幼儿的两面性格案例分析
幼儿园大班社会教案《一个小宝两个样》看图讲述活动调整孩子的“两面性”行为
幼儿园大班社会教案《一个小宝两个样》看图讲述活动调整孩子的“两面性”行为活动目的本活动目的在于帮助幼儿发现“两面性”的行为，即在不同情境下表现出不同的行为举止。
孩子们需要意识到自己的行为举止需要在不同情境下保持一致，进而培养孩子的个性和自我形象的完整性，提高孩子的社交技能能力。
活动准备1.找到一张照片，照片中有一个小男孩，他面带微笑，既像一个好孩子，也像调皮捣蛋的小坏孩。
2.准备一些社会情境，如：上课、玩耍、吃饭、学习等。
3.为幼儿准备工具，如：纸、笔、色彩绘画笔等。
活动流程第一步：自我认知在前期活动中，老师与幼儿谈论过社交行为和“两面性”的概念。
在此基础上，老师将那张照片展示给孩子，让孩子们看看它。
在孩子们看完照片之后，老师停顿，让孩子们表达出他们心中的所想、所感。
可以向孩子们提出问题，如：“这个小男孩看上去是个好孩子，但也像调皮捣蛋的小坏孩，你是不是认识这样的人？” 或者“如果你是这个小男孩，你在不同的情景下会表现出怎样的行为举止呢？”第二步：社会情境判断接下来，老师给每个孩子发放纸和笔，让他们分别把每个社会情境画成一个小人物，并在画面上写出每个情境中孩子应该展现的行为举止。
例如，吃饭时要端庄、学习时要专心等。
可以让孩子们一起讨论，针对不同情境下的行为举止进行交流和对比，上课和玩耍有什么区别，又该怎么表现。
第三步：自我反思在讨论和交流后，让孩子们回到自己的座位上，思考下面的问题：1.我在不同的情境下，是否能同样地保持自己的行为举止？2.我的形象是否完整、一致？第四步：提高社会适应性针对孩子们最后的反思，老师可以针对孩子们的情况，给出一些建议和提示，帮助孩子们提高自己的社交能力和适应能力：1.学会在不同的情境下保持自己的行为举止；2.多一些关注和沟通，推动孩子的全面发展；3.督促孩子养成良好的习惯和好习惯。
活动总结本次活动的主要教学内容为孩子们的社交能力和适应能力。
通过看图、讨论、自我反思等方式，让孩子们发现自己的“两面性”行为，提高孩子们的社交能力和适应能力。
教研活动幼儿的两面性(3篇)
第1篇一、引言教研活动是幼儿教育的重要组成部分，对于提高幼儿教师的专业素养和教学质量具有重要意义。
然而，在开展教研活动过程中，幼儿的两面性表现尤为突出。
本文将从幼儿在教研活动中的积极表现和消极表现两方面进行分析，以期为幼儿教育工作者提供有益的启示。
二、幼儿在教研活动中的积极表现1. 主动参与在教研活动中，幼儿能够主动参与到讨论、实践、观摩等环节，表现出对知识的渴望和对学习的热情。
这种主动参与的精神有助于提高幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
2. 勇于表达在教研活动中，幼儿能够勇于表达自己的观点和想法，敢于与同伴交流。
这种勇于表达的品质有助于培养幼儿的沟通能力和团队合作精神。
3. 乐于分享在教研活动中，幼儿能够乐于分享自己的经验和成果，为同伴提供帮助。
这种乐于分享的精神有助于培养幼儿的同情心和责任感。
4. 善于反思在教研活动中，幼儿能够对自身的学习过程进行反思，找出自己的不足，并努力改进。
这种善于反思的品质有助于提高幼儿的自我认知和自我调节能力。
三、幼儿在教研活动中的消极表现1. 情绪波动在教研活动中，幼儿的情绪容易受到外界环境的影响，出现情绪波动。
当遇到困难或挫折时，幼儿可能会产生焦虑、沮丧等消极情绪，影响其参与活动的积极性。
2. 注意力不集中在教研活动中，幼儿的注意力容易分散，容易被外界事物吸引。
这可能导致幼儿无法专注于学习任务，影响其学习效果。
3. 自我中心在教研活动中，部分幼儿可能会表现出自我中心的特点，只关注自己的需求和兴趣，忽视同伴的感受和需求。
这种自我中心的行为不利于幼儿的社交能力和团队合作精神的培养。
4. 缺乏耐心在教研活动中，幼儿可能会因为任务难度较大或缺乏兴趣而表现出缺乏耐心的特点。
这种缺乏耐心的行为会影响幼儿的持续学习和进步。
四、应对策略1. 营造良好的氛围在教研活动中，教师应营造一个宽松、和谐、富有挑战性的氛围，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2. 注重个体差异教师应根据幼儿的个体差异，制定个性化的教学策略，关注每个幼儿的发展需求。
小学生自我意识辅导案例二：两面人
小学生自我意识辅导案例二：两面人主题分析社会学家库利(C.H.Cooley)曾提出“镜像自我”。
他认为，人与人之间相互为对方的镜子，在对方眼里观察自己，可以看到社会上其他人对自己的认识与评价，就好像站在镜子面前看到自己的姿态、服装等一样，同时以一定的标准来衡量自我形象，产生对自己满意或不满意的情绪体验，实际上，他人的反应反映了当时社会规定的角色要求和团体的价值观。
这样，人的自我意识就具有客观性。
