中学生物教师科学素养现状调查与思考 ①
中学生物教育的发展现状与趋势
中学生物教育的发展现状与趋势一、引言中学生物教育作为培养学生科学素养和生命科学思维能力的重要环节，一直受到教育界和社会的高度关注。
如何深化学生对生命科学的理解，培养他们的实验技能和科学探索能力，已成为教育改革与发展的重要议题。
本文将探讨中学生物教育的发展现状和趋势，并展望其未来发展的方向。
二、中学生物教育的发展现状1. 教科书内容的更新中学生物教育的发展离不开教材的积极更新。
从过去的知识内容向生态环境、遗传基因和细胞生物学等深入，教材内容变得更加科学和全面。
同时，结合现实生活和新的科技发展，教材也逐渐融入了研究成果和前沿知识。
2. 实验教学的重视生物学作为实验性科学，实验教学在中学生物教育中起着重要的作用。
目前，实验教学已逐渐摆脱传统的演示模式，采用了探究式的实验设计和学生自主探索的方式。
通过实际操作，学生不仅能够理解生物学中的原理和概念，还能培养他们的观察力、实验设计能力和科学精神。
3. 多媒体技术的应用随着科技的不断进步，多媒体技术在中学生物教育中的应用逐渐增多。
教师可以通过展示图像、动画和视频等多种形式，直观地向学生展示生物结构、生物过程和实验操作。
这种形式的教学不仅提高了学生对生物知识的理解和掌握，还增加了学生的兴趣和参与度。
4. 科研项目的引入为培养学生的实践能力和科学思维，许多学校开始引入生物科研项目，鼓励学生主动参与。
学生在教师的指导下选择研究课题、开展实验，并通过实验数据和结果向其他同学展示和分享。
这种方式不仅能够激发学生的求知欲和创造力，还能加深他们对科学研究的理解和兴趣。
三、中学生物教育的未来趋势1. 引入新的教育技术随着科技的不断进步，虚拟现实（VR）技术、增强现实（AR）技术和人工智能（AI）等新的教育技术将在中学生物教育中得到更广泛的应用。
通过虚拟实验室、虚拟观察器和智能辅助学习系统，学生能够更直观地了解生物结构和生物过程，并进行更深入的学习和实验。
2. 关注科学伦理和生物安全教育随着生物技术的快速发展，涉及生命伦理和生物安全的问题也日益重要。
浅谈中学生物教学的现状与改进措施
浅谈中学生物教学的现状与改进措施随着科技的飞速发展，生物学科也在不断更新和发展，生物学作为中学必修课程，是一门与生命密切相关的科学，对学生的科学素养和生命教育有着重要的影响。
然而，当前中学生物教学存在诸多问题，例如教材和教法陈旧、实验不足、知识点过分注重记忆等。
为了提高中学生物教学水平，本文将从教材、教法、实验和课外拓展等方面介绍现状及改进措施。
一、教材问题生物学科研究的领域十分广泛，生物学的教材内容也在不断增加和更新。
但是，现阶段中学生物教学的教材考核重视知识点的记忆和考试技巧，而忽略了生物学科的研究思路、实验设计和生物环境保护等内容。
因此，教材应更注重生物学科的实用性和现实性，遵循现代生物学科的思维方式和问题意识。
教师应该积极且及时更新课程内容，增加现代生物科技新成果和新知识的介绍，以此激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、教学方法问题针对教学方法，传统的授课方式已经不再适应现代教育的发展。
现如今，学生的学习方式更为多样化，个性化授课和交互式教学方法更能符合学生的学习需求。
因此，老师需要更多的探索与实践，适当改变课堂上的传统授课方式，引入更多的学生互动和合作探究的方式，例如互动讨论、角色扮演和小组研讨等。
还可以结合多媒体技术，利用生动活泼的图片、动画和视频等来传递知识点，从而使学生在学习过程中更具趣味性和知识性。
三、实验问题实验是生物学科教学中必不可少的环节，但是实验的质量直接关系到教学效果的成功与否。
