童话放飞学生心灵——小学语文童话教学探索
童话教学在小学语文教学中的应用研究
童话教学在小学语文教学中的应用研究引言童话是儿童文学中极具代表性的一种文学形式，它以幻想的方式展现出了一个充满魔法和奇幻的世界，能够激发孩子们的想象力和创造力，引导他们树立正确的价值观和人生观。
在小学语文教学中，童话教学有着重要的作用，可以激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将对童话教学在小学语文教学中的应用进行研究，探讨童话教学对学生语文学习的影响，并提出相应的教学策略和方法。
一、童话教学对小学生语文学习的影响1.1 激发学生学习兴趣童话教学能够激发学生对语文学习的兴趣，因为它拥有奇幻的故事情节、生动的形象和丰富的想象空间，能够吸引学生的注意力，让他们产生浓厚的兴趣。
在童话教学中，教师可以通过讲故事、演示故事、游戏互动等方式，引导学生进入童话世界，体验故事情节，感受人物情感，从而激发学生对语文学习的热情。
1.2 培养学生语言表达能力童话教学可以培养学生的语言表达能力，因为童话中的语言具有较高的艺术性和表现力，可以激发学生的想象力，让他们学会用生动、形象的语言表达自己的情感和思想。
在童话教学中，教师可以通过让学生朗读、背诵童话、编写童话故事等方式，提升学生的语言表达能力，让他们在语文学习中受益匪浅。
1.3 提升学生阅读理解能力童话教学可以提升学生的阅读理解能力，因为童话故事通常具有较强的寓意和象征，需要学生在阅读过程中进行思考和理解。
在童话教学中，教师可以通过讲解故事情节、分析人物性格、探讨故事寓意等方式，引导学生深入理解童话故事，提升他们的阅读理解能力，培养他们的思维能力和判断能力。
2.1 善用多媒体教学手段在童话教学中，教师可以善用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生展示童话故事的情节、人物形象、背景环境等，让学生身临其境，加深他们对童话故事的理解和记忆。
多媒体教学手段能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升语文教学的效果。
2.2 引导学生创作童话故事在童话教学中，教师可以引导学生进行童话故事的创作，让他们在模仿、改编、创新的过程中，加深对童话的理解和感悟。
享受童话放飞童心——以苏教版第二册为例谈童话教学
、
低 年级 童话 教学 的误 区
１ ． 繁 琐的 分析 多， 个体 的感悟 少 学 生很 爱读 童话故 事 ， 可是 却不 喜欢 课本 中的童 话 ， 其 原 因一 就是 ， 教 师的 繁琐 分析使 童话 失去 了童话 味 儿 ， 使学 生 失去 了 阅读的 兴趣 。
长驻 ， 用儿 童的 思维 方式 去观察 生活 、 思 考 问题 、 解读 文本 。 教 师还 要大 量地 阅读古 今 中外 的 童话故 事 ， 了解 童话 本身 ， 进 而 引领 学 生享 受宣话 这一 奇妙 的世界 。 １ ． 在 广泛 的 阅读 中亲近 童话
童 话故 事 中有很 多留 白之处 ， 读 者在 阅读 时应 当有 “ 第 三只 眼” ， 把 学生 的心和 童话 、 现 实世 界联 系起 来 。Ｊ Ｊ ： Ｌ ￣ ３， ，教 师可抓 住 契机 ， 培养 学生 的想 象能 力 。
案例四： 《 这儿真好》 第二自然段 师： 小朋友 ， 小熊是怎样将这座荒岛变成绿树成阴的小
材料 。
生： ： 我知道 了要想有朋友就要有付 出。
师： 同学们 ， 我们要 像 小 熊一样 爱护环 境 ， 保 护 环境 。 （ 出示 资料 ： 地球 环境 污 染问题 ， 并讲 解 ） 讨论 ： 读 了上 面的 资料 ， 我们 应该 怎样 保护环 境 ？
作 为教 师 ， 没有 从文 学 的角度把 握童 话 ， 将思 想教 育作 为童话 教学 的主 要 目标实 施 ，导 致课 堂没 有学生 和童 话 的
二、 低 年级童 话教 学 的策略
低年 级童 话教 学的 目标是 什 么？ 笔者 认为 。 引领 学 生亲
例， 选人童话 ９ 篇， 加上《 春笋》 《 雨点》 两篇极富童话性质的 课文 ， 童话 多达 １ １ 篇。 可 以说 ， 低 年级 的童话 教学 在低 段语
以读代讲悟“童话”，放飞想象感“童心”——部编版小学语文低年级童话教学刍议蒙美四
以读代讲悟“童话”，放飞想象感“童心” ——部编版小学语文低年级童话教学刍议蒙美四发布时间：2023-05-12T11:31:22.377Z 来源：《中国教师》2023年5期作者：蒙美四[导读] 童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象广西河池市环江毛南族自治县第一小学摘要：童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍灸人口的故事。
统编版小学语文教材中，小学低年级课文中童话所占的比例较大，这些充满童言童趣的童话故事是小学低年级学生阅读的首选。
在教学中，教师引导学生通过多种形式的朗读去读懂童话、感受童话、理解童话、领悟童话蕴含的道理，加上丰富的想象去演绎童话，感受童话之美，从而打动学生，让他们发自内心地爱上童话。
关键词：童话低年级阅读教学引言：《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段的阅读目标提出“让学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”童话是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取夸张、拟人、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事，是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。
笔者尝试通过对部编教材低年级童话类课文进行深入研究，并结合教学实践谈谈自己的几点体会。
一、听读激趣、范读引领，感知童话爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
低年级学生活泼好动，以形象思维为主。
