关注后进生成长,尊重后进生人格[论文]
有关“后进生”的论文
浅谈后进生的成因及转换策略黄娟教师教书是一门学问，教好书不容易，我们在教学过程中，教育工作者常遇到难题，其中最难解决的是怎样正确对待后进生问题，这也是整个教学界面临的一重大课题。
长期以来，后进生就是教育，特别是中、小学教育方面一个令人沮丧的问题。
说它普通是因为其中学习困难学生不是个别班级、个别学校、个别地区、甚至个别国家的问题，而是一个世界范围的教育问题。
一、后进生的界定从以往的教育研究来看“后进生”就是“差生”，“后与差”本身就是一个相对性概念，相对于“先与好”而存在，一般来说，它包涵了下述几层意义：从总体上看，是指按照教育方针所确定的标准来衡量表现不足；从局部看，相对于特定学校、班级、环境来说，表现出欠缺；从动态角度看，学生个体在其人生过程中的特定阶段与规定标准比较，存在不足。
根据学习困难的程度，可分为学习求精困难、学习轻度困难和学习严重困难：求精困难的学生学习成绩较好，品行较好，但在继续拔高和全面发展方面存在一足难度；轻度困难的学生经过教师或家长督促、辅导，各科成绩能够勉强及格，或仅有部分课程不及格，在行为和情绪方面问题较少；严重困难的学生虽经教师或家长督促、辅导，但仍然全部或大部分课程不及格，同时伴有品行、情绪等方面的较多问题。
虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响甚大。
教师若不及时教育或者方法用得不得当，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。
对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。
所以，做好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作者应该深入了解后进生做好教育转化工作。
二、后进生的成因1、后进生形成的家庭原因：父母的不良言行。
父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。
有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。
有的家长过分溺爱子女，对子女要求不来，引导督促不力。
后进生研究4篇
后进生研究4篇后进生论文第1篇后进生有局部是因为学习成绩较差，有的是思想表现较差，有些那么是二者皆有，绝大局部的后进生的心理健康水平较低。
后进生不是先天性的，而是后天环境、教育各方面造成的，并通过与他人比拟形成的结果，这种结果并没有必然性，而是暂时的，后进生也可通过后天的教育等各方面措施进行转化。
只有每一位教育工作者能客观地认识后进生、后进生的类型、心理特点、形成原因等方面，后进生的转化才能有效展开。
后进生有程度轻重之分，有性质不同之别，有心理特征之差，所以后进生的转化具体策略也应因人而异，有的放矢。
1、培养良好的师生关系良好的师生关系是转化后进生工作有效开展的前提。
培养良好的师生关系，需要每一位教师尊重学生，对学生一视同仁。
每一个学生都渴望得到老师的赏识，但有些教师对后进生存在偏见，忽略后进生心理，严重戳伤后进生的自尊心。
他们内心的温暖需求得不到满足，只会导致更强烈的逆反心理。
尊重后进生，关心后进生不仅是简单做到而已，更重要的还是让后进生体会到老师的这份尊重与关心。
与后进生建立良好的师生关系，需要不断地与其谈心，或者通过其他方式，如周记、留言簿等与其沟通，及时发现后进生的思想变化，并在不断地交流中挖掘他们言行中的积极一面，对其树立信心。
良好的师生关系逐渐建立起来，更需要在持续的教学过程中不断去维护。
当学生体会到老师的浓浓师爱，他自然对老师产生充满感谢，同时将这份感谢转移到提高学习成绩上来。
2、具体分析后进生的心理，制定相应的转化方案具体分析后进生的心理，并制定相应的转化方案是后进生转化工作有效开展的关键。
后进生的自我概念模糊，自我概念是个体成长过程中形成和开展起来的对自身的看法，是个体对自己生理、心理及自身社会关系全面的认知。
自我概念是人们对自己稳定的看法，但是这种稳定性是相对的，教育和某些生活事件会影响人们对自己的认识和评价，从而改变自身的自我概念。
学生时代是个体形成自我概念的关键时期，所以通过心理辅导的方式，制定相应的心理辅导方案，引导后进生进行自我探索与自我认识，帮助他们建构准确、积极地自我概念，也是促进后进生转化的有效途径。
后进生转化措施(优秀3篇)
后进生转化措施（优秀3篇）教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。
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后进生转化措施和办法篇一（一）尊重后进生的人格，培养后进生的自信心。
由于后进生受到的批评较多，心灵容易受到伤害，后进生的自尊心特别脆弱，教师要尊重后进生的人格，建立平等的师生关系。
教师在与后进生进行交流时，应克服冷漠态度，倾听学生的心声，以诚恳的态度，耐心细致的工作作风，动之以情，晓之以理，循循善诱，从而达到润物细无声的教育效果。
因此，在后进生的转化工作中，教师一定要克服认识上的偏见，及时、主动地与后进生进行心灵沟通，运用真情打动学生，以情感人，使后进生通过“内省”和反思，进而认识自我，修正错误，向正确的方向转化。
（二）望闻切脉，对症下药。
后进生的转化工作难就难在形成“后进”的原因不相同，作为教师就须像中医看病一样根据后进生不同的成因有针对性地因材施教。
有些后进生精力过剩，调皮灵活，而集体生活又不能满足，他们便通过捣乱纪律，搞恶作剧来发泄。
对于这些同学主要通过正面的引导，让他们负责组织活动，发挥其特长。
有些是学习成绩差，受到同学和老师歧视，他们相应产生敌视态度而做出破坏学习纪律的事情来，对这些差生首先要开导、批评，消去其怨气，消除他们的外在精神压力。
有的差生是青春萌动期缺乏及时而正确的指导而出现过失，对这些学生定不可动不动就骂他们流氓烂仔，而应重在青春生理卫生教育，培养良好的情操。
总之，班主任在做后进生工作前，一定要摸清情况，分析原因，区别对待，因材施教。
（三）倾注爱心，心灵沟通。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
爱是教育的灵魂，差生教育更是如此，只有热爱学生，才能促其转化。
