班主任赏识教育案例

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班主任如何做好赏识教育

一
上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。２定期召开班会鼓励和指导学生。新班委产生后，．我便定期召开班下会，鼓励他们：你们是班里最为优秀的同学，以一定能起好带头作用。对班干做的好的地所方进行表扬；的不好的地方，做我不是严厉批评，而是从正而指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极积极性和热情。３为班干树立戚信，．增进信任和团结。如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。以，所批评班干要在私下。对于班于的工作成果，班主任任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方而的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。三、要用赏识增强班集体的凝聚力有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，生的行为就会越完善。我却认为：学只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，行为才会其规范。每周班会时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如上次的庆“ 一” 级拔河比赛，六班我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们拉得非常卖力，啦啦队” 是喊破了喉咙，于夺 “ 更终得了全级第一名。我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选 “ 佳运动员 ” “ 最、最佳拉拉队员 ”并颁发奖品，，表扬他们为集体荣誉而战的精神。 “ 没有爱就没有教育” 同样可以说，，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的然后让被提名者进行 “ 竞选演说” 一

初中班主任德育创新教育案例4篇

初中班主任德育创新教育案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________初中班主任德育创新教育案例4篇初中班主任德育创新教育案例第1篇曾钱，男，湖北人，期年级学生，先前一直在湖北老家读书，去年跟着做生意的妈妈来到石柱，托熟人就读于双庆小学五年级。

由于成绩差，老师经常当着家长和学生的面羞辱他，而他只是低着头，忍受着……第二学期，老师宁愿不要500元保证金也不要他在本班读书了，家长迫于无奈又托熟人转到我班。

原来，他上期期末测试成绩只有可怜的十七分。

细细观察，他平时沉默寡言，说话声音不但小还爹声爹气，没有男子汉的底气；走路小心谨慎，飘飘然；目光游离，手脚无措，遇到老师，怯生生的，没有一点自信心。

可他喜欢微笑，可见他是一个多么善良的孩子！一、原因分析1、家长过分溺爱孩子，孩子喜欢什么家长就给予什么，再加上父母忙于生意，只给钱不给力，吃好的穿好的，条件给得过于优裕，导致孩子学习不努力，成绩一直不好。

2、教育方法不当。

他父母小学文化，从小也是成绩不好，一直希望孩子能“青出于蓝胜于蓝”，对孩子的期望值很高，在面对成绩逐渐下滑的孩子，家长在失望中由原来的溺爱开始变得简单粗暴，经常使用一些如：“莽鸡巴”、“捶草棒”，“傻儿”等伤自尊的话语刺激孩子。

家长在少有的辅导中，动不动就吼、骂，孩子在恐惧中脑海更是一片空白，长期这样不但没有好转，反而更加糟糕。

在学校，老师也时常讽刺，挖苦他，还特意编到后排以凸显孩子成绩差的程度、来标榜教师的威望。

孩子在家里得不到理解，在学校也得不到老师的鼓励和关爱，更得不到同学们的认同，成绩越来越差！3、性格孤僻，不合群。

因为老师和家长教育方法的不当，导致孩子性格孤僻，沉默寡言，偶尔说句话也是小声小气，连走路都是那么地小心谨慎，与人说话不敢正视，手脚不自然，深怕哪儿不对会招来“横祸”。

别的孩子在操坝开心地嬉戏，可他独自一人站着，木讷地沉思着，偶尔也跟着笑一笑，就是不参与。

谈中职学校班主任工作中的赏识教育

关键词：赏识教育；转化差生；赏识差生；凝聚力
中图分类号：Ｇபைடு நூலகம் １７
一
文献标志码：Ａ
文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）１９ — ００３５ — ０２
、
采用赏识教育转化 “ 差生”
点？” “ 优点？我哪有优点，我身上全是缺点。” “ 怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的；值日生王娜娜个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……” 我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，陈博的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了
【学生教育】
谈中职学校班主任工作中的赏识教育
周林春
（甘肃省合水县合水职专，甘肃合水７４５４００）
摘要：通过采用赏识教育转化学生、激发班干部的工作热情和增强班集体的凝聚力等一系列可行性措施，对改进班
主任的工作方式起到抛砖引玉的作用。
三、结语
以上，结合笔者的工作经验，就“ 大学生心理健康教育与思想政治教育有机结合” 这一学术问题进行了一定的阐
师，因而，校方和教师关注 “ 主体” 、科学教育，才是保障大学生心理健康教育和思想政治教育有机结合的关键所在。
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和帮助学生的作用，而学生则是一个“ 施教主体 ” 。毋庸讳言，三者有机结合是课堂稳健进行下去的关键。然而，学生虽是一个主体，但在教学中起主导作用的还是校方和教

幼儿园赏识教育案例15则

幼儿园赏识教育案例15则究竟什么才是适宜的爱？如何在每个平常的日子里，在琐碎的大小事件中，给孩子“刚刚好”的爱？以下是教育部向全国征集，经过精心筛选、整理出来的30多个家庭教育案例。

