以情育人,从严治班论文
以情育人,从严治班
以情育人,从严治班作者：刘景华来源：《读写算》2012年第45期班级是学校对学生实施道德和素质教育的基本单位，班主任是班级工作的引导者、协调者和促进者，是学生形成优良品德、健全人格的导师，是协调本班各科教育教学工作，沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，决定着德育工作的质量。
班主任工作做得好与坏，直接影响每个学生的全面发展。
赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。
”其中都可看出班级管理工作的重要性。
如何做到搞好班级管理，我有如下体会。
一、以感情为抓手，激励学生进步1、以真情感化学生。
一切良好的教育都是“以情动人”。
只要重视学生的情感基础，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会激起学生的激情和热情，产生情感上的共鸣，老师也必然能使自己在实践中练就一套能开启不同学生心灵之锁的真本领，保证教育工作朝着学生可持续发展的方向前进，产生情感上的互动。
08年我刚接任一个班的班主任不久，就发生了一件烦心的事。
那是一个周六晚上，学校有规定，9点30分就寝，可学生为了同学过生日，10点了还在教室聚会，有的还把蛋糕涂得满脸都是，还有同学喝了酒，被值班老师抓住后通知了我。
我没有过多的责备，了解到这些学生都希望同学能一起过生日的想法。
我特意为学生举行了一场集体生日晚会，每个学生都收到了一份来自全班同学和班主任对他们赞美的贺卡，吃上了最新鲜的生日蛋糕，让他们感受到集体的温暖。
又不失时机地对他们进行真诚的教育，说“为了你们生日可以过得更开心，有同学生日的那天，团干可安排唱歌时间为生日者唱生日歌，也可送祝福，但不可违纪”，“你们生日能这么开心，有老师同学在一起欢乐，你们的父母在外打工，辛苦一生，他们又有几次为自己隆重的过生日呢？今天老师给你们布置一道人生的‘作业’，请你们问问自己父母的生日，把它记在心上，每到那一天，无论你在何地，都要给父母送上一份礼物。
哪怕是一张祝福的贺卡，一条温馨的短信……好吗？”这种以心换心的做法，学生也明白了老师的良苦用心，学生受到了教育，也懂得了要守纪要孝敬父母。
班级管理上的严与爱论文
班级管理上的严与爱论文班级管理上的严与爱论文现代教育理念指出：教育是爱的事业，应以学生为主体。
在班级管理工作中，只有正确处理好“严”和“爱”的尺度，做到严中有爱、爱中有严，学生才会“信其道，亲其师”，工作才会事半功倍。
笔者从事多年班级管理，谈点肤浅的认识：一、严中有理对学生严格要求，做到以理服人。
任何学生或多或少都有缺点，都会犯错误，班主任要及时了解情况，及时疏导，用宽容的态度、商量的语气，给学生讲明道理，让他感到老师是真诚地关心他、帮助他。
二、严中有法班主任在管理学生时既要严格又要讲究方式、方法。
班主任对学生只是严格，不注重管理的方法，从表面上看来，学生能遵守学校和班级的各项制度，甚至做得也好，有良好的班风和学风。
但班主任强硬的态度、武断的结论，会使学生产生畏惧心理，不愿意和老师沟通、交流，从而对学生的身心健康产生不良影响。
三、严中有度班主任对学生严格要求，要有一定的尺度，不能变为体罚或变相体罚。
比如，学生犯错误时，根据不同的学生采用不同方法去严格要求，而不能简单、粗暴处理，让其乐意接受，促其改正，避免学生产生抵触情绪。
四、严中有爱在班级管理中，“爱”体现在对学生的理解、宽容和尊重上。
宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误学生的理解、尊重，给予他们充分反思的时间和改过自新的机会，最终使其改正错误。
比如，在实际的教育过程中，可以用语言、眼神来传递关爱。
在学生失败时一个鼓励的.眼神、亲切的话语；成功时，一个肯定、赞许的目光；有困惑时耐心细致地开导；有困难时给予及时帮助；和学生谈心结束，送上鼓励的话语等。
让学生感受到老师的重视、关心和爱护，自然而然就会感到班主任的可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。
在班级管理中，班主任对学生不仅要关心、爱护、帮助、鼓励、引导，与学生以心换心，真诚相待，用爱滋润学生心田，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间关系融洽、自由、和睦，又要有一定的距离。
班主任在学生心中才会树立起威信，学生才会心悦诚服地接受你的教育和劝导，才会使班级管理工作事半功倍。
寓情于教,以情育人
寓情于教，以情育人教育是一种传承与引导，涉及到人的智慧、情感和品性的培养。
而情感是人类的基本特征之一，情感教育是教育过程中不可忽视的一环。
寓情于教，以情育人，即通过情感的引导和培养，达到有效教育人的目的。
情感教育是一种重视学生情感体验，关注学生情感发展的教育方式。
它不仅仅是传递知识和技能，更包含了对学生情感的引导、培养和教育。
情感教育的核心目标是培养学生的情感素质和情感智慧，使他们能够积极应对生活中的挫折和困难，提升自我情绪管理和人际交往的能力。
寓情于教，首先需要教师具备良好的情感素养和情感智慧。
教师不仅要具备专业知识和教育技能，还要能够真正关心学生，理解学生的情感需求，尊重学生的个性差异。
只有教师用心去关爱学生，才能建立良好的情感联系，才能让学生有更好的学习体验。
寓情于教需要教师在教学中注重情感体验的培养。
教师可以通过多样化的教学方法和形式，引导学生积极参与，提供有趣且有意义的学习活动。
教师可以使用故事、游戏、音乐等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，调动学生的积极性和参与度。