随着年龄的增长，个体在与周围人，尤其是比较重要的人的交往中，逐渐把他人的判断内化为自己的判断，这时候个体依据自己的想象，按照他人的观点来看待自己。
随着时间的推移，自我意识慢慢地脱离他人的评价，成为自律的标准而发挥作用。
这时候，个体渴望追求自己的价值与地位，对忽视自己和不重视自己的人没有好感，而采取回避和疏远的态度；反之，对肯定自己的人则主动去接近他们。
所以，个体对自己的知觉和意识表现出了主观选择性。
小学阶段正是自我意识的萌芽和发展时期，如果教师能引导他们从客观和主观两个方面来正确认识和评价自己，无疑将促进他们自我意识的发展。
目的要求1．通过小学生集体讨论，挖掘自己所认识的真正的“我”，以此来认识“主观我”。
2．通过小学生集体讨论，让学生看到同伴所认识的又一个“我”，即“客观我”。
课前准备每个同学准备好从多种角度向大家介绍自己。
辅导方法自我评价法；讨论法。
操作过程1．导入新课。
(1)教师板书“两面人”。
(2)教师：“同学们，看了题目，你们一定觉得很奇怪吧! ‘两面人’。
是指什么样的一些人呢?其实，‘两面人’是指我们对自己的认识包括两个方面，一方面是我们自己对自己的看法和认识；另一方面是指别人对我们的看法和认识。
有时候，这两个方面是一致的；有时候，这两个方面的差别又非常大。
比如，你自己认为自己是个乐于助人的人，同伴们也一致认同。
又如，你认为自己是个很随便、不拘小节的人，可同伴们却不认为如此，他们觉得你在许多细小的问题上会斤斤计较。
幼儿园中班家教个案2家园合作纠正幼儿“两面派”的实践研究
幼儿园中班家教个案2家园合作纠正幼儿“两面派”的实践研究【导言】幼儿园是孩子们开始接受教育的第一站，不仅要培养他们的社交能力，还要培养他们的品德修养。
然而，在幼儿园教育实践中，我们也会遇到一些问题，比如有些幼儿表现出“两面派”的行为。
这些幼儿在不同的情境中表现出不同的个性特点，不利于正常的社交交往。
本文主要通过一次幼儿园家教个案的合作，探讨如何纠正幼儿“两面派”的行为。
【正文】一、问题的表现与分析幼儿园中班中有两名幼儿，小明和小红，他们表现出明显的“两面派”行为。
在幼儿园中，他们与同伴相处融洽，乐于助人，表现出良好的品德和社交能力。
然而，回到家庭环境后，他们却变得完全不同：小明经常击打妹妹，不愿意分享玩具，频繁撒谎；小红对父母发脾气，自私自利，表现出明显的攻击性。
二、家园合作的必要性家园合作是解决学生问题的重要途径之一、在幼儿园教育中，家庭是幼儿发展的第一课堂，家长在幼儿的品德培养中起着至关重要的作用。
与家长合作，共同解决幼儿的两面派问题，可以更全面地了解幼儿的成长环境和家庭情况，从而更好地为幼儿提供帮助和指导。
三、家庭访问与交流1.了解家庭环境：与幼儿的父母进行面对面的交流，了解幼儿的家庭环境、父母的教育观念等情况，了解家庭成员的相处方式、亲子关系等。
2.分享观察心得：老师与家长共同分享幼儿在幼儿园和家庭中的表现，注意观察幼儿的问题行为，探讨问题产生的原因及对幼儿的影响，共同寻找解决问题的路径。
四、共同纠正问题行为1.建立明确的家校沟通渠道：教师定期向家长反馈幼儿在学校中的表现和进展情况，与家长共同商讨纠正问题行为的方法和策略。
2.一致的家庭教育方式：教师与家长一起探讨幼儿的品德培养，给家长提供相关的育儿指导，建议家长在家庭教育中注重培养幼儿的亲社会行为，加强规则意识和承诺意识。
3.联动的纠正措施：教师与家长共同约定一套纠正问题行为的措施，比如建立家庭规则，约定家庭成员的互动方式，引导幼儿正确认识和表达情绪。
幼儿园中班家教个案2家园合作纠正幼儿“两面派”的实践研究
家园合作纠正幼儿“两面派”的实践研究
——景许愿个案（三）实录：
在一次家长开放日后，果果妈妈和我们进行了沟通，“老师，我们果果在家从来不动手吃饭，都是我们一口一口喂的，为什么在幼儿园里可以吃的则好么好呢？”听了果果妈妈的话，我们很惊讶，因为果果平时在幼儿园里一直是一个自己的事情自己做的好孩子，还会主动去帮助别人，怎么在家就成了什么事情都不做的小朋友呢！果果妈妈继续像我们了解到，“果果平时在幼儿园的时候是自己穿衣裤的吗？我们好担心她，家里都是我们操办的。
”听了果果妈妈的话，我们表示“果果在幼儿园一直是个生活能力较强的孩子，能够每天自己穿脱衣裤，还会帮助需要帮助的幼儿，在家里从不动手，怎么可能呢！”“
分析与反思：
我们根据果果妈妈的叙述，我们分析造成孩子家园两种表现的原因可能有这么几种：
1.幼儿园的老师很注意赏识教育，对孩子的每一点微小的进步都会给予肯定表扬，而在家里父母可能会注意不到；
2.幼儿园的老师比较注意为人师表，时刻注意做孩子的榜样，要求孩子不做的自己也不会去做的，而在家里父母长辈可能会忽略这点；。
幼儿的两面性教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
然而，在幼儿教育过程中，我们经常会发现幼儿具有两面性，即在同一行为或情感表现中，既有积极的一面，也有消极的一面。
