音乐学科知识与教学能力(高级中学)答案

2015年上半年中小学教师资格考试音乐学科知识与教学能力试题(高级中学)(精选)专家详解一、单项选择题1.【答案】B。

解析:《广陵散》又名《广陵止息》,它是我国著名十大古曲之一,真题材源于古时的《聂政刺韩王曲》。

魏晋琴家嵇康以善弹此曲著称,刑前仍从容不迫,索琴弹奏此曲,并慨然长叹:“《广陵散》于今绝矣!”今所见《广陵散》谱重要者有三,以《神奇秘谱》的《广陵散》为最早,也较为完整,是今日经常演奏的版本。

全曲共45段,贯注一种愤慨不屈的浩然之气,“纷披灿烂,戈矛纵横”。

2.【答案】A。

解析:此旋律为《黄河颂》,是《黄河大合唱》的第二乐章,《黄河大合唱》是冼星海最有影响力的一部作品。

此曲作于1939年,光未然作词。

合唱以黄河为背景,热情歌颂了中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神。

全曲由《序曲》及八个乐章组成,分别为《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧!黄河》,是我国现代大型声乐作品的典范。

3.【答案】C。

解析:《纳西一奇》这部交响音诗由当代中国作曲家朱践耳所作。

第二乐章“蜜蜂过江”,用音乐造型手法,描绘蜜蜂由远而近,越过滔滔江水后又逐渐远去,意在以勤劳、不畏艰险的蜜蜂象征纳西族人民勇敢豪放的性格。

4.【答案】D。

解析:囊玛节奏型的运用说明交响曲《地平线》还采用了藏族的音乐素材。

5.【答案】B。

解析:此曲为甘肃花儿《下四川》。

6.【答案】A。

解析:冬不拉:哈萨克族民间流行的弹拨乐器。

音箱用松木或桦木制成,或扁平或瓢形,琴杆细长,上面有8~10个品位,两根丝弦或钢丝弦,可奏出三至八度的和音。

从图片中的乐器形制可看出此乐器为冬不拉。

弹布尔:弹布尔是维吾尔族、乌孜别克族弹弦乐器。

琴身木制,音箱较小,成瓢形。

琴身修长,以丝弦缠成16~20余品位。

有钢丝弦五根,内二弦与外二弦调成同音,与中弦成五度关系。

音域宽广,音色清脆,富有浓郁的民族风格。

达普:维吾尔族的达普也就是人们常说的新疆手鼓,这是一种单面鼓,外观像一个盘子,鼓皮用蛇皮或羊皮制成,有时候鼓圈上还会加装许多金属环,用来制造特殊的声音效果。

达普是新疆音乐中最重要的节奏乐器,几乎所有的合奏都离不开它。

热瓦普:又称热瓦甫,维吾尔族、乌孜别克族弹弦乐器。

热瓦普琴身为木制,音箱为半球形,以羊皮、驴皮、马皮或蟒皮蒙面。

琴颈细长,顶部弯曲。

7.【答案】C。

解析:《西贡小姐》《悲惨世界》同为勋伯格的作品;《西区故事》为伯恩斯坦的作品;《猫》《歌剧魅影》同为安德鲁·洛伊德·韦伯的作品。

8.【答案】D。

解析:谱例旋律片段为豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》,所以选D。

9.【答案】A。

解析:格里高利圣咏是以罗马教皇格里高利一世命名的,在罗马教会礼拜仪式活动中唱诵的经文。

格里高利圣咏只用人声,歌词采用拉丁文,不用器乐伴奏。

不受规则的乐句结构的束缚。

没有和声和对位,旋律简单,不用变化音和装饰音,音域也很窄,一般不超过八度。

虽然它的旋律没有明显的节奏重音,速度徐缓,但较好地配合了拉丁文歌词的抑扬顿挫。

10.【答案】B。