教师还可以倾听学生的想法和感受，给予积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心和自尊心。
寓情于教需要教师注重情感教育在学生品德培养中的作用。
在品德教育中，教师可以通过情感引导，培养学生的善良感，使他们懂得感恩、友爱、尊重和关心他人。
通过情感教育，教师可以帮助学生认识到自己的情感和行为对他人的影响，培养他们正确的价值观和道德观念。
寓情于教还需要学校和家庭的共同参与。
学校可以提供更多的情感教育课程和活动，为学生提供更多的情感交流和体验的机会。
家庭可以积极参与学生的情感教育，关注学生的情感发展，与学校形成良好的合作关系。
家长可以与孩子进行情感交流，帮助孩子解决情感困扰，给予他们积极支持和鼓励。
寓情于教，以情育人是现代教育的一个重要理念。
情感教育对于学生成长和发展具有重要意义。
教师应该具备良好的情感素养和情感智慧，通过多样化的教学方式和形式，培养学生的情感素质和情感智慧。
以情育人
以情育人，以理晓人，以严律人四川省都江堰中学：夏洪烈从一九九八年参加工作以来，我已担任了三年多的班主任之职，虽然没有干过什么轰轰烈烈的大事，但也有许多体会，用一句话总结起来就是：以情育人，以理晓人，以严律人，力争让每一位学生成才。
记得刚从大学毕业参加工作就担任班主任的那段时间里，我信心百倍，雄心勃勃地想在很短时间内就把班上方方面面的工作都搞好。
当然，组建新班级、建立班集体核心等等各方面的工作都有条不紊得心应手地开展，在实施计划的过程中，我总希望学生按照我给他们设计好的方案去做，但结果却事与愿违，刚开始学生还很听话，但不久我就发现有的学生只是口服心不服，问题层出不穷，有时刚处理完这位学生，那位又犯错误了，但我也不是好惹的，我那时年轻气盛，血气方刚，谁违反纪律，我就把谁叫到办公室，不问明原由就狂轰乱炸，一顿批评。
但我又发现越是这样，收到的效果越不好。
我冷静下来后，苦苦地思索，并且请教了许多有经验的老师后，我才明白我犯一个特别大的错误，那就是：我忘记了学生也是有血有肉有情感的人，与他们打交道只有进行心与心的交流，尊重他们的想法和个性，毕竟他们还不很成熟，肯定会犯错，所以在处理时应尽量原谅和宽容他们，只有这样他们才会告诉你他们的内心世界，然后配合你搞好工作。
从那以后,我基本上都按照以情育人，以理晓人这一原则去处理学生中的各种问题，收到了很好的效果。
记得高二上期，从高三留级下来的一位叫陈云天的学生分到我班上，在刚来的那段时间内，他表现很差，经常迟到、早退、旷课，每次我刚批评了他，要不了多久就会又犯错。
但我没有嫌弃他，而是经常与其谈心，帮他分析他的优缺点，树立理想、目标，鼓励他的每一进步，尽管他反复无常，但我总是很有耐心地给他讲道理，讲学习方法。
以至于高三毕业时，他以较为满意的成绩升入了四川师大体系学习。
我现在在担任高04届3班的班主任的过程中，充分应用我已有的知识和经验，同时仍然向有经验的教师请教，继续学习新的教育理论和观念以充实自己，所以现在我处理学生中诸多问题时，就显得较为得心应手。
以情开导,育人德行
以情开导，育人德行每个人都有情感，它是我们内心极其重要的一部分。
情感可以激发我们的动力，鼓舞我们前行，也可以扰乱我们的清晰和秩序。
就像一位伟大的教育家曾经说过的“教育不是注满一桶水，而是点亮一片火焰”。
传统的教育方式注重理智，而情感的力量也同样重要。
因此，我们需要以情开导，育人德行。
情感对于孩子的发展至关重要。
情感的贡献是无可比拟的，因为它能够帮助孩子更好地了解自己的身体、心灵和社交世界。
在孩子的成长历程中，我们需要与他们建立起亲密关系。
通过温暖、关爱的态度，我们能够让孩子觉得自己受到尊重和重视，从中获得安全感和信任感。
这对于孩子的成长意义重大，因为这可以帮助孩子稳定情绪和建立健康的社交能力。
而这些质量将在孩子之后的人生中具有极大的价值。
对于性格塑造方面，以情开导同样大有裨益。
例如，一个不安静的孩子，如果能够得到大人的仁慈和关爱，有一定的可能通过观察大人的行为来改变性格，或者去解决自己的问题。
另外，大人通过情感的业务来培养孩子对立的价值观念，如做事积极向上，乐观向前，尊重他人等。
因为一些伟大的性格塑造者，如李阳等并不是通过命令教育，而是通过亲密的感情培养。
教育不仅是培育知识，更是培育道德和品德。
以情开导，育人德行，让道德和品德的培养成为教育的重点。
在教育过程中，要注重德育教育。
目的不是让孩子去做一个道德伦理的专家，而是培养他们有道德良知，有基本的道德素质。
从小培养孩子的品德优良，让他们能够在日后的生活中遇到困境和诱惑时始终能够自我约束和克制。
这是全然的必要，因为这样做对他们的成长和日后人生的发展都将产生巨大的正面影响。
教育是一份偏重人性的职业。
如果我们要成为一个好的教育者，就需要以情开导，育人德行。
我们不能只关注动机和道德问题，而忽略情感的贡献和重要性。
要记住，情感不仅是我们伟大的生命追求的一部分，也是我们成长和发展中的核心，我们需要在教育中保留人类情感的态度和品质。
最终，如果我们能够以情开导，育人德行，不仅将使我们成为更全面的教育者，而且也将为孩子带来更加积极和健康的成长体验。
以爱治班,以情育人
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------以爱治班,以情育人1 以爱治班，以情育人浅谈班主任德育工作摘要：班主任德育工作是学校工作的重要方面，用爱心开展德育工作既有利于培养学生高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观，又有利于创建良好的班风学风，建立和谐愉悦的师生关系。
