小学数学课堂有效教学刍议 郑书凤
刍议小学数学课堂教学的总结
并 为它找出约数和倍数 ，就 能离 开教室了。”学生听后顿 时
倍 添 兴趣 。
（ １ ）教师 出示卡片 ２，座位 号是 ２的倍数的学生一个个 走 上讲台 ，分别说 出了 自己座位号的倍数和约数 ，然后离 开 了教 室。 （ ２ ）教师出示卡片 ３、 ５时 ，座位号是 ３、 ５的倍 数的学生 ，也 用 同样 的方 式走 出了教室 。３ ． 最 后 ，教室里 只 剩下座位号是 １ 、７ 、１ １ 、１ ３ 、１ ９ 、２ ３ 、２ ９ 、３ １ 、３ ７ 、４ １ 、４ ３ 、
名师 论坛
刍议 小学数学课堂教学 的总结
赵风青
河北省大名县沙圪塔镇儒 家寨小学 河 北 大名 ０ ５ ６ ９ ０ ０
摘要 ：数 学课 堂教 学既要讲 究开 头、突 出中心 ，更要 注重 总结艺术 ，否则就只能算是虎 头蛇尾的教学败笔 了，至少不能算是 一
节 十 分成 功 的教 学课 。 关键 词：数 学 课 堂 教 学 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献 标 识 码 ：Ａ
师： “ 你们怎 么还不 出去玩呢？”生 ： ห้องสมุดไป่ตู้“ 因为我们 的座 位号不是 ２ 、３ 、５这三位数学的倍 数 ，”师 ： “ 那教 师举 出 哪个数字的时候 ，你们才能离开教室呢？”生 ： “１ 。”
４问题 启 发 式
在总结课堂 时 ，如果教 师能布置一些富有挑 战性 、趣 味 性的题 目，要求学 生在课后 去思考这些 问题 。必能激发 大多 数学生的求知欲望 ， 也 可以培养他们学 习数学 的兴趣 。例如 ， 在学 习 “ 圆周率 ”后 ，可以设计这样的 问题 ：古话说 ：一尺 圆三寸 ，同学们 能否运 用圆周率的知识点算一算 ，做一个 直 径为 １ 米的圆木桶 ，需要总宽度是多少的木板才能做好 ？ 我在教学 “ 四则混合运算”时 ，正值 中国成功申办 ２ ０ ０ ８ 年奥运会 ，我 就设计 了这样两道题 留给学生思考 ：在 下边算 式 的括号 中 ，任意填上 “ ＋” 、 “ 一” 、 “×”、 “ ÷”等 运算符号 ，使 ２组 ８个数的计算结果都等于 ２ ０ ０ ８ ： ５ （ ） ８ （ ） ２ ５ （ ） ２ ０ （ ） ５ （ ） １ ０ （ ） ２ （ ） ４＝２ ０ ０ ８ ５ Ｏ （ ） ４ （ ） ５ （ ） ２ （ ） ２ （ ） １ ０ （ ） ２ ５ （ ） ８ ：２ ０ ０ ８ 通过这些 问题 的启 发 ，学生就能轻而易举 了掌握 本节课 所学 的新知识 ，同时也联系 了现实生活 当中的知识 。数学与 实际生活联 系在一起 ，既可 以启发学生 的学 习兴趣 ，同时也 可 以帮助学生 解决 １ ３ 常生活 当中遇到 的一些数学 问题 。有利 于培养他们解决数学 问题 的能力 。
优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量肖因海
优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量肖因海发布时间：2021-04-20T10:15:58.373Z 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：肖因海[导读] 课堂教学从古至今都是我国传统的教学方式，是我国教学模式的主流教学方法。
虽然目前比较流行网络教学，但是从教学效果而言传统的课堂教学方式仍然占据较大优点，特别是小学数学作为学生启蒙的最重要一门课程，他贯穿于学生整个学习阶段。
山东省博兴县店子镇第二小学肖因海邮编256508前言：课堂教学从古至今都是我国传统的教学方式，是我国教学模式的主流教学方法。
虽然目前比较流行网络教学，但是从教学效果而言传统的课堂教学方式仍然占据较大优点，特别是小学数学作为学生启蒙的最重要一门课程，他贯穿于学生整个学习阶段。
因此，必须要注重小学数学的课堂教学效果，不断提高小学数学的教学质量，保证学生能够在有效的时间内掌握数学知识，不断提高数学学习能力，其中影响小学数学课堂教学主要有教师、学生以及教学方法三方面因素。
一、优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量的重要性分析不断提高小学数学教学质量能够对学生的学习不足之处进行及时弥补与纠正，这有赖于自由愉快的课堂教学环境，良好的课堂教学环境可以激发学生的自主性，进一步提高学生的学习能力。
不断提高教学质量还能够加强教学课堂教学的纪律性，帮助孩子集中学习的精力，防止在课堂上打瞌睡、交头接耳，学生一旦违反了课堂纪律，就会导致教学效果不理想，无法提高学生的学习质量。
因此，教师在授课过程中，必须要摒弃传统的教学方式，真正了解学生的实际学习想法，在课堂教学过程中进行多样化教学，不断引起学生的学习兴趣，帮助学生夯实基础知识，从而对所学知识进行进一步扩展延伸，充分发挥学生们的自身学习能力。