这种现象给幼儿教育工作者带来了诸多挑战。
为了更好地了解和应对幼儿的两面性，我们开展了本次教研活动。
二、活动目标1. 了解幼儿两面性的概念、表现和成因。
2. 探讨应对幼儿两面性的有效策略。
3. 提高幼儿教育工作者对幼儿两面性的认识和应对能力。
三、活动内容1. 幼儿两面性的概念及表现（1）概念：幼儿两面性是指在幼儿的行为和情感表现中，既有积极的一面，也有消极的一面。
（2）表现：1）行为表现：如有的幼儿在集体活动中表现得很积极，但在个人活动中却很消极；有的幼儿在朋友面前很友善，但在陌生人面前却很胆怯。
2）情感表现：如有的幼儿在父母面前很依赖，但在同伴面前却很独立；有的幼儿在快乐时很开朗，但在悲伤时却很沉默。
2. 幼儿两面性的成因（1）生理因素：幼儿的生理发育尚未成熟，导致他们在行为和情感表现上存在两面性。
（2）心理因素：幼儿的心理发展尚未稳定，他们在面对不同情境时，会产生不同的心理反应，从而导致两面性。
（3）环境因素：家庭、幼儿园和社会环境对幼儿的影响，使他们在行为和情感表现上存在两面性。
3. 应对幼儿两面性的策略（1）了解幼儿的内心世界，关注他们的需求，给予充分的关爱和支持。
（2）创设丰富多样的教育环境，激发幼儿的兴趣和积极性。
（3）引导幼儿学会情绪管理，培养他们的自信心和独立性。
（4）加强家园合作，共同关注幼儿的成长。
四、活动过程1. 集体讨论：教师们针对幼儿两面性的概念、表现和成因进行讨论，分享自己的经验和看法。
2. 分组研讨：教师们分成小组，针对应对幼儿两面性的策略进行深入探讨，并分享各自的小组成果。
3. 案例分析：教师们结合实际案例，分析幼儿两面性的表现和成因，并提出相应的应对策略。
4. 总结与反思：教师们对本次活动进行总结，反思自己在幼儿教育中的不足，并制定改进措施。
幼儿园中班家教个案：家园合作纠正幼儿“两面派”的实践研究
家园合作纠正幼儿“两面派”的实践研究
——景许愿个案（一）实录：
果果在幼儿园里乖巧温顺，回到家里依旧是任性的“刁蛮公主”。
据妈妈与我们的沟通了解，每天下午妈妈接果果回家的时候，老师都会告诉妈妈果果在家听话、懂事、自己的事自己做，还抢着帮老师做事，可是妈妈说回家后果果连洗手都不肯自己洗。
妈妈非常担心，这么小的孩子就知道做“两面派”，长大了怎么办？
分析与措施：
像果果这样有“两面派”表现不太担心，但是如果处理不当也会影响宝宝的心理发展。
拒绝溺爱在孩子的自主性发展过程中过度放纵，会造成孩子任性、过度依赖，在隔代教育中这一点表现得尤为突出。
由祖辈带大的孩子往往为所欲为、骄横自私，溺爱就是罪魁祸首。
别让您的爱变成了孩子健康成长的负担。
统一行为标准。
及时与幼儿园老师沟通，了解孩子的情况和幼儿园的要求，让孩子明白，在家可以有更多爱与自由，但是行为标准还是一套。
父母可以借老师的嘴告诉孩子：“老师希望你在家里跟在幼儿园一样棒。
”也可以在孩子有了好的表现后让老师多多表扬。
拒绝包办。
爸爸妈妈不要事事都替孩子做了，要让孩子做力所能及的事，这对孩子而言，既是游戏，又是学习。
父母不要过度心疼孩子，或害怕让孩子做事而惹出许多麻烦。
一定要信任孩子，放开他们。
教研活动幼儿两面性(3篇)
第1篇一、引言教研活动是幼儿园教育工作中的一项重要环节，旨在提高教师的专业素养和教学水平。
然而，在教研活动中，幼儿往往扮演着双重角色，既是我们关注的焦点，也是我们研究的对象。
本文将从幼儿在教研活动中的两面性展开讨论，分析其积极作用和潜在问题，并提出相应的对策。
二、幼儿在教研活动中的积极作用1. 提供反馈信息幼儿在教研活动中的表现，可以为教师提供宝贵的反馈信息。
通过观察幼儿在活动中的参与度、互动情况、学习效果等，教师可以了解自己的教学方法和教学内容是否适合幼儿的需求，从而调整教学策略。
2. 激发教师反思在教研活动中，幼儿的行为和反应往往能激发教师的反思。
教师通过分析幼儿的表现，反思自己在教学过程中的不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
3. 促进教师成长幼儿在教研活动中的表现，有助于教师发现自身在专业素养、教学能力等方面的不足，从而促使教师不断学习、提升。
在这个过程中，幼儿成为教师成长的助力。
4. 增强师生互动教研活动为师生提供了良好的互动平台。
教师通过与幼儿的交流、互动，增进对幼儿的了解，促进师生关系的和谐发展。
三、幼儿在教研活动中的潜在问题1. 幼儿注意力不集中在教研活动中，部分幼儿可能因为年龄特点、兴趣等因素，导致注意力不集中，影响活动的效果。
2. 幼儿参与度不高部分幼儿可能因为缺乏自信、害怕出错等原因，不愿意参与教研活动，导致参与度不高。
3. 幼儿行为表现不一致幼儿在教研活动中的行为表现可能存在差异，这可能与幼儿的性格、家庭环境等因素有关。
4. 教师过度关注幼儿在教研活动中，部分教师可能过度关注幼儿，忽视了自身教学目标的实现。