关键词：班主任；德育；爱心一个人在其一生的求学过程中,会遇到许许多多的老师, 他们可能会忘记绝大多数的任课教师,但是他们一般很难忘记各个学习阶段的班主任老师, 特别是对自己影响较大的班主任老师。
班主任的职责不仅要指导学生的学习, 而且还要关心学生的思想道德情操、生活行为习惯等诸多方面。
同时，我也明白：冰冻三尺，非一日之寒。
一个良好班集体的形成，是长期点滴德育工作的结果。
四年班主任德育工作使我感受颇深，写下来与大家分享。
一、努力提高自身素养，具有一定创新能力。
学高为师，身正为范，要给学生一杯水, 教师必须有一桶水。
在学校里，老师就是学生的镜子，是学生最为关注的人物，一举一动、一言一行都是学生模仿的对象、学习的榜样。
1 / 7我知道，教师不仅要有一颗忠诚于教育事业、教好学生的敬业之心，而且还要有好的教学能力。
为了适应知识经济时代的挑战, 在自己的教学实践中,我们必须不断改革教学内容,创新教学方法,发扬契而不舍、坚忍不拔的拼搏精神,做到踏踏实实地学,不备好课不上课堂, 努力使自己成 2为一名二十一世纪教育工作中的新型教师。
二、理解学生、关爱学生。
教育学生,首先要理解学生,爱护学生,老师对学生的爱是交流情感的金钥匙。
陶行知先生曾经说过：没有爱就没有教育。
只有用爱才能叩响学生心灵深处的琴弦,激起感情的共鸣；在平凡的工作中,我们应时时、事事想着学生,为学生送温暖。
以情导行 以情育人
以情导行以情育人以情导行以情育人【摘要】感人心者莫乎情，思想品德课要摒弃空洞说教，注重以景生情，以情激思，以情导行，以情育人，不断唤起学生的主体意识，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，促进学生在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，明辨是非，感知善恶，从而加速良好品德和行为习惯的形成，有效加强品德课中情感教育的实效性。
【关键词】以景生情；以情激思；以情导行；以情育人列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。
〞小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标，而情感教学是思想品德课教学中的重要因素，正所谓“感人心者莫乎情〞。
因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重以景生情，以情激思，以情导行，以情育人，不断唤起学生的主体意识，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，促进学生在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，感知善恶，快乐明理，从而加速良好品德和行为习惯的形成。
那么，如何才能真正有效加强品德课中情感教育的实效性呢？一、课内――学文明理，以情导行学文明理是思想品德教学中的一个重要环节。
这个阶段主要通过对课文的分析、理解、归纳，让学生悟出其中蕴含的深刻道理，初步形成良好的道德认识。
在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生身临其境，从而受到深刻教育。
因此在教学过程中，教师必须依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求以巧妙、新颖、有趣的课堂设计吸引学生的注意力，到达引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨，并善于在学生学文明理的过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。
我认为可以从以下几方面入手：创设情境，以景生情所谓情境教学就是通过故事、图画、实物、表演、游戏等手段设置道德环境，形象直观地表现某一个道德观点，说明某一个道理，提出某一个行为要求等等。
小学生喜欢直观体验，善于形象思维，情绪容易被感动，教师要力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，利用多样化情境教学手段，化静为动，化远为近，化抽象为具体，让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣。
依“法”治班,以“情”感人
依“法”治班,以“情”感人初中生正处于对世界的探索阶段，其心理上的逆反和对外界的好奇共同影响了初中生人格塑造的全过程。
作为班主任，初中班级的管理成为一项不得不重视的工作。
当下的初中学生存在一些共同的问题，个性强、心理逆反；班级管理手段也存在一些弊端，如强硬手段为主、缺少人文关怀等。
本文将从实践经验入手，探讨新形势下初中班级管理的心得体会，力求得出提升班级管理整体质量的有效办法。
班级管理是学校管理的一个有机组成部分。
[1]有效地管理班级，不仅能够使学生在和谐轻松的氛围中成长，也能为他们塑造积极的人生观和健全的人格特征提供保障。
一、新形势下初中班级管理存在的主要问题1.班级环境剖析——以学生构成为分析对象。
新形势中首要是“新”，即班级主体构成的“新”。
冰冻三尺，非一日之寒。
[2]当前的初中班级管理相较于纯粹的城乡初中班级管理而言，增加了许多的复杂性和难处。
这种复杂性来自于多方面因素，从班级整体构成来说，班里学生中有县城的，也有农村的；有的来自几世同堂，也有的处于留守状态。
他们由于从小的生活环境和生活习惯不同，造成了现在学习习惯和思维方式上的迥异。