用听故事的方式能激发他们的学习兴趣。
因此，在导入童话时，教师可以精心挑选音乐、动画来渲染气氛、烘托场景，营造童话故事的情境，然后播放课文朗读录音（视频）或者老师声情并茂地进行范读。
如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》前，笔者事先用课件出示与故事情节有关的场景（图片），再配上声情并茂的旁白：“在一个美丽的池塘里，住着青蛙、鲤鱼、乌龟和一群可爱的小蝌蚪，他们之间发生了一个有趣的故事。
同学们想不想听？”激趣导入新课，于是自然而然引出了课题，同时激起了孩子们的好奇心和兴趣。
小学语文童话教学的探索
的良好发展。语文教师的童话理念素养水平直接影响着童话
教学的进行，所以教师要提高对童话理念研究的水平，教师要 明确童话教学的目标，为学生创造一个快乐的童话世界，激发 学生的创造力，教师．－ｊ－ｌ，ｘ根据学生的需求来进行童话教学，采 取多样化教学方法，调动学生的兴趣。 关键词：小学语文；童话教学；学习兴趣 随着教育体系的不断发展，在小学语文教学中开展童话 教学被教育专家和学者们广泛的提议和推崇。童话教学有其 自身的优势，由于童话故事一般篇幅短小，编写的语言十分易 懂，所以非常适合小学阶段的学生接受学习，容易对语文的学
上提高语文教师的童话教学能力。
（二）明确童话教学的目标．激发学生的创造力 小学语文开设童话教学是为了更好地开发学生的语文能 力，培养学生的语言感觉，能够理解和欣赏童话故事中的蕴含 的情感和道理，进而形成审美能力，激发学生的创造能力。 小学时期的学生内心充满着对未来世界的幻想和想象， 而童话故事的语言特点、创作方法、情感表达符合这个阶段学 生的需求。教师开展童话教学时，要明确教学的目标，为学生 建造一个梦幻、自由的童话世界，让学生快乐地学习，兴趣和 思维得到激发和拓展，让学生成为一个具有创造力的小能人。 ｆ三）采取多样化教学方法。调动学生的兴趣 童话教学的开展不要局限于简单古板的教学方式，这样 损伤了学生学习的积极性，对童话的学习产生厌烦心里。教 师可以根据学生的需求来进行童话教学，满足每一个学生的 学习需要。 比如，教师给低年级的学生进行童话教学时，可以利用讲 述故事、复述故事的方式。对年纪尚小的学生，主要的教学方 式就是讲述故事，这要求语文教师要具备深厚的语言功底，用 生动有趣的语言描述吸引学生的注意，帮助他们理解学习童
对州
神州教育
小学语文童话教学的探索
杨丽娟
吉林省梨树县万发镇中心小学校 摘要：小学语文中的童话教学，适合小学阶段的学生接受 学习，容易对语文的学习产生浓厚的兴趣，能够促进语文教学
小学语文童话教学实践研究
小学语文童话教学实践研究小学语文童话教学实践研究童话是一个国家或地区具有典型意义的文化现象，具有深远的文化底蕴和社会意义，对于小学生的语文学习和人生教育具有重要意义。
童话不仅能够拓宽孩子们的心灵视野，还能够锤炼孩子们的情感表达能力和思维能力，激发孩子们的想象力和探究欲望，从而使孩子们更好的成长。
本文就小学语文童话教学实践进行研究和探讨。
一、小学语文童话教学的目标小学语文童话教学，主要通过童话的阅读和分析，培养学生的价值观、思维能力和语文表达能力，其具体目标如下：1、激发学生对文化的兴趣，增加阅读体验童话作为最有代表性的文学形式之一，其传阅范围广，深受小学生喜爱，可以大大增加学生对于文化的兴趣和敏感度，从而促进学生进一步增强文化自信。
2、增强学生的价值观童话故事讲述的是善恶、正义、勇气和美好等价值观，通过童话故事的传递，可以让学生更好的了解道德原则和文化传统，增强学生的家国情怀和人文品质。
3、培养学术思维童话故事有各种各样的隐喻和寓意，通过正确的教学方式，可以让学生从语言、结构、情节、象征等多方面分析童话故事，进而培养学生的学术思维和表达能力。
4、提高语文表达能力在童话教学中，学生可以得到大量的语文知识和语言表达技巧的锤炼，通过对童话故事的剖析和表述，可以锻炼学生的语文表达能力和口头表达技巧。
二、小学语文童话教学实践策略1、创造宽松活泼的氛围在设计教学策略时，要注意营造宽松、活泼有趣的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中参与到教学活动中来，培养他们学习的兴趣和动力。
2、体验式教学童话教学最好采用体验式教学方法，通过童话故事中的情节、人物特点和内在价值等方面对学生进行讲解和剖析，激发学生的兴趣，让他们沉淀理解童话故事。
并以游戏、故事剧、手工、唱游、小组讨论等多种方式进行童话教学。
3、以“人性”为中心童话教学要以“人性”为中心，从人的内在困惑、心理状态、情感和价值观等方面来深入剖析童话故事，让学生进一步理解故事真谛，更深刻的领悟生命的意义。
童话教学在小学语文教学中的作用探析
童话教学在小学语文教学中的作用探析一、引言童话是儿童文学的重要组成部分，在小学语文教学中扮演着重要的角色。
本文将探讨童话教学在小学语文教学中的作用，并提出相应的教学方法和建议。
二、童话教学的意义1.培养想象力和创造力童话故事中充满了奇妙的想象和创造，通过阅读、讲解和演绎童话故事，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们对美好事物的追求和思考能力。
2.丰富语言表达能力童话故事具有浓厚的情趣和多样的表达方式，通过学习童话故事，学生可以接触到各种丰富多样的词汇、句型和表达方式，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
3.塑造正确价值观童话故事中往往蕴含着深刻的道德教育和人生哲理，通过讲述童话故事，可以引导学生正确理解和处理人际关系、培养良好的价值观和行为准则，有利于学生的品德养成和社会适应能力的培养。
4.促进综合素养的提升童话故事既能提升学生的语文素养，又能培养学生的审美情趣、艺术修养和审美能力。
同时，童话故事还可以拓展学生的文化视野，增加学生对世界各地文化的了解，培养他们的综合素养。
三、童话教学的方法1.创设情境通过创设生动的情境，引入童话故事的内容，激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与到故事情节中来，增强学习的主动性和积极性。