涉及到理解、沟通、尊重、榜样、立规矩、情绪管理、能力培养、爱的本质等方方面面，鲜活的生活场景和点评相信会带给你更多的思考。

案例1：被强迫的交往女儿桐桐2岁时，我通过看书认识到她应该多交朋友，所以总是特别热情地拉着她跟小朋友打招呼。

可桐桐偏偏不爱说话，急性子的我就替她说，不想玩游戏我就替她参加，桐桐总是默默地跟在后面。

后来，我发现桐桐一个人的时候，竟然不知道自己玩什么，而且特别在乎别人是否把她当朋友。

上幼儿园之后，她经常说不想去幼儿园，因为没有好朋友。

我开始意识到我强迫孩子交往已经给她带来了深深的焦虑和不安。

我再也不强迫桐桐了，开始带她出去慢慢引导她自己玩。

我的转变也带来了孩子的转变，她变得越来越自信，跟小朋友打招呼也很自然，朋友逐渐多起来。

这件事让我深深感到：每个孩子有他独特的个性，他需要按照自己的节奏成长，父母只要适宜呵护就好，而不是去干涉甚至包办他的人生。

：孩子各有不同，教育没有统一标准，更不可能从书本中找到适合每个孩子的方法。

家长与其抱着书本焦虑，不如蹲下来倾听孩子的心声，只有尊重了孩子，孩子才会获得安全自信，自然而然地学会交往。

❖案例2：为什么不给爷爷奶奶吃？侄子有什么好东西总愿意和我分享，老爸对此“颇有微词”：“什么东西都要给姑姑吃，爷爷奶奶要尝尝都不给，这孩子白疼了。

”其实，侄子原来是很大方的，有好吃的都愿意和爷爷奶奶分享。

但爷爷奶奶却经常逗他：“好吃的也给爷爷奶奶分点啊！”孩子的手马上递了过去，他们赶紧又说：“爷爷、奶奶不吃，你自己吃吧！”几次之后，孩子就不再当回事儿了。

而当侄子与我分享时，我会道谢并真的与他分吃，还夸他的东西好吃，侄子也乐得与我分享。

老爸甚至还责怪我说：“大人怎么还吃孩子的东西！”：孩子的心是单纯而美好的，他会把成人世界的每个要求都当真。

润物细无声(班主任工作案例解说词)

“润物细无声”——我的班主任案例尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好。

我所任班主任的是四年级一班，是美丽的校园的一个优秀班级，我们班有学生35人，其中留守儿童有21个，占比60%，父母离异的8个，占比22.8%，还有16个学生是住在学校的，占全班学生人数45.7%。

他们远离父母，缺少父母的关爱。

我们班虽然是乡村的孩子，但从小就有很懂事，请听小故事：一天，一个学生跑来告诉我：“吴老师，文科同学在哭。

”我走过去一看，果然是他在哭，就问他是不是病了,他摇摇头,哽咽着说:”老师,我考差了,我对不起我爸爸,老师，当我手捧着试卷,回想起在家忍饥挨饿,含莘茹苦供我上学的残废父亲时,不论我怎样控制自己,也不禁泪如雨下，我想哭.”“孩子,你考得不错了,不要哭了.”,说完,我竟也背过脸去,鼻子一酸,眼眶里噙满了泪水.其实这个孩子数学考了85分,也是不错的，因为这也是全班第一,只不过比平时低了十多分。

我知道文科同学父亲南下打工时，失去了右腿，母亲最终不堪忍受家庭的艰辛,在他四岁的时候,毅然含泪离开了,他很小就体会到了生活的艰辛，他告诉我，他只知“腹有诗书气自华“。

自从上学后,我就发现这个孩子一直发愤学习,从不懈怠.是啊,作为班主任的我，怎能不为这样一群要强的农村留守儿童流泪呢?一、看着这样一群缺少父母关爱的留守儿童，我坚信一个原则，以爱育人，以人为本，立德树人。

于是我顺势而导，对他们进行赏识教育和立志教育，培养学生的自立、自强、自信能力。

并提出班级奋斗目标：争有品位的班集体，做有志向的好少年二、接着通过各种方法建立优秀班集体1、学生民主讨论制定班规、班纪，进行养成教育通过调查问卷制定班训：起步山乡、胸怀大志，使他们发扬柱小：奋发向上，坚忍不拔的精神，从小立志做有远大理想的共产主义事业接班人。

确定班风：用《三字经》《弟子规》等中华传统文化进行教育训练，形成勤学善思、积极进取的班风2、培养小助手，实现民主化管理3、把《中小学学生守则》、《中小学学生日常行为规范》等总结为“三常二十四条”让学生熟记，并落实到日常生活学习中。

赏识教育的作用

赏识教育的作用内容提要：赏识教育能激发出学生的巨大潜能，甚至能改变学生的一生。

关键词：赏识作用赏识教育是现代素质教育的新理念，提出赏识教育理论的人认为，如果能够为学生创造出一个令他们心灵舒展的学习或成长环境，蕴藏在他们身上的巨大潜能就被激发出来。

让我们先来看一个例子。

小力是一个成绩不好的学生，他对学习感到无比的沮丧和失望，甚至有了退学的念头。

他也曾追求过进步，但他的努力却总是换来了班主任李老师的苛刻的批评。

因为在李老师的眼中小力就是一个差生，无论怎样努力都已经是不可救药了。

小力总感到班主任对他“另眼相看”，总是要他回答一些听都没听过的难题，然后用讥讽的话语在班上批评他。

再不然就是把他的父亲母亲叫到学校批评一通。

在这种情况下，小力厌恶了上学，上课不听，作业不做，甚至逃学。

他彻彻底底地成了一名差生，谁都认为他不可能有所改变了。

但想不到的变化就发生在一个学期之后。

小力的班级换了新的班主任，这位新班主任王老师对每一位同学都和颜悦色，对每一位同学的优点都大加赞赏，他甚至让有文艺专长的小力当文娱委员，这让小力产生了从末有过的感觉，一种想要从头开始，努力向上的感觉。