有的更习惯于服从班级硬性的规章纪律，将自己定位为“一切听老师话”的角色；有的则更希望打破这些规章，希望班级管理更加“民主”和“自主”。
因而，从学生构成来说，班主任的班级管理工作并非易事。
2.班级构成主体——个性突出的90后学生。
新形势中的第二“新”，就在于初中学生性格特征的“新”。
千人千面。
[3]其实每个人都有自己独特的性格特征，但同一时代的人总是具有某些共性的。
当前的初中已经迎来了90后和00后的大军，他们的成长过程和其他年代的人是截然不同的过程。
经济时代的高速发展、信息社会的无限繁荣、思维方式的日新月异造就了他们目前的人生观和世界观：向往眼花缭乱的外界世界、不愿服从老师和家长的“束缚”、要求所谓的“人格独立”等。
但他们自己并不知道自己的三观仍然需要正确的指引和纠正。
用心治学，用情育人
用心治学，用情育人我叫杨银萍，昆明市晋宁区双河民族中学一名山区教师。
作为一名为孩子们服务的普普通通的教育工作者，工作中我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的动人故事，我只是以平常心做着平常事，只为更多的孩子能走出大山，实现梦想。
从教九年，作为一名年轻教师，在平凡的岗位上求真务实，将满腔热忱投入到工作中。
一步步坚实的脚印见证着我成长的足迹。
一、爱岗敬业，默默奉献。
九年来，应对我的学生和我心爱的教育事业，我一向坚持着兢兢业业的工作作风。
坚持每一天早来晚走，经常在教室、宿舍、食堂，了解学生第一手材料。
与学生同劳动、同学习、同休息、同锻炼、同欢乐、同悲伤。
从教多年来，我从未拒绝学校领导安排给我的任何一项工作，并且能认真完成每一项工作，从不推诿躲懒。
二、多方学习，丰厚专业素养。
对一个语文教师而言，文化的底蕴、教育的理念、艺术的技法都是不可或缺的学养。
在日常的生活中，努力丰富自我的阅读，丰盈自我的内心世界，使自我拥有高远的认知和健全的人格。
工作之余，我用心进修学习，参加继续教育培训。
在工作中大胆探索实施素质教育的途径、方法，在教中研，研中改，教研相长，用心实践“新课程”标准，用心参加各种教研活动，承担各类教学公开课，撰写教学论文。
2017年1月撰写的《浅谈农村中学的作文教学》获省级论文评选一等奖并发表；2017年6月荣获云南省第二届学校“民族团结教育”说课竞赛初中组一等奖；2017年7月撰写的《浅谈农村中学语文阅读教学的现状及对策研究》获国家级论文评选一等奖并发表。
三、深入研究，提高教学境界在长期的语文教学中，一向坚持落实三个方面：情趣、发现、培植。
用语文课堂的情趣培植学生语文学习的情趣，借助语文的视角帮忙学生发现生活的情趣并能改变生活的品位；善于发现学生的学习特色并强化为学生学习的自信；培植终生学习和人格完善的思想种子。
在不懈的努力下，我也取得了一定成绩，2016年6月成绩全区第三、山区组第一，荣获晋宁区教学业绩突出教师奖；2017年11月被评为昆明市2017年中小学教师教坛新秀。
[其他论文文档]对“以情治班”的探索
![[其他论文文档]对“以情治班”的探索](https://img.taocdn.com/s3/m/1e5bd8e443323968001c9287.png)
对“以情治班”的探索自任班主任以来，感受到了班级管理的不易。
初任班主任时，自己天真地认为给明确班级目标、制定了班级规章制度、成立了班委会这些之后，班级就可以按自己的目标正常运行了。
刚开始还可以，学生们因为惧怕违反纪律，表现还算可以，时间久了，问题出现了。
班干部和同学之间产生了不和谐;同学们对老师敢怒不敢言;同学们学习流于形式迫于无奈等，对班级健康发展产生了消极影响，更对学生终身健康成长留下了阴霾。
细细想来，班级管理不能只是形式，而忽视了学生内心情感的缺失，学生出现问题，会影响整个班级文化建设。
至此，谈一点体会，对以情治班稍作探索，望能在以后教学实践中起一定指导作用。
以情治班班级管理教学实践什么是以情治班？笔者自定义为：“以教师的个人魅力和教育措施，影响学生形成健全的人格，实现其情感内化，从而让学生追求自我教育和完善，并养成积极向上建康的班级舆论和班风。
”若做到以情治班，班主任自己本身应有良好的心理品质，那么作为班主任应具备哪些心理品质呢？首先，班主任要有一颗爱心。
爱所从事的职业，爱学生的真挚情感。
班主任对学生倾注爱心，用炽热的真情去感化他们，从而达到教育好学生的目的。
人是有感情的高级动物，只有以情换情，以心换心，才能赢得学生的信任，才能激发他们潜意识的激情。
使他们愉快地听从班主任的教育，发挥出各自的才能，一步步朝着美好的目标前进。
这样，教育好学生的目的才能得以实现。
其次，班主任要有一颗诲人不倦的耐心。
学生之间存在个体差异，学习效率有低有高，教师要有足够的耐心，对孩子们进行谆谆教导。
坚持到底的意志力，意志是人自觉地确定目标、支配行动、克服困难，以实现预定目标的心理过程。
对班主任工作而言，坚定的意志是工作成功的重要条件，特别是当新生班主任的时候，学生还处于一个尚未形成集体的初建阶段，工作繁重，困难重重，这就要求班主任在教导孩子们方面不能轻言放弃，对于每个孩子给予足够的耐心去等待他们慢慢改变。
再次，班主任要冷静沉着，自信果断，是一位优秀班主任必备的心理素质。
用心浇灌,以情育人论文
用心浇灌,以情育人随着教育改革的不断发展，新型的教育价值观打破了传统的教育时空。
一种平等的、对话的、互助的师生关系逐步建立。
师生双方在这种交流和沟通中，获得人性的自我发展和自我完善。
班主任必须以组织者和指导者的角色参与班级工作，在学生全面健康成长中起导师的作用。
班主任必须呵护、关爱、激励学生，才能开展好各项工作。
在实际的班主任工作中。
我是从以下几方面来抓的。
一、呵护——铺垫真情浓意的芳草地捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。