二、目前小学数学课堂教学质量的现状分析1、课堂教学形式化严重在小学低年级数学教学中，数学课堂是教学数学知识的主要渠道，教学课堂能够进行数学知识的探索、设计并进一步展开教学内容，从而可以激发学生的学习思考与数学知识的应用，提高教学质量。
(丁霞)浅论小学数学课堂的有效教学
浅论小学数学课堂的有效教学榆中县高家湾小学丁霞我们无论做什么事情，都在追求效率。
课堂教学是学校教学的主体，所以教学的关键在于课堂。
高效课堂是每位教师、学生、家长的向往。
当前，教师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念。
新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让课堂教学更精彩。
但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂教学进行反思，也不难发现，看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式。
一、“活动单”导学模式下小学数学课堂教学的特点“活动单导学”模式是学生在“活动单”的指导下，通过自主学习、小组交流、全班展示这些环节，让学生自己探索知识、完善知识。
这种教学方式更加注重学生的活动，每节课的教学内容是通过几个活动完成的。
课堂上学生是活动的主体，教师是引导者。
教师连续讲授不得超过五分钟；学生每一轮次活动不少于五分钟；每节课留给学生自己总结的时间不少于五分钟；课堂诊断、反馈、检查不少于五分钟。
数学课堂活动不是简单地将知识通过教师的传授“复制”给学生的过程，而是学生通过自己的观察、猜测、比较、尝试、推理、抽象、交流等一系列的活动过程，是学生在自己的现实经验基础上，通过主体实践而不断地“数学化”的过程。
二、“活动单”导学模式下小学数学课堂教学存在的问题“活动单导学”模式实施以来，学生在学习的方式、学习的态度、情感与兴趣上有很大的改观。
学生在课堂上学会了合作交流、学会了认真倾听，欣赏同学的发言、学会了大胆质疑，学会了评价，课堂气氛活跃了，孩子们更加喜欢学习了。
可在课堂教学过程中，一部分教师采用的转变学习方式和教学方式流于形式。
我们所倡导的学习方式变革的基本目的是促进学生的发展，是转变过于接受的学习方式、形成自主、合作，探究的新的学习方式，一些教师在课堂上所运用或者是鼓励学生采纳新的学习方式，从整体上看是合乎教学方式的要求，但在实质上却与课程改革所要求的教学质量相差较大，有的甚至没有效果。
提高小学数学课堂教学效率刍议
提高小学数学课堂教学效率刍议
叶爱 民 河北省磁县 黄沙镇黄沙中心小学 河北 邯郸
０ ５ ６ ５ ０ ０
摘要：在推行教 育改革 的环境 下， 提 高课 堂教 学成效与学生学 习效果成为人们关注的焦点。教 学效率的提 升有助于教 学 目 标的 实现。这 类追求是要在 完成教 导使命 的基础上 ，在 同一 时间的话 ，培育弟子的 学习乐趣 、学 习认 识与 自己教导 自己的本领 ，为
弟 子 的 可 持 续 发 展 铺 下 稳 固的根 基 。 关键词 ：小学数 学；效 率；课 堂教 学 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５１ — ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ４ － ０ ２ ０ ２ — ０ １
１创设有效 的问题情境
图形 。
２ ． ３运用合作 、探究等现代学习方式 新课程强调改变传统 的单一 的传递 ， 倡导 以 自 主、 探究 、 合作 为主要特征的学 习方式 。因此 ，教 师要根据教学 内容 ， 选择恰 当的学习方式 。让学生 以学 习主人和探索者 的身份 去 发现结论 ，充满着无 限的喜悦 和热 情 ，唤起 了学生极 大的学 习兴趣 ，拓宽 了思 维空间 ，获得 了最 佳的学习效果ｍ 。
觉 、听觉 等感 官 ，能将抽象 的概 念 、复杂 的变化过程 直接生 动 的展示在学 生面前 ， 是任何教学手段都无法替代 的。所 以 ， 教师应该保证课堂 中能 够积极利用多媒体等现代技 术 ，保证 教学 内容 的有 效进 行。
２ ． ２应用 实物直观教具
实物直观教具具有操作 简单 、直观形象等特 点 ，课堂教 学 中，利用实 物教 具能起事半功倍 的效果 ，同时能培养学生 的抽象思维和 空间意识 。 比如说在讲解第 九册 “ 认知物体 ” 时 ，老师在讲课过 程中要利用道具 ，弄成 多种形状 ，然后让 学生进行猜测 ，在 每一个方 向上都可 以看 到哪些 图形 ，最后 让其再对 自己的猜测进行认真 的辨认 ，然后画 出 自己看 到的
刍议小学数学课堂教学的总结
这样 ，既巩 固了学生 已学过的三角形 的知识 ，又拓宽 了 思路 ，扩大 了认 知的领域 ，培 养 了学 生观察 、分析 、判断 、 推理 的能力 ，还为今后进一步深入 学习多边 形的知识埋下 了 伏笔 。 ３ 问题 启发式 在课堂 结尾 时，教师提出一些富有启发性 、趣味性 的问 题 ，不作解答 ，留给 学生在课余时间去思考 、印证 ，以造成 悬念 ，激发 学生探求 知识的欲望，从小培养孩子热爱数学 的