后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化
后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化第一篇：后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化后进生需要多一分尊重、耐心和爱心对待后进生，关键是要尊重他们，对他们的进步及时肯定，对他们多一点耐心和爱心。
一、后进生需要尊重后进生的自尊心很强，极其敏感，很多管不了的学生就是因为没有被充分尊重才产生的。
老师在后进生心中的印象好坏决定着他的进步与否，“亲其师信其道”表现的更为突出。
我教过很多这样的学生，只要你一次出言不慎，就会惹恼他，他会记恨你，对你形成不好的印象，把你视为坏老师，总找茬跟你对着干，使你很难再接近他。
相反只要取得他的信任，让他体验到从未有过的尊重与公平，那么能轻而易举的使其进步。
后进生同样有着强烈的自尊心，要尊重他们，不冷落他们，不用讽刺挖苦的语言去说他们，他们更需要尊重。
关注他们，在适当的时候给予他们表现的机会，然后进行相应的教育，才会有进步的机会。
二、后进生需要关爱后进生非常需要关注、关爱。
因为平时被关注、关爱比其他学生少一些，所以当被关注、关爱时非常容易引起他注意，这时正是引导他进步的好机会。
我就遇到过一个学生，他是班里出名的捣乱分子，在老师眼中刀枪不入，荣誉、表扬从来不属于他。
一次课上提问，他竟然举手，我给了他这次机会，结果答得很好，我惊喜的表扬了他，他竟然害羞的低下了头，此刻我知道机会来了。
下课后我找他谈心，了解家庭情况、学习困难原因、将来打算……我又与其他老师沟通、家长沟通。
不久奇迹出现了，这个学生完全变了，成绩突飞猛进，不再是那个刀枪不入的捣乱分子，得到老师、家长的称赞。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也更需要爱。
当老师全身心地关心、爱护、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
三、后进生需要耐心等待苏霍姆林斯基指出：在低年级会出现一些落伍甚至无药可救的学生，是因为对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
后进生工作论文
浅谈后进生工作班级的后进生，人数虽少能量却大，破坏性强，是班级的消极因素。
他们是小错误不断，大错误敢犯，组织纪律观念淡薄，学习态度不端正，个别人根本就不想学习。
但是后进生常常活泼好动，精力充沛，机灵敏捷，重感情，讲义气，有的后进生还有一定的才能和威信，他们的言行会带动、影响一批人。
做好后进生的转化是班主任工作中的一个重点，其意义绝不仅仅是教育、挽救几个犯错误的学生，而是影响到班风、校风建设，关系到学校人才培养。
“作为一名教师，后进生是一块最难啃得“骨头”“我觉得没有那个一线的教师会不同意这种观点，但如何做好后进生工作，让后进生先进起来，是我们每一个教师都想解决好的问题。
一、端正学习态度，树立理想所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。
是学习者对学习持有的积极、肯定的或者消极、否定的反映倾向。
它也是个人对学习所抱有的一种内在的心理准备状态，它还具有一定的持久性和稳定性特点。
就是说，态度形成之后，在一定时间内，对一定的对象表现出前后一致的比较稳定地反应倾向，因而成为习惯性的反应。
在过去的工作中，我感觉有很大一部分后进生是学习态度不端正造成的后进，他们没有理想，没有学习的目标，在学习上表现的松松垮垮，三天打鱼，两天晒网。
一碰到学习的困难就想退缩。
结果往往是：新学的知识不愿意学，学过的知识也掌握不了，形成了恶性循环，就产生了厌学情绪。
学习的无目标还会影响到纪律，这种同学在学习中无所事事，精力就用在了违反纪律上，往往是大错不犯，小错不断。
对于这种学生，我们教师应该从源头上解决，首先应该帮他树立起理想，这个理想就是切合实际的理想，要不然会成为空想，教师通过各种工作，让这类后进生知道他的理想是什么，然后把理想分成几个阶段，每个阶段就是一个目标。
当教师帮助他定好了合适的目标，合理的计划。
并监督、帮助他去实施计划，相信他会给你带来一个惊喜。
二、用阅读改变现状还有一类学生，他们有明确的目标，学习也很努力，但就是成绩很不理想，相信每个教育工作者都碰到过这类学生，他们比没有理想的那类学生更让教师“头疼”。
关于后进生的论文
如何培养后进生现行教育中,由于学生不同智力水平,不同家庭环境,不同的性格,行为习惯等,班级中总会产生几个跟不上班级整体学习水平的后进生。
他们一般都具有敏感、多疑、封闭、自悲的心理特征。
后进生渴望老师和同学的帮助,但又缺乏勇气与自信。
因此本学期在培养学生学习的自信心方面,着重对后进生王力进行观察与研究,并对他进行切实可行的心理辅导,增强学习自信心,促进其学习成绩的提高。
一、个案描述(一)个案的基本状况王力,男,13岁初一芦浦中学的学生,学习成绩差,考试成绩经常排在后几名,性格上,胆小、多疑、自卑、内向、固执。
在学习方面有问题从不向老师和同学请教,上课从不主动举手回答问题。
(二)家庭背景父母离异,父亲在外地经商,母亲改嫁,照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上。
两位老人对孙子百依百顺,宠爱过度,对其学习放任自流,从不关心。
很少交流学习方面的情况,父亲偶尔回家一次,也很少过问。
家里还有一个妹妹,比较懂事,学习成绩较好。
平时在家他有欺负妹妹现象。
总之,这是一个缺乏父爱与母爱、缺乏沟通的不完整的家庭。
二、个案分析或追踪对该生升入初中几个月来的观察与了解,我发现王力与多数同学不交往,存有遇事无谓所心理、压抑心理、固执心理、自卑心理。
形成这些心理特征的原因我主要归纳以下几种:(一)家庭溺爱通过家访了解到在家里,他是个“小皇帝”,所有的事情都让着他,如在家他是电视迷看起电视来连吃饭都不吃的,奶奶心疼怕饿坏了肚子,都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。
另外,在家里任何事情都不要他做(包括他能独立完成的事),这种“关爱”导致享乐主义的思想从小就在他心里生根发芽。