在这种感觉的鼓舞下，小力努力学习，再也没有逃学的现象出现，成绩也不断地提高，成了一个名副其实的好学生。

如今的小力已经考上了大学，正在为自己的末来而努力奋斗着。

可以说班主任王老师激发了小力身上的巨大潜能，让他完成了从“差生”到“好学生”的转变，甚至可以说是王老师改变了小力的一生。

从以上的例子我们可以看出，班主任王老师运用的教育方法正是赏识教育。

既然赏识教育有如此大的作用，那作为教育工作者，我们应该如何更好地运用这一现代素质教育理念呢？我认为应当做到以下几点：一、明确赏识教育的原则。

这是最基本的一点。

赏识教育的原则就是信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒学生。

它要求我们教育工作者真正细心地观察、发现、赏识每一个学生的优点和长处，坚持不懈地鼓励学生克服一切困难向前，不断地为学生的每一个微小的进步鼓劲、加油，让他们形成“我是一个好学生”的感觉。

赏识教育案例15则

赏识教育案例15则赏识教育案例赏识教育案例（一）：会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的！能够在爱与幸福中徜徉的人生是美丽的！若水，在七年级是中等生，此刻已跻身于年纪前列，成为品学兼优的优秀生，她的进步，就应是赏识教育的结果。

还清楚的记得八年级分班的第一天，她便“脱颖而出”：纪律差，散漫，排座往后跑，玩世不恭，什么事对她都满不在乎的样貌。

一打听才明白她在一年级是个有名的疯丫头！这些我记在心里，并暗暗留意她。

不久我便惊喜的发现她的许多优点！聪明、热情；阅读潜力和表达潜力都很强，且设计板报和绘画上也有天分，这些使我喜在心上，也许是语文老师的天性，也许是我爱才吧，即使她屡次破坏纪律，但我依然对她有种莫名的喜欢！凭多年的教育经验，我明白只要教育得法，她必须会是个优秀人才！于是我开始寻找和她交流的机会，根据她的特长，我决定和她合作办黑板报。

那天，把她叫到面前，微笑着说：若水，咱们师生合作办个最精彩的板报怎样？她欣然答应！于是，我写她设计，合作相当默契。

办完后，我一面欣赏着板报，一面赏识的看着她说：若水其名，清纯有诗意，好；若水其人，有才有魄力，妙!若果你这小才女不成为优秀生，为师的我但是罪过啊！听着这话，她吃惊的望着我说：“老师，你真这样看我？”“那当然，确实你很出色啊！”我第一次发现，她的脸红了。

由此，我们的感情一下子拉近了许多。

借机，我找了一名纪律好学习好的学生来带她。

果然，她从听讲状态到纪律状况都有了明显的进步。

然而不久，若水便惹了大祸，在宿舍连续开了两张违纪单子，而且因为狡辩还和宿管办教师无礼顶撞，把宿管教师气得直落泪要明白我们的住宿要求是十分严格的，女生几乎不会有违纪现象，更很少有违纪单子)，当时的我真的很生气，（我明白，学生的反复现象的出现也属正常）我没有立刻找到她，留意观察着她的一举一动。

我发现她变得留意翼翼，而且也再对我察言观色，我看出她确实知错了，也害怕了……我感觉火候到了，在晚自习的时候我才找到她，看的出她在等待着一场疾风暴雨，呵呵，当时我真是又气又爱于是我拍拍她的肩膀，慈爱地说：“若水啊，凭着你的聪明和善解人意，你就应明白我此时此刻的情绪，也明白自己错在哪里，更明白就应怎样去做，去弥补自己的过失，对么？”她默默点点头。