四、对策与建议1. 关注幼儿个体差异教师应充分了解幼儿的个体差异，因材施教。
针对不同性格、兴趣的幼儿，采取灵活多样的教学方法，提高幼儿的参与度。
2. 创设良好的活动氛围教师应创设轻松、愉快的活动氛围，激发幼儿的参与热情。
通过游戏、故事等形式，让幼儿在活动中感受到快乐，提高注意力。
小班“两面派”
小班“两面派”作者：汪田田来源：《家教世界·现代幼教》2012年第04期一、聚焦“两面派”案例一瑶瑶第一天来便紧紧抓住妈妈的手不愿松开，并大哭大闹。
但当教师将她抱住、妈妈走远时，瑶瑶会立即停止哭闹，且一整天下来无论是游戏、教学还是生活活动她都表现得特别独立，且会帮助老师安慰其他幼儿，全然没有之前的哭闹模样。
放学时瑶瑶看见站在门口的妈妈又开始哭闹不止，直到妈妈进来后才情绪稳定。
案例二一个星期过去了，好好似乎适应了幼儿园生活。
早上外婆送来，好好能较安静地和外婆说再见，然后开始玩起了喜欢的桌面游戏。
外婆一直未走，在门口看着好好。
好好发现后不一会开始哭了，玩具也不愿意玩了。
老师示意外婆早点离开后，在老师的劝慰下好好又投入到玩玩具的行动中去，而且一天情绪较稳定。
案例三早上朵朵妈妈送其来幼儿园，朵朵见到老师后十分乖巧，跟妈妈说完再见就在老师的指导下去玩玩具，一整天她对老师都“言听计从”，非常温顺。
下午放学时，朵朵看到妈妈，就开始在教室里随意地翻弄幼儿园盒子中的玩具，甚至拨乱老师的物品，对老师的提醒置若罔闻。
与之前的朵朵判若两人。
案例四早上阿贝随着奶奶来到了幼儿园后一直默不作声，不回应老师的招呼，也不依赖奶奶。
阿贝与奶奶再见后就开始投入到小朋友中玩起了玩具。
过程中她依然一言不发。
不一会阿贝突然大喊要找奶奶，当老师告诉奶奶在家下午会来接她时。
阿贝开始大闹大叫，情绪非常激动。
二、透视“两面派”小班幼儿表现出来的两面或两面反复现象均是其入园不适应的表现，主要由以下原因造成。
1.小班幼儿年龄特点所致。
首先，这是亲子依恋的常见表现。
小班幼儿由于年龄较小，依赖性较强。
他们对一直生活在身边的爸爸妈妈、爷爷奶奶特别是女性长辈表现出更多的亲子依恋。
特别是在还未完全熟悉的环境中与家人分离时更容易出现情绪低落甚至哭闹的现象。
几天后，幼儿已能感受到幼儿园生活的快乐，所以在短暂的哭闹后他们就会开心地投入到游戏中去。
其次，小班幼儿的行为受情绪支配作用较大。
幼儿园政策法规案例分析题孩子阴阳脸
幼儿园政策法规案例分析题孩子阴阳脸幼儿园是孩子们接触到教育的第一个阶段，其政策法规的制定对孩子们的成长和教育起着重要的引导作用。
孩子们在幼儿园中接触到各种学习和生活经验，而幼儿园的政策法规则保障了孩子们的权益和健康成长。
在这篇文章中，我们将以孩子们阴阳脸问题为案例，分析幼儿园的政策法规对于这类问题的处理方式。
孩子们阴阳脸，是指孩子在幼儿园中表现得两种截然不同的性格，有时开朗活泼，有时又害羞沉默。
这种表现常让家长和教师感到困惑和不解，不知道如何正确引导和培养孩子。
幼儿园的政策法规对于孩子们阴阳脸问题的处理是关键。
政策法规应该明确规定教师应如何观察孩子的行为特点，开展相应的教育和帮助。
政策法规还应指导教师如何与家长进行有效的沟通，共同探讨孩子们的问题，并寻求解决方案。
在幼儿园中，教师应该通过观察孩子们在不同环境下的表现来了解他们的性格特点。
在集体活动中，孩子们可能会表现得开朗活泼；而在一对一的情境中，他们可能会更加害羞和沉默。
教师要善于发现孩子们的变化和需求，并根据不同的情况提供个性化的教育和关爱。
政策法规还应明确教师在处理孩子们阴阳脸问题时的指导原则。
教师应通过与孩子交流和理解孩子内心的感受，帮助他们建立自信，积极面对自己的情绪和特点。
教师还应引导孩子发展良好的行为习惯和沟通能力，提倡孩子们学会表达自己的感受和需求，而不是将情绪压抑或表现得过于放纵。
除了教师的角色，家长在孩子们阴阳脸问题的处理中也起着至关重要的作用。
政策法规应明确规定幼儿园和家长之间的互动和合作机制。
教师和家长应密切配合，共同关注孩子在家庭和幼儿园中的表现，及时交流孩子的情况，并共同制定解决问题的方法。
政策法规可以要求幼儿园定期组织家长会议或家访等形式，为家长提供更多的机会参与孩子的教育和发展。
总结回顾，幼儿园的政策法规在处理孩子们阴阳脸问题时应给予足够的重视和关注。
政策法规应明确规定教师的观察和引导方式，并提供相应的培训和支持。
幼儿的两面性教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着幼儿教育事业的不断发展，幼儿教育工作者越来越关注幼儿的个性发展。
然而，在幼儿的成长过程中，我们常常发现他们身上存在两面性，即幼儿在家庭和幼儿园表现出的行为、性格、能力等方面存在差异。
为了更好地理解和引导幼儿，提高幼儿教育的质量，我园开展了以“幼儿两面性”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿两面性的认识，了解幼儿两面性的成因。