学 败笔 。 关键词 ：小学数 学：数学课堂 ：教学教 学
中图分 类号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ５
文献标识码 ：Ａ
文章鳊 号：１ ６ ７ ３ ． １ ７ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ ． ０ １ ０ ９ ． ０ １
加。
在 平常 的小学数 学教 授当中 ，很 多教师 比较关注 引入新 的课程 、优 化教育 、加强复 习等过 程的教育过程 ，却对于结 果很少 探究 ，常常 只是经过布 置课余作业、预习下节要讲 的 知识等 单调 的方 式结 束教学课堂 。其实 ，数学课堂教学 既要 讲 究开头、突 出中心 ，更要注 重总结艺术 ，否则就 只能算 是 虎 头蛇 尾的教学败笔 了 ，至少不 能算是一节十分成功 的教 学 课 。在 笔者看来 ，小 学阶 段的数学课程教学 ，必须注重课程 结 尾的艺术 ，这跟小学生 的认 知规 律和身心成长有极大 的关 系 ，此 种情况也提现 出 目前素质教育 的根本 需求。在 多年 的 教 学实践 中，我试着采用 以下几种结尾方式 ，取得 了较好 的
归 纳和 提 问： “ 我们通过 已学过 的知识 想 问大家 ：我们想做个 半径 为 ５ Ｏ 公 分 的木桶 ，这要多宽的木板才够 呢？ 我 在教 “ 四则混合运 算 ”时 ，恰巧 中国 申办 了奥运会 ，
如何教好小学数学刍议
数 量 关 系 与 空 间 形式 的一 门科 学 。 作为２ ｌ 世 纪 的 Байду номын сангаас 学
教师 ， 不 能 只让 学 生 学 会 做 各 种 各 样 的 “ 习题 ” ， 而 是 要让学生体会到数学的一种社会价值 ． 并 从 生 活 中 体
会数学思想。 数学 里 包 含 着 丰 富 的哲 学 道 理 和 人 文 精 神 ， 教师在教 学过程 中 ， 应 积 极 发 掘 数 学 中蕴 涵 的 宝 贵 东西 ， 结 合 一 定 的教 学 情 境 ， 培 养 学 生 良好 的 思 想 品德 及 优 良 的学 习 习 惯 。
这 门学 科 知 识 呢 ？我 结 合 三 十 年 的数 学 教 学 经 历 ， 谈
我 们 广 大数 学 教 师 提 出的 教 学 建议 。 的确 ， 创设宽松 、
和 谐 的 教 学 情 境 有 利 于 激 发 学 生 学 习 数 学 的兴 趣 和 求知欲望 ， 调 动 学 生 学 习数 学 的 积 极 性 ， 有 利 于 学 生
就 可 以通 过 自 己 的感 受 、 体会 、 揣摩而有所感悟。 在 数
学 课 堂 中 ，教 师 不 能 过 早 地 将 具 体 的 知 识 抽 象 化 ， 感
（ 一） 数 学 来 源 于 生活
数 学是 生活 的一 部 分 ， 没 有 生 活 的数 学 是 没 有 魅 力 的 数 学 。 为 了使 学 生切 实体 会 到 数 学 源 于 生 活 ， 我
了真 正 让 学 生 走 进 生 活 、 感悟 数学 ， 需 要 我 们 教 师 做
到：
１ ．教 师要 不 断 更 新 教 学 形 式 。 新课 标下 的数 学
二、 对 新 课 改数 学 教 学 的 思 考 ： 数 学 教 学 应 该 教 给 学 生 什 么
新课改下的小学数学教学方法刍议
新课改下的小学数学教学方法刍议作者：关成录来源：《基础教育参考》 2016年第18期关成录（青海省都兰县第二完全小学青海都兰816101）【摘要】新课程强调的教学过程是个师生互动、动态生成的过程，教学本质是“交往、互动”的。
“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”这是《基础教育课程改革纲要》对“教学过程”的明确要求。
【关键词】新课改；小学数学；教学方法小学教学方法的重要性不言而喻，重点是小学老师如何对已有的教学方法进行不断反思和改进，让教学方法更符合时代的发展、学生的需求，让教学方法成为推动学生学习的动力。
本文根据目前小学教学的现状，对如何提高小学教学方法提出以下几点方法。
一、营造良好的学习情境教学并非单一的知识的灌输，而是教育学的一种良性的活动，学习本身存在一定情境，长时间的应试教育使教师淡忘了深入学生的内心，坚持学生主体性的重要意义，这就影响了教学的效果。
为此，教师在教学的时候应该营造良好的学习情境，学习情境主要包括两个方面：一个方面是物质层面的学习情境，为了保持学习学习的积极性，教师可以改善课堂的布置，利用五彩的色调，精致的小饰品来装饰课堂，使其让学生心情放松，创设出一种自由、开放的学习氛围，这样不但能够和学生的年龄特征相吻合，也减少了学生的应激性，对学生学习热情的调动有着很大的帮助。
另一方面是精神层面的学习情境，知识本身是没有感情的，而教师在教授的时候是有感情的，为此，教师在教学的时候应该让学生感受知识的情境，使知识有背景、有意义、有目的，并赋予其生活化的特质，这样学生的学习阻力就会减少，进而更容易接受这些方面的内容，这种学习的满足感将会激发学生的学习热情，使其更好地投入到课堂的学习当中。
