我们的鞋码

一年级下册统计-------我们的鞋码

韩淑君

一．复习

师：同学们，上学期咱们一起统计了同学们的换牙情况，还记得吗？你还记得我们用的什么方法来统计的吗？

生：分一分，数一数，记一记

师：这节课，我们继续用分一分，数一数，记一记的方法来统计我们的鞋码。二．导入

师：课前老师已经给同学们分了俩个大组，同学们把自己的鞋码都写在纸上交了上来。谁想来说说自己的鞋码？

生：我穿21号的鞋。22号19号。。。。。。

（出示同学们的鞋码图片）

师：这是咱们班一组同学的鞋码情况。六一节快到了，咱们班表演节目，要统一鞋子。所以老师要准备给咱班同学统一买鞋，买鞋之前，老师要知道什么才能给全班同学买到合适的鞋子？

生：同学们都穿多大的鞋。生：穿多大的鞋码的有多少人。

三．收集数据

1.“正”字记录法

师：要想给全班买回合适的鞋子，我必须知道穿多大的鞋码的有多少人。那怎么知道穿多大鞋码的有多少人那？

生：把同学们的鞋码，分一分，把相同的鞋码记到一起，再说一说就行了。师：那我们先看一组的鞋码，都有哪些不同的鞋码？

生：19号，20号，21号，22号，23号。

师：那你打算怎么记录这些号码？

生：对号，三角形，圆形。。。。。。。一个符号表示一个人。

师：同学们的方法真多。除了用各种符号来记录数据外，老师这里还有一种方法，“正”字法，谁给明白老师的方法？

生：一个笔划表示一个人，一个正字有5笔表示5个人。

师：同学们真聪明，老师用的“正”字法，是一个笔划表示一个人，一个“正”字有1,2,3,4,5（一起边写边数）5笔，表示5个人。那俩个“正”字那？三个？四个？

师：拿出一号纸，咱们一起来把这些鞋码分一分，我读鞋码，同学们一起记。为了读数时不遗漏，不重复，你们能不能给老师提个建议。

生：把读了的数做上记号，对号，划去。。。。。。。

师：准备好，认真听，仔细记。我读一个号码，你就在相应的地方作好记录。老师读号码，学生记录。

2.比较

师：谁想展示一下自己的记录结果，介绍一下你的记录方法。

生1：画对号的方法，一个对号表示一个人。

生2：画三角形的方法，一个三角形表示一个人。

生3：“正”字法，一个笔划表示一个人。

师：比较一下这几种方法，你认为哪种方法更好，为什么？

生：正字记录法，简便，好数，节约空间。。。。。。。

师：“正”字记录法，简便，好数，节约空间，特别适合数据很多的情况。这么好的记录方法，同学们在今后记录数据时也要用上。

四．整理数据，分析数据

1．统计表

师：为了更清楚的看到收集的数据，我们可以把结果填到统计表中。拿出2号纸，谁能介绍一下2号纸的统计表。

生：上面是鞋码，下面是对应的要填的人数。

（填统计表）

师：谁来展示一下自己的统计表，说一说你是怎么得出结果的？

生展示结果

师：看统计表，你能从统计表中发现什么？

生：。。。。。。。。。。最多。。。。。。。。。最少，。。。。。。。。。比。。。。。。。。。。多多少。。。。。。。。

2.统计图

师：我们还可以把记录结果制成统计图，拿出3号纸，先仔细观察统计图，你能从统计图中发现什么？它们代表什么意思？

生：鞋码，人数，格子。。。。。。。。一个格子表示一个人。。。。。。。

师做一个示范，先找到横轴的鞋码，然后看纵轴的人数，为了画的准确，用尺子比着画条横线，然后从下往上涂满。

学生独立完成统计图。

师：谁来展示一下自己的统计图，介绍一下你是怎么完成？

生展示

师：看统计图，你能发现什么？你是怎么发现的生：。。。。。。。。。。。。。。。。。因为。。。。高。。。。。。矮

师：像这样的统计图，我们称为条形统计图。从这个条形统计图中，我们可以清楚的看出数量的多少。

3.统计的预测决策作用

师：这是1组的鞋码情况，你能不能根据一组的情况，猜一猜二组的同学穿哪个鞋码的人最多，哪个鞋码的人最少？为什么？

生：。。。。。。。。。因为我们年龄，身高都差不多，所以穿的鞋码也应该差不多。师：那你能不能预测一下一年级二班的情况？为什么？整个一年级的同学的鞋码情况，为什么？

生：。。。。。。。。。。。。。

师：统计有帮助我们预测的作用。

师：现在老师知道了咱们班的鞋码情况，要去买鞋了。如果你是鞋店的老板，你会根据这个统计结果怎么进鞋？为什么？

生：进。。。鞋码的鞋多一些，进。。。鞋码的鞋少一些。因为。。。。。。。。。。。。。。。。师：统计有帮我们决定判断的作用，也就是决策作用。

五．总结

师：这节课你都学习了什么？

六．练习

二组的鞋码情况，分组统计结果。