解析:奏鸣曲第一、二乐章中也可能是变奏曲式,但这不是奏鸣曲的主要写作手法。

帕萨卡利亚舞曲是在巴洛克时期定型的一种变奏曲。

它保留了西班牙吉他对单音低音旋律这种低音变奏的特点。

波兰舞曲,四分之三米一步,重音落在每小节的第二拍上,乐曲基本由二音部组成,有时也加入第三音部,所有终曲的结尾处都具有娇柔的女性特征。

赋格是复调音乐中最为复杂而严谨的曲体形式,其基本特点是运用模仿对位法,使一个简单而富有特性的主题在乐曲的各声部轮流出现一次(呈示部),然后进入以主题中部分动机发展而成的插段,此后主题及插段又在各个不同的新调上一再出现(展开部),直至最后主题再度回到原调(再现部),并常以尾声结束。

11.【答案】D。

解析:A选项错误,勃拉姆斯的《德意志安魂曲》的唱词摆脱了传统的拉丁语经文的规范。

B选项中贝多芬的《第九交响曲》歌词来自席勒的诗作。

C选项舒伯特《魔王》歌词作者为德国诗人歌德。

马勒《大地之歌》创作于1908年,作品采用了七首中国唐诗的德文版为歌词写作完成,故D项正确。

——11512.【答案】C。

解析:A选项电子音乐不是直接取材于真实声音;B选项机遇音乐是现代作曲法的一种,与原来的即兴演奏保持渊源的联系,可任意选择某一音乐素材,或者演奏记号,然后由一位或数位演奏者不受任何法则限制地进行即兴演奏;D选项具象音乐是指直接对采录到的自然中已有的具体声响借助电子手段进行剪切、变速、横向叠加、倒放等处理来创作的音乐。

简约主义的特征是采用简单的和声、重复短小的动机和最小的音乐材料,节奏型的不断重复,有时甚至只重复一个音,这种音乐完完全全是写出来的,作曲家对声音的心理效果和听觉效果都非常感兴趣,并努力营造一种能使人着迷的音乐效果。

故本题答案为C。

13.【答案】A。

解析:勋伯格是表现主义代表人物,德彪西是印象主义代表人物,斯特拉文斯基属于新古典主义音乐代表人物,巴托克是民族主义音乐代表人物。

14.【答案】D。

解析:波尔卡—捷克;玛祖卡—波兰;塔兰泰拉—意大利。

15.【答案】A。

解析:A选项乐器为萨朗吉,B选项为小提琴,C选项为曼陀林,D选项为热瓦普。

16.【答案】C。

解析:变换拍子是指在乐曲的行进当中发生变化的拍子,既可以是个别小节的变换,也可以是有规律的交替变换。

变换拍子的拍号根据不同的情况可以写在谱子的不同位置,如果是个别小节的变换,则写在变换的地方。

此乐曲中根据需要在乐句中的不同位置加了7/8和3/8、5/8等不同的拍号。

17.【答案】C。

解析:除增四减五以外的一切增、减音程和倍增、倍减音程都是变化音程。

谱例中1—5是增二度,性的特点。

二、音乐编创题31.【参考答案】三、音乐作品分析题32.【参考答案】(1)单二部曲式,结构图示为:Aa b a'c B d d'e a"(2)高潮位于歌曲倒数第13—15小节。

B 段是根据“起承转合”原则产生的四句体乐段:第一乐句呈示音乐主题,明确作品的调式调性。

第二乐句巩固音乐主题的乐思,对主题材料有初步的发展、变化。

第三乐句转折,六度大跳,将旋律情感推向顶峰,形成作品高潮,采用展开引申的手法,与第一、二句形成对比。

第四乐句合拢、收束、终止。

(3)最后一个乐句再现第一句主题,与第一乐句形成呼应,回归到温柔平和的情绪。

四、教学设计题33.【参考设计】(1)《梭罗河》是一首传统的印度尼西亚民歌,曲调优美细腻,所以选择了声音比较清脆、演奏方法简单的乐器:葫芦丝、竖笛、手鼓和三角铁。