小学赏识教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小男孩，聪明伶俐，但性格较为内向。

由于家庭环境和家庭教育方式的原因，小明在学习上缺乏自信，成绩一直处于班级中等水平。

为了提高小明的学习成绩，班主任王老师决定采取赏识教育的方式，帮助他树立信心，激发学习兴趣。

二、赏识教育实施过程1. 了解学生，发现闪光点王老师首先对小明的性格、兴趣、特长进行了深入了解。

她发现小明喜欢画画，有较强的观察力和想象力。

于是，王老师决定从小明的兴趣爱好入手，激发他的学习兴趣。

2. 肯定优点，树立信心在课堂上，王老师经常表扬小明，肯定他的优点。

当小明回答问题时，即使回答不准确，王老师也会鼓励他：“你很有想法，只是表达得不够清晰，再认真思考一下，一定能答得更好。

”当小明画画时，王老师会及时给予表扬：“你的画很有创意，颜色搭配得也很漂亮。

”这些肯定的话语让小明感受到了老师的关爱和鼓励，逐渐树立了自信心。

3. 个性化辅导，弥补不足针对小明在学习上的薄弱环节，王老师采取了个性化辅导。

她利用课后时间，帮助小明复习巩固知识点，解答疑难问题。

同时，王老师还鼓励小明多参加课外活动，拓宽知识面，提高综合素质。

4. 家校合作，共同进步王老师与小明的家长保持密切沟通，了解小明在家的学习情况，共同探讨教育方法。

她建议家长多关注小明的兴趣爱好，鼓励他在家中自主学习，培养良好的学习习惯。

三、赏识教育效果经过一段时间的赏识教育，小明取得了显著进步。

他在学习上变得积极主动，成绩稳步提升，逐渐成为班级里的佼佼者。

同时，小明在画画方面的才华也得到了充分展示，多次在校内外比赛中获奖。

1. 学习成绩提高：小明从班级中等水平上升到班级前列，各科成绩均有所提高。

2. 性格开朗自信：小明逐渐变得开朗自信，敢于表达自己的观点，与同学关系融洽。

3. 兴趣爱好广泛：小明在画画、写作等方面展现出浓厚的兴趣，并取得了一定的成绩。

4. 家校关系和谐：王老师与小明的家长建立了良好的沟通关系，共同关注小明的成长。

初中班主任优秀德育教育案例3篇(最新)

各位评委、老师，大家好!今年我担任三年级二班的班主任，开学第一天我就发现有一个叫刘长旭的孩子，和别的孩子不太一样：我点名的时候，全班就他没在，过了一会儿，他气喘吁吁的跑来，说是误进了三一班教室;一天下来，他总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣;老师课堂提问，他从不举手;课堂作业不是全留空白，就是乱写一气，全是错别字，甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。

放学以后，我去找以前教过他的老师了解情况。

很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。

只要他遵守纪律，上课不影响别人，就不用再管他了。

我听了以后，不觉从心底泛起一股凉意。

就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫他如何生存哪!只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他!于是我开始了围绕他的工作。

首先，当然是家访了，搞清楚他的家庭情况。

来到他家，正碰上他在家烧饭。

原来他的母亲常年在沈阳打工，父亲也在昌黎打零工，便将他托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在他柔弱稚嫩的肩膀上。

我心里一阵感动。

但是与奶奶的交谈又让我的感动变成了触动。

因为他成绩太差，家里打算让他念完小学就不上了!我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“他的成绩那样差，进了初中也学不好，还不如在家帮忙干点活呢。

”听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们能眼睁睁地看着他离开学校，过早地承受生活的重担吗?回到学校，我就找他谈话，可他总是低着头，一言不发。

哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让他产生了自闭的心理。

针对他的情况，考虑再三，我决定从赏识教育入手。

其实，他身上的闪光点还是挺多的，10岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，(而且还是个小男孩)还能照顾年迈的奶奶我抓住这些表扬他、鼓励他。

学习上的一点小进步，我也没有忽视。

在数学课上的一次口算中，这个沉默的小男孩居然全都对了。

我非常兴奋，对他大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些口算你全做对了，你一定昨晚复习了吧!你看比有些平时学习优秀的同学都好呢!只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗?”他轻轻地点了点头。

小学班主任教育管理案例《用爱浇灌静待花开》

班主任教育管理案例《用爱浇灌静待花开》有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。

的确，班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。

当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。

十三年的班主任工作经验还有很多的欠缺，但是我一直在实践中不断摸索探究，和以前的自己相比，我认为我还是有必须的进步，所带的班级也在不断的进步着。

班主任工作的重点是对学生的管理和教育。

而学生之间又存在很多的个性差异，所以如何在激励学生持续并发展良好个性的同时又能缩小他们在成绩上的差距就成了班主任工作的重中之重。

学困生的转化工作向来都是班主任工作中的重点，也是难点，学困生转变过程中的反复现象通常让班主任疲于应付。

如何对学生自主成长进行妥当的引导和控制，让班主任既能够从超多的转变工作中解脱出来，又能使后进生顺利愉快的进行转变，是班主任在这一方面工作的焦点。

我所带二年级二班的学生学习态度比较端正，但是在这样的班级里还是有个别淘气顽皮的问题学生，他们头脑都很聪明，但是自控力很差，学习总落在班级的最尾巴部分。

对于这一类学生的教育转化就是我在工作中的重点和难点。

以下就是我的一份工作案例：班上有个学生叫轩轩，他在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业，课后作业也不认真，成绩滞后。

通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。

再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。

俗话说得好：亲其师，信其道。

首先我从关心他的生活开始作为突破口。

利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。

同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。

使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他们的期望和关心。

上课的时侯，我鼓励他站起来，大胆地说，说错了没关系，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。

教育成功案例

教育成功案例教育是教化培育，以现有的经验、学识推敲于人。

一起来看看教育成功的案例，仅供大家参考！谢谢！案例一：赏识教育我们班主任都有这样一种感觉，班级总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。

一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的朱研同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。

很长时间，我几乎没注意到她的存在。

直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。

那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些米饭粒，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的米饭粒。

这时朱研同学走了过来，急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。

我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了朱研同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。

我又从几件小事里发现朱研性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。

渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高。

这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。

教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

案例二：宽容为怀作为一名教师，要把宽容作为一种美德, ,对于学生不经意犯下的错更要懂得宽容他们。

赏识教育在班主任工作实践中的运用初探

93品位·经典教育管理【作者简介】　沐惠珍，江苏省溧阳中等专业学校讲师，本科，研究方向：德育研究。

赏识教育在班主任工作实践中的运用初探○沐惠珍（溧阳中等专业学校，江苏　溧阳　213300）【摘　要】　通过激励、表扬等手段，充分肯定学生的优点、长处，鼓励他们不懈地获取成功，抓大放小，有时候说些善意的“谎言”也是美丽的…。

陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到内心深处。

”【关键词】　赏识教育；……班主任工作；……班集体数年的班主任工作，使我深深体会到，一个好的班级，需要有热情、有爱心、懂得欣赏学生而又不偏心的班主任，他（她）能对学生因人而异、因地制宜、因时制宜并及时调整目标，实施赏识教育。

通过赏识教育，我所带班级各方面取得了丰硕的成果，总结实施赏识教育的做法，我认为注意以下几个特点尤为必要。

一、目的性培养班集体就是要引导学生共同努力达到预定的目的。

好的班集体是在实现一个个激励性目标，从而实现班级总目标的过程中形成的。

班集体是由一个个活灵活现、处于各个层次的学生组成的。

老师大都以学习优劣把学生分成“优等生”“中等生”“后进生”三类。

这是一种偏见。

事实上一个学习上的优等生可能是体育上的后进生；一个能力强的学生也不一定就是学习上的优等生。

然而，我们班级期望目标是勤奋、好学、共同进步。

这就需要我们教师把爱心分给每个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐与苦恼。

对不同层次的学生赏识教育目的要因人而异。

例如，“优等生”因学习成绩优秀经常受到来自老师和家长的认可，将他们看作掌上明珠、希望之子，更有甚者，对他们偏爱有加。

出现问题时，老师爱屋及乌，常常选择性忽略，用很多借口为他们开脱，让他们恃宠成娇，使优等生有恃无恐，缺点和不足得不到正确的认识和反思，迷失了自我。

2016年10月我班有位同学出现了早恋，上学期获班级优秀学生干部称号的她，这学期暗暗喜欢上了一个优秀的男孩，以至于上课经常走神，成绩直线下降。

赏识教育为“破罐子破摔”的学生建立正确的心理平衡思维方式

赏识教育为“破罐子破摔”的学生建立正确的心理平衡思维方式作者：黄敏贤来源：《广东教学报·教育综合》2021年第117期一、案例介绍班上来了位“大哥大”，跟老师顶撞起来常常语出惊人，搞得班主任以及所有科任老师都头疼不已。

国防教育训练中，他跟教官闹矛盾，甚至扬言要动手打教官。

语文课上，老师正在讲《木兰诗》，其中讲到“阿爷无大儿，木兰无长兄”，他就开始乱翻译，讲低级笑话。

政治课上，老师说“要尊重教师”，他却说“教师是靠学生养活的”，老师气得说不出话来，问他这话是听谁说的，他却说事情本来就是这样。

班会课上，他理智气壮地说，“我不喜欢读书，读书赚不了钱。

我要去打游戏，要得全国第一，奖金一千几百万，是你们当老师一辈子都赚不到的。

”……我无数次找他谈话，一开始和颜悦色，但是毫无效果;后来语气严厉，他却当面和我顶撞，“你赶紧回家带你的儿子去吧，我才不用你管，你以为你是谁啊，你以为你是我妈啊！”。

二、问题提出Z同学这么难搞的我还是第一次碰到，可是不搞定他的话班风很难好起来。

于是，我就开始寻求和积累“间接经验”，向经验丰富的班主任请教，阅读大量的研究学生管理和学生心理的书籍，慢慢地，按照他的“病症”，我就给他“确诊”，然后开始治疗。

Z同学之所以那么叛逆，以顶撞老师和不学习为荣，主要是两个原因导致的。

源于小学老师的不正确对待和家庭教育中母亲角色的缺失。

Z同学之所以对老师充满敌意，是源于小学个别老师口无遮拦，什么话都敢说，而小学生的心理承受能力还比较差，过多的批评和否定会摧毁他们的自信心和自尊心。

为了能够在这个“恶劣”的环境中生存下去，Z同学只能表现得毫不在乎老师的评价，也经常性顶撞老师，其实是一种自我保护的行为。

除此之外，Z同学脾气还很冲、也倔，是由于他们两兄弟都有爸爸一个大男人照顾，妈妈在中山工作。

爸爸抚养孩子的手段往往是以打骂为主，遇到老师反映问题也是简单粗暴地凑一顿作为解决办法，从小缺少妈妈角色所能给予的温柔关怀，这个母亲角色缺失的家庭导致了Z 同学的性格暴躁，喜欢用武力解决问题。

赏识教育的案例

赏识教育的案例赏识教育是指家长和教师对孩子或学生的一种肯定、支持和鼓励的教育方式。

这种教育方式可以激发孩子的自尊心和自信心，培养他们的积极乐观的心态，促进他们全面发展。

下面是我了解到的一个赏识教育的案例。

在一个小学班级里，有一位叫小明的学生，平时学习不怎么好，成绩总是垫底。

而且在课堂上也经常不认真听讲，总是开小差。

其他老师都对他很失望，觉得他没有什么希望，可能会一直处于这样的糟糕状态。

然而，这位班主任老师却决定尝试一下赏识教育的方式。

他决定从小明的优点入手，找到他的闪光点。

于是，他在课堂上总是积极地赞扬小明，比如：“小明，你之前的作业虽然有些错，但是我能看出你很认真地思考了，加油！”或者是：“小明，虽然你成绩还有待提高，但是我看到你最近在积极主动地回答问题，这是个很大的进步！”开始的时候，小明并不太相信并且接受这种赞扬。