2.多媒体辅助利用多媒体技术，结合图文并茂的故事内容，展示童话故事的魅力。
可以通过音频、视频等形式，让学生更直观地感受故事的氛围和情节，提高他们的理解和记忆能力。
3.阅读互动在童话故事的阅读过程中，可以设计问题，进行互动式的讨论和思考，激发学生的思维和表达能力。
同时，教师也可以根据学生的不同理解程度，适时地调整问题的难度和层次，使每个学生都能找到适合自己的阅读角度。
4.创作表演让学生结合童话故事的情节和人物，进行创作和表演。
可以分小组进行扮演剧本、编写故事续写、画画等活动，让学生能够全方位地理解和体验童话故事的内涵和意义，培养他们的观察力和表达能力。
四、童话教学的运用1.语文课堂将童话故事融入到语文课堂的教学内容中，通过阅读、解读和讨论童话故事，帮助学生提高对课文的理解和把握，同时培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
低年级童话教学的实践与探索
低年级童话教学的实践与探索童话总能把孩子们带入美好的情境，使孩子们受到真、善、美的熏陶。
童话课文以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。
组织好童话教学是提高低年级学生阅读水平不可缺少的一个方面。
那么如何根据低年级的儿童特点进行童话教学?一、立足童话——以儿童的视角解读童话的“童话味”。
童话是一个虚幻的世界，童话教学要真正让孩子入情入境，就必须做到以孩子的视角解读童话，让童话与孩子的生活融为一体，这样才能在孩子的心灵播下神奇浪漫的种子。
1．以儿童的视角发现童话的“神奇味”童话里的事物虽然来自日常生活，但却涂抹上了一层浪漫离奇的虚幻色彩，使之具有神奇味。
《笋芽儿》里的笋芽儿虽然来自作家对山中竹笋成长过程的认知，然而，笋芽儿的成长经历却被作家进行了浓墨重彩的渲染，写得妙趣横生，引人入胜。
没有时间的具象，由“笋芽儿被叫醒了”到“我长大啦”，整个过程，只有神奇。
一觉醒来就长大了，这在生活中，是成人不能接受的，但在童话中，儿童是乐于接受的，他们没有生活经验的约束，神奇给他们带来愉悦：春雨能弹奏乐曲，雷公有粗重的嗓音，桃花有红红的脸，柳树摇动长辫子……人格化的形象给儿童以非凡的魅力。
2、以儿童的视角开掘童话的“教育味”童话是写给孩子们的幻想故事，由于幻想性强的特点，作品深刻的思想意义往往深藏于亦真亦幻，变幻莫测的童话境界之中，需要教师去开掘童话的真意。
如《小鹿的玫瑰花》这个童话，编者有一个提问：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？这就提醒我们，不能用“形象”去掩盖“情理”。
一方面，小鹿的玫瑰带给“黄莺”、“微风”无比的快乐，并借它们带给更多人美的色彩和诱人香气，带给生活一抹美感，一种美的享受。
另一方面，“黄莺”、“微风”的行为表达又给小鹿带来了一种至高的心灵安慰。
由此，“情理”自然渗透到少儿的心理深处，影响他们品质的良性发展——学会给别人制造美，创造美；学会关心别人，安慰别人。
如果我们以“童话”就是“童话”的定势去看待作品中的形象，就不能激励儿童对作品形象的再创造，更不能体会到形象间的交往中所蕴涵的生活真谛。
小学语文童话教学探析
四 、要 让 学生 充分 发挥 想象 力 想 象的天空星光灿烂 ，而要看 到这星光灿烂 的情形 ，还必 须让孩子要有一双腾飞的翅膀。借助童话的有趣内容可以培养和 发挥 学 生的 想象 力 。童 话最 显著 的特 点就是 幻 想 ，童 话故 事 就是 作者 通 过丰 富 的幻 想 、想象 和 夸张 创造 出来 的 ，因此 ，在教 学 中 定要 把学 生 的思 维带 进童 话 的幻 想世 界 里 去 ，启发 学 生想 象 。
需要点燃的火种。”我们正是要通过 “ ”的过程去点燃儿童心 感 灵的 火种 ，而 决不 能以抽 象琐 碎 的分 析 替代 这个 体 验 、感悟 的心
理 过程 。
三、通过表演，可以使学生更好地把握童话内蕴 由于童话这种文学题材极富儿童情趣和幻想精神 ，情节生 动 、语言活泼 ，与其他体裁有很大的区别，因此，教学的方式应 发挥 童话 的特 殊优 势— — 表 演 。表演 童 话剧 应 在全 班分 组 练 习的 基 础 上进 行 ，让 全体 学 生进 入角 色 。大 家都 是 童话 世Байду номын сангаас界 的主人 。 表演可以用原来 已创设的童话场景作为背景 ，童话角色最好都戴 上头饰，有可能时也添加一些小道具。在宽松的情境中进行童话 表 演 ，不 但 能促 使 儿童 更主 动地 去 理解 文章 。把握 形 象 ，充 分感 受 到 童话 的形 象 美 ， 同时又 在特 定 的情 境 中进 行 了生 动 的语言 训 练 ；而 且在 揣测 表演 技 巧 以及理 解 角色 心理 的过程 中 ，促 进 学生 的心理素质、社交能力和创造能力的发展，使儿童产生丰富的情
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导学生从语言文字入手，去掌握文章的具体 内容，再领会文章的 思想感情，即 “ 披文 以入情 ”。童话教学应该在全力理解儿童的 基 础 上 ，引 导他 们深 入童 话世 界， 体验 童话 的魅力 ，在 学 习过 程 中 ，发 展其 生命 ，提 升 其文化 。要做 到 这些 ，童话 课 内教 学过 程 必须形式多样而又富有个性色彩 ，并且能够照顾到每一个学生的 发展。然而在现实教学中由于客观条件 的限制，教师不能关注到 每 一 个学 生 的学 习体 验 ， 以及有 些 教学 形 式并 没有 发挥 其 真 正的 作用，如表演，游戏等教学手段，在 目前的大班情境中总是显得 “ 哗众取宠”，在热热闹闹下，缺乏内在的审美精神，缺乏与儿 童深 度 的心 灵交 流 。所 以教 师要 让 学生 理解 和 感 知童 话 ，通过 听 童话 故事 ，学 会一 些做 人 的道理 。 二、创设情境，让学生感知童话 要进 入 童话 世 界 ，首先 要进 入 童话 故 事发 生 的场 景 ，也 就是 童话 角 色活 动 的舞 台 那些 场 景 ，有孩 子 很 熟悉 的 ，也有 距 离孩 子 的生 活 比较 远 的 。教师 要充 分运 用各 种 方 法与 手段 有 效地 激发 儿童的情感 ，使儿童在情感的促动下牵 引想象，进而在飞扬的想 象 中产 生更 加 丰 富的情 感体 验 。如 利用 音 乐 或画 面 ，渲 染气 氛 ， 创设教学情境，营造宽松 自由的课堂氛围等。这一再现并感悟文 学形象的过程，往往充满激情、充满想象 、充满灵感。它不仅有 助于丰富儿童的内心情感世界，培养想象力，使儿童体悟到童话 文学的情感美与形象美，而且直接关系到儿童对童话本身的理解 与 接受 程度 。因 为 ，审美 熏 陶、道 德 感化 、理性 思 考都 与对 文 学 形 象 的认 知 、体验 和感 悟 密不 可分 。只有 对 形象 进 行 了充分 的再 现、体验与感悟，才能真正理解到文学的蕴含。古罗马教育家普