二、教学方法要现代化在当今快速发展的社会节奏下，对小学教学方法的创新和跟进也提出了一定的要求。
有效讲评习题 提升思维品质
有效讲评习题提升思维品质
郑克凤
【期刊名称】《现代中小学教育》
【年(卷),期】2018(34)6
【摘要】习题讲评是小学数学课堂教学中非常重要的一个环节,是提高教学质量的重要途径。
习题讲评不仅是巩固知识、形成技能的必须,更是提升学生思维水平、形成良好思维品质的有效途径。
有效讲评习题必须做到:深入追因,发展思维的深刻性;借题论法,增强思维的概括性;适度延展,激发思维的创新性;开放思路,提高思维的灵活性。
【总页数】3页(P32-34)
【关键词】讲评;习题;思维;小学数学
【作者】郑克凤
【作者单位】青岛西海岸新区海滨小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.用心捕捉动态信息着力提升思维品质--以高三数学习题讲评课中的几个习题为例[J], 王丽君
2.优化习题讲评策略促进学生思维提升——初中物理习题讲评课教学研究 [J], 林雪荣
3.在追问中提升学生的思维品质——以练习课教学的习题讲评为例 [J], 张秀红
4.在追问中提升学生的思维品质——以练习课教学的习题讲评为例 [J], 熊世涛
5.捕捉动态信息提升思维品质——以高三数学习题讲评课中的几个习题为例 [J], 孙海琴
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
把握数学学习起点,构建有效课堂——小学数学有效课堂教学策略初探
把握数学学习起点,构建有效课堂小学数学有效课堂教学策略初探赵㊀凤(南京师范大学附属中学江宁分校小学部㊀㊀江苏南京㊀㊀２１１１０２)摘要:随着经济和社会的不断发展,教育改革也随之展开.在新课程理念下,对于学生和教师的要求也逐步提高.当下许多教师在教学的过程中㊁存在课堂效率低,教学成果不理想的问题,这是因为没有准确地把握学生的学习起点.本文主要针对小学数学课堂现存的问题提出有效的解决措施,以提高课堂教学的效率.关键词:小学数学㊀㊀学习起点㊀㊀有效课堂㊀㊀教学策略㊀㊀数学的学习起点是指学生在学习数学知识的时候已有的知识㊁经验㊁能力㊁心理㊁情感态度等方面的储备.有效课堂指的是教师作为数学课堂的组织者㊁引导者和合作者,能够有效地帮助学生构建知识体系,让学生在数学课堂上能主动进行参与,锤炼自己的数学思维,学习数学的思想方法,积累数学情感和活动经验,促进学生的全面发展.把握数学学习起点,是构建数学有效课堂的基础.数学课堂是教师和学生共同参与构建的,教师准确地把握学习起点,对于引导学生进入数学课堂的状态十分重要.它能够帮助学生养成良好的学习行为习惯,增强学生的学习兴趣,激发学生对于数学课堂的热爱;能够帮助教师更好地进行课堂教学,提升数学课堂的丰富性和有效性,增加教学成果,转化教学思维,提升数学成绩,完成教学任务,为学生之后的学习奠定良好的基础.一㊁数学有效课堂的现状当下的数学课堂上,传统的教学方法还占据主导地位,学生的学习积极性不高,对数学望而生畏.长此以往,产生了恶性循环,主要表现在以下几个方面.(一)数学教师在数学课堂上主导性强数学教师是数学课堂上的组织者,学生在面对小学数学课程时,需要教师的引导才能进行学习.但当下,许多教师没有从学生的主体性起点出发,而是采用传统的过度讲授㊁简单给予的教学方式,使得学生根据教师的课程安排进行简单思维,而不能从本身学习出发的角度进行思考,从而限制了数学思维.同时,教的过程已经占据了学的过程,教师的主导性太强,不利于学生在数学学习起点上的良好发展.(二)学生数学学习起点的积极性不高在面对数学课程的时候,由于是首次接触数学,且数学课程又强调系统性㊁逻辑性的思维训练,与其他科目的训练方式不同,所以学生会产生畏难的心理状态和情感压迫.在小学数学的持续性学习中,需要对前一轮课程和知识进行完全的内化和理解,才能有效地开展下一轮课程的学习,具有连贯性的特点,而学生对于数学学习起点的积极性不高,则直接导致了数学思维训练和数学成绩的落后,不利于学生开展持续有效的学习.(三)数学起点的课堂教学模式单一传统的小学数学课程中,教师经常采用提问学生的方式来调动学生的积极性,即 一问一答 ,这种情况下学生的思维常常是被分解的,无法形成系统化的思维.加之数学课堂枯燥乏味,教学模式单一,学生参与主动性低,课堂趣味性低,没有生动丰富的内容,就造成了在数学学习起点的课程学习中,师生之间的交流弱化,师生产生了隔阂,学生之间的交流也较少,课堂教学成为单一式的教学,不利于数学起点课程的开展.二㊁把握学习起点,构建数学有效课堂的策略小学数学教学中,把握学生的学习起点是让学生学好数学的基础.教师准确地把握数学的学习起点,确定适合学生的教学策略,以此构建有效的数学学习课堂.５１２０１９年９月下㊀第１８期㊀(总第３４期)㊀㊀(一)尊重学生学习起点的主体地位在新课程理念下,学生在教学中处于主体地位,是学习的主导者,而教师应该是教学过程中的引导者和服务者.把握学习起点,就要从尊重学生学习起点的主体地位开始.