因为他已经习惯了别人对他的指责和批评。

但是这位老师并没有放弃，坚持着赏识教育的路线。

他还特意找到了小明的兴趣爱好，比如画画。

他鼓励他多参与美术活动，还给予他画画方面的奖励和赞赏。

随着时间的推移，小明开始慢慢地改变了。

他在知道自己还有擅长的地方后，对学习和课堂也变得更加积极主动。

他开始认真完成作业，努力提高成绩。

而且他也更加愿意主动参与课堂讨论和回答问题。

这位班主任老师发现，小明需要的不是继续批评和责备，而是被理解和鼓励。

他相信每个学生都有无限的潜力，只是需要找到适合他们的教育方式。

通过赏识教育，小明终于逐渐找回了自己的自信心和动力，取得了令人满意的进步。

这个案例表明，赏识教育可以在孩子和学生的成长过程中发挥积极的作用。

它不仅能够激发他们的学习兴趣和热情，还能够培养他们的自我肯定感和自我认同感。

赏识教育不仅适用于小学生，对于其他年龄段的学生和成年人也同样适用。

不论是家庭教育还是学校教育，倡导积极赏识，肯定每个人的优点和努力，并为他们提供适当的支持是十分重要的。

只有这样，我们才能真正激发每个人的潜能，让他们在人生道路上取得更好的成就。

从《阿甘正传》看班主任工作的赏识教育

班主任工作从《阿甘正传》看班主任工作的赏识教育黄舟(重庆医药高等专科学校400030)摘要：《阿甘正传)中母亲一直鼓励阿甘．让他勇敢地坚强地活着，并获得成功。

实践证明，赏识教育是班主任工作中一种非常有效的教育理念争教育方式．它可以让学生在身心愉悦的氛围中成长。

在和谐的人际关系中建立健全的人格。

赏识教育是班主任工作成功的一把钥匙．关键词：《阿甘正传'；班主任工作，赏识教育，爱心；耐心中图分类号：G424．1文献标志码：B文章编号：1671—8194(2008)14—154一0220世纪90年代，美国社会的反智情绪高涨，好莱坞于是推出了一批贬低现代文明、崇尚低智商和回归原始的影片，美国媒体称之为“反智电影”．《阿甘正传》就是这一时期反智电影的代表作，它根据美国作家温斯顿格卢姆的同名畅销小说改编，通过对一个智商为75的智障者生活的描述，反映了美国生活的方方面面．阿甘在影片中被塑造成了美德的化身，诚实、守信、认真、勇敢而重视感情，对人只懂付出不求回报，也从不介意别人拒绝，他只是豁达、坦荡地面对生活，把自己仅有的智慧、信念、勇气集中在一点，什么都不顾，只知道凭着直觉在路上不停地跑．他跑过了儿时同学的歧视、跑过了大学的足球场、跑过了炮火纷飞的越战泥潭、跑过了乒乓外交的战场、跑遍了全美国，并最终跑到了他的终点，他成功了．阿甘的成功．也是阿甘妈妈的成功，阿甘妈妈教育的成功。

当阿甘因为智商只有75面临可能去特殊学校的命运的时候，他的妈妈以自己的身体为代价，给阿甘争取一个接受教育的机会，妈妈不停地告诉阿甘：“you ar e t he s am e as e ver yb ody el s e．yo u ar e n o di f f er-ent．”给他足够的自信，。

I i f e i s l i k e a box of ch oco l a t e，w e c a n neve r kno w w h a t w il I ha ppen”，永远给他生活的希望，。