小学语文中的童话教学
童话教学：点亮童心，探索语文的奇幻世界童话，是小学语文教学的重要组成部分，它以奇幻的想象、生动的角色和深入人心的主题，为学生提供了一个五彩斑斓的文学世界。
通过童话教学，我们不仅可以培养学生的语言表达能力，还能培养他们的想象力、审美能力和道德情感。
本文将通过以下几个方面，详细阐述童话教学的重要性及其应用策略。
一、培养学生对语文的兴趣童话故事是小学生最喜爱的文学形式之一，它们生动有趣、情节曲折，能吸引学生的注意力。
通过童话教学，我们可以让学生对语文产生浓厚的兴趣，进而激发他们的学习热情。
在教学过程中，教师可以通过生动有趣的语言表达、丰富的肢体语言和形象的板书设计，营造出一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习。
二、培养学生的想象力童话故事通常具有奇幻的想象和夸张的手法，这为培养学生的想象力提供了广阔的空间。
在教学过程中，教师可以引导学生发挥想象力，对故事情节进行再创造，或者对故事中的角色进行替换和改编。
这样的教学方式不仅能提高学生的语言表达能力和想象力，还能培养他们的创新意识和审美能力。
三、提高学生的道德情感童话故事通常具有深刻的道德寓意，通过故事中的角色和情节，传达出善良、勇敢、诚实等积极的价值观。
在童话教学中，教师可以引导学生通过故事情节和角色性格，理解故事中所传达的道德观念，从而培养他们的道德情感。
此外，教师还可以引导学生将故事与现实生活相联系，让他们学会在生活中践行这些积极的价值观。
四、拓展课外活动，延伸童话教学除了课堂教学之外，教师还可以组织丰富的课外活动，延伸童话教学。
例如，教师可以组织学生排练童话剧，让学生通过表演更加深入地理解故事情节和角色性格。
此外，教师还可以鼓励学生自主创作童话故事，让他们在创作过程中提高语言表达能力、想象力和创新能力。
这些课外活动不仅能提高学生的参与度，还能让童话教学从课堂延伸到课外，使教学更具实效性。
五、反思与总结在童话教学中，教师需要不断反思和总结自己的教学方法和效果。
小学语文教学中的童话教学
小学语文教学中的童话教学童话是儿童文学的一种重要表现形式，它以独特的幻想、夸张、拟人等手法，塑造出鲜明的人物形象，展现出儿童生活的丰富多彩。
童话对于儿童来说，具有无穷的魅力，它能够激发儿童的学习兴趣，发展他们的语言和思维能力，培养良好的道德品质和行为习惯。
在小学语文教学中，童话教学占据着重要的地位。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的童话教学。
一、以兴趣为引导，激发学习热情兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
童话以其独特的魅力，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过生动有趣的童话故事，引导学生进入童话的世界，感受童话的魅力。
例如，在讲解《小红帽》这一篇童话时，教师可以先讲述小红帽的故事，让学生对故事情节产生兴趣，然后再引导学生阅读原文，理解故事的主题和意义。
通过这种方式，学生能够更加积极主动地参与到童话学习中来，提高学习效果。
二、注重情感体验，培养审美意识童话是一种富有情感色彩的艺术形式，它通过丰富的想象和夸张的手法，展现出人类美好的情感和价值观。
在小学语文教学中，教师应当注重学生的情感体验，引导学生感受童话中的美好情感，培养他们的审美意识。
例如，在讲解《卖火柴的小女孩》这一篇童话时，教师可以引导学生体会小女孩的孤独、无助和渴望温暖的情感，从而培养他们的同情心和爱心。
同时，教师还可以通过引导学生欣赏童话中的语言和画面，培养他们的审美意识。
三、发挥想象力和创造力，培养创新精神童话具有丰富的想象力和创造力，它能够激发学生的想象力和创造力。
在小学语文教学中，教师应当充分发挥童话的这一特点，鼓励学生大胆想象和创造，培养他们的创新精神。
例如，在讲解《灰姑娘》这一篇童话时，教师可以引导学生展开想象，设想灰姑娘在不同的场合中会发生什么样的故事情节，鼓励学生用自己的语言将故事重新创作。
通过这种方式，学生不仅能够锻炼自己的语言表达能力，还能够培养自己的创新精神和实践能力。
四、结合生活实际，提高道德品质童话故事往往蕴含着深刻的道理和道德观念，能够引导小学生树立正确的价值观和道德观念。
小学语文中的童话教学
童话教学：点亮童心，探索语文的奇幻世界童话，是小学语文教学中不可或缺的一部分，它以其独特的魅力，点亮了孩子们的童心，激发了他们的想象力和创造力。
本文将探讨如何在小学语文教学中开展童话教学，以及其对于孩子们的成长和发展所具有的重要意义。
一、了解童话的魅力首先，我们要让孩子们了解童话的魅力。
童话故事具有丰富的想象力和奇幻的情节，往往带有神奇的魔法、英勇的角色和寓意深刻的道理。
孩子们在听故事的过程中，不仅能够感受到故事的趣味性和生动性，还能够激发他们的好奇心和探索精神。
通过阅读和讲述童话故事，孩子们能够更好地理解世界，培养他们的审美能力和道德观念。
二、选择合适的童话作品在选择童话作品时，教师需要考虑到孩子们的年龄和兴趣，选择适合他们的童话故事。
同时，教师还需要考虑到故事的主题和寓意，确保故事能够传递正确的价值观和道德观念。
例如，《小红帽》、《灰姑娘》、《白雪公主》等经典童话故事，都是适合小学生阅读的。
这些故事不仅能够激发孩子们的阅读兴趣，还能够培养他们的善良、勇敢和友爱等品质。
