(教科版)小学六年级语文下册 10.《密西西比河风光》教案-教学文档

10 密西西比河风光
教材说明
〔解题〕
密西西比河是美国的主要河流，是世界上最大的河流之一。

北出中北部湖沼区，南流过中部平原，注入墨西哥湾。

干流长达3779千米，流域面积约322万平方千米。

春涨秋落。

支流众多，右岸以密苏里河为首，左岸以俄亥俄河为首。

航运价值巨大。

密西西比河两岸风光如画，美不胜收。

本文用对比的写法和华丽的语言，描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。

〔结构分析〕
本文描绘了密西西比河两岸的旖旎风光。

全文共4个自然段，可分为两个部分。

第一部分（第１~3自然段），写密西西比河东西两岸迥然不同的自然景象。

第一层（第1自然段），写西岸风光。

第二层（第2~3自然段），写东岸风情。

第二部分（第4自然段），写密西西比河两岸的天籁之声。

〔语意理解〕
“密西西比河两岸风光旖旎。

”
此句为第一部分的总起句，概括地描绘了密西西比河两岸的美丽风光。

旖旎，柔和美好。

“西岸，草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。

三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。

”
此句描绘了一幅壮阔宏大的草原图景。

首先是天边的草原，“一望无际”、“广阔无垠”生动描绘出草原规模的壮阔宏大。

逶迤，形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。

“绿色的波浪逶迤而去”生动描绘出草原上的野草在劲风吹拂下草浪波涛汹涌，一望无垠的壮观景象。

而天边的绿浪又在远方同蓝色的天空连成一片，更形象地描绘出草原的无比广阔。

绿和蓝在色彩上突出了风光的柔和美好。

而三四千头一群的野牛在漫游，又该是多么壮观宏伟的景象！
在西岸这幅风景画中，有静的蓝天，动的绿浪和野牛；有草原的无限广阔，有野牛群的无比壮观；有碧绿的野草和澄明的蓝天，动静结合，色彩交织，广阔壮观，摄人魂魄。

“看它头上有两弯‘新月’，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。

它踌
躇满志，凝望着那壮阔的河流和两岸风光。

”
这段文字生动描写了野牛在西岸草原上悠闲写意的生活。

头上的两弯“新月”指野牛的角，因新月形弯似钩，这里用“新月”暗喻野牛双角，比喻形象生动。

飘拂，轻轻飘动；长髯，长长的胡须。

头上“新月”高耸，胸前长须轻拂，一副悠闲而威严的神情。

踌躇满志，对自己的现状或取得的成就非常得意。

凝神，聚精会神。

这句形象描写出野牛对自己的生存空间的满足、热爱与依恋。

“东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。

”
此句为过渡句，自然从两岸风光过渡到描写东岸风情，并点出东西两岸的风光对比“令人赞叹”，激发读者强烈的阅读愿望。

“河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。

”
这句是对东岸风光的概括性描写。

东岸与西岸风光最显著的对比是西岸是一望无垠的草原，东岸是林林总总，数不胜数的树木花草。

西岸是草原，东岸则是丛莽。

气味芬芳，生动地描绘了东岸风光的
概貌。

“大树高耸入云……没有任何树木可以同它媲美。

”
本段描写东岸丛莽中的植物。

在数不胜数的树木花草中，作者选取了两种典型的代表性植物：有藤蔓攀缘的野葡萄和喇叭花，还有高耸的木兰树。

野葡萄和喇叭花的藤蔓在高耸入云的树木间攀缘、交错、纠缠、延伸，形成了洞穴、搭顶、柱廊、花桥等神奇的自然景观。

木兰树高大挺拔，神奇伟岸，傲视群雄，一副丛莽之王的威傲姿态。

攀缘，抓着东西往上爬。

媲美，比美，美的程度差不多。

俯瞰，从高处往下看，俯视。

“丛莽中无数的动物，更给这个世界带来魅力和生气。

”
此句为过渡句，从东岸的植物过渡到动物。

动物和植物一样，也是数不胜数的，它们给这个世界带来的是跃动的生命力和摄人魂魄的力量。

“在小径尽头……同时发出阵阵嘶叫。

”
在数不胜数的丛莽动物中，作者选取了几种色彩斑斓，生机勃勃的动物，来表现丛莽中动物们万绿丛中竞自由的生机。

“醉态可掬”极形象地描绘出小熊吃饱了葡萄后陶醉而满足的神情，步履蹒跚是因为吃得实在太饱了，走起路来脚步显得缓慢而摇摆，好像腿脚不灵便似的。

“沐浴”表现出群鹿的悠闲与优美姿态。

“嬉戏”表现出黑松鼠的活泼可爱。

“踯躅”是徘徊的意思，表现出弗吉尼亚鸽的悠闲自在，有如在散步一般。

“飞来飞去”表现出鹦鹉、啄木鸟和红雀的自由自在。

“熠熠”形容闪光发亮，“熠熠发光”表现出蜂鸟的耀目的美丽。

连毒
蛇在不捕食的时候也非常悠闲，“倒挂”、“摇来摆去”形象地描写出蛇的慵懒自在。

本段描绘了一幅色彩斑斓，栩栩如生的动物乐园图。

这里有憨态可掬的小熊，优雅美丽的群鹿，自在嬉戏的松鼠，悠闲漫步的弗吉尼亚鸽，翩翩飞舞的鹦鹉、啄木鸟和红雀，美丽绝伦的蜂鸟，慵懒的毒蛇。

这里黑松鼠、红草莓、黄嘴的绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀，光亮的蜂鸟、阴暗的毒蛇，色彩交错纷繁，让人目不暇接，眼花缭乱。