而现行中学生物教学的实验内容很少，实验器材也常常缺乏及不够先进，无法体现生物学科的研究思想和科技手段。
因此，学校应该加强实验设施建设，积极发挥生物技术的优势，勇于尝试新技术，例如基因工程、细胞培养、显微学等新技术，让学生在实验中亲手实践、体会生物学科实际操作的科学环节。
四、课外拓展性活动问题生物学科的学习内容很大程度上是与生活息息相关的，学生掌握生物学科的知识，对于个人生命开展和生态环境保护也都具有理解、探索和实践的价值。
中学生生物科学素养调查研究报告——以云南省红河州为例
素养的比例为 ４． 在生物科学素养的主要方面存在着一定的性别差异， ８ ％， ７ 并与所受教育程度相关。
关键词
中图分类号： ６ ５ Ｇ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ２７ ６ （ ０ ０ ０ —０ ８０ １０ ．６ １２ １ ） １ ０ ．２ ０
过 煮沸后可 以安全饮 用吗” 而 １－３题 则是衡量 生物学科学 ； ０１ 方 法 的理解 掌握情况 ，出于 问卷 调查的简要 性， １ 在 ３道题 目 中， 我们设计题 目同时考虑一题 多面， 抗 菌素 能杀死病毒 。 如“ ” “ 被辐射 过 的牛 奶经过煮 沸后可 以安全饮用 吗 ？” ，这两题既
Ｎ詈 磁戆 ２ ～ ；
中学生生物科学素养调查研究报告
．
以云 南省 红 河州为 例
杨利银 仲建新
红河 学院教 师教 育 学院 ，云 南 蒙 自 ６ １０ ６ １０ 蒙 自县 三 中 ，云 南
摘 要
论 一
坛
蒙 自 ６ １０ ６１０
就红河州 ５ ９ 中学生 生物科 学素养的现状 进行调 查分析 ， ６名 结果表 明中学生具备基本 生物科 学 生物科学素养 中学生 调查 ．
一
中的 ６道及 ６道 以上 的被调查 者． 为“ 称 了解 基本生物学科学 知识学生 ” 。把 同时具备 了解基本 科学知识 、 了解 基本科学方 法 以及 了解科 学与社会之 间 的关 系三个方面 的被 调查者称为 “ 具备 基本生物 学科学素 养的 中学 生” 。其数据如下
项目 初 一 初 二 高 二 男 女 合 计
生物 科学素养显 著高于初 中生 。尤 其在基本 知识 了解上 ，高 中生 高于初 中生 ５ ０多个百分 点， 这说 明知识层次与 教育程度
初中生物教学中实现学科核心素养的总结与思考
初中生物教学中实现学科核心素养的总结与思考一、学科核心素养的内涵学科核心素养是指学科教育在培养学生的学科素养时所强调的一系列关键能力和素养。
对于生物学科而言，学科核心素养包括以下几个方面：科学探究能力、科学思维能力、科学交流能力、科学创新能力、科学伦理和社会责任感。
这些核心素养是生物学科教学的重要目标，也是学生在学习生物学科过程中需要掌握的重要能力和素养。
1. 引导学生进行科学探究科学探究是培养学生科学素养的基础，也是实现学科核心素养的关键路径。
在生物学教学中，老师应该引导学生通过科学实验、观察、调查等方式，自主发现问题、提出假设、进行实验验证，并得出结论。
通过这样的过程，学生可以培养出批判性思维、创新性思维和解决问题的能力，从而达到实现学科核心素养的目的。
2. 培养学生的科学思维能力5. 培养学生的科学伦理和社会责任感科学伦理和社会责任感是学科核心素养的重要组成部分，也是学生在学习生物学科中需要重点培养的素养之一。
在生物学教学中，老师应该引导学生了解科学研究的伦理规范和社会责任意识。
通过这样的过程，学生可以培养出尊重生命、尊重知识产权和关爱环境的伦理和社会责任感，从而实现学科核心素养的目标。