2. 探讨如何针对幼儿两面性进行有效引导和教育。
3. 提升教师的教育教学能力，促进幼儿全面发展。
三、活动时间2022年10月15日四、活动地点幼儿园会议室五、活动参与人员全体教师六、活动过程1. 开场介绍主持人首先对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调了幼儿两面性对幼儿教育的重要性，并说明了本次教研活动的目的和意义。
2. 主题分享（1）教师A分享：家庭与幼儿园环境差异对幼儿两面性的影响教师A结合自身教学经验，分享了家庭与幼儿园环境差异对幼儿两面性的影响。
她认为，家庭和幼儿园的教育方式和环境差异是导致幼儿两面性的主要原因之一。
（2）教师B分享：幼儿两面性的成因及表现教师B从心理学角度分析了幼儿两面性的成因，包括家庭教养方式、同伴关系、自我认知等方面。
她还详细列举了幼儿两面性在行为、性格、能力等方面的具体表现。
3. 小组讨论将教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：（1）如何识别幼儿的两面性？（2）针对幼儿的两面性，教师应采取哪些措施？（3）如何促进幼儿的全面发展，减少两面性？在讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的经验和看法。
4. 总结与反思（1）主持人对小组讨论结果进行总结，指出教师们在识别幼儿两面性、采取措施和促进幼儿全面发展等方面取得了一定的共识。
（2）教师们对本次教研活动进行反思，认识到自己在教育教学过程中存在的不足，并表示将在今后的工作中努力改进。
5. 活动结束主持人对本次教研活动进行总结，感谢教师们的积极参与，并强调幼儿两面性问题的关注和解决对幼儿教育的重要性。
幼儿园中班家教个案家园合作纠正幼儿“两面派”的实践研究
幼儿园中班家教个案家园合作纠正幼儿“两面派”的实践研究一、案例背景小明是我所在幼儿园中班的一位男孩，年龄为4岁，平时表现活泼好动，喜欢与其他孩子玩耍。
但是，在学校中，我们发现小明具有一定的“两面派”行为，有时候表现得很好，很友好，但有时候又会变得很调皮捣蛋，经常欺负其他同学。
这种行为给班级带来了一定的困扰，也让其他孩子对小明的态度有所保留。
二、需求分析1.了解小明的个人特点和背景，帮助他理解自己的行为对他人的影响。
2.发现和引导小明处理情绪的方式，让他能更好地控制自己的情绪。
3.与家长进行沟通，寻求家长的合作，共同帮助小明克服“两面派”行为。
三、实施步骤1.个案分析通过观察和与小明互动，了解到小明在家庭中是父母的宠儿，对自己的行为没有清晰的认识，也没有受到明确的规范和引导。
此外，小明的父母工作繁忙，平时对孩子的教育照顾欠缺。
2.建立联络组织一次家长会议，邀请小明的父母参与讨论。
在会议上，向家长传达对小明的观察和发现以及对“两面派”行为的分析。
与家长一同分析孩子行为背后的原因，并共同商讨解决方案。
3.制定个性化教育计划针对小明的情况，制定个性化的教育计划。
其中包括：-建立积极的行为激励机制：制定行为规范和奖励措施，同时明确不良行为的惩罚。
-培养情绪管理能力：通过游戏、绘画等活动，让小明学会表达自己的情绪，并引导他找到适当的方式来处理负面情绪。
-提供社交技巧训练：通过角色扮演、合作游戏等活动，培养小明与他人良好相处的能力。
4.家园合作支持与小明的家长保持沟通和反馈，告知他们孩子在学校的表现，并邀请他们参与到教育计划的执行中来。
鼓励父母在家中给予孩子更多关心、引导和规范，共同帮助孩子克服“两面派”行为。
5.监测与评估定期观察和评估小明的行为表现，并记录下来。
根据评估结果，和家长共同制定调整方案，以确保个性化教育计划的有效性。
四、预期结果通过以上步骤的实施，我们可以预期以下结果：-小明能够对自己的行为有更清晰明确的认识，理解自己的行为对他人的影响，从而减少不良行为的发生。
幼儿的两面性格案例分析
幼儿的两面性格案例分析桦甸市第二实验幼儿园袁菁迎一、案例经常有家长反映：孩子在家爱说、爱笑，在幼儿园里却不爱说话；孩子在幼儿园自己穿衣服、自己喝水、什么都自己干，在家里什么也不干；孩子在幼儿园里特别听老师的话，像个小大人一样，可回到家里却任性、不讲理，事事依赖父母。
孩子在幼儿园和在家里的差别真的是太大了，这让家长非常烦恼。
二、分析人的两面性表现形式是多方面的，人也没有完美无缺的，每个人都有他的优点和不足；孩子之所以会出现在家和在幼儿园表现不一样的情况。
孩子在幼儿园的环境不同使孩子的行为有了“两面性”，幼儿在园与小朋友生活在一起，幼儿之间有榜样作用，而且，每个孩子自尊心很强，同伴在一起，谁也不甘落后，尤其是当教师表扬某个幼儿时，就会激起其他孩子的表现欲望，在教师的正确引导、积极鼓励下，又有同伴的影响，孩子们在幼儿园表现的都很出色。
在家里就不一样了，有父母教养、教育方式的不当等，使孩子在家时任性、撒娇，家长说什么也不听。