这种性格的养成使他遇到困难时,就会退缩不前,一厥不挀。
在学习上爷爷和奶奶根本不关心,他们的思想就是只要能长大成人就可以了,农村不识字的人多着呢,对农村老年人来说体会不到读书的重要。
这一切使得王力长期处于溺爱之中,缺乏良好的沟通,缺乏自信心,造成其性格的缺陷,形成不坚强无所谓的心理和固执心理。
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尊重议论文1素质教育的宗旨是以人为本，面向全体学生，使人人学有专长，从而大面积提高教学质量。
这就要求我们要更新观念，重视后进生，关心后进生，研究后进生，帮助后进生，转化后进生。
一、关爱——打开后进生的心灵没有爱的教育是不会取得成功的，对后进生的爱尤为重要，后进生对教师给予的爱就像茁壮成长的小树渴望雨露和太阳。
一些后进生是留守学生，一些是由于家庭上的烦恼，生活上的困难影响了学习。
后进生往往因成绩不理想，有自卑心理而愧于见老师，更不会主动地向老师提问。
长此以往，问题越聚越多，学习就越来越感到困难;教师必须与后进生有所沟通，与他们建立感情，让他们真正体会到老师对他们真诚的关爱，在心理上有亲切感，信任感，老师愿意与他们交朋友。
古人曰：“亲其师，信其道。
”爱的力量是无穷的，把我们无私的、真挚的爱倾注给后进生，关心爱护他们、了解他们，多找他们谈心，打开他们心灵的窗户，让他们沐浴阳光，感受温暖。
二、尊重——增强后进生的自尊教育也是一种尊重，苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。
”怎样看待后进生，把他们看成什么样的人，对他们的态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。
在平时教学中不自觉地对他们冷眼相看，对他们的关注不够，有偏见，会使他们在人格上有自卑感，在学习中缺少自信，尊重他们做人的尊严和价值，平等公正地对待他们，课堂上有意对他们投送亲切的目光和友好的微笑，让他们回答一些较容易的问题，回答有困难时给予引导性的提示，答对了便进行表扬，鼓励。
尊重后进生
1、尊重、信任后进生。
中学生正处在身心发育的重要时期，自我意识逐渐增强，他们都有发自内心的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任。
“后进生”更是如此。
捷克教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。
教师要尊重后进生消除偏见以自己的言行提供良好的示范，这与其说是技巧，不好说首先是一种态度。
对后进生教育，要做到“对事不对人”。
也就是说，当学生出现问题时，教师应针对情景而不要妄评学生的人品与人格，否则易引起学生的逆反心理，损伤其自尊。
教师还要站在后进生的角度、全体学生的角度看问题，充分尊重他们、信任他们。
面对后进生，首先得尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。
因为他们后进，常常会受到轻视、蔑视及人们在有意无意之中的伤害。
人在思想上有先进、后进之分，在品德上有高尚、卑下之分，然而在人格上是平等的，应一视同仁。
中学阶段的后进生，面临着许多问题，他们还处于童年期向成熟期过渡的阶段，处于半幼稚半成熟的矛盾状态，他们内心希望获得尊重的需要不断增长，加之认识不断发生变化，成人感、甚至大男子主义气概也有些萌发，有不爱服管教、不爱接受批评等表现。
对这样的学生只能先以静观动，再寻找机会说服、教育、引导。
我们不仅要看到后进生人格需要的合理性，更要真心实意地维护他们的人格，并在语言、神态、体态，方式等方面加以积极体现，让后进生体验到教师对他的尊重，用对他们的尊重来引导他们用成熟健康的自尊克服盲目的消极的自尊，使其真正奋发向上，做到自爱、自信、自强。
其次是信任他们。
教师对后进生的信任是连接师生感情的纽带，是学生自信的源泉，能唤醒他们沉睡的灵魂，能点燃他们感情的灯塔。
任何时候教师都要坚信：精诚所至，金石为开，后进生同样可以进步转化，成为社会栋梁之才。
比如，当在课堂上“问题学生”回答问题遇到困难时，教师给学生一个微笑，投去一个信任的目光，说一句鼓励的话语，以增加学生回答问题的信心，那么，他通过老师的表情和眼神感觉到“我还行”，于是，在课堂上就敢于发言，学习积极性就会随之增强。
后进生对待4篇
后进生对待4篇后进生对待第1篇后进生是指那些在学业成果和思想品德等方面均临时落后的人，他们的学习力量差、求知欲低、学习爱好不高。
同学是进展中的人，是不成熟的，需要老师的引导，老师作为同学学习和进展的引导者，要关心后进生提高各方面的素养和力量。
面对班级里的后进生，我会赐予足够的急躁和爱心，关心他们取得进步，获得身心健康进展。
第一，私下找后进生沟通，关爱他们，敬重他们的人格，了解他们的需求，找到后进生缺乏上进心和学习爱好的缘由。
其次，引导后进生向榜样学习，并开展丰富的课内外活动，培育和激发后进生的学习动机，提高其学习爱好。
第三，发觉后进生的闪光点，利用闪光点培育其自信，激励其前进。
针对后进生的共性差异，实行不同的教育措施，实现后进生的转化。
第四，多和后进生家长沟通，了解后进生在家的状况，并告知家长家校合作的重要性，盼望家长能协作老师一起共同促进后进生的进步，使其全面进展。
后进生对待第2篇对于后进生，我觉得第一个问题就是不要过分强调他们是后进生，就像不要过分强调我们是后进老师一样。
我看，最好取消"后进生'这一称呼或说法。
要谈后进生问题，先得从班级的整体谈起，由于后进生也是一个班级的组成部分。
所以说无论是班主任或是任课老师带班都要讲原则：第一、是管理班级要有原则同学"不听话'，不守"法规'，不愿"专心读书'，缘由自然许多。
但有一个缘由是我们老师自己不守法规，原则性太弱。
我以前曾听说过，老师要像剑一样凛然，这凛然而不行触碰的锋芒之一就是原则性。
譬如说，我们总是为了便利自己，任凭换课，为了抢时间任凭占课、拖堂。
拿自习课来上语文，那同学为什么不行以在语文课上做数学？老师拿下课时间来上课，同学为什么不行以在上课来玩一下，做个小动作，聊几句，把上课当下课呢？学校规定不许做的事情的我们不执行，同学为什么不行以把我们布置的作业也来个"不执行'呢？学校规定排队就餐，是为了秩序和平安，我们许多班级是哪里有检查我就在哪里排整齐一点，上下楼梯是不检查的，那就乱哄哄的不排了。