赏识教育让课堂教学更精彩

赏识教育让课堂教学更精彩赏识教育，是世界著名的六种教育方法之一。

在教学工作中，对一个孩子的耐心与赏识，也许就可以改变他的一生。

从日常学习生活中的点点滴滴，寻找孩子的闪光点，放大这样的闪光点，让孩子觉得“我能行”，赏识孩子的行为结果，强化孩子的行为。

这样的事例也可以其他同学努力学习，让他们的人生更出彩。

1 赏识教育案例分析案例：小杰，初一年级的学生，小儿麻痹症患者。

父母送其来学校，就是让老师看孩子，把学校当托儿所。

小杰家长对小杰要求低，放任其自由散漫，小杰不能遵守学校纪律，且影响其他学生的学习，其他学生家长对此反应强烈，亟需解决。

小杰本身是一个不错的孩子，只是没有人培养他的行为习惯，家长也因为他的身体原因对他得行为不管不顾，才造成今天的局面。

案例实施和教师情况介绍：工作第一年，小杰就是我班里的学生之一。

小杰的妈妈送小杰来上学时就说，不用让他学习，能安静得待着就好。

估计大家在工作中，也肯定遇到过这种情况，很多身体心智健全的孩子，也不乏有这样的家长，让老师当个保姆就好，把学校当成托儿所。

但是小杰是个顽皮的孩子，自己不认真听课，不完成作业，还总是不遵守纪律，随意下位讲话，影响别人学习。

时间长了，很多学生和家长都向班主任和学校提意见，要求不能让小杰在这个班级上课。

笔者感觉这样的局面必须找到方法解决，就开始经常性的和他谈心，不批评不责怪，和他谈以前，谈他手上的伤痕，谈他喜欢的东西，握着他的手教他写他的名字。

后来就和他谈明天谈以后想做的事情。

通过这些细小的工作，笔者发现他其实很聪明，一首古诗教他读完，他很快就可以背出来。

笔者就抓紧机遇，积极鼓励他，赞赏他聪明。

他也难得的羞涩的笑，一脸的认真和幸福。

最后笔者就问他为什么不学习，他说，因为没有人这样耐心的教过我。

好一句：“因为没有人这样耐心的教过我”！一语道破天机。

原来有些事情，其实就是大家多一点耐心，多一点赏识那么简单。

做学生的心理工作不就是这样吗？因为我们教育的是活生生的生命，不是在制造产品。

赏识教育案例范文

赏识教育已经成为现代教育中的一个热门话题。

它是一个基于孩子个性和优点的教育方法，认为培养和引导孩子发现自己的优点与长处能够带来更好的发展，而不是将注意力放在孩子的缺陷和错误上。

通过介绍一个赏识教育案例，来探讨赏识教育的实际应用和效果。

在上海市高中学校，有一个叫做王明的学生。

他学习成绩一直很普通，而且性格内向。

由于他的成绩不好，王明在老师和家长眼中是一个较为普通的学生，很少受到关注。

但是，王明的班主任并不这样认为。

她发现王明虽然不是特别优秀，但他在班上有很好的组织能力和统计分析能力，这些优点可以应用到很多问题中。

王明的班主任在课堂上给他更多发言机会，让他参与到班级管理和组织社团活动中，赞扬他的领导能力。

在每次成绩单发放时，班主任也会在王明的成绩上写上一些正面评价，激励他继续努力。

经过近两年的赏识教育，王明的成绩有了显著提高。

他在班级管理和组织活动中表现出了极强的领导能力，为班级和学校赢得了各种荣誉。

更重要的是，经过班主任的引导和培养，王明对自己的长处有了更多的认识和自信，他也更加愿意参与到学校的活动中。

他的家人也认识到了他的优点，并对他提供了更多的支持。

这个案例充分体现了赏识教育的实际应用和效果。

赏识教育通过发掘孩子的长处和优点来鼓励他们进行更积极的表现，从而使他们更自信。

在这个案例中，王明开始认识到他的领导能力，并开始发挥它们来获得更多的机会。

班主任和家长也认识到了他的努力和进步，并通过赞扬和支持他来进一步促进他的成长。

这个案例还说明赏识教育不仅对孩子的学习有利，还有助于他们全面发展。

赏识教育还能够有效地减轻家长和老师的教育压力。

现代教育注重孩子个性的发掘和培养，而赏识教育正是这个方向的一个明显的体现。

通过将关注点放在孩子的长处和优点上而不是缺点上，赏识教育能够让孩子更愿意尝试新事物，并且让他们更容易承受失败。

赏识教育可以减轻家长和老师的教育压力，同时帮助孩子更好地发展。

在实际应用中，赏识教育被广泛地接受。

用爱心和赏识走进学生的心灵——班主任案例

用爱心和赏识走进学生的心灵————班主任工作案例灵宝市豫灵镇希望学校陈娟丽美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。

”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

我认为作为一名班主任，工作态度是否认真，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，组织管理能力是否较强，以及班主任本身能否身体力行、成为学生的楷模，就成为班主任工作的关键所在。

多年的工作经验中让我真切地感受到：只有用爱心和赏识才能真正的走进学生的心灵，才能更好的搞好班级管理。

曾经的栗志强，一个小坏男，有着痞子的习气，每位老师上完课后提起赵士恒的名字直摇头。

每天早晨，他总是在座位上打哈欠，甚至趴在桌上睡着了，检查作业时，他的作业不是没完成就是漏做了，好不容易，有精神了吧，他却总是在捉弄前后邻桌的同学，下课喜欢和同学打架闹事，隔三差五有学生家长来校找我处理。

在大家心目中，栗志强就是一个“战争犯子”，想想，真头痛。

经多方联系了解到他家的情况也有些特殊，父母打工都比较忙，没有时间管孩子，把他留给同村的姑姑代管，姑姑也有一大家子人需要管，对他学习生活管的不很严，久而久之养成了他不写作业，爱打架、搞恶作剧的坏习惯。

在一次与他父母交流时，从他们的话中我知道了他曾经威胁父母离家出走，父母也没法，管不住。

分析原因，我发现他属于那种自暴自弃型的，破罐子破摔，缺乏自信和人生目标。

于是，我就在开学的那几天，经常观察他，寻找他的优点，终于有一天，我发现他那天上课比平时较认真，我马上就当着全班同学的面，表扬他今天上课比昨天更认真听讲，第二天，我发现他在做作业时，态度有了些微的改变，我又给予了及时表扬，第三天，他上课注意力比从前大有进步，作业字迹也比较清楚了，在那天晚上，我当着他的面给他的父母打去了电话，告诉他们，孩子已经在进步了，并让他接了电话和家长沟通，然后我又对他提出了新的要求。