相反，有的孩子由于内向、不善交往、集体面前就不敢讲话，而在家里同父母一起时，有说有笑，好像变了个人，其实这都与孩子生活的环境有关。
家长要求孩子不挑食，自己却挑三拣四，类似的现象很多，家长要求孩子做到，自己却做不到；或家长的态度、方式不恰当，导致孩子在家和在幼儿园表现不一样。
三、反思怎样对待孩子的两面性，我觉得家长首先要懂得在家要约束自己的行为，处处给孩子做榜样，要求孩子做到的，自己首先要做到。
不要以为孩子小不懂事，家长就可以说话不算数，这样往往会使孩子形成两面的性格。
其次，教师和家长相互配合，淡化孩子的“两面性”行为。
不要当着孩子的面说孩子，双方要及时互通信息，对孩子的点滴进步及时鼓励与肯定。
如孩子自己穿衣服了、在幼儿园里敢于发言了等都要给予及时肯定，这也增加了孩子自立的信心。
最后，老师和家长要相互配合，要按照幼儿园的教育方式教育幼儿，与幼儿园的教育要保持一致性，千万不要过分的溺爱幼儿。
保育员随笔：“两面性”的表现
保育员随笔：“两面性”的表现
保育员随笔：“两面性”的表现
自开学到现在虽说不是很长，但对每个孩子性格的了解我觉得还是一个不小的工程。
表面上看，许多孩子在幼儿园表现得活泼、可爱、好动、爱说，或者内向、斯文、不主动等等性格，但其实少数极个别的孩子在幼儿园的表现和她本来的性格有着很大的“两面性”。
我们班的胡昕言小朋友就是其中一例。
刚接手这个班，我对孩子做了大致的了解，熟悉她的老师说言言比较内向，平时不爱表现，也很少与人交流。
开学前家访时碰巧她和她的妈妈出去了没见着。
但家长会上她的妈妈和我说言言其实是个很爱讲话、很爱表现自己的，在家里就她一个人说起来没个完。
带着对言言“两种反差很大的表现”这个疑问，在一个周末我们三位老师去她家作了详细了解和观察，结果正如她妈妈所说的，她是个爱说爱笑，闹个不停的孩子，一点没有对我们老师戒备的那种心理表现，和在幼儿园的那个言言相比真是判若两人。
她和我们说起在上海动物园看各种动物的事，还向我们表演学动物叫声，兴奋得夸夸其谈，把在幼儿园学的歌大声地唱给我们听，还讲一些特别幼稚的话逗得我们大笑……
让我们百思不得其解的是：孩子性格的“两面性”是由什么原因造成的？这么小的孩子难道还能长时间的抑制自己“本来就很开朗活泼”的性格吗？我想在以后的班级活动和日常教学中对言言再仔细观。
浅谈幼儿的“两面派”现象
浅 谈 幼儿 韵 ‘ ‘ 派” 象 两面 坝
江 苏省张 家港 市飞翔 幼 儿 园 刘 碉
样 的呢？何 为幼儿 的“ 面派” ？幼儿 的“ 两 呢 两面
派”指 的是幼儿 在家 中和在幼儿 园 的表现不一 。 在
家 中任性 ， 听话 ， 不 在幼 儿 园乖 巧 ， 听话 的行 为 ， 是 幼儿心理 发展过 程 中的正常现 象 ，是其 适应社 会 ，
这两个案例只是幼儿的典型 ， 幼儿 的“ 两面派” 还 期 望 。 这种期 望的影 响下 ， 在 他们 自然而 然会根据 角色
戏 中学 习 ！ 孩子 们会在 运用原有 生活 经验 的基 础上 ， 对 多 ，把热 水杯 放在 冰箱里 ”拿筷 子在水 里搅拌 ”把 热 “ “ “
新 生事 物或事 物 的本 质产 生探 究 的欲望 和激情 ，这个 水放 在 窗上 、 风吹冷 ”用扇 子扇 风 ”往 杯里加 冷水 ” 让 “ “ 是什 么 、 为什 么 、 里去 了的问题 串联 、 哪 累积 、 化成 了 等 等 。我 鼓励 他们用绘 画的形式 把想到 的办 法记 录下 转
●环境 的不 同
在两 处都 正确 ， 的在两处都错误 。只有 这样 ， 错误 孩子
才不会 为 了适应不 同的要求而表现 出“ 两面性 ” 。
●不吝 啬 自 己的表 扬
不 同环 境 的影 响 ， 也是造 成 “ 两面 派” 幼儿 的重 要
因素 。 幼儿所形成 的习惯 ， 的行 为都会 因为环境 的 表现
两 面派 ， 在我 们看 来一 直 是一 个贬 义 词 ， 是一
种社会 的丑恶 现象 ， 人前 一个样 ， 在 在人 后一 个样 ，
是某 种人 群生 存 的。而“ 面派 ” 两 又是 幼儿之 间常见 的一种 现象 ， 那是 否幼 儿 的“ 面派 “ 两 和传 统 的 “ 两面 派 ” 义是 定
对双面性格“惹祸精”的施教纪实
对双面性格“惹祸精”的施教纪实一天，铭添又惹祸了，本来小朋友们都在“小鬼当家”玩过家家游戏，铭添却不肯玩，他一个人跑去攀爬网，他见周围没人理他，就大声地喊叫，想引起其他人的注意，小朋友们没有理会他。
铭添感到很不自在，他跑过去把小咪和康康过家家的小锅子、小锅铲抢过来丢在地上，小咪和康康与他争吵起来，他用手在小咪的手臂上打了一下，扭头就跑了，小咪哭起来了，康康跑来告诉我。
我找到了铭添，问他为什么打小咪？为什么把小锅子和锅铲丢在地上？铭添看着我什么也不说，一脸的无辜，我让他向小咪道歉，他非常爽快地答应下来，大声地向小咪道歉。