尊重和鼓励是后进生腾飞的翅膀论文：尊重和鼓励是后进生腾飞的翅膀
尊重和鼓励是后进生腾飞的翅膀论文：尊重和鼓励是后进生腾飞的翅膀在班级中，后进生是客观存在的一个群体。
他们本身并不是不想学好，也并非没有远大的理想和美好的愿望，只是缺乏信心，缺少勇气，没有干劲。
我相信，只要我们行动起来，关注后进生，针对他们的实际情况进行，经过长期的、艰苦细致的工作，后进生一定会转化为好学生。
后进生形成的原因是复杂的，多方面的：有其自身的因素，中学生处于身心发展的关键时期，他们容易冲动、自控能力差、意志薄弱、依赖性较大等；有社会的影响，社会上出现了许多的不良现象，如赌博、吸毒、黑社会帮派、未成年人出入网吧歌舞厅等，这些现象难免使有些学生受到影响，使他们走上错误的道路，常常迟到、旷课、上网、打架、拉帮结派、抽烟喝酒等等；也有家庭的影响，有些家庭不和睦，有些家长管理方法不当，有些家长放任不管或管不了，导致这些学生慢慢成了后进生；还有教师的因素，有些教师戴有色眼镜看学生，对优等生和颜悦色，对后进生一味指责批评，在这样的环境下，不堪压力的后进生表现越来越差。
转化后进生必须先了解清楚其形成原因，再帮助其重拾自尊心，树立自信心，培养责任感。
一、用尊重呵护后进生的自尊心一般来说，后进生受到的冷遇和歧视比较多，所以自我保护意识极强，自尊心也极强。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
现代教育改革家魏书生也说过，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到的回声一样，而尊重是沟通师生心灵通道的润滑剂，只有尊重学生，才能营造健康、融洽的氛围，才有利于后进生进步。
作为教师对待后进生要摘下有色眼镜，将他们与其他学生平等看待，不冷淡，不讽刺，不挖苦，真诚地尊重他们的人格，用强烈的爱去感化和教育他们，让后进生感受到自身的价值，感受到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，就能给后进生创造良好的心理环境，也能使教育的力量和作用充分发挥。
尊重后进生首先要放下身段和他们真诚地做朋友，为此，我经常利用课余时间与他们交流，了解他们的爱好，家庭情况，学习当中的困难等等；其次，我还提供给他们参与表现的机会，如课堂上直观的问题让他们回答，凡是有表演的机会尽可能叫后进生参与。
关注后进生的成长,尊重后进生的人格
关注后进生的成长,尊重后进生的人格作者：杜海霞来源：《中国校外教育·高教》2011年第01期摘要：在基础教育中，学生自然而然分为“优等生”和“后进生”。
“优等生”往往经教师稍加指点便立有起色。
相对而言，“后进生”不仅学习成绩较差，且生活习惯、个人性格都些许特别之处，授课教师一再反复强调，他们却屡犯同样的错误，某种程度上让授课教师喜欢并关注是有一定难度的。
因此，作为教师，关注后进生的成长、尊重后进生的人格成为一个很重要的议题。
关键词：后进生基础教育关注尊重一个学校，一个班级里“优等生”各方面都不错，教师自然关心得也较多。
但“后进生”不仅学习成绩差，甚至于教师早就指出并反复强调，但他仍旧同样的错误不断地犯。
这样的“后进生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。
苏霍姆林斯基也认为，“在我们创造性的教育工作中，‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有哪一位教师是不肯赞同的。
”转化“后进生”是教育的一大难点。
但这并不是说，“后进生”就“无药可救”了。
“后进生”也有成才的欲望，也有做人的自尊，关键还是看教师的是否发挥自己的才智，转化后进生。
一、以诚待人，以诚取信首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识、讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。
要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持，以诚待人，以诚取信。
如：有一名学生他做错了事我批评了他，从此他对我存有严重的戒心，我几次找他谈心，他都对我保持沉默。
但我并没有气馁，还是坚持找他谈心；在“周记”中我批示要与他交朋友；我把他调到最前排，以提高他的学习效果；由于他的语文成绩太差，我经常辅导他语文。
我的以诚待人，以诚取信，逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了。
二、爱心浇灌，融化“冰山”教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。
有关后进生教育论文
有关后进生教育论文“后进生”是指智力正常、没有学习技能缺陷,由于后天原因致使测验成绩长期低于平均水平或最低标准、经常违反行为规范、违反学校课堂纪律的学生。
下面是店铺为大家整理的有关后进生教育论文，供大家参考。
有关后进生教育论文范文一：试论怎样进行后进生教育[摘要]后进生是广大教师最头痛的教育对象,也是最关注的学生群体,怎样进行后进生教育,是每个教师应关注的问题。
本文介绍了两个方面的内容:一是后进生学习英语的现状。
二是转化后进生的策略。
[关键词]后进生英语转化习惯后进生是广大教师最头痛的教育对象,也是最关注的学生群体,不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。
后进生不仅学习成绩差,同时还有一系列的问题产生,如:上课不注意听讲,与前后桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序等。
因此,对教师的教学工作带来了一定的影响,从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。
一、后进生学习英语的现状1.入门困难此类学生约占后进生的五分之一弱。
他们的特点是:心理适应能力差。
这类学生通常在小学成绩不错,进入中学后却越来越差。
这很大一部分原因是学生本人在小学自我感觉挺好,可进入中学后,却感觉到学习节奏、生活节奏甚至人际关系都变得很“紧张”,小学里无忧无虑的生活一下子逃得无影无踪。