”班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。
爱学生，既是老师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。
爱学生愈深，教育的效果也愈好。
如果对学生进行教育和管理时，缺乏爱心，必然是方法简单粗暴，批评多，耐心说服少；责难多，循循善诱少。
这样，势必影响学生身心健康的发展。
2012年的毕业生是我从七年级带起的，我对他们的爱是无微不至的。
如陈姗姗同学上七年级时不小心把腿摔断了，我一知道这情况，心急如焚，马上到她家看她。
她家姐妹多，父母是打工的，家庭经济拮据。
我组织学生为她捐钱，买营养品。
我还在课余时到她家给她补课，风雨无阻。
一个多月后，她腿好了，能走路了，到学校上课，功课一点也没落下。
李丽梅同学个子小，家离学校又远，我经常用摩托车带他去学校，要是刮风、下雨，我就把他送回家。
虽然我做的是小事，但在学生的眼里，老师就像是父亲。
每到教师节，他总会送上一张贺卡：祝老师——父亲节日快乐。
胡冬花同学患口腔囊肿，到广州做手术，我心里非常难过，也很是心疼，因此，我用手机经常给她发短信鼓励她要勇敢、坚强。
有一天她给我打来了电话，哽咽地说“廖老师，您给了我战胜病魔的勇气，您给了我生活的力量。
老师，谢谢您!”她很快摆脱了病魔的折磨，重新回到了老师的身边，和同学们一起学习。
“春雨润物细无声”，老师要给予学生慈母般的关爱和谆谆的诱导，让他们时时处处感受到温暖。
寓情于教,以情育人
寓情于教，以情育人“寓情于教，以情育人”是一种教育理念，它的核心是将情感与教育相结合，通过情感的引导来促进学生全面发展。
在当前社会里，这种教育方式尤为重要，不仅需要关注学生成绩的提高，更要注重学生的综合素质和人格的塑造。
本文将从以下几个方面进行阐述。
首先，寓情于教可以培养学生的情感和品德素养。
爱是情感中最感人的一种，教师应该用自己的真情和爱心感染学生，让他们知道自己受到了关注和尊重。
例如，当学生受到挫折或者遭遇失败时，老师不仅要给予安慰和支持，还要引导学生从错误中吸取教训，让学生获得成长。
同时，要引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，让学生正确面对生活中的挫折和困难。
其次，寓情于教可以增强教师与学生之间的信任和沟通。
在日常教育中，教师需要了解学生的需求和心情，以便更好地引导学生。
而这需要教师具备情感与感知的能力，用敏锐的心灵去聆听学生的声音，去发现学生的不足和优点，更好地引导他们做出正确的选择。
若有老师能做到真实地走入学生的世界、感受他们的情感和需求，那么教育将更加精彩。
最后，寓情于教可以激发学生的学习兴趣和学习热情。
当学生收到老师的鼓励和赞赏时，会感到有一种被理解、被接受的感觉，从而更加主动地投入到学习中去。
同时，教师也要关注学生的情感变化，比如紧张、焦虑和放松、满足等情绪，以便及时做出相应的教育呵护。
教师通过恰当的鼓励和引导，将学习和情感紧密结合，让学生在达成学业目标的同时，获得情感和灵魂上的满足，更加愉悦地度过学习时光。
综上所述，“寓情于教，以情育人”在当今的教育中显得尤为重要。
教师需要将自己的情感理解和教育观念紧密结合，给学生温馨、优雅的情感享受，用爱心和真情去感染、陶冶、教育。
而这种情感的引导和感染，是一种非常有力的育人方式，必将为学生的健康成长和未来成功铺好道路。
以情开导,育人德行
以情开导，育人德行学校教育是培养学生良好品德和积极人格的重要环节，德育工作更是学校教育中的重中之重。
以情开导，育人德行，是培养学生健康人格和良好品德的有效途径。
在学校德育教育工作中，教师需要用真情和耐心去开导学生，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的良好品德和行为习惯。
本文将从情感教育和德育教育角度进行探讨，希望能够为学校德育工作的开展提供一些借鉴和参考。
一、以情开导，引导学生树立正确的人生观和价值观1.培养师生之间的亲情和信任在学校教育中，教师与学生的情感交流是十分重要的，教师需要用真情去打动学生，用耐心去引导学生。
教师要关心每一个学生，理解他们的内心世界，倾听他们的心声，给予他们足够的鼓励和支持。
只有建立起师生之间的亲情和信任，学生才会愿意接受教师的关怀和引导，才能够更好地树立正确的人生观和价值观。
情感教育是培养学生的情感态度、情感价值观和社会情感能力的一种教育活动。
在进行情感教育时，教师可以通过讲故事、演示、情景再现等方式来激发学生的情感，引导学生正确地处理人际关系和情感表达，让学生深刻地体会到什么是真情和善意。
只有让学生真正理解和体验到美好的情感，他们才能够懂得尊重和关爱他人，形成正确的人生观和价值观。
3.通过情感教育培养学生的自我情感认知能力每个学生都有自己的情感需求，但由于缺乏自我情感认知能力，他们往往不能很好地理解和表达自己的情感。
在情感教育中，教师可以通过情感课堂、情感训练等形式，帮助学生认知自己的情感，让他们懂得如何正确表达自己的情感，如何处理自己的情感问题，培养他们的自我情感管理能力。
通过情感教育的开展，学生可以更好地认识自己的内心世界，形成健康的人格和积极的人生态度。
二、以情开导，引导学生养成良好的品德和行为习惯1.通过情感教育引导学生养成正确的行为习惯在进行情感教育的过程中，教师可以通过让学生参与各种情感互动活动、社会实践等形式，让学生主动参与到各种帮助他人的活动中，让他们懂得尊重和关爱他人。
以人为本,以情感人,以情教人,以情育人