教师应充分地了解学生现阶段掌握的数学知识,从他们本身的认知出发,制订教学方案,保证学生能够在自己认知的基础上进行高效的学习,以通俗易懂的形式开展对于课程理论内容的讲解,让学生能够奠定扎实的学习基础. (二)丰富课堂起点内容,更新教学模式课堂的生动性和丰富性在很大程度上影响着学生学习的兴趣,而教师的教学模式则是学生学习的催化剂.构建有效课堂,就要丰富课堂起点的内容,更新教学模式,教师要考虑到学生的心理特点,结合教学内容和学生的兴趣开展小学数学教学.例如,在教学 物体的平移和旋转 一课时,根据学生的特点,以统一的动作㊁直观的形象为主,组织学生将手放在面前,听教师的指挥缓缓向上移动或者向下移动,将手臂轻轻旋转,让学生在直观的感受过程中,更加容易理解知识;运用多媒体教学工具为学生展现风车㊁摩天轮的运动轨迹,让学生在日常生活中感受平移和旋转的魅力;通过做游戏的方式,让学生对自己日常生活中的例子进行分类,更好地区分 平移 和 旋转 的特征,做课堂的主人. (三)开创学习起点的课内外实践学习形式教师要开创学习起点的课内外实践学习形式,不仅要从教材的逻辑出发,更要从学生的现实起点出发,确定学生的最近发展区.在课内,教师在了解学生已有的知识经验的时候,根据学生的生长点开展有效教学,促进知识的迁移和扩展,比如学生在学习乘法的时候,在学会加法的基础上才能进行知识的扩充,通过创设情境,构建学生的知识架构和体系;在课外,让学生充分地内化课内学习的知识. (四)采用小组合作探究学习方式把握数学的教学起点,在数学新课程标准之下,采用小组合作探究学习的方式,有利于平衡各个学生的学习起点,通过转换学习的形式,让学生感受到课堂的生动性,增强自己学习的兴趣.小组合作探究学习能够激发学生的创造力和想象力,使学生带着问题进行学习,在探究的过程中,共同寻找问题的答案.例如,在学习 分数的初步认识 中 几分之一 的知识时,传统的教学方式都是通过两个人平分一块月饼,每个人拿到半块,来引入分数,但是其具有一定的缺陷,容易受到思维定式的影响,不利于知识的建构.要想消除这种弊端,我们可以转换教学方式:将学生分为几个小组,中秋节时,人数分别为２,３,４,５的家庭分别买了同样大小的月饼,每个家庭按照家中的人数进行平分.让学生在组内合作,通过以纸代饼的形式,在小组内涂一涂㊁画一画㊁折一折,借助于实践操作和直观表象,思考同样是一份,为什么会大小不同,每个人手中的一份该如何表达更加简单.引导学生的思维,几分之一的概念和意义就凸显出来.通过自己的努力而得出答案让学生更加有成就感,会继续投入这种学习方式中.学生之间交流增多,能够互相帮助,从同龄人的角度出发,更加容易接受知识,这可以普遍地提高学生学习数学的起点.(五)提高教师的综合素质和业务能力提高教师的综合素质和业务能力,是教师能够准确把握学生起点的保障.教师作为师长,有以身作则的责任,要为学生树立良好的榜样,起到统率和示范作用.教师的知识能力直接影响到教学过程的有效性,定期对教师开展业务的培训和考核,提高教师的业务能力,能使其准确地找到学生在学习方面的瓶颈,并帮助其突破.提高教师的思想道德素质和道德修养,邀请一线教师开展关于学生数学学习起点问题的讲座,能够帮助教师弥补自己在教学中的不足,准确把握学生学习的阶段.教师进行相互的交流和沟通,能够帮助学生寻找适合的数学学习起点,这是教师在这个过程中要达到的目标.数学教学本身就是要回归学生教育的主题,根据学生的自身经验和发展轨迹,从学生的身心特点出发,开展真正有针对性的教学,让学生在这个过程中感受到主人翁地位,积极主动地参与到数学学习当中.参考文献:[１]臧明胜．小学数学互动式教学浅谈[J]．课程教育研究,２０１７(０６)．[３]周丽花．互动让数学教学趋于高效 浅谈小学数学互动式教学的价值与策略[J]．名师在线,２０１８(１４)．６１。
用“心”构建低年级数学有效课堂
用 “ 心’ ’ 构建低年级数学有效课堂
马传侠
铜 山区大许 实验 小 学 ，江 苏 摘 要 徐州 ２ ２ １ ０ ０ ０ 做 为教 师， 尤其是 受学生欢迎 的教 师 ， 爱心、 责任心 、 事业心缺一不可 ， 三者相辅相成。没有 事业 爱心 责任 心 事业心 有 效课堂
心， 就难有责任感 ； 而事业心恰恰表 现在教 师的爱心上。 关键词
中图分 类号： Ｇ６ ２ ３ ． ５
苏霍姆林斯基 曾说过“ 如果学生在掌握知识的道路上，
没 有 迈 出哪 怕 是小 小 的一 步 ， 那 对 他来 说 ， 这 是 一 堂无 益 的
课。 无效的劳动是每个教师和学 生都面临的最大 的潜在危
商的培养可能会 比单纯的智商培养更见成效 ， 教师的 良好 素养也会在高效课堂上产生更大 的影响力 。
二、 责任心， 是一种使命感
做一名受学生喜欢的教师， 只有爱心还不够， 必须要有
高度 的工 作 责 任心 。爱 心 是基 础 ， 而 责 任 心则 是 驱 使 我们
干好工作 的动力。 做 为一名教师， 当你站到讲 台上 ， 望着几 十双求知 的眼睛， 一种责任就会在心头油然而生。
于 学 生 的全 面 发 展 不利 ， 而 对 于 教 师 的未 来 发 展也 将 是 不 利 的。 所 以， 教 师 要 学 会在 压 力 面 前 正确 看 待 压 力 ， 缓 解 压