好一个生机勃勃，色彩万千的自由境界！
“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪。

”
此句为过渡句，从对比两岸的自然景色过渡到对比两岸的声音。

西岸万籁俱寂，东岸骚动聒噪。

万籁，各种声音；籁，从孔穴里发出的声音。

骚动，秩序紊乱、动乱。

聒噪，声音杂乱，吵闹。

“荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。

”
东岸的丛莽生机无限，来自各种动植物和山水的声音构成了大自然雄浑的和弦与回响。

这个生机勃发的世界正因为这些纷繁的声音，而更显得亲切而和谐。

这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的：因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动。

这种蓬勃与跃动是充满野性的、粗犷的，这正是自然的生命活力所在。

粗犷，豪放，豪壮。

“可是，如果一阵微风吹进这深邃的丛林，摇动这些飘浮的物体……可是，对于没有亲临其境的人，这一切是无法体味的。

”
东岸丛莽的荒野世界亲切而粗犷的和谐不仅仅体现在天籁的和声，更表现在色彩与声音的自然和谐，当所有的声音，所有的色彩融为一体时，那壮观的景象，那奇伟的声音，只有亲临其境，才能体味其中的意韵，才能感受大自然是多么神奇与壮丽！对于没有亲临其境的人，想象就是翅膀，放飞想象的翅膀，将进入一个无比神奇的世界。

〔写作特点〕
１．运用对比的写法描写两岸风光，层次分明，结构严谨，并使景物更加生动。

２．选取景物中的典型事物突出景物特点，使景物描写更加鲜明可感。

3.语言华美，用词精当，激情洋溢，摄人魂魄。

教学建议
〔教学目标〕
1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3．体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。

积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。

4．认识7个生字，正确书写11个生字。

〔教学重点、难点〕
1．朗读课文，感受密西西比河东西岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

2．学习作者的表达方法。

〔教学准备〕
1．密西西比河的图片、资料、录像带或多媒体课件。

2．建议让学生课前找与密西西比河相关的文章读一读。

〔教学时间〕
2课时。

〔操作要点〕
1．读书指导。

（1）关于教学的指导思想。

课文抓住密西西比河两岸景色的特点———奇伟壮观，描绘了密西西比河两岸的风光，将东岸风光与西岸风光进行对比描写，使两岸不同的风光之美、动植物所创造的生机活力之美，在作者活泼优美、生动有趣的语言中体现了出来。

教学本文，要引导学生既“看景”，又“入情”，想象密西西比河东西两岸不同的美景，激发起学生对异国风光的向往之情。

（2）课前准备。

教学前，让学生搜集一些图片或文字资料，对密西西比河有一些初步的了解。

另外，还可根据实际情况，制作与课文相关的多媒体课件。

（3）教学过程。

①导入新课。

本课的导入可以有多种方式：可先播放密西西比河的录像带、多媒体课件、各种图片；或让学生交流介绍密西西比河的主要情况；或联系学过的《音乐之都维也纳》谈读过的体会……以此来调动学生学习的兴趣，进入学习情境，在谈话中揭示课题。

②整体把握。

第一，请学生自由读课文，要求读准字音、读顺句子，把课文读通顺、读流利。

第二，把课文中的词语画出来，读一读，联系上下文，借助工具书弄明白意思。

第三，整体把握课文内容，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸的哪些景色，试着给课文的每个自然段加小标题。

③细读想象。

在这一阶段，教师应引导学生理解密西西比河东、西两岸风光各有什么特点。

同时了解生活在这里的无数动植物也都是和谐共存，不可缺少的。

作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。

在教学过程中，应以学生为主体，让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句，边读边想象，培养学生的语感。

可以参考以下环节：
首先，理解“旖旎”是什么意思，为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢？激发学生细读探究的
兴趣。

接着，引导学生抓住给自己印象最深的部分(东岸或西岸的景色)品读课文，展开想象，理解其意境之美。

教师可做如下指导：密西西比河东、西两岸的风光各有特点，你更喜欢哪一处的风光呢？读一读自己喜欢的段落。

在朗读的基础上，展开想象，逐步体会出风光的迥异，却又无不和谐一致地展现其整体上奇伟壮观的特点。

文中描写了哪些景物(植物与动物)？各有什么特点？通过这一问题的设置，让学生抓住一些词语的不同，想象出这些景物各自的特点。

如果当时你置身于这些动植物，置身于这样美丽的景色之中，你会有什么感受？你会认为“河这边却是一片骚动和聒噪”吗？为什么？引导学生结合实际，展开联想，要注意学生的独特体验，升华学生对景物特点的认识。