三、开展多样化的教学方法在开展童话教学时，教师需要采用多样化的教学方法，以激发孩子们的学习兴趣。
例如，教师可以组织孩子们进行角色扮演游戏，让他们亲身体验童话故事中的角色；教师还可以组织孩子们进行故事续写或改编比赛，让他们发挥自己的想象力，创作属于自己的童话故事；教师还可以利用多媒体资源，播放与童话故事相关的动画或影片，让孩子们更好地理解故事情节和角色特点。
四、注重实践与反思在童话教学中，教师还需要注重实践与反思。
教师需要观察孩子们的表现和反应，了解他们对童话故事的掌握程度和理解程度。
同时，教师还需要与孩子们进行交流和讨论，了解他们对童话故事的看法和感受。
通过反思教学过程，教师可以不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
五、拓展阅读与写作童话教学不仅仅局限于课堂教学，教师还可以引导孩子们拓展阅读与写作。
例如，教师可以鼓励孩子们阅读更多的童话故事，了解不同国家和地区的童话文化；教师还可以引导孩子们写童话故事，让他们发挥自己的想象力，创作属于自己的故事。
童话教学在小学语文教学中的运用探究
童话教学在小学语文教学中的运用探究童话是从儿童的视角出发，以儿童的语言来表达神奇和幻想性体验的文学样式。
童话作为深受小学生喜爱的文学形式，在我国当前的小学语文教材中占有相当大的比例。
教师在教学中引导学生进行童话故事的学习可以激发学生的学习兴趣，让他们在童话故事的感悟中更好地学习和了解社会知识，从而增强他们对生活的适应能力。
同时，童话作为一种充满幻想神奇色彩的文学样式，教师通过童话教学可以培养学生的想象力和审美情感，促进学生语文素养的提高。
因此，在具体的语文教学实践中，教师要根据学生的身心发展状况和童话的具体特点采用合理有效的教学方法来进行童话教学，以促进课堂教学效率的提高。
一、当前我国小学语文课程教学中童话教学的现状分析我国当前的小学语文童话教学还存在着一些不足和缺陷，其主要表现在以下几个方面：1.教师童话素养不高，童话教学缺乏人文性在我国当前的小学语文教学中，许多教师没有接受过系统性和专业性的儿童文学理论知识学习，使得他们在实际的教学中并不能真正的了解童话的创作方法和审美特征，从而也导致了童话教学的枯燥乏味，极大地抑制了学生学习童话的积极性。
同时，在具体的童话教学实践中，教师往往把童话作为学生识字造句的工具，从而忽略了对学生感悟能力和审美能力的培养，导致了童话教学人文性的缺失。
2.教学过程程序化严重，抑制了学生主体性作用的发挥由于教师受自身专业素养和应试教学理念的影响，在当前的小学语文童话教学中，许多教师过分注重对学生语文知识的讲解与灌输，在教学中对学生的引导过多，从而抑制了学生主观能动性的发挥。
此外，许多教师在童话教学中程序化教学方式严重，忽略了童话本身的审美功能和教育功能，不利于学生审美情感体验能力的增强。
3.童话表演形式化严重在小学语文的童话教学中，许多教师会根据教学的需要而采用童话表演的形式让学生参与到教学活动中来。
但在实际的运用中，由于教师对教学方法把握不到位，使得学生过多地注重童话表演的热闹性，从而脱离了童话教学的真正目的。
童话教学在小学语文教学中的应用研究
童话教学在小学语文教学中的应用研究引言：童话是孩子们最喜爱的故事形式之一，它不仅具有娱乐性和趣味性，而且还能够激发孩子们的想象力和创造力。
在小学语文教学中引入童话教学对于培养学生的语文兴趣和提高学生的语文能力具有重要的意义。
本文将对童话教学在小学语文教学中的应用进行研究。
一、童话教学能够激发学生的想象力和创造力。
童话故事中常出现奇幻的情节和人物，这些情节和人物能够引导学生放飞自己的想象力，激发学生创造新的故事和角色。
学生可以参考童话中的人物形象，创作自己心目中的英雄形象，并为他们编写一个故事情节。
通过这样的练习，学生的创造力将得到有效地锻炼和提高。
二、童话教学能够培养学生的语感和语言表达能力。
童话故事中的语言通常具有鲜明的特点，如生动、形象、简洁等，这些特点能够培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
学生可以模仿童话中的描述方式，运用形象、生动的词语来叙述自己的经历。
通过这样的练习，学生的语言表达能力将得到有效地提升。
三、童话教学能够拓展学生的知识面。
童话故事中常常涉及到丰富的文化知识和科学知识，如神话传说、动植物知识等，这些知识能够帮助学生拓展自己的知识面。
学生可以通过学习童话故事中的神话传说，了解到不同的文化背景和价值观，从而培养学生的人文素养。
通过学习童话故事中的动植物知识，学生能够增加自己的科学知识，培养科学素养。
通过这样的学习，学生的知识面将得到有效地拓展。
童话故事中有很多美丽的图画和音乐，这些图画和音乐能够培养学生的审美情趣。
学生可以欣赏童话故事中的插图，通过观察插图来提升自己的艺术鉴赏能力。
学生可以欣赏童话故事中的音乐，通过听音乐来培养自己的音乐欣赏能力。
通过这样的学习，学生的审美情趣将得到有效地培养。
结论：童话教学在小学语文教学中具有重要的应用价值。
童话教学能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的语感和语言表达能力，拓展学生的知识面，培养学生的审美情趣。
在小学语文教学中应该重视童话教学的应用，通过童话教学来提高学生的语文能力。
小学语文童话教学实践研究
小学语文童话教学实践研究在小学语文教学中，童话作为一种重要的文学形式，具有丰富的教育意义和教学价值。
本文旨在探讨童话在小学语文教学中的实践研究，以提高学生的语文素养和阅读能力。
一、童话在小学语文教学中的重要性1.童话具有情感教育的作用童话通常有一个明确的主题和故事情节，能够引发学生对情感的体验和感受。
通过童话中的人物形象、情节和冲突，学生可以更好地理解情感的表达和体验，培养自己的情感意识和情商。
2.童话有助于培养学生的想象力和创造力童话故事中的奇幻情节和丰富多彩的描写，能够激发学生的想象力和创造力。
学生通过阅读和讨论童话故事，可以拓宽思维，培养独立思考和创新思维的能力。
3.童话可以帮助学生建立正确的价值观童话故事通常以正义、善良和勇敢为主题，通过故事的发展和结局，引导学生正确的价值观念。
学生在阅读童话故事时，能够通过人物形象和情节的塑造，认识到善与恶、美与丑的区别，培养正确的道德观念和价值判断能力。