力。 用 激 情释 放 自己 ， 在平 时 的教 学 工作 中 ， 要 用 自己 的激
学校与教师孜孜追求 的一个 目标， 也是新课程 教学 的基本
民主 、 平 等 的 教 学观 念 ， 把 学 生 看 成是 与 自己同学 习 、 共 发
提高课堂教学有效性之法宝：以“导”诱“学”
四、扮开头精结尾，从头到脚精致平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。
不管你使用什么方法开头和结尾，必须做到开头要精心装扮：起笔入题，或语言优美，或开门见山，不可大段的原材料照搬，开篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”，有的只是一笔带过，草草收兵，比例严重失调，使老师难以衡量其实际写作水平。
谨记良好的开端是成功的一半。
结尾精致短小，点明主旨。
古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，这是有一定道理的。
“豹尾”指结尾要有力。
可有些考生作文来不及刹尾，或用一句话硬断，或点上一串省略号，总会给人以思考不成熟或匆忙结尾之嫌。
阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看其整体。
所以，考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文，这就要求考生还要把握好时间，不能交上成分残缺的作文，所以平时我们除了有课外写作练习，也要练练限时写作。
另外，为了给评卷老师一个好的印象，开头结尾千万不要有涂涂抹抹的诸多修改的痕迹。
五、炼语言定字数，个性规范兼顾语言美是会被所有老师认可的优点。
所以平时的作文训练中，我们一定要注意将语言优美且有特色作为训练的重点。
若想使语言有特色，可以用精警的名人名言，可引进部分时尚新词汇如“正能量”等，可引用流行的通俗歌曲歌词，可引用歇后语民谚等，但不可过多贫话废话，或是有意堆砌，而是要选取那些积极向上、适合文意的材料，真正让语言优美，富有个性。
中考作文一般都要求写六百字左右，字数不足往往被认为文章内容单薄，分数很难上档次。
字数太多会让人误以为是老太太的裹脚———又臭又长，是费力不讨好。
字数不多不少，也是为了美观起见，为了给阅卷者留下美好的第一印象。
当然书写好卷面好，整体感觉清爽的文章先以卷面美而取胜了，这是我们一直的追求。
总之，针对中考阅卷的给分原则去指导我们平时的写作训练不失为一个策略，虽然我们不主张应试教育，但能于考试中写出佳作，却是能力的体现。
我们在平时的写作训练中有针对性地去练，才能有备无患，高枕无忧。
以生为本，打造高效课堂
以生为本，打造高效课堂发布时间：2021-12-07T06:05:10.383Z 来源：《中小学教育》2021年8月24期作者：郑凤艳[导读] 小学数学教学既包括理论知识，也包括实践活动。
小学中低年级的学生缺乏数学经验，没有掌握正确的数学学习方式，导郑凤艳广西桂林荔浦市荔城镇第一小学546600摘要：小学数学教学既包括理论知识，也包括实践活动。
小学中低年级的学生缺乏数学经验，没有掌握正确的数学学习方式，导致很多学生的数学成绩不理想，数学能力偏差，这影响到教师有效课堂的构建。
小学数学教师应当根据学生的问题，从理论是实践入手，从多方面创新教学形式，打造有趣、有活力的数学课堂，让学生对数学产生兴趣，有更强的动力参与学习活动，从而实现教师教与学生学的理想目标。
关键词：小学数学；中低年级教学；有效课堂；方法探究在教育改革的新形势下，教师们都在探索构建有效课堂的方法，也更加关注学生的学习状态和效率。
对于中低年级的小学生而言，由于思维方式发展的问题，在接触数学的过程中，感到数学学习比较困难，对数学学科的兴趣普遍不强，这直接影响到教师教学质量的提高。
小学数学教师应当对学生现状有清晰的认知，并及时反思自身的教学活动，改进教学问题，优化教学策略，用符合本年龄段学生的学习方式和教法，引导学生走入数学，感受数学，让学生在兴趣的驱使下，收获数学知识，收获学习的成就感。
一、创新教学方式，激发学生数学兴趣兴趣是学生在学习中的有效助力，受到兴趣的影响，学生会在思想和行动方面更加积极，主动性会大大增强。
中低年级的学生年龄比较小，对外界的很多事物有着强烈的好奇心，也容易受到外界的影响，产生一些兴奋、激动的情绪。
因此，小学数学教师可以根据学生的此项心理特点，创新相关教学方式，丰富数学课堂教学资源，以外界形式的变化带动学生的心理变化，从而更好的激发学生对数学的学习兴趣。
例如，教师教学《去游乐园》一课，中低年级的小学生十分喜欢游乐园，喜欢玩耍，教师可以先用多媒体展示有关游乐园的场景，吸引学生的注意力，并与学生进行相互交流，以师生互动的形式，缓解学生的数学学习压力，活跃课堂气氛。
浅谈提高小学数学课堂教学的有效性 郑倩
浅谈提高小学数学课堂教学的有效性郑倩发表时间：2019-12-09T09:36:20.877Z 来源：《中小学教育》2019年11月2期作者：郑倩[导读] 有效课堂要保证素质教育的课堂质量，培养学生的素质能力。
数学课堂要和生活密切结合，让学生能在实际中运用数学。
