地运用言辞，可以架起人与人之间的桥梁，促进交流与理解。
在本文中，将探讨用言辞构筑桥梁沟通的艺术与技巧。
一、理解对方在进行沟通之前，我们首先要理解对方的背景、意图和观点。
只有通过有效的倾听和观察，才能更好地抓住对方的需求和情感。
例如，在商业谈判中，我们可以通过关注对方表达中的关键词和姿态，来推测他们的想法和诉求。
这样一来，我们就能更准确地运用言辞，与对方建立良好的沟通桥梁。
二、选择恰当的表达方式用言辞构筑桥梁的艺术在于运用适当的表达方式。
对于不同的场合和对象，我们需要选择不同的语境和词汇。
比如，在正式的商务场合，我们需要使用正式而严谨的措辞，以展示自己的专业素养。
而在与朋友之间的交流中，我们则可以采用亲切而随意的语言风格，增进亲密感。
因此，灵活运用言辞，选择适当的表达方式对于构筑有效的沟通桥梁至关重要。
三、运用明确的语言言辞构筑桥梁的技巧之一是使用明确的语言。
在进行沟通时，我们要避免使用模糊或含糊不清的词汇，以免引起误解。
相反，我们应该使用确切而明了的表达方式，以确保信息的准确传递。
此外，我们还可以借助具体的例子、事实和数据，来加强我们的观点和论证。
这样一来，我们就能用言辞搭建起坚实的沟通桥梁，让信息流畅传达。
四、注重语气和声音除了词语的选择，语气和声音也是言辞的重要组成部分。
在进行口头沟通时，我们的语气和声音会对对方产生直接的影响。
通过调整语气的轻重、声音的高低和语速的快慢，我们可以传达出不同的情感和意图。
比如，在表达感谢之时，我们可以用温和而感激的语气，来表达我们的真诚之意。
而在提出批评时，则需要注意语气的严肃和语速的适度，以示严肃认真。
因此，巧妙运用语气和声音，可以让言辞的艺术更加丰富和准确。
五、主动倾听与回应在沟通中，主动倾听和回应对于构筑良好的桥梁至关重要。
在与他人交流时，我们应该保持充分的关注和专注，尽量避免分心和打断。
架起“理解”的桥梁演绎教学之美
架起“理解”的桥梁演绎教学之美
理解是人类智慧的结晶，也是人际交往的基石。
通过理解，我们可以更好地与他人进
行沟通和合作，可以更好地看待世界和他人的观点。
在教学过程中，架起“理解”的桥梁，就是帮助学生培养理解能力，引导学生学会用心去理解他人，去理解世界。
架起“理解”的桥梁需要教师本身具备理解的能力。
教师要具备广泛的知识储备和细
致入微的观察力，才能准确地理解学生的思维、情感和需求。
只有教师真正理解学生，才
能精确把握学生的问题，从而为学生提供个性化的指导和支持。
架起“理解”的桥梁需要教师主动地去理解学生。
教师要用心倾听学生发自内心的表达，用心观察学生的行为举止，用心读懂学生的情感和需求。
教师可以通过一对一的面谈、课堂观察、学生日记等方式与学生互动，了解学生的成长历程、家庭背景、兴趣爱好等方
面的情况，进而更好地理解学生，进行个性化教育。
架起“理解”的桥梁需要教师采用多种教学方法和手段。
教师可以通过讲解、示范、
实践等方式，帮助学生理解知识。
在知识传授的过程中，教师可以结合具体生活案例、情
境等，让学生更好地理解和运用知识。
教师还可以采用问答、讨论等方式，引导学生主动
思考和参与，培养学生发散思维和批判性思维，从而拓宽学生的思维视野和理解能力。
架起“理解”的桥梁需要为学生创造宽松和谐的学习环境。
学生在一个充满尊重和和
谐氛围的环境中，才能自由地表达自己的想法和感受，才能放心地去理解他人和世界。
教
师要积极营造课堂氛围，让学生感受到教师的关怀和理解，从而让学生愿意付出更多的努
力去理解学习内容。
识别与理解——架起英语认知学习的桥梁
识别与理解——架起英语认知学习的桥梁
卓勇光
【期刊名称】《职业技术教育》
【年(卷),期】2000(000)002
【摘要】@@英语越学越难，令多少职校生畏而止步。
学习英语不仅要强记而且要善于理解。
强记能使我们学到更多的词汇，有助于理解，但并不等于掌握了词汇和语法知识就能准确地理解。
在英语学习中，很多同学对无生字的语言材料学起来也感到举步维艰，这说明识别(identifying)与理解(understanding)之间有一道无形...