二、童话教学实践的具体策略1.童话教学与课外阅读相结合语文课堂不仅仅是学习知识的场所，更应该成为学生获取知识和培养兴趣的场所。
通过引入童话故事的课堂教学，可以激发学生对课文的兴趣和阅读欲望。
同时，也需要鼓励学生课外阅读童话作品，培养阅读习惯和阅读能力。
2.多媒体辅助教学童话故事具有浓厚的视觉和想象力的特点，在教学中可以采用多媒体辅助教学的方式，通过图片、音频和视频的呈现，激发学生的学习兴趣，增加语言输入的多样性，提高学生对语文的感知和理解。
例如，可以通过播放童话故事的音频来帮助学生提高听力和口语表达能力。
3.情感教育的引导教师在童话教学中应注重情感教育的引导，通过组织学生的讨论、小组活动或角色扮演，引导学生与故事中的人物进行情感交流和体验，培养学生的情感认同和情感表达能力。
鼓励学生从多个角度思考故事中的情感变化，拓展学生的情感体验能力。
4.与生活经验的联系教师在教学中应将童话故事与学生的生活经验联系起来，通过引导学生讨论故事中的情节和人物与自己的生活经验的关系，增加学生对故事的理解和感知。
低年段语文童话教学探究-教学探究论文-教育论文
低年段语文童话教学探究-教学探究论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——【摘要】童话用曲折动人的故事情节塑造出鲜明的文学形象。
语文课程的主要目标之一是语感的形成，体现在童话教学中就是言语的训练，核心素养视角下的童话教学课程构建必须让学生置身于童话王国，全身心地投入童话阅读，点燃他们对语文的热情，并乐于与人交流。
低年段的童话教学既要培养学生语言接受和运用的能力，也要从儿童的视角出发，呵护童心，保持童真，实现语文教学的多元化。
【关键词】童话教学幻想回归语境趣味一、突出天真与幻想，漫步童话的美妙世界童话故事的作者用幻想、想象和夸张的手法创作出的具有幻想特点的童话，常常使学生流连忘返。
课堂上，教师要尽量把学生的思路引入到童话的幻想世界中去，用想象力启发学生。
如果缺少语境，童话教学中学生听、说、读、写能力的培养和交际能力的提升只能是镜花水月。
如果没有想象，学生的阅读也就失去了最迷人的韵味，更失去了创造性。
在教学中，教师要有效利用课堂，把童话教学作为培养学生想象力的一种有效手段，教师可以通过兴趣导入、故事感知、感受表现、幻想新编等手法作为突破，最大限度地提高学生学习童话的兴趣，把学生的思维放置在一个幻想的境界中，用童真感受童话的世界，体会作者的写作思路和感情，围绕幻想和想象走进童话亦真亦幻的世界，调动起学生的学习主动性。
低年段的语文教学提倡让学生有所感悟和思考，童话的语言浅显简练，教师以语言文字作为基础，引导学生去体会文本，感悟文本，一定能够顺利地将学生带入到童话的神奇世界中。
例如在教学《柳树醒了》这篇童话时，教师以春燕与柳树的对话导入，让学生从中感受春天的情景，展开对春天的联想，按照自己的生活常识感悟春天。
二、重视品读与体验，再现童话的绝美意境童话语言非常浅显明白，教师习惯深入文本，抓住一两句话就大做文章，期盼学生能从简单的故事中挖掘出别样的含义，这种童话教学的方式往往是和作者的原本意图相的。
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略小学语文教学中，童话教学是非常重要的环节。
童话作为儿童文学的重要形式之一，具有丰富的教育意义和深远的影响。
在小学语文教学中，通过童话教学可以激发学生对阅读的兴趣，培养他们的语文表达能力和文学鉴赏能力。
如何在小学语文教学中合理有效地开展童话教学，成为了语文教师们面临的重要问题。
本文将从童话教学的教学目标、有效策略和实施方法等方面进行探讨，希望能够为小学语文教师提供一些有益的启发和帮助。
一、童话教学的教学目标1.培养学生的阅读兴趣。
童话故事既有趣又富有想象力，能够引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望，增强阅读能力。
2.提高学生的语文表达能力。
童话故事语言简练，情节生动，能够激发学生对语言表达的热情，提高他们的语文表达能力。
3.拓展学生的文化素养。
童话故事中蕴含着丰富的文化内涵，可以引导学生了解民间传统文化，培养学生的人文情怀和文学修养。
4.培养学生的道德情操。
童话故事中往往包含着一些美好的道德观念和价值取向，可以引导学生学习正直、善良、勇敢等品质。
二、童话教学的有效策略在小学语文教学中，如何有效地开展童话教学是至关重要的。
以下是一些针对童话教学的有效策略：1.启发学生的想象力。
童话故事往往是作者丰富想象和创造力的结晶，在进行童话教学时，教师要善于启发学生的想象力，让他们能够通过阅读童话故事进入一个充满奇幻和梦幻的世界。
2.引导学生进行情感体验。
童话故事中所包含的情感元素非常丰富，教师要善于引导学生通过阅读童话故事进行情感体验，理解人物的情感变化和内心世界，培养学生的情感认知能力。
3.促进学生的思维发展。
童话故事中所包含的道德观念和人生哲理是培养学生思维发展的重要素材，教师可以通过童话教学引导学生思考生活中的道德问题、人生的选择等，促进他们的思维发展。
5.注重童话故事的导入。
在进行童话教学时，教师要善于通过图片、音乐、视频等多种形式进行故事导入，激发学生对故事的兴趣，引导学生进入故事的世界。
童话教学在小学语文教学中的应用研究
童话教学在小学语文教学中的应用研究童话故事是小学生们喜欢的一种文学形式，它不仅富有想象力和幻想性，同时也是一种传统文化的载体。
因此，在小学语文教学中，童话教学是非常重要和有意义的，它不仅可以提高学生的语文素养和创造力，同时也可以启发他们的思维和灵感，培养他们的文化意识和审美情趣。
本文主要就童话教学在小学语文教学中的应用进行探讨和研究。
一、童话教学的优点1、激发学生的兴趣和想象力童话故事由于具有神秘、奇幻的特性，因此有很强的吸引力。
学生们喜欢听故事，因此在语文教学中，采用童话教学，可以激发学生的兴趣和热情，提高他们的主动参与程度。
同时，童话故事也具有丰富的情节和多变的人物形象，可以让学生的想象力得到发挥和锻炼，促进他们的思考和理解能力的提高。
2、开发学生的创造性童话故事通常具有一定的象征性和隐喻性，这就需要学生具备一定的创造性思维能力。