有效课堂就需要提高课堂的效率，删去无用的教学环节让课堂变得紧凑和有效。
还要注重培养学生的综合素质能力，教师在教学过程中要形成自己的教学风格，按照自己高效的教学风格讲课会提高小学数学课堂的有效性。
郑倩江苏省宿迁市湖滨新区晓店中心小学江苏宿迁 223809【摘要】有效课堂要保证素质教育的课堂质量，培养学生的素质能力。
数学课堂要和生活密切结合，让学生能在实际中运用数学。
有效课堂就需要提高课堂的效率，删去无用的教学环节让课堂变得紧凑和有效。
还要注重培养学生的综合素质能力，教师在教学过程中要形成自己的教学风格，按照自己高效的教学风格讲课会提高小学数学课堂的有效性。
【关键词】课堂有效性；小学数学教学；教学策略中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-141-01引言小学数学教学有效性研究是我校教师自主研究的一项课题，该课程题探究交互式电子白板和数学学科整合有效使用等，在实施中可以激发学生学习科学的兴趣，开发学生用科学的潜能，促进学生个性的发展。
通过研究使学生学习方式、教师的教学策略、以及师生互动方式发生变化，从而能进一步提高数学教学效果。
1小学生数学课堂教学的情况虽然我们已经进行了多年的新课标改革，但是我经过研究发现，许多学校的小学数学教学依然存在一些不理想的状况。
首先，教师对于以学生为主体的课堂教学还很不适应，并且对于这一教学改革也没有很好地理解，传统教学的方式依旧占主体，导致学生参与不到课堂当中，课堂的效果大大降低，学生也缺乏学习数学的主动性，这样对于学生未来数学的学习是非常不利的。
其次，很多教师只把分层教学停留在口号阶段，很少真正去实行。
有效提高小学数学课堂教学设计效益摭谈
有效提高小学数学课堂教学设计效益摭谈发布时间：2023-06-26T03:37:37.632Z 来源：《中小学学校管理》2023年3月总第215期作者：彭梦迪[导读] 有效提高小学数学课堂教学设计效益要注意以情激趣创设乐学情境。
在数学教学设计中，创设情境是很重要的湖北省咸丰县朝阳寺镇中小学校445615《湖北省小学数学课程实施指导意见(试行)》指出：“课堂教学设计应体现课程标准的相关要求，在认真分析教材和学生已有知识和经验的基础上，制订恰当的教学目标，选择合适的教学方式，开发相关的教学资源，应体现数学课程的知识价值、思维价值、文化价值和道德价值。
”小学数学课堂教学设计是一个有机的整体，它是以教材为中介，师生双边活动的过程。
优化课堂教学设计的关键在于正确处理教与学的关系，发挥师生双方的积极性，通过准确科学的途径获取知识和形成能力，数学教师要精心组织教材、优化教学目标、教学结构、教学方法之外，还必须重视优化教学手段，使教学手段较好地发挥教学辅助作用，帮助学生较快地掌握教学目标。
一、有效提高小学数学课堂教学设计效益要注意以情激趣创设乐学情境。
在数学教学设计中，创设情境是很重要的上课刚开始，教师要想方设法创设情境，使学生在一开始就以最佳的心理状态进入对新知识的探求。
如在教学“容积”这一内容时，为了使学生掌握理解新概念，并与体积概念加以区别，首先让学生回顾以前电视上常见的一则广告，并给学生做了模仿性表演：“容声，容声，质量的保证，容声牌电冰箱，设计精良国内首创。
体积小，容量大，想买电冰箱请认准容声牌”，在学生感到新奇有趣的时候，设问“这则广告你们以前常在电视上听到看到，但你们想到没有，体积小容量大是什么意思？”，这样一问，课堂情境陡然而生，气氛活跃。
在欢乐中他们讨论、分析，轻松地得出“体积小是外部占空间小，容量大是指内部空间大”。
这样既理解了容积的意义，又与体积概念进行了清楚的对比区别。
本来的“讲”经过这样的“导”，既扩展了学生的知识视野，也避免了书本知识的单调性，取得了良好的情景效应。
浅论小学数学课堂的有效教学
浅论小学数学课堂的有效教学
郑道彬
【期刊名称】《考试周刊》
【年(卷),期】2007(000)049
【摘要】为了提高课堂教学效果,切实做到"轻负担、高质量、优素质",笔者对小学数学课堂的有效教学进行了有益探讨,认识到课程改革最大的变化就是要求教师转变传统的教学观念、教学方法.因此,在课堂教学过程中如何更深入地理解和运用恰当的教学方式保证有效教学是我们教师应该考虑的问题.本文就此谈一些实践体会.【总页数】1页(P43)
【作者】郑道彬
【作者单位】定远县建设小学,安徽定远 233200
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考
2.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考
3.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考
4.师生互动深化有效教学——小学数学课堂有效教学的策略探究
5.理论与实践沟通:小学数学课堂有效教学——2010教育部(数学学科教育)骨干教师高级研修班暨小学数学课堂有效教学研讨会会议纪要
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课堂有效教学刍议郑书凤