更甚的是,相对于小学,“强中手”更是到处都是,学科的“拦路虎”也随时跃现。
他们一时无所适从,经历了由充满憧憬新奇到忧心忡忡一直到自暴自弃的下坡路过程。
他们不注意面对具体问题具体分析,又适逢为“赋新词强说愁”的特殊年龄,一时难解心结,无法走出心境的低谷。
2.缺乏学习动机,学习目标不明确一切学习皆起源于动机,明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。
部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情,没有学好英语的使命感和对社会的责任意识,英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常。
因此,学习成绩徘徊不前。
这一现象在大多数的后进生中普遍存在。
此类学生所占比例相对较多,几乎占后进生人数的百分之五十左右。
教师关注后进生演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨一个我们教育工作者共同关注的话题——教师如何关注后进生。
作为一名教育工作者，我们肩负着培养下一代的重要使命，而关注后进生，则是我们教育事业中不可或缺的一环。
在此，我将从几个方面谈谈教师如何关注后进生，以期共同为后进生的成长创造一个良好的环境。
一、关注后进生的必要性1. 后进生是教育中的特殊群体，他们的学习、思想、行为等方面存在一定的问题，如果不加以关注，将会影响他们的健康成长。
2. 关注后进生是教师职业道德的体现。
作为教师，我们应关爱每一个学生，尊重他们的个性，关心他们的成长，为他们提供更多的帮助。
3. 关注后进生有助于提高教育教学质量。
通过关注后进生，教师可以更好地了解学生的需求，调整教学方法，提高教学质量。
二、教师关注后进生的方法1. 了解后进生（1）深入了解后进生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，以便制定有针对性的教育方案。
（2）关注后进生的心理变化，及时发现他们的心理问题，给予适当的引导和帮助。
2. 建立良好的师生关系（1）尊重后进生，关心他们的生活，与他们建立亲密的师生关系。
（2）倾听后进生的意见，鼓励他们积极参与课堂讨论，增强他们的自信心。
3. 调整教学方法（1）针对后进生的特点，调整教学内容和难度，使他们在学习过程中感受到成功的喜悦。
（2）采用多样化的教学方法，激发后进生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 加强家校合作（1）与后进生的家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
（2）定期召开家长会，向家长反馈学生在校的表现，共同探讨教育方法。
5. 注重激励与表扬（1）对后进生的进步给予及时的表扬和鼓励，增强他们的自信心。
（2）关注后进生的全面发展，鼓励他们在德、智、体、美等方面取得优异成绩。
6. 开展心理健康教育（1）定期开展心理健康讲座，提高后进生的心理素质。
（2）关注后进生的心理健康，及时发现并解决心理问题。
三、关注后进生的成果1. 后进生的学习成绩得到明显提高，自信心逐渐增强。
后进生的明灯论文：点亮“后进生”心中的一盏明灯
后进生的明灯论文：点亮“后进生”心中的一盏明灯后进生不是先天存在的，而是由于家庭背景、社会环境、个人因素等造成的一些同学在思想、品德、学习成绩方面落后于其它同学的学生，后进生每个学校、班级都存在，后进生问题不仅影响了教学质量的提高，而且也是我们全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战,关系到国民素质的提高。
马卡连柯说过：“教育工作中百分之一的废品，就会使国家遭到严重损失。
”如果我们培养的人才质量差，不仅是我们教育的失败，而且对社会主义现代化建设造成不可弥补的损失。
如何做好“后进生”的转化工作成为我们每个教育工作者关注的问题。
后进生经常有下列表现：①自卑。
这些同学思想和纪律方面都较差，总觉得什么都不如别人，对老师和家长的教育不予理睬。
②对立。
自尊心受到挫伤，对老师和家长严重对立，有较强的逆反心理，你要我这样我偏要那样，顶撞老师和家长甚至离家出走。
③爱出风头。
喜爱表现自己，靠耍“小聪明”、破坏纪律甚至搞恶作剧来引起别人的注意。
点亮“后进生”心中的明灯，做好后进生的转化工作应从以下几个方面着手：1.树立正确的育人观我们的教育是面向世界、面向未来、面向现代化的教育，教育要面向全体，后进生和优生只是相对而言并不是一成不变的，今天的后进生经过自己的努力也可以成为优生，现在的优生放松对自己的要求也可能成为差生，每个学生的认识能力和情感特性各不相同，他们的知识水准和思想品德方面有着不平衡性和差异性，据心理学家测定：95%以上的人属于智力正常，智力超常和低下的不到5%，青少年正处于身心急剧变化的时期，可塑性强，青年教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。
”我们要坚持以人为本，坚信只要有足够的时间和帮助，绝大部分同学都能转化为优生。
2.关爱和保护学生的自尊心关心和热爱学生是教师的天职，也是教师爱党爱国、具有高尚的道德情操的表现，“捧着一颗心来，不带半颗草去”这是古往今来无数教师从教育实践中总结出来的最基本的行为准则，后进生由于长时期缺少关爱更需要我们以深厚的情感去关怀和教育他们，才能弥补心理上的缺陷，树立正确的世界观和人生观，消除心理障碍茁壮成长。
后进生创新教育论文
后进生创新教育论文1.学会尊重每一位学生，用正常的心态看待后进生现代的教育心理学认为，改善人际关系的根本原那么就是要学会相互尊重。
面对后进生问题，教师应该本着教书育人的理念和职业道德，尊重后进生的人格，科学地认识和评价每一位学生，并且平等地对待每一位学生。
运用创新教育的理念转化后进生，需要我们认真地学习相关的教育理念和教育法规，通过提高自己的认识和树立创新教育理念，建立一种平等、和谐而稳定的师生关系。
教师在平时认真对待每一位后进生的一言一行，多多鼓励学生的进步，从而不断提高学生的素质，促进学生的个体开展和创新能力的提高。
2.与学生亦师亦友，走进学生的内心传统授业模式只是师生之间的一种单向的知识和信息的传递，在教学过程中教师为了让学生能够系统地掌握和理解前人的知识，进而形成稳定的知识框架，教师在教学过程中始终扮演着主导者的角色。