在童话教学中，教师可以通过引导、启迪等方式，让学生尝试解决问题的不同思路和方法，培养学生的思维和创造性能力。
3、启迪学生的文化意识童话故事在传统文化中占有重要的地位，它不仅是文学艺术的一种表现形式，同时也是人类古代社会文化的重要遗产。
因此，在童话教学中，教师可以通过教授童话故事，向学生介绍和传承民族传统文化和价值观念，从而启迪他们的文化意识和道德情操。
二、如何开展童话教学1、选择适合的童话故事童话故事有很多种类，如灰姑娘、睡美人、小红帽等等。
在教学时，教师应结合学生的年龄、兴趣和心理特点，选择适合的童话故事，让学生更容易理解和接受。
2、讲解童话故事的情节和人物教师在讲解童话故事时，应注意抓住其情节和人物形象，阐述故事的主要内容和意义，帮助学生了解故事中的人物性格、行为举止和社会背景等，这样可以更好地促进学生的理解和创造能力的发挥。
3、引导学生进行深度思考童话故事中有许多精妙的词语和寓言，但学生们常常难以理解这些隐喻的含义。
在教学中，教师应通过一些问答、反思等方式，引导学生思考故事的一些深层次问题，例如主题、象征等等，提高学生的思维水平和文化素养。
向美而生,浸润童心——三年级上册童话单元教学初探
向美而生，浸润童心——三年级上册童话单元教学初探童话作为孩子们最早接触的一种文体，其重要的价值不仅仅是童话语言的亲和力，人物形象的有趣性，而是童话背后蕴藏的力量。
童话激发的是儿童对美的追求，对世间的好奇，对生活的热爱。
著名童话《小王子》一书中提到：“只有用心灵才能看得清事物的本质，真正重要的东西是肉眼无法看见的。
”那么童话就是用独特的表现形式来唤醒心灵。
因此统编版小学语文教材收录了大量童话课文，尤其在第一、二学段。
在三年级上册特别开设童话单元，这些童话课文不是随意选录的。
有流传百世的世界经典童话《卖火柴的小女孩》，有拟人体童话《那一定会很好》《一块奶酪》，有科普类童话《在牛肚子里旅行》，旨在让学生通过一个大单元的学习，感受童话丰富的想象。
孩子对童话有天生的好感，阅读时障碍较少，很多老师会思维定势“童话有什么好教的？”“童话不就是要让孩子知道其中的启示就好了。
”笔者认为，如果教师在教学过程中如果“千人一面”“千篇一律”地当作一篇课文来教学，正说明童话教学有探究的必要性，否则童话就失去了它的意义。
《新课标（2022版）》明确指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。
”核心素养由四部分组成：文化自信、思维能力、语言表达、审美创造。
这四个组成部分虽没有明确排名，但这样出示是有理可循的。
核心素养始于对文化的敬畏与热爱，一个中国人对自己国家民族的文化都不了解、都不热爱，谈何爱国？爱国教育应贯穿一个人的一生，而核心素养最终指向“审美创造”。
审美活动是人类生活活动的有机组成部分，美学创始人鲍姆加登将美定义为“感性认识的完善”，中国自古以来对美充满了极致的追求，从上古神话到诗词歌赋，从魏晋玄学到程朱理学，从百家争鸣到当今社会传播真善美。
教师作为学生成长道路上的奠基人，利用好的童话在孩子心灵上播撒向善求真爱美的种子至关重要。
一、以美求真，创设真实情景拉近文本距离“尽管童话提供了解决问题的不可思议的象征性形象，它们表现的问题却都是在孩子们的日常生活中普遍存在的。
小学语文教学中童话教学的运用初探教研论文课题报告经验交流
小学语文教学中童话教学的运用初探教研论文课题报告经验交流童话教学是小学语文教学的重要组成部分之一，教师通过在语文课堂内掺入传统元素、神奇故事等来帮助学生启迪智慧，提高学生自身的文化素养与思想道德品质。
童话教学的内容十分广泛，各小学可从童话教学对小学语文教学进行相应的规划与调整，充分发挥童话故事“有趣、发人深省”的突出特点。
一、童话教学的意义1.符合学生的心理需求。
童话教学素来是小学语文教学中必不可缺的方式，它是激发学生学习兴趣、挖掘内在潜力的点睛之笔。
为了稳步推进小学语文童话教学有声有色地施展，使学生在接触童话故事的过程中真正彻悟，语文教师要善于利用童话教学的相关理论概念，列举与课文相对应的童话文本、教学评价来衬托思想。
小学时期，儿童正处于好奇心与求知欲旺盛的阶段，所以教师需要运用一些具有特殊性、直观性的素材来吸引学生的眼球，童话性质的文章恰好符合这一时期大部分学生的“胃口”与心理特点，可谓绝佳的教学方法。
2.培养学生的想象能力。
以童话为题材的文章通常文笔细腻，语言活泼生动，引人入胜，这类文章可自然而然地在学生心中形成一种奇幻优美的意境，让学生陶醉于这种美好的状态中。
通过讲解童话中的人物形象、故事的来龙去脉，教师可帮助学生创造不同凡响的童话意境，激发学生的想象力。
二、在语文教学中渗透童话的措施1.创设情境教学，陶冶人文情操。
处于小学阶段的学生还没有适应枯燥乏味的学习生活，为了让学生慢慢过渡到高度集中的学习状态，教师需要从学生感兴趣的童话故事出发，一开始就让学生感受到学习的乐趣，而不是让学生觉得学习是一种任务，把学習当作一种负担。
为了让情境教学充分发挥作用，教师需要采用情境教学的方式吸引学生的注意力。
可借助现代多媒体技术，通过上网搜索与本节课所传授课文相接轨的音乐、视频、图片，为童话教学创设意境。
例如：在学习《我们的画》这篇课文的时候，教师就可以创设情境教学的模式，上网搜索各种类型的画来开拓学生思路。
童话教学在小学语文中的应用探索
童话教学在小学语文中的应用探索摘要：童话故事陪伴一代又一代人的成长，有趣的故事吸引着一个又一个小朋友的目光，故事中蕴含的道理启示帮助小孩子初步建立正确的情感、价值观等思想层面的内容，是教师、家长的好帮手，是学生喜爱的好朋友。
关键词：童话教学；小学语文；应用探索随着我国素质教育普及，我国教育体系发生改变，课堂上的教学任务和教学目标随之发生改变。
小学的语文教学课堂自然不例外，教师需要在教授知识的同时做到能力培养的教学任务。
童话教学在一定程度上可以对教师的教学起到帮助的作用，教师应该重视童话教学在课堂中的应用。
一、童话教育的概念童话教育是众多一线教师探索出的教育方式，主要以童话文体为课堂教育的文章，将学生未知的知识蕴藏在已知或教师自己编写的童话中，让学生学习，这样做的目的是：（1）利用童话的趣味性，激发学生的学习兴趣，保障学生课堂上的听课效率。