以人为本，以情感人，以情教人，以情育人摘要：学生的思想政治教育工作是整个高校教育和管理的中心环节，要求建立一种坚持以尊重和理解，以关心和激励为指导思想的思想政治教育观念，以人为本，以情感人，以情教人，以情育人，把思想政治教育工作融入学生最现实、最本质的生活中。
关键词：高校思政工作以人为本中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0236-02学生的思想政治教育工作是整个高校教育和管理的中心环节，然而，一线工作者深知要做好学生的思政治工作实属不易。
笔者通过三年来的学生思想政治教育工作，结合所带学生中的个案分析，在此基础上谈谈自己的工作体会，并提出对高校大学生思想政治教育工作的几点思考，建立一种坚持以尊重和理解，以关心和激励为指导思想的思想政治教育观念，以人为本，以情感人，以情教人，以情育人，把思想政治教育工作融入最现实、最本质的生活中，到达学生的内心深处，动之以情，晓之以理，导之以行。
从而获得学生的认可和信任，顺利开展各项工作和活动。
1 上下求索，用心引航中共中央在2004年发出的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。
加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略……确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。
”由此可见，学生的思想政治工作是整个高校教育和管理的中心环节。
然而，思想政治教育工作者如在一线工作的辅导员，深切体会做好学生的思想政治工作实属不易。
1.1 思想观念——学会做人，学会做事，学会做学问观念是行为的先导，使学生形成良好的思想观念，树立正确的世界观、人生观、价值观，是实现思想政治教育工作突破的前提和条件。
清华大学校长顾秉林曾说过：“在生活上，新生们要增强自我管理能力。
以情育人论文
以情育人我们知道，完美的教学活动不仅包含了教师对文化知识的传授，也包含着师生情感的双向交流。
但在实际教学中，情感教育并没有受到足够的重视。
由于激烈的社会竞争和家长望子成龙的迫切要求，加之学校通过教学效果尤其是文化课分数的高低来衡量教师的教学，这自然使得文化教育和情感教育的天平失衡，迫使教师在教学过程中偏重知识的传授及课堂的强制管理，因而逐渐淡化了情感教育对学生成长的影响。
唐代诗人白居易说过，“感人心者莫先乎情”，这句话道出情感教育的真谛。
在教学活动中师生的情感交流是非常重要的，它会直接或间接地影响到学生对文化知识的学习以及师生关系。
教师在教学中不能没有情感，警察似的面孔和枯燥乏味的介绍是教学的大忌。
教学离不开积极、肯定的情感激发、强化与调控。
因为教师积极的情感会加强学生在课堂上的观察、记忆、思维和想象能力，提高智力活动的速度和效率，同时智力活动的成功、认识和创造的欢乐又会振奋学生的精神、提高他们的信心、激发他们的兴趣、增强他们的意志，使非智力因素得到最大程度的调动。
这种相互促进，自然能确保教学质量，增进师生的相互了解，真正达成教学相长，真正实现——亲其师，信其道，乐其见。
“我最喜欢×××老师上课了，他不仅讲解语言生动形象，知识丰富，而且对我们学生特好，课后常与我们谈心交流，甚至关照我们生活起居……能够成为他的学生真是我们的福气。
”我们常听学生私下这样评说心目中的老师，我想他一定是一位学生尊敬的老师，学生在上他的课时应该是多么兴奋、情绪是多么高昂、注意力又该是多么集中啊！如果老师做到这份上，他还用担心教学效果吗？教师在教学过程中适当采用情感教育，就能在情感上扣动学生心弦，引导他们进入可喜、可悲、可愕、可叹的境界，成为剧中人，更重要的是使学生在教学活动中实现思想的进化、心灵的陶冶，更具高尚的情操。
教师的情感状态不仅影响着自己的教学，而且影响着学生的全部认知活动。
教师对学生真心实意的爱，对学生暗含期待的信息，可以通过声音、笑貌、动作、眼神等微妙地传递给学生，使学生因感到教师的亲切关怀和信任而倍受鼓舞，激发其努力学习的动机；这种良好的反馈，又增强了教师暗含期待的情感，给予学生更多的指导和帮助，从而进一步增强了学生的自尊心和自信心以及振奋向上的情感。
以情治班 共建温馨的家园 用爱呵护 托起明天的太阳
恰当的爱和适度的严——我的班主任观爱与严，是对教师这一特殊社会职业的具体要求。
身为班主任，关爱学生、热爱学生是前提，而后才是教育教学的严格要求，二者相辅相成。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的话题。
在我看来班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“爱如慈母，亲如朋友”的多重角色，做到以心换心，以诚对诚。
第一，班主任管理学生要严而有方。
缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。
但严格不等于严厉。
严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。
因此，班主任对学生的管理要采取正确的方法，使被管理的学生乐于接受。
如果班主任平易近人，和蔼可亲，和学生平等相处，尊重学生的感情，尊重学生的自尊心，献出自己的爱心和耐心，这样的教师一定会被学生所接受。
第二，严而有格“格”就是范围、分寸。
班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。
同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。
班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。