(2)教学目标情感态度与价值观:通过欣赏具有印度尼西亚民歌,能够感受印尼音乐独特的韵味,并理解音乐的多元化。

过程与方法:在对印尼音乐学习、体验的过程中,以合作学习的方式鼓励学生以积极的态度参与唱、奏等音乐实践活动,加深对印尼音乐的理解。

知识与技能:能够利用器乐合奏的形式演奏《梭罗河》。

(3)教学过程导入:播放用印尼甘美兰乐器演奏的《梭罗河》,同时用课件展示印度尼西亚的风土人情,激发学生学习印尼民歌的兴趣。

117——新课教授:①出示甘美兰乐器图片,教师介绍印尼甘美兰乐器及其演奏形式。

学生在教师的指导下用葫芦丝、竖笛、手鼓、三角铁模仿甘美兰音乐中的节奏型,体验印尼音乐的特色。

②指导学生按照下列谱例做连续性的多声部的合作练习。

③在手鼓、三角铁节奏的伴奏下,用葫芦丝演奏歌曲第一声部,用竖笛演奏第二声部。

34.【参考答案】这个案例是一个问题案例。

本节课是鉴赏课,从案例中我们会发现老师非常投入地教学,引导大家去欣赏音乐之美,应该在课前进行了精心的准备。

这位老师刚开始也能够调动起学生的学习积极性,通过探讨的方式,让学生对巴洛克时期的音乐有一定的兴趣。

但是在欣赏过程中,面对学生睡着了的现象,老师用了不恰当的语言对学生们进行了批评,这种做法不符合《普通高中音乐课程标准(实验)》中“以学生为中心”的课堂教学理念。

在《普通高中音乐课程标准(实验)》中强调“以学生为中心”的课堂教学理念,教师在教学过程中对学生应该进行引导,应该尊重每个学生。

同时,新课程观强烈呼唤的是一种“合作伙伴”式的师生关系,在这样一个前提下,师生之间的关系就完全变了,其中最显著的变化,即学生从原来的服从者转变为今天合作的一方,教师也从原来的指挥者转变为今天合作的另一方。

在面对学生因为欣赏音乐而睡着的现象,作为老师,应该问一下大家睡着的理由,面对学生说音乐听着太舒服了,教师要进行课中反思,思考学生积极性不高的原因,及时调整自己的授课方式。

声色俱厉的批评,势必不能缓解课堂局面。

在音乐鉴赏教学中,针对高中生的思维水平,教师要设计具有思想性和探究性的活动,引导学生对音乐作——118品和相关文化现象进行积极地探究与思考,启发学生的发散性思维。

设计的问题不仅要引发学生对作品的情绪情感、音乐形象的思考,还要对音乐的艺术特征、时代特征、美学思想等有所感悟和体验。

音乐鉴赏课固然以聆听为主,但在此基础上,还要与歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等模块协同教学。

可以让学生采用音乐剧、舞台剧、小品等多种方式表达对作品的理解和感受。

六、课例点评题35.【参考答案】(1)优点:此教学设计,教师的教学目标设计合理。

教学过程顺序得当,老师能够主动提出问题引导学生讨论,并能够主动教授胶州秧歌的动作舞步,说明教师精心地进行了课程准备。

(2)缺点:此教学设计中缺少教学重点、难点,教学过程环节不合理,缺少小结与作业环节。

①我们可以把教学重难点设置为:教学重点:初步了解胶州秧歌音乐要素及舞蹈的动作,“拧、碾、抻、韧、扭”这五种特点。

教学难点:胶州秧歌动作、体态的学习。

②教学环节中的小结与作业设置为:同学们,今天我们学习了胶州秧歌,我们既了解了胶州秧歌的基本旋律,又初步了解了胶州秧歌舞蹈动作的基本特点并且也学跳了一次,希望同学们回去再去实践探索一下,下次和大家一起来分享心得体会。

③教师在展示表演环节邀请了小组代表进行舞蹈编创情况的说明,但只邀请了基础好的一组同学进行展示表演。

音乐课程标准中提出,“面向全体学生,注重个性化发展”的教学理念,音乐是面向全体学生的。

尽管理念中也说明要注重个性化发展,但我们的音乐课毕竟不是只为部分尖子生开设的专业课,这会剥夺大部分学生的展示愿望。

——119。