接着下来，我和小朋友们一起玩坐公交车去旅游的游戏，我请孩子们自己选出饰演司机和售票员的小朋友，大家一致推选安铉和陈伊，铭添不同意，他要自己当汽车司机，小朋友们不同意，于是他就张开嘴巴大声地哭起来，一边哭，一边偷偷地看着老师，小朋友们看他哭着不肯停下了，只好答应他的要求，他终于如愿以偿，十分高兴。
像这样的例子几乎每天都会发生，班里的两位老师每天需要用大量的精力来处理铭添惹出的纠纷，他天天惹事，小朋友们天天向我们告状，铭添对此已经习以为常，乐此不疲，他每次都很“爽快”地答应老师向小朋友道歉，可过不了多久，他又伸手打另外一个孩子。
我们对他很无奈，因为他只是个不懂事的孩子，多次和他讲道理，他都置若罔闻，全然不顾其他人的感受，一意孤行，成为班级里最难缠的“惹事精”。
案例分析：铭添是高龄父母的二胎孩子，他有一个正在上高中的姐姐，如果说别人家的孩子有父母的双份疼爱，那么铭添则比其他的孩子要多一份姐姐的疼爱，在铭添的家人看来，无论铭添做什么都是对的，全家人一致认为铭添是天底下最聪明最可爱的孩子。
铭添向其他小朋友道歉就是在姐姐那里学到的，姐姐告诉他，做错了事要先道歉，这样就不会受到惩罚了。
铭添的父母也多次鼓励铭添做错了先向别人道歉，在铭添这里教育变成了“夹生饭”，家长让孩子道歉不是真正地让孩子认识错误改正错误，而是让孩子逃避应有的惩罚。
班班幼儿园双面人的西面人各
班班幼儿园双面人的西面人各一、引言在日常生活中，我们经常会遇到一些人，他们在不同场合表现出截然不同的行为和态度。
这种人常常被称为“双面人”。
他们在外人面前可能表现得温文尔雅、善良友好，但在背后却暴露出另一面，可能是狡黠冷漠、别有用心。
本文将聚焦于班班幼儿园中的一个“双面人”，即称为“西面人各”的孩子。
我们将探究西面人各的背后原因以及对园内园外的表现，并进一步分析双面人现象对儿童心理及社交发展的影响。
二、西面人各的表象西面人各是班班幼儿园中一位十分可爱的小男孩，外表乖巧、安静。
他总是能够完美地完成老师交给他的任务，同时也非常善于与班级里的小朋友们和和谐相处，充满友爱、乐于助人。
课堂上，他总是积极思考，回答问题非常温和又周到。
这些优点让家长和老师对他刮目相看，一直以来他给人一种深沉而呆萌的印象。
然而，在班班幼儿园外的社交场合，西面人各呈现出完全不同的一面。
他变得话少并且怀疑他人的动机，常常疏远他人的交往。
在游戏和争执中，他展现出一种顽固不化的坚持和强烈的竞争心理，甚至有时会以不择手段的方式来获取自己想要的结果。
这与在幼儿园中的良好表现形成了鲜明的对比。
三、西面人各的家庭背景西面人各的家庭背景对他的双面人表现起到了重要的影响。
根据家长的反馈，他的父亲是一位工作繁忙的商人，很少有时间陪伴他。
而他的母亲则是一位事业有成的律师，长期以来都忙于工作，很少有时间和他进行亲子交流。
家庭的环境缺乏温暖和关怀，这让西面人各渐渐构筑起一道心理屏障。
西面人各可能通过展现良好的行为和态度来获取家长和老师的关注和表扬。
在幼儿园中，他通过表现出可爱乖巧的一面来赢得大家的喜爱，从而获取精神上的满足感。
然而，当他置身于外界的社交场合时，他意识到被接纳的唯一方式就是竞争和强势，以此来掩饰他真实的内心需求。
四、双面人现象对儿童的影响1.心理健康问题：西面人各的双面人表现可能反映了他内心的不安和心理压力。
他常常处于一种持续的竞争状态中，生活在不断表演的压力下，这可能对他的心理健康造成负面影响。
双面娃家庭教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），一个活泼好动的男孩，在家是个乖巧听话的孩子，但一到学校就变成了“熊孩子”。
在课堂上，他总是插嘴、捣乱，影响其他同学学习；在课间，他喜欢追逐打闹，甚至与同学发生冲突。
这让小明家长非常头疼，不知道如何教育孩子。
二、问题分析1. 家庭教育方式不当：小明家长过于溺爱孩子，对他的要求不高，导致小明在家庭中形成了自我中心、不遵守规则的习惯。
2. 学校教育缺失：学校教育过于注重知识传授，忽视了学生的品德教育，导致小明在道德观念上存在偏差。
3. 社会环境的影响：现代社会，网络、电视等媒体对孩子的影响较大，小明容易受到不良信息的诱惑，导致行为偏离正轨。
三、解决方案1. 家庭教育：（1）家长要树立正确的教育观念，关注孩子的品德教育，培养孩子遵守规则、团结友爱的品质。
（2）家长要关注孩子的心理健康，与孩子建立良好的沟通渠道，了解孩子的内心想法，帮助孩子解决问题。
（3）家长要为孩子树立榜样，以身作则，让孩子在家庭中感受到正能量。
2. 学校教育：（1）学校要注重学生的品德教育，开展丰富多彩的德育活动，培养学生的集体主义精神。
（2）教师要关注学生的个性发展，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
（3）学校要加强对学生的心理健康教育，关注学生的心理健康问题，及时进行心理疏导。
3. 社会环境：（1）家长要引导孩子正确使用网络、电视等媒体，培养孩子良好的媒介素养。