如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。
第三，班主任管理学生要严而有理。
严而有理就是要符合学生身心发展及教育的规律，要符合教育教学的规律。
教师对学生提出的要求要符合国家的教育方针，要有利于学生的身心健康发展，有利于学生学业的进步和良好的行为习惯的养成。
俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免会有这样那样的缺点和错误。
有的教师看到学生犯了错误就批评指责。
表面上看来是教师是恨铁不成钢，但实际上却有害于学生的身心健康。
对学生的真爱应体现在既对学生严格要求，又不损害学生的身心健康，以理服人，让学生心甘情愿的接受教育，以改正不良习惯和品行。
班主任对学生一味地严格，也不会有好的教育效果，没有爱便没有教育，爱是教育的前提和基础。
从严治班，以爱感人
从严治班，以爱感人摘要：俗话说，严师出高徒；又说“仁者爱人”。
可见“严”与“爱”是治班育人的重要法宝。
在班级管理方面，我将“严”与“爱”双管齐下，共同发力，收获了意想不到的效果。
下面本文将展开具体阐述。
关键词：班级管理；从严治班；以爱感人首先是从严治班。
刚担任班主任时，我也遇到了不少班级管理上的问题，经过向有多年班级管理经验的同仁请教以及自身的潜心摸索，我找到了管班治班的有效方法。
第一是制定“班规”。
通过民主集中形成的班规，详细规定了学生违规及守纪两方面的奖惩办法，根据情节的不同制定考核分数。
班规制定之后用一到两周的时间“试行”，没有问题了则开始正式实施。
第二是推选“纪检书记”。
在我的班级里有一名特殊的班干部名曰“纪检书记”，由全班同学选出最负责、最守纪、最值得信任的人来担任（班长不能兼任）。
各位委员将考核情况（如学习委员统计的交作业情况、纪律委员统计的迟到请假情况、卫生委员统计的打扫卫生情况等）报告纪检书记，纪检书记将每人每天的表现情况汇总，以分数形式写入个人情况表，每周一公布，每月一评比，以此作为排座位、评优评模及期末综合评定的重要依据。
第三是执法“监督”。
为防止出现“执法不严”的情况，给予全班同学以“弹劾”特权，由文娱组作为“仲裁委员会”，对考核情况进行公平、公正、公开的评判。
最后是考核结果处理。
我的做法是严格处理表现不佳的同学，以儆效尤；同时用精神和物质双重鼓励来表彰先进。
此法一出，天下太平。
班级常规工作井井有条，整个班风、学风焕然一新。
其次，是以“爱”感人。
陶行知先生说得好，没有爱就没有教育。
何况学生是活生生的人，且千差万别。
因此，单纯的“班规”实际上并不能解决所有问题。
此时此刻就需要用“爱”来感化，用“情”来引导。
比如，考试前后同学们的思想波动很大，需要班主任及时送上“爱”的香茗，及时找学生谈话，打开心结，或鼓励，或激将，或提醒，通过各种方式让“爱”充满学生心中，使他们如坐春风。
爱是学生的一种心理寄托，爱是学生的一种内心渴望。
灵巧治班 情理育人
灵巧治班情理育人摘要：通过建立合理的规章制度，培养良好的班风、学风来教育、训练和陶冶每一个学生，班主任可以使学生人人关心集体，人人自觉地为实现集体的共同奋斗目标而严格要求自己。
关键词：班级建设；情理；育人作者简介：祁龙，任教于河南省固始慈济高中。
一、巧抓班级建设多年的工作实践，使笔者深深地认识到班级建设的重要性，所以对于班级建设不敢有丝毫放松，并在这方面不断探索、大胆改革，最终取得了良好效果。
笔者通过在集体中建立合理的规章制度，培养良好的班风、学风来教育、训练和陶冶每一个学生，使他们人人关心集体，人人自觉地为实现集体的共同目标而严格要求自己。
具体措施是：1.选拔班干部笔者打破了以往由班主任任命或学生投票选举班干部的那种传统作法，而是首先在同学们中进行竞选班长和团支书活动。
通过总动员，在班内讲明担任班干部可以锻炼自己的组织、管理、表达等多种能力，同时对自己的学习也有促进作用，并言明能力与责任是对等的，“人的价值并不在于得到，而在于付出。
”以此帮助学生更好的认识自我，认清人生方向。
报名结束后，进行“假如我是班长或支书”的演说，由全体同学裁判、评定，选出优胜者担任班长和支书，接着又由班长和支书进行组阁，他们两人分别在同学们中间确定出班委会、团支部成员。
这样选出的班长和支书，一方面自己乐意，一方面同学信任，工作开展起来也非常主动、积极，同学们也热心支持，形成一呼百应、众星拱月之势。
采取这种新型的选拔措施，使得同学们团结一致，由此以点带面，为班级的凝聚力打下根基。
2.目标管理为了防止班干部内部发生遇事推诿、人浮于事的现象，笔者对班内各项工作实行责任制，对班干部提出明确要求，做到事事有人做，人人有事做。
班内贴有干部值日表，每天由一名干部值日，负责当天的学生考勤、寝教室秩序管理等。
对班干部的考核，由班主任及学生分别评议量化计分，每月评选一次。
对成绩突出者给予精神鼓励，并推荐为优秀学生干部。
这种管理方法，增强了干部的责任感和事业心，保证了同学们始终有一个良好的学习、生活环境。
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以情育人,从严治班
班级是学校对学生实施道德和素质教育的基本单位，班主任是班级工作的引导者、协调者和促进者，是学生形成优良品德、健全人格的导师，是协调本班各科教育教学工作，沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，决定着德育工作的质量。
班主任工作做得好与坏，直接影响每个学生的全面发展。
赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。
”其中都可看出班级管理工作的重要性。
如何做到搞好班级管理，我有如下体会。