（2）利用童话内容简单的特点，降低陌生知识的难度，利于学生理解学习。
（3）利用学生对童话的喜爱，将待人接物的道理融入学生的思想中，易于学生接受。
二、目前童话教学在语文教学中面临的问题童话教学在我国各地小学语文教学课堂上或多或少都留有绚烂的一笔，然而童话教学却没有得到教师广泛的应用，也没有得到教师的“经常使用”。
这是因为，童话教学的体系还不够完整，目前还有很多不足存在。
（1）受应试教育影响，教师的教学侧重难以更改多年针对应试的教学情况下，教师所形成的教学体系是适用于应试的，教学思维是针对应试形成的，教学习惯都源自应试教学的多年积累。
这样的习惯让教师自然而然地略过童话教学的文章，并不重视学生的素质培养，只重视考试的重点内容教学。
（2）教师的教学方式不适用童话教学教师在我国原有的教育体系下采用传统的教学方式，即教师通过对课堂的完全掌控、支配，对学生进行灌输式教学。
然而，童话教学注重学生的自主学习，需要学生的大量参与，以学生的思想意识为课堂主体。
当教师用传统教学方式对学生进行童话教育，其教学方式和童话教学特点优势相矛盾，无法发挥出童话教学的真实作用效果。
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童话放飞学生心灵——小学语文童话教学探索
发表时间：2016-11-24T14:52:00.530Z 来源：《教育学文摘》2016年11月总第210期作者：王常玲[导读] 童话是儿童生命成长的方舟，能够启迪儿童的想象力，有利于培养审美情感、想象能力、创新思维。
山东省莱西市月湖小学266600
童话是儿童生命成长的方舟，能够启迪儿童的想象力，有利于培养审美情感、想象能力、创新思维，提高学生对语言的感悟和表达，培养语文素养。
一、根据课文，仿写童话
课文《称赞》学完后，引导学生：开始小獾自己尝试做的小板凳非常粗糙，小刺猬称赞它后，又充满了信心，不停地改进。
最后，不仅做的小板凳很精致，做的小椅子也很美观。
通过这个故事，从中启发引导孩子“称赞”的神奇和团结友爱的力量。
接着，引导学生互相寻找闪光点进行称赞。
这样，一篇篇生动的童话故事就在不经意的称赞中诞生了，如：“乐于助人的Jack”、“善良勤奋的Cici”、“聪明勇敢的Bob”等，Kaira主动给住校的Jenny买来跳绳；Linda把三角尺送给Charlie；Bob主动帮受伤的Licy补课……整个班级氛围团结友爱、其乐融融。
学生习作：聪明勤奋的Jack
下了第二节课，大家都在玩，轮到拿课间餐的我，竟然玩得把这事给忘了。
小精灵Jack没有责怪我，而是静悄悄地把课间餐拿了回来，还分发到每个人的手里。
我被他这种乐于助人的美好行为深深地感动了。
Jack小精灵不光是助人为乐，还对人热情、讲礼貌，从来不发脾气，今后我得好好向他学习！
二、依据内容，续编童话
基于深化教材，让孩子在意犹未尽的兴趣中“续编”课文的童话结尾。
在教了《坐井观天》、《狐狸和乌鸦》等课文后，让孩子展开想象的翅膀，续编课文故事结尾，如学完《狐狸和乌鸦》这篇课文后，让学生想象：乌鸦有幸又找到了一块肉，它和狐狸之间又会发生什么有趣的故事呢？它的肉还会不会被骗走？展开丰富想象来编写故事。
孩子们特别喜欢续编童话故事，课文中的素材为学生的创编提供了广袤无垠的写作空间。
三、提供图像，想象童话
给学生提供一些有童趣的卡通图画，把里面的人物转化成学生自己的生活情景，让学生根据自己的生活体验展开想象。
这样经过一段时间的练习后，学生渐渐产生了兴趣，就开始呈现不完整或不连续的图画，让学生展开想象，补充开头、中间或结尾，让其成为一个完整的故事。
还可以呈现单幅的图画让学生展开想象编写童话情景。
学生习作：聪明的乌鸦
小乌鸦妈妈病了，小乌鸦不辞辛劳找来了一块肉，想给妈妈吃。
小乌鸦刚飞到一棵树上想休息一会，忽然，跑来一只狐狸，急急忙忙忙地说：“漂亮的乌鸦，你的好闺蜜小白兔病了，他很想吃一块肉。
”小乌鸦刚想把肉给狐狸，忽然想起来曾经狐狸骗肉的事情，马上缩了回来，对狐狸说：“你不要再骗人啦！我的好闺蜜小兔根本不吃肉！”狐狸眼珠一转，又生一计：“乌鸦兄弟，小兔病得很厉害，什么也不吃，不如我们两个一起给他找蔬菜吧。
”小乌鸦心里想：“这次得想个办法制制狐狸。
”想到这儿，小乌鸦说：“狐狸大哥，你想吃肉吗？我这块肉是最小的。
就在村子边的树上人们挂着很多肉，你爬到树上就能吃到很多。
”说完，小乌鸦便飞走了。
狐狸来到村边，看到树上的肉，就迫不及待地往上爬，没想到爬到一半，就被村民发现了，用棍子把狐狸砸了下来。
这次狐狸终于上了乌鸦的当。
四、词语搭桥，联编童话
教师从课文中选择几个经典词语，展示出来，让孩子用几乎毫无关联的词语编成生动的童话，我们给它赋予一个有趣的形式叫“词语麻辣串”。
孩子们会在这样一种有趣的游戏活动中增加对词语的积累，增强对词语的运用能力。
如用“天鹅、母鸡、村落、枯树”编一个以保护环境为主题的童话，引导学生爱惜生命、保护环境。
孩子们的想象力不能忽视，以“小溪、鸭、公主、小鱼、蓝精灵”让学生创编童话。
学生习作：翩翩起舞的鸭公主
清晨，一群蓝精灵到小溪边散步。
蓝蓝的天空飘着白云，小溪边鲜花盛开，溪水清澈见底，能看到小鱼在自由地游来游去。
忽然，听到了扑棱棱的声音，到底发生什么事啦？原来是三只鸭公主排着整齐的队伍在练习游泳，它们的倒影映照在溪面上，好美啊！三只小鸭子一会儿围成圆圈、一会儿排成一行、一会儿又分散开去，它们的舞姿真优美啊！蓝精灵都看得入迷了。
五、联系生活，编写童话
现在的生活条件越来越好，孩子从小就生活在“衣来伸手，饭来张口”的环境中，在饮食上大都十分挑剔，稍有不合口味还发个小脾气，学生自私自利现象相对严重，缺乏劳动能力，甚至毫无服务他人的意识。
鉴于此，学校还在学生中深入开展生活教育，“走进餐厅，体验生活”就是其中的一项活动。
在餐厅员工的指导下，从摘菜、洗菜、切菜、烹炒、淘米、调面、蒸煮、洗刷餐具、打扫卫生等工序学起，使其历经全部做饭程序，体验做饭的艰辛，从而激发儿童理解他人、尊重家长的情感。
有的同学说：“虽然有过自炊，但是这次体验却不一样，因为有专业的师傅指导，确实让我学到了很多，而且自己动手做菜是一件很有意义的事。
”活动后便倡导学生把劳动的体验通过童话故事的形式写出来，在班内相互交流，共同分享劳动的乐趣和服务他人的幸福！。