发表时间：2014-04-02T09:04:41.450Z 来源：《新疆教育》2013年第9期供稿作者：郑书凤[导读] 对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
河北省沙河市北掌学区郑书凤摘要：数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
关键词：小学数学有效一、小学数学课堂教学的有效性数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
本人在从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：1．重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，又能切实提高课堂教学的有效性。
2．深钻教材，确保知识的有效性。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量；第二，学生的智慧发展取决于有效知识量；第三，学生的思想提高取决于有效知识量；第四，教学的心理效应取决于有效知识量。
3．探究有效的学习过程学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力有限。
因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更需教师及时加以点拨指导。
新课程要求：“面向每一个学生，特别是有差异的学生。
”因此，针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使数学课堂教学真实、有效。
4．联系生活实际，创设有效的生活情境。
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
二要构建开放的生活情境。
教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
三要创设多元的生活情境。
教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境，这样的课堂教学才是有效的。
5．注重教学反思，促进课堂教学质量。
我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。
以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
二、如何上好小学数学课1．从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛。
数学知识与现实生活密切相联，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受，也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
2．动手实践让学生的感性认识上升到理性认识小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中发现数学知识、掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
3．实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动。
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
针对学生们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
4．适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂教师要给每一位学生成功的机会，尤其应“偏爱”学困生。
教师要善于消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。
激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。
只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。
总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是教师永恒的追求。
在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
同时我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。
在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。
在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。