初三班主任德育案例4篇

初三班主任德育案例4篇初三班主任德育案例第1篇背景:学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我,自从初一我带上这个班起,我就一直追求让我的学生能够做到自律.我曾经也制定了一些班规班法、班级公约,也设立了值日班长制度,想了好多方法,但都好景不长,坚持不下来.实在没方法,年轻的我就狠狠把学生批评一顿,有时好像也起到了一定作用,纪律的确做的很好,也让我很欣慰.但是,一旦有些同学不自觉,打破了宁静的自习氛围,就很难再恢复安静了.案例:一天,我在自己带的班级看晚自习,教室里很宁静.接近中考了,同学们都在专心地看书、复习.突然,我的手机发出了振动,我拿出一看,原来是一位家长打来的电话.于是,我起身离开教室,去外面接听电话（我们教室是平房）.这位家长很关心自己的孩子,不停地问这问那.一转瞬,非常钟过去了,那位家长还是说个没完.最终聊完了,我预备回教室,刚走到教室门口,却发觉学生已经在教室里大吵大闹了,我一下怒火就上来了.我猛地推开门,怒气冲冲地站在教室门口,吵闹声嘎然而止,全部的人都抬起头来,看了一下又低下了头,好像在等待着什么.当时我怒火上冲,想揪出几个来大骂一顿,但又没盯住是谁吵的比较历害.而此时另一股力气也在不断提示我,要冷静,要冷静.我铁青着脸,一句话不说,站在门口,看着他们.对这些学生的不自觉我特别愤怒,但是我努力地压制着怒火,掌握着自己.因为很多次经验教训告知我,在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果,而一旦说出什么过分的话,冷静下来之后还需要去做工作弥补,其实特别不合算.可是,今晚学生的表现的确特别不好,一定要趁此机会给他们一个大的教训,让他们真正知道遵守纪律的重要性.我该怎么办呢？在足足沉思了好几分钟之后,我最终开头说话了:“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话,你们就这么吵,我特别生气,也特别难受,不是生你们的气,而是生我自己的气.我要好好反思一下这两年来对你们的教育,为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢,听到这话,同学们的头压得更低了,教室里静的连喘气声都能听到.我沉思了一会,接着又说:“我觉得我是一个不称职的班主任,我没有让你们真正做到一个自律的人,这或许是我能力有限,我恨我自己,我要处罚一下自己,我打算去操场罚跑十圈,让我清醒清醒.”（我也算是搞体育的,十圈对于我来说不算什么）说完,我就向操场跑去.当我跑了7圈时,我观察我的三个班干部来了,“韩老师……”他们好像要说什么,但被我挡住了.我故意笑着说:“我已经跑7圈了,还有3圈,快完了.”他们见我没停下来,三个人就也跟在我的后面跑了起来.最终跑完了,我气喘吁吁的回到教室.这时我脸上已明显有汗水渗出,站在讲台上,这时的我没急着多说话,而是认真望着每一位同学.有的也在不断的抬头看我的表情.他们明显是受到震撼了.很多人脸上露出惭愧、不忍的表情.他们犯了错误,却让老师受罚,好像没自己什么事一样.对一些懂事的孩子来说,这肯定是一种心灵的煎熬.有个别女生想说话,嘴巴动了动,最终欲言又止.又沉思了大约五分钟后,我对他们只说了三句话.第一句是:假如你们平常的自习纪律都像现在这样,我将永久以你们为自豪.第二句话是:我期望我教出来的学生都能够严于律已,做一个真正自律的人.第三句话是:还有剩下的两个多月时间,我就看你们的表现.最终问了一句:“以后怎么做？”我的声音很沉,听上去有点虚弱.可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的.学生们反应神速:“要宁静！”.我又笑着说:“那做不到呢？”有的说罚跑10圈,有的说30圈,有的说50圈,甚至还有的说跑100圈.那天以后,不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好.在自习课上,假如有同学不小心说话声音大了一些,立刻就会有人提示他不要讲话,而被提示的人也感到似乎做错了什么,立马就宁静了.我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们.而那个晚上的事情,也让全部学生上了刻骨铭心的一课.反思:1、适当的沉思更有教育性.我们经常在教育学生时,大多数状况下都是给他们苦口婆心的讲道理,让他们明白什么是对的,什么是错的.其实像有些道理学生听的多了,也就听烦了,所以起的作用不是太大.就拿班级纪律来讲,假如每天都对学生说要宁静,不要说话,那学生确定听烦了,也根本听不进去,假如在他们吵闹时,你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟,那么他确定也会明白自己做了什么.所以有时适当的沉思有比大堆的道理更有说服力,更能起到教育的作用.2、适当的自罚会更有说服力.要时刻把握住学生的内心活动,想一想他的心理弱点是什么,你所采取的方法要让他从心理上熟悉到自己的言行是错误的,让他真正从内心受到教育,从而去改正自己的错误.这个例子即通过班主任的自责以及自罚,让学生在良心上受到责备,内疚,从而真正熟悉到自己的错误.3、遇到突发事件要冷静,不能盲目、冲动,那样不仅不能取到预期的效果,只会让事情越来越复杂,使师生间的关系恶化.假如能够冷静下来,专心地思索一下,假设自己是那犯错误的学生,站在学生的角度去考虑,去解决,那么会收到意想不到的效果.假如当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿,或是再给讲一大堆道理,可能还是会像以前一样,会临时收到一些效果,但不会太长久.4、当他们犯错误时,老师可以适时的承揽学生的错误,英勇的把错误挑起来,这样可以缓解他们的压力,使之内心受到一种震撼,让他们觉得你值得信任.当老师犯错误时,可以当面向学生赔礼,做出检讨或是处罚,这样表面上老师好像没面子,其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样,也树立了威信.初三班主任德育案例第2篇高一这一年的班主任工作，可以说酸甜苦辣样样味道皆在其中。