但是这种模式实际上阻碍了师生之间的交流。
学生作为教学的主体，自身对教学内容的承受程度和主体开展情况对其行为产生重大的影响。
而教师对每一位学生并不能做到面面俱到，这时师生之间的交流就显得十分的重要。
学生不会主动地与教师交谈，教师在教学之余，应该主动地接触学生，了解学生的困难，帮助学生解决困难和心理障碍，促使学生形成健全的人格与创作性的思维模式。
3.及时地总结后进生转化的阶段性成果，引导后进生努力和进步由于后进生长期受到各方面的压力和负担，缺乏自信心，在转化的过程中需要对其不断地进展调整和改良。
比方当经过了一段时间的培养和锻炼之后，教师要及时地发现后进生的一些变化，对他们的进步给予表扬和鼓励，满足后进生在转化阶段的心理需求和自我价值实现的欲望。
在随后阶段的转化过程中再接再厉，帮助他们取得更大的进步和开展。
教师在充分地肯定了后进生取得的进步的同时，针对其他的一些不良习惯及时地进展提醒和引导，感受到自身的变化，更加自觉的去改正。
4.积极地支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争鼓励学生之间的合理竞争也是学校教育的重要内容，学生之间相互的探讨遇到的一些问题的方法和解决途径，不仅能够培养学生解决个体问题的能力，而且有利于培养学生的团结协作意识和能力，提高学生的社会适应性。
让“后进生”沐浴在爱的阳光中成长
让“后进生”沐浴在爱的阳光中成长在我们的教育对象里，有一群特殊的学生。
他们品德和学业两方面都比较差。
他们缺点错误突出。
他们常常得不到人们的尊重与关爱，同学嗤之以鼻，老师视之为包袱，久而久之，他们产生自卑感。
他们意志薄弱，一旦遇到困难与挫折，他们又容易心灰意懒，悲观消沉。
他们不能严于律己，尤其对学习不感兴趣，不思进取，因而被老师打入“冷宫”。
他们学习上难以满足好胜之心。
于是转移兴趣，另辟蹊径，释放其过剩精力，显示自己的“才华”，达到心理的平衡。
他们就是我们学生当中的“丑小鸭”——后进生。
转化这些“丑小鸭”，使他们在身心两方面健康发展是我们教育的重要工作。
现我就自己在用爱对后进生教育方面谈谈我自己的看法。
一、宽容后进生、倾听后进生的心声是后进生与老师之间相互沟通的一座心灵之桥。
在人的内心深处，总有一种希望被他人尊重的愿望。
作为一名教师，要对后进生进行有效地教育，就必须尊重后进生，去倾听后进生的声音，知道他们内心在想些什么，想做些什么。
学会了倾听就能深入地了解后进生的内心世界，后进生们亦会感受到来自老师的关怀和尊重。
他们就愿意将自己的想法、愿望、困惑等告诉你，求得老师的理解与宽容，求得老师的帮助和解释。
这时候的交流就是心灵与心灵之间的交流，也是灵魂和灵魂的激荡。
记得开学不久学校进行大扫除，别的同学都很积极地参加劳动，而小A却逃避劳动，在学校里东游西逛，一副事不关己的样子。
我先督促他参加他应做的劳动任务。
事后我找他谈心。
交谈中我没有责备也没有辱骂，而是让他讲自己在家里劳动的故事。
我一边倾听他讲他自己在家里如何带妹妹，如何煮饭，如何挖冬笋的故事，一边时不时的在旁边赞扬他，以此激励和教育他做一个爱劳动的孩子。
从那以后，后来的劳动他都能够自觉参加，有时还比别人更积极。
有一次有一个小组负责擦窗子，有同学忘了带桶。
不是该小组成员的他主动地提出用他自己洗脸洗澡的塑料水桶，甚至还主动参与劳动。
由于他的帮助，使这个小组顺利地完成劳动任务。
关爱后进生,构建和谐校园
关爱后进生，构建和谐校园在一个学校里，每个学生都是独一无二的个体，他们在各自的学习和成长之路上遇到的种种问题也是各不相同的。
虽然有不少同学能够在知识和技能上有出色的表现，但是也有一些同学在学习上面遇到困难，他们成为了所谓的后进生，给自己和周边的人带来了不少烦恼和困扰。
在这种情况下，学校和教师应该积极关注后进生，构建和谐的校园氛围，不仅能够让后进生得到帮助，同时也能够促进全体学生的健康成长。
一、关注后进生，理解障碍所在后进生之所以成为后进生，他们的学习状态和学习方式往往存在种种的问题和障碍。
比如，有的同学容易分心，难以集中精力做好功课；有的同学没有良好的学习习惯，学习效率较低，没有达到应有的水平；还有的同学在学习上缺乏自信，蒙受挫折后很容易放弃。
因此，学校和教师要认真观察每个学生的学习情况和状态，及时发现并了解他们的困难所在，真正帮助他们攻克学习难关。
二、采用综合措施，促进后进生发展关爱后进生，构建和谐校园，不只是教师的责任，更需要全体学生共同努力。
学校应该采用综合措施，帮助后进生走出困境，更好地发挥潜力。
首先，可以开设特色课程，课程设置灵活，兼顾重点难点，更有针对性和实效性。
同时，可以利用技术手段，开设网上辅导，在线答疑等服务，方便后进生随时得到老师的帮助和指导。
此外，学校可以组织交流活动、小组辅导以及竞赛、测评等活动，提升后进生的学习兴趣和自信心，促进他们的全面发展。
三、树立正确的评价观念，激发后进生的潜力学生在学习上遭遇困难，往往会被老师或同学的评价所束缚，因此需要学校和老师在评价上树立正确的观念，以激发后进生的潜力。
评价应该注重后进生的努力和进步，给予他们一些鼓励和支持。
同时，评价也应该避免过于苛刻和不公平，避免给后进生造成心理压力和挫折感。
因此，评价应该以全面发展为目标，同时根据其个人情况，进行科学的评估和指导，促进其整体素质的提高。
一个和谐的校园氛围，不仅能够促进学生的全面发展，同时也能够让后进生得到更好的支持和帮助。
后进生论文
后进生论文后进生论文后进生论文：浅谈我校后进生的成因及教育对策云南省临沧市临翔区凤翔街道文华小学龚亚先一、后进生的界定所谓后进生，是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点比较多的学生，有人称其为“差生”、“学困生”、“问题生”等。
这类学生学习上不求上进，学习困难，成绩上不去，而且还存在一些坏习惯。
他们在学习上遭遇过失败，在心灵上遭受过挫折，在人格上受到过打击，从而产生了一系列的心理障碍。
后进生成因分析（一）外在因素1、家庭因素家庭是学生的第二课堂，父母是孩子的第二教师。
家庭因素是后进生形成的主要原因。
后进生中大部分是独生子女、留守儿童、单亲儿童或孤儿，其特殊身份给他们的学习、生活等带来了一定的影响。
对于独生子女，家长过分关爱，导致孩子任性、自私、怕苦、厌学、贪玩等。