一、以感情为抓手，激励学生进步
1、以真情感化学生。
一切良好的教育都是“以情动人”。
只要重视学生的情感基础，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会激起学生的激情和热情，产生情感上的共鸣，老师也必然能使自己在实践中练就一套能开启不同学生心灵之锁的真本领，保证教育工作朝着学生可持续发展的方向前进，产生情感上的互动。
08年我刚接任一个班的班主任不久，就发生了一件烦心的事。
那是一个周六晚上，学校有规定，9点30分就寝，可学生为了同学过生日，10点了还在教室聚会，有的还把蛋糕涂得满脸都是，还有同学喝了酒，被值班老师抓住后通知了我。
我没有过多的责备，了解到这些学生都希望同学能一起过生日的想法。
我特意为学生举行了一场集体生日晚会，每个学生都收到了一份来自全班同学和班主任对他们赞美的贺卡，吃上了最新鲜的生日蛋糕，让他们感受到集体的温暖。
又不失时机地对他们进行真诚的教育，说“为了你们生日
可以过得更开心，有同学生日的那天，团干可安排唱歌时间为生日者唱生日歌，也可送祝福，但不可违纪”，“你们生日能这么开心，有老师同学在一起欢乐，你们的父母在外打工，辛苦一生，他们又有几次为自己隆重的过生日呢？今天老师给你们布置一道人生的‘作业’，请你们问问自己父母的生日，把它记在心上，每到那一天，无论你在何地，都要给父母送上一份礼物。
哪怕是一张祝福的贺卡，一条温馨的短信……好吗？”这种以心换心的做法，学生也明白了老师的良苦用心，学生受到了教育，也懂得了要守纪要孝敬父母。
师生相互热爱的情感是双向交流互动的，当你把责任心以及广博的爱心奉献给班级集体的过程中，班主任往往也同时得到了学生们的爱。
因此，班主任工作必须以情感教育为前提，以对学生的爱为出发点。
如果在德育教育工作中，一味地阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果。
2.抓住闪光点，巧用激励育人。
对于十几岁的学生，心智尚未成熟，我们需要在他们迷茫的时候给予指点、给予关心和温暖。
在我教的08级学生中，有一名男生是单亲家庭中长大的，所以性格上有些孤僻，上课总是趴在桌子上睡觉，也不积极参加班里的活动。
经了解，我发现他数学成绩较好，就让他当了数学课代表。
我鼓励他说：“你数学成绩好，我相信课代表你也能做好，只不过以前没有这个机会而已，同学们可都看着你的表现呢！”后来，我又多次表扬他的每一点进步，慢慢的这个同学变得开朗了，每门功课都听
得比前认真了，一期下来进步很大，被评为优秀课代表。
根据罗森塔尔效应，鼓励和期望是前进的动力。
班主任应多鼓励，少批评，想办法调动学生的积极性，要尊重学生、信任学生和理解学生，从而增进师生的情感关系，达到师生间的交流与沟通，互相理解和尊重。
二、以科学民主的管理，从严治理班级
1、科学民主的管理是从严治班的重要途径。
一个班级的好坏关键在于班集体的建设，但要把班集体建设好，在于科学民主管理班级。
要从严治班，更需要科学民主的管理来实现，这要充分发挥学生的主人翁意识，主动积极地参与班级的管理。
我的具体做法：（1）班团干部的选拔采用选举制或聘任制。
即通过全班同学选举产生主要班团干部，选准一个常务班长，协助班主任管理班上日常事务，一期选聘四或五个班长，每个班长任职一个月，每月一评比，形成一种竞争机制，最后由班长聘用其它班团干部。
一般选出的班团干部应该是班集体的代表，是学生中的先进分子，或是思想作风正派、学习态度端正、办事能力强、责任心强并能搞好群众关系的积极分子。
（2）组建班级管理委员会。
委员会监督班团干部职权的行使，常务班长每一学月在班上公布当月情况，经过班级学生民主评议，“及格”等级的班团干部要自动退职，以便班团干部的素质进一步提高。
（3）班团干部职责明确。
班团干部就要分工明确、责任到人，
每周末，我要求每个干部在班上总结自己的工作，找出存在的问题，对下一周的工作制订出可行的计划。
由班干部负责处理班级日常事务，由团支部负责班级团务工作，并制定轮流值日制，由值日生详细记载班级日志。
班主任作为班级的一员参与班级活动，并从中给学生以指导。
（4）评先评优要民主选举产生。
凡符合“三好学生、优秀学生干部和优秀团员等”的同学，都要经过全班学生选举产生。
这样就使学生人人都有参与管理班级，表现自我的机会，让学生全面发展，使他们学会换位思考。
极大地提高了学生的自我教育、自我管理和自我约束的能力。
2、严格管理是治理班级的必要措施。
严师出高徒，严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。
当然，对学生严格要求，并不是越严越好，班主任应该掌握一定的分寸，严而得当，并且还要严中融入自己的情感，一分严格掺入九分感情，这样的管理能让学生心服，如沐甘露健康成长。
班主任对学生的严格要求可概括为四个方面：一是严而有“格”，在教学和德育工作中，都应该按照相应规章制度和各种行为规范中的具体要求，来约束学生；二是严而有“度”，班主任必须根据学生各阶段的心理和生理特点，从班级学生的实际出发，合理要求，得当处理；三是严而有“恒”，即是要求班主任工作应持之以恒，这充分体现教育工作的复杂性和持久性；四是严而有“方”，即是要求教育学生时要讲究方法，刚柔并用，寓刚于柔。
为了让学生接受我们的教育，让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣，班主任工作不再是空洞的说教，而应当更多的聆听和理解，根据学生的心理和特点，运用科学的管理方法来教育人。
教育不只是公开的、集体的讲解，而更多的是个别谈心和辅导，拿出慈母般的爱去感化他们的心灵。
有道是：“爱到深处情自现，水到渠成严也服。
”。