这一环节是整个阅读活动的重心所在，要注意以学生为主体，有条件的地方，可以运用多媒体课件，帮助学生阅读理解。

最后，诵读感悟，情感升华。

本文语言流畅、优美，适合学生反复朗读体会，朗读时应指导学生想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。

教师通过指导学生配乐朗读、慢速默读、自由吟读等手段，让学生读出自己的感悟，达到熟读成诵的地步。

④领悟表达方法。

让学生在朗读全文的基础上，谈从课文中学到的表达方法：通过对比展示景物的不同特点，用不同的词语描摹出事物的不同神态。

不同的景色有不同的美感，这样表达的好处又在哪里呢？
2．积累内化。

（1）有感情地朗读全文，并选择自己喜欢的段落背诵。

（2）在课文或笔记本上写下自己阅读本文的感受。

（3）把文中四字词语抄写在“自选词句”栏中。

3．迁移练习。

（1）识字写字。

要注意写字的指导，注意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。

（2）找出课文中的比喻句、排比句或拟人句，抄写下来。

4．实践活动。

（1）搜集有关密西西比河的文字资料，读一读。

（2）选取文中某个段落，画一幅画。

（3）观察自己熟悉的一处景色，并能仿照文章的描写方法，描述自己所看到的景象。

资料
〔夏多勃里昂（1768—1848）〕法国浪漫主义文学的奠基人。

出身于封建贵族家庭。

主要作品有小说《阿达拉》等，散文集《非洲游记》等和《墓畔回忆录》6卷。

〔密西西比河〕世界第四长河，也是北美洲流程最长、流域面积最广、水量最大的河流。

位于北美洲中南部。

“密西西比”是英文mississippi的音译，来源于印第安人阿耳冈昆族语言，“密西”（misi）和“西比”（sipi)分别是“大、老”和“水”的意思，“密西西比”即“大河”或“老人河”。

干流发源于苏必利尔湖以西、美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖，向南流经中部平原，注入墨西哥湾。

全长3950千米；若以发源于落基山脉东坡的最大支流密苏里河的源头起算，则长6262千米。

流域北起五大湖附近，南达墨西哥湾，东接阿巴拉契亚山脉，西至落基山脉，面积322万平方千米，约占北美洲面积的1／8。

汇集了共约250多条支流。

西岸支流比东岸多而长，形成巨大的不对称树枝状水系。

水量丰富，近河口处年平均流量达1.88万立方米/秒。

在其漫长的流动中，密西西比河滋润着美国大陆41%的土地，水量也比任何其他的美国河流都要多。

密西西比河也是千万美国人饮用水的来源。

密西西比河是美国国家文化和娱乐休闲的宝库。

每年，仅旅游、捕鱼和休闲娱乐产业的产值就能达到214亿美元，为流域各地提供了35.1万个工作岗位。

密西西比河同时也支撑着价值126亿美元的航运业，提供相关工作岗位35300个。

全国一半的谷物和大豆都经由密西西比河上游运出。

密西西比河及其洪泛平原共哺育着400多种不同的野生动物资源，北美地区40%的水禽都沿着密西西比河的路径迁徙。

〔年迈〕年纪老。

〔槭树〕槭(ｑì)。

乔木或灌木，种类很多，叶子对生，秋季变成红色或黄色，结翅果。

木材坚韧，可用来制造器具。

〔鹅掌楸〕落叶乔木，高可达40米，叶子大，形状似鹅掌，花黄绿色，果穗长纺锤形。

生长在我国江西、湖北等地，是珍贵的观赏树种。

〔蜀葵〕多年生草本植物,茎直立,叶子心脏形,有长柄,表面有皱纹,花冠有红、紫、黄、白等颜色。

果实为蒴果，供观赏。

〔蜂鸟〕鸟名。

羽毛艳丽，嘴细长，舌能自由伸缩，吃花蜜和花上的小昆虫。

种类很多，最小的一种身体比黄蜂还小。

生活在南美洲。

是世界上最小的鸟。

〔鸟喙〕鸟嘴。

〔吞噬〕噬（ｓｈì）。

吞食。

〔啁啾〕拟声词。

形容鸟叫的声音。

〔低哞〕哞（ｍōｕ），牛叫的声音。

形容牛低沉的叫声。

〔斑鸠〕鸟名。

身体灰褐色，颈后有白色或黄褐色斑点，嘴短，脚淡红色。

吃谷物、果实等。

〔深邃〕深远。

〔色调〕画面上表现思想、情感的色彩及色彩的浓淡。

有暖色调和冷色调之分。

〔奇伟〕奇妙伟大。

〔亲临其境〕亲自到（某处）。

〔体味〕仔细体会。