而留守儿童、单亲儿童及孤儿则是因为缺乏父母的关爱和保护，得不到应有的情感依靠，缺乏家庭温暖的环境以及相应的教育和管理，从而无心学习，形成惰性，学习成绩自然得不到提高。
因此成绩下滑，最终沦为后进生。
2、学校因素虽然国家已经三令五申禁止小学升学考试，但部分城市重点中学对小学毕业生仍然采取选拔式入学考试。
能够升上重点中学不仅是学生的骄傲，也是教师和学校的荣耀。
因为这不仅关系着教师的奖金、评职等问题，也关系着学校的社会评价及影响，进而影响到学校生源问题。
因此，教师和学校总把后进生看作是“绊脚石”，不认真对待，这样不仅不会使后进生得到转化，反而会给他们带来更大的压力。
另外，教师的教育方式不恰当及学校管理不完善也会影响后进生的发展。
3、社会因素学生是认知的主体，其行为具有模仿性。
社会上存在的不良风气，如暴力、早恋等，成为他们模仿的对象，从而导致生活习惯恶化，甚至价值观扭曲。
还有很多小学生迷恋于网吧，沉迷于网络游戏，他们在学习上产生厌学、懒散的情绪，生活也漫无目的.，缺乏集体责任感。
（二）内在因素1、自卑心理后进生通常具有自卑心理，他们常常受到老师的批评、家长的训斥和同学的埋怨，从而觉得自己不如别人。
关注后进生4篇
关注后进生4篇关注后进生第1篇首先，教师应从认识上不歧视后进生，在课堂教学也须平等待人。
本来很的学生可以讲都很有头脑会思考，在他们的眼里全世界是美好的公平的，他们也最不能容忍别人对自己的不公平和歧视。
这样不仅会创伤他们的自信心，同样也会使他们世界观和人生观发生忸曲，使学生产生逆反心理。
这显然是有背于我们教育教学的目的，同时也不利于学生的发展和后进生的转化工作。
因此我们在教育教学工作中对后进生一定要一视同仁平等相待，这是我们做好后进生转化工作的基础和前提，只有做到这一点我们才能了解、走进、教育和转化埃唐佩县。
其次，了解学生成为后进生的小学生原因，做到有的放矢。
后进生的形成原因是多方面的，学生的知识基础、学习态度与习惯、生活环境等都可能使学生成为后进生。
我们只有多找学生谈心走进其，并且平时细心观察，经常家访或在同学中调查等多种手段和途径并用，最后综合分析才能找准其成为后进生的真正原因，然后针对相同情况进行针对帮扶。
对于研读基础差的同学上课要差多关注，并帮其与关系好成绩好的同学结对结对帮扶；对于学习态度与习惯差的学生要经常帮谈心，与其一同制定学习计划并讲课定期检查；而对于由于周围环境的影响形成后进生的同学要及时组织家访，与家长联系勾通，对其周围的朋友同学一并做工作，只有与家庭、社会通力协作才能够更好更快的促进后进生的转变。
第三，加强自信心的培养。
后进生因为成绩差对学习失去信心，缺乏兴趣，仅仅靠别人的帮助与督促只能管宁愿的了一时，时间久了还是呀。
因此在教育教学过程中要对学生兴趣的培养，让他们树立起正确的礼义学习观人生观，树立信心。
平时教学过程中对于后进生要求不要过高，要善于发现他们身上的优点与闪光点，对于他们取得少量的进步要能够及时表扬，让他们认识到自己的价值和能力从而树立起信心。
最后，教育学生学会做人，从其他方面认识到自身的价值。
教育工作的目的不仅要教书，更重要的是育人。
我们大部份的学生也不可能个个成绩成绩特棒，对于那些在的确学习上确实困难的同学，基础知识在让他们仰仗基础知识的同时教育他们学会做人，从其他方面认识认识自身的投资回报，形成正确的人生观，树立不乐观的生活态度，人则将来成为对家庭对社会有用的人。
后进生尊重4篇
后进生尊重4篇后进生尊重第1篇尊重是实施教育的前提,也是后进生教育获得成功的前提。
如果说宽容是人则的一种南方人美德,那么尊重则是让这一美德凝结、降低风险的更具教育极具意义的原则。
作为后进生,他们通常遭遇到了比其他学生多得多的打击,长久以来,内心已随之麻木闭合,而尊重尊严就是激发起内心意志力,开启心灵之门的钥匙。
现代教育改革家魏书生说过,师生心与心之间的呼应就像人们在群山群峰之中得到的回声一样。
教师对着学生心灵的高山呼唤:“我尊重你,我理解你,我关怀你……”,学生便在心灵的深处呼应:“我尊重你,我理解你,我关怀你……”。
可见,尊重是沟通师生心灵通道顺从的润滑剂,它有利于培养一个身体健康、融洽、充满友谊和温暖的环境,能使后进生容易顺从集体令的态度、价值观,增强模仿持续提升和认同他人的趋向,适当从而养成奋发向上的乐观情绪和掌握待人处世的适当方式。
反之,歧视、冷漠、缺乏同情和关怀会使师生间产生误解和隔阂,形成认识上能上和情感上的顾虑,加剧后进生的仇视、抵制、逆反心理。
我国心理学家丁瓒也指出:“人类的心理适应,最主要的是对人际关系的适应”。
对于学校而言,因人际关系而产生的心理自尊氛围,不论好坏都是一种最有影响力的心理环境,它传授本体无形地影响着教育教学的成效,负面影响着学生的心理健康。
尊重能使人际关系令得以和谐融洽,在后进生转化教育中意义极为深刻。
后进生尊重第2篇激励学生最难的办法莫过于尊重他们学生的成功，特别是后进生的第一次成功。
在后进生成功的时候得到教师得到的也许与鼓励，将或使他们对前景充满信心，从而获得自信。
这样，后进生有了第一次成功，就会有第二次……作为教育工作教学工作者，会尊重后进生的成功，就会在后进生成功的时候给予及时、真诚的表扬。
而表扬是一种方向性的暗示，后进生会在表扬中朝着教师指示的方向努力。
后进生一旦努力了，他的学习成绩就会渐渐地进步，教师再及时予以肯定，大张旗鼓地表扬，把后进生的进步加固，就会断其回退之路。
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关注后进生的成长,尊重后进生的人格
摘要：在基础教育中，学生自然而然分为“优等生”和“后进生”。
“优等生”往往经教师稍加指点便立有起色。
相对而言，“后进生”不仅学习成绩较差，且生活习惯、个人性格都些许特别之处，授课教师一再反复强调，他们却屡犯同样的错误，某种程度上让授课教师喜欢并关注是有一定难度的。
因此，作为教师，关注后进生的成长、尊重后进生的人格成为一个很重要的议题。
关键词：后进生基础教育关注尊重
一个学校，一个班级里“优等生”各方面都不错，教师自然关心得也较多。
但“后进生”不仅学习成绩差，甚至于教师早就指出并反复强调，但他仍旧同样的错误不断地犯。
这样的“后进生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。