【总页数】2页(P28-29)
【作者】卓勇光
【作者单位】广东女子中等专业学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.谈运用元认知学习策略提高英语阅读理解能力 [J], 张楠
2.架起模仿与理解之间的桥梁——浅谈小学英语语音教学 [J], 顾晓兰;
3.尊重、理解架起心理教育的桥梁 [J], 张芸
4.用批注架起理解文本的桥梁
——由罗艳丹老师《丑小鸭》课例引发的思考 [J], 梁飞妮
5.强化思考与理解,架起思维的桥梁 [J], 王俊妹;陈建
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架起模仿与理解之间的桥梁
作者：林玉秀
来源：《校园英语·上旬》2016年第12期
【摘要】我国的英语教学长期以来存在着普遍的“中国化”现象，这一现象导致了学生学习英语的效率不尽理想，教学效果也有待提升，很多学生一口地道的“中国英语”，采取语音教学，让学生先模仿再理解，从而有效提升学习效率，改善“英语难”的教学现状。
【关键词】小学英语语音教学自主学习
小学阶段的英语学习属于基础学习，以简单的单词学习、口语练习为主。
教学大纲指出小学英语是为了培养孩子对英语的认识，让孩子掌握一些英语的基础知识，从而为初中的英语学习打下良好的基础。
语音教学是新时期英语教学中引入的新课题，通过语音教学可以有效地提升学生对英语的认知，在语音教学的过程中，教师的教学方式起着重要的作用。
一、解开拼音枷锁，给英语一个自由的发音空间
英语发音是语音教学的关键，发音如果搞不好，学生便很难学好英语，目前中国式英语盛行，学生发音不准，当他们发现自已这一问题时，更羞于开口，而作为一门语言学科，羞于开口便无法学好。
现在很多的小学生对于英语的相关知识学习较好，但是一旦到自已开口的时候便无法顺利完成，发音不准、语调不准、阅读生硬等问题层出不穷。
这与我们的教学方法不当有直接的关系。
其实作为小学生而言，他们天生对于新鲜的事物抱有极大的兴趣，对于这些与自已日常所见到的汉字不一样的单词和语言语法也会有极大的学习兴趣，但是长期以来枯燥而又生硬的教学方法却将学生对英语的兴趣打磨得所剩无几，也将英语变成学生头疼的学科。
学习英语之前，孩子首先便已经接触到了汉语环境以及汉语拼音，因此，家长和教师在教学的过程中，往往会先入为主地以汉语的形式来教孩子学英语，将英语的发音注释上汉语字符，比如“egg（爱哥）”“desk（打死可）”等，还有的会运用汉语拼音来标准。
这种教学方法显然是不正确的，长期下去会引导学生进入一个学习误区。
在课程上，我们要让孩子竖立一个正确的学习英语的理念，英语与汉语之间并无联系，不要将汉语的枷锁强加到英语学习中来，我们在发音和认知的学习中，不要以翻译的形式来记忆，比如“鸡蛋：egg”等，而是要将之与汉语完全抛开，以指读、认读的形式完成。
二、改变拼读记忆，打开学生灵活记忆英语之门
小学阶段孩子的记忆力较好，但是也需要寻找一个正确的记忆方式，对于英语的记忆，长期以来都是将背单词、背句型当作目前教学的首要任务，这对于年幼的小学生而言并非好事。
诚然，作为一门语言学科，掌握单词量、了解句型是学习的基础，但是作为一门语言学科，更为重要的是语感的培养。
当学生的语感培养起来之后，会发现对单词的记忆有多种方式。
小学
阶段的孩子还处于天性使然的阶段，而我们在教育孩子的过程中，无论是家长还是教师，都喜欢强调让孩子“听话”，而这个“听话”往往磨灭了孩子的自主思考发展。
比如语音教学的过程中，“听话”的学生会把教师布置的任务快速、高效的完成，在背诵英语单词的过程中，教师往往是以“拼读”的形式来教学，比如“a-p-p-l-e，apple”。
这样的教学模式较为生硬，但是现阶段家长和教师都强迫学生以此种方法来进行单词记忆，这样以来，单词教学就变成了机械式的拼读记忆，对于学生而言，可谓百害而无一利。
学生无论通过这样的教学感受到乐趣，也无法学习到轻松便捷的记忆方式，对于语感的培养更是一无是处，无法为学生未来更深层次的英语学习奠定良好的基础。
对于语言学科而言，模仿确实是前期学习的基础，但是也不能忽略“理解”的重要性，要让学生从中理解，并且培养学生的语感，通过培养语感来记忆单词、学习英语才是上上之策。
三、把影视带入课堂，让孩子在良好的氛围下学习语音
英语是一门语言学科，语言学科往往需要有一个良好的语境，我们在教学中发现，如果孩子的家长喜欢看英文影视剧、具有一定的英语素养，孩子往往学习起英语来也较为轻松，这便是语境所带给他们的优势。
因此，教师在语音教学的过程中，也应该给孩子营造一个良好的语音环境，从而让学生更为轻松地学习语音，比如平时给学生放一些简单的英文歌曲、播放一些简单的英语动画片等，这些都可以帮助学生感受英语环境。
在将影视带入课堂时，教师需要起到引导的作用：比如当前的小学生对陌生的事物有好奇心，所以要选择一些平时大家不常看的动画片，如果我们播放《功夫熊猫》的英文版，学生都已经看过了，不仅好奇心骤减，而且也会不自主地将英文与汉语进行对照，这样又进入了汉语枷锁里。
再比如小学生的英语水平还很浅，无法很好地观赏完一整部动画片，因此，在播放之前，要先给学生讲解整个故事的背景，并且选取比较简单的一部分。
另外，这个时期的学生具有较强的模仿能力与表演欲望，因此，在让大家观赏之后，可以给大家自行表演的机会，一方面可以让大家感受语言环境，另一方面也可以锻练学生的动口表达能力。
小结：小学的英语语音教学长期以来都是教师改进的方向，但是长期以来都没有取得良好的效果，因此，教师在教学中要转变观念，开放思想，抛开汉语的枷锁，放飞孩子的思维，让孩子在一片自由的天空下学会模仿并将之内化为自已的知识，而并非是在将汉语与英语之间生搬硬套。
参考文献：
[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，02：117-120.。