（2）社会要加强对不良信息的监管，营造良好的社会氛围。
四、实施效果通过家庭教育、学校教育和社会环境的共同努力，小明在品德、学习、心理等方面都取得了显著进步。
他在家庭中变得懂事、体贴，在学校里遵守纪律，团结同学，成为了内外兼修的全面发展个体。
五、总结双面娃家庭教育案例告诉我们，要培养一个内外兼修的全面发展个体，需要家庭教育、学校教育和社会环境的共同作用。
家长要关注孩子的品德教育，学校要注重学生的全面发展，社会要营造良好的教育环境。
幼儿园双面性幼儿教研(3篇)
第1篇幼儿园双面性幼儿教研内容大纲一、引言- 研究背景：介绍幼儿园教育的重要性以及当前幼儿教育中存在的问题。
- 研究目的：探讨幼儿园教育中的双面性，以及如何促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园教育中的双面性1. 积极面- 教育资源：丰富多样的教育资源和活动。
- 社交能力：幼儿在幼儿园中学习与人交往，提高社交技能。
- 基础知识：早期教育对幼儿认知发展的积极影响。
2. 消极面- 压力过大：过度的学习任务和竞争可能对幼儿造成压力。
- 个性压抑：过于规范的教育环境可能限制幼儿个性的发展。
- 家园合作不足：家庭与幼儿园之间缺乏有效的沟通和合作。
三、案例分析- 选择典型案例，分析幼儿园教育中双面性的具体表现。
- 对案例进行深入剖析，探讨其积极和消极的影响。
四、平衡双面性的策略1. 教育理念更新- 倡导以幼儿为中心的教育理念。
- 强调幼儿的兴趣和个性发展。
2. 课程设置调整- 优化课程结构，减少不必要的学业压力。
- 增加游戏和实践活动，培养幼儿的综合能力。
3. 家园合作加强- 建立有效的家园沟通机制。
- 开展家长培训，提高家长对幼儿教育的认识。
4. 教师专业发展- 加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力。
- 鼓励教师进行教育教学研究，创新教学方法。
五、实施与评估- 制定具体实施计划，包括时间表、责任人等。
- 建立评估体系，定期对幼儿园教育中的双面性进行评估。
六、结论- 总结幼儿园教育中双面性的重要性。
- 强调平衡双面性对幼儿全面发展的意义。
七、讨论与展望- 邀请专家和教师进行讨论，分享经验和建议。
- 展望未来幼儿园教育的方向和发展趋势。
通过这样的教研活动，可以促进教师对幼儿园教育双面性的深入理解，并探讨有效的应对策略，以促进幼儿的健康成长。
第2篇幼儿园双面性幼儿教研活动大纲一、活动背景- 分析当前幼儿园教育中存在的双面性问题。
- 强调解决这些问题对于幼儿健康成长的重要性。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园双面性问题的认识。
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幼儿的两面性格案例分析
桦甸市第二实验幼儿园袁菁迎
一、案例
经常有家长反映：孩子在家爱说、爱笑，在幼儿园里却不爱说话；孩子在幼儿园自己穿衣服、自己喝水、什么都自己干，在家里什么也不干；孩子在幼儿园里特别听老师的话，像个小大人一样，可回到家里却任性、不讲理，事事依赖父母。
孩子在幼儿园和在家里的差别真的是太大了，这让家长非常烦恼。
二、分析
人的两面性表现形式是多方面的，人也没有完美无缺的，每个人都有他的优点和不足；孩子之所以会出现在家和在幼儿园表现不一样的情况。
孩子在幼儿园的环境不同使孩子的行为有了“两面性”，幼儿在园与小朋友生活在一起，幼儿之间有榜样作用，而且，每个孩子自尊心很强，同伴在一起，谁也不甘落后，尤其是当教师表扬某个幼儿时，就会激起其他孩子的表现欲望，在教师的正确引导、积极鼓励下，又有同伴的影响，孩子们在幼儿园表现的都很出色。
在家里就不一样了，有父母教养、教育方式的不当等，使孩子在家时任性、撒娇，家长说什么也不听。
相反，有的孩子由于内向、不善交往、集体面前就不敢讲话，而在家里同父母一起时，有说有笑，好像变了个人，其实这都与孩子生活的环境有关。
家长要求孩子不挑食，自己却挑三拣四，类似的现象很多，家长要求孩子做到，自己却做不到；或家长的态度、方式不恰当，导致孩子在家和在幼儿园表现不一样。
三、反思
怎样对待孩子的两面性，我觉得家长首先要懂得在家要约束自己的行为，处处给孩子做榜样，要求孩子做到的，自己首先要做到。
不要以为孩子小不懂事，家长就可以说话不算数，这样往往会使孩子形成两面的性格。
其次，教师和家长相互配合，淡化孩子的“两面性”行为。
不要当着孩子的面说孩子，双方要及时互通信息，对孩子的点滴进步及时鼓励与肯定。
如孩子自己穿衣服了、在幼儿园里敢于发言了等都要给予及时肯定，这也增加了孩子自立的信心。
最后，老师和家长要相互配合，要按照幼儿园的教育方式教育幼儿，与幼儿园的教育要保持一致性，千万不要过分的溺爱幼儿。
这一点非常的重要。
让我们为了孩子的进步而共同努力吧！。