苏霍姆林斯基也认为，“在我们创造性的教育工作中，‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有哪一位教师是不肯赞同的。
”转化“后进生”是教育的一大难点。
但这并不是说，“后进生”就“无药可救”了。
“后进生”也有成才的欲望，也有做人的自尊，关键还是看教师的是否发挥自己的才智，转化后进生。
一、以诚待人，以诚取信
首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识、讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。
要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持，以
诚待人，以诚取信。
如：有一名学生他做错了事我批评了他，从此他对我存有严重的戒心，我几次找他谈心，他都对我保持沉默。
但我并没有气馁，还是坚持找他谈心；在“周记”中我批示要与他交朋友；我把他调到最前排，以提高他的学习效果；由于他的语文成绩太差，我经常辅导他语文。
我的以诚待人，以诚取信，逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了。
二、爱心浇灌，融化“冰山”
教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。
但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。
我注意到了这个后进生，便采取了与此不同的做法，我认为“后进生”更需要“爱”；较之于优等生，“后进生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。
如：我班的一个学生成绩经常不及格，父母也经常为此而吵得鸡犬不宁。
对此，我积极主动关心、鼓励他，指出他的落后，耐心帮助他树立信心。
经常和该生的父母联系，有了进步就及时表扬他，使他感受到父母和老师都是爱他的。
该生的学习成绩提高到良好。
我从中深深体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，即使“冰山”也会被你融化的。
三、管理严格，爱在心里
对学生的爱要在心中，在行动中则表现为严格管理。
学生犹如一棵
棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照小学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。
如：我班的一位男生，该同学如“牛皮糖”，经常挨批评、作检查，却又经常不改。
我没有就此放任自流，而是耐心与他谈心，指出他的要害：后进是因为行为习惯太差，缺乏意志力。
我不厌其烦地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的学习成绩稳中有升，变成了优等生，目前如愿考进了重点中学。
四、宽以待之，留有余地
对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体后进又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死”，不能动辄定为“品质”落后，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。
在我任教的班级中，我一般尽量不当着集体的面批评学生，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这种批评很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。
如我曾经教的一个女学生的父母离异，又各自组织家庭。
她们一家六口，她和妹妹以及继母带过来的两个孩子，年龄相仿，家庭生活非常拮据。
我几次要约见他父亲，都被她以“父亲未回来”而挡驾。
后来了解到，继母对她和妹妹不是很好，加上不太负责任的父亲，这个孩子能独立生活已经很不容易了。
因此，我尽量在生活上照顾她，学习上只要求她尽量不掉队就行。
从这件事，我体会到，对学生的处分一定要慎之又慎，因为他们毕竟是孩子，要给他们的成长留有充分的余地。
五、帮助学生，落到实处
转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。
只有这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。
帮助“后进生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际后进问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。
如我教过一位很特殊的“后进生”，他数学成绩很好，但语文却“红灯”高照。
我认真分析了他的情况，既然数学奇佳，说明此人天资不差；那怎么会语文却不好呢？关键还是缺乏兴趣，导致基础越来越差。
我便一方面寻找机会让他发挥自己的特长，一方面为他补语文，并经常关心检查有关情况。
后来该同学在期末考试中更是考了语文、数学、英语均为优的好成绩。
在这几年的实际工作中，我体会到，“后进生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。
要使成绩提上来，关键在“后进生”的转化上；要落实“人人成才”的目标，重点就在后进生转化上；我们的班主任工作要有所突破，难点就在后进生转化上。
“一切为了每一位学生的发展”是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念。
这里“每一位学生”不仅包括“优等生”、“中等生”，也应包括“后进生”。
我们大家都来关心“后进生”，爱护“后进生”，“后进生”
就不会再“后进”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。
参考文献：
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[3]尹作鹏．善待后进生[j]．成才之路，2008，（23）．
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