1. 设计多元化的教学活动对于生物学教学而言，老师应该设计多元化的教学活动，包括实验、观察、调查、讨论、报告、展示、课外科研等方式，帮助学生全面提高科学探究、科学思维、科学交流、科学创新、科学伦理和社会责任感等学科核心素养。
2. 引导多样化的学习方式对于生物学教学而言，老师应该引导学生多样化的学习方式，包括课堂教学、自主学习、小组合作学习、项目探究等方式，培养学生的自主学习、合作学习和实践探究的能力。
3. 提供个性化的评价方式对于生物学教学而言，老师应该提供个性化的评价方式，包括笔试、实验报告、作业、课堂表现、课外科研、学科竞赛等多样化的评价方式，全面测评学生的学科核心素养。
四、实现学科核心素养的挑战和对策1. 学生自主性不足的挑战在生物学教学中，学生的自主性不足是实现学科核心素养的挑战之一。
中学生物实验教学的现状调查与分析
中学生物实验教学的现状调查与分析
现代教育发展越来越快，中学生物实验教学也变得越来越重要，它既是学生的生命科学知识的基础，又是学术素养的提升。
因此，调查与分析中学生物实验教学的现状变得日益重要。
首先，本文调查了中学生物实验教学的相关情况。
通过问卷调查和实地调研，调查显示，大多数学校只采用传统的实验教学方法，比如只提供实验课程、没有设置实验室等，这样影响了学生实验技能的提高。
此外，学校设置的实验设备也比较落后，影响了实验教学的有效性。
其次，本文分析了中学生物实验教学的存在的问题。
调查发现，部分学校缺乏对生物实验教学的重视，没有安排适当的实验课程，老师也缺乏实验教学经验，不能有效地实施实验教学。
此外，学校投入不足，实验设备落后，实验室设置不完善，都是影响实验教学的主要原因。
最后，本文提出了改进中学生物实验教学的建议。
首先，应该加强对生物实验教学的重视，为学校设立完善的实验室，投入更多的资金，组织老师进行实践培训，以提升实验教学的质量；其次，要采用现代化的实验教学方法，如多媒体等，让学生了解更多的基础理论，有效提高学习效果；最后，要求学校遵循规章制度，建立完善的安全措施，以防止意外发生。
综上所述，中学生物实验教学的现状普遍不尽人意，需要加强重视，采取有效的措施改进实验教学质量，提升学生的生命科学知识和
学术素养。
中学生物学实验教学的现状及对策分析
中学生物学实验教学的现状及对策分析中学生物学实验教学是培养学生实践能力和科学精神的重要手段，也是学生掌握生物学知识和理论的有效途径之一、然而，当前中学生物学实验教学存在一些问题，如实验器材不足、实验操作困难、实验内容单一等，导致学生对生物学实验教学兴趣不高，实践能力得不到有效提升。
针对这些问题，需要做出相应的对策。
首先，解决中学生物学实验器材不足的问题。
中学生物学实验需要一定的实验器材支持，但目前许多学校的实验器材相对不足，难以满足学生实验需求。
针对这一问题，学校可以加大对实验器材的投入，增加实验器材的质量和数量，确保学生能够充分地进行实验操作。
同时，还可以与当地相关企业或研究机构合作，争取到更多的实验器材资源。
其次，提高中学生物学实验的操作性和趣味性。
中学生对实验教学兴趣不高的原因之一是实验操作困难，难以理解和掌握。
因此，教师可以通过精心设计实验操作流程，简化实验步骤，注重实验操作的连贯性，帮助学生更好地理解实验的原理和目的。
同时，可以引入一些趣味性的实验内容，如利用多媒体、模拟器和虚拟实验等工具，提高实验教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
再次，拓宽中学生物学实验的内容和形式。
当前中学生物学实验内容相对单一，主要集中在基础知识的实验教学上。
为了提高学生的实践能力，可以加入一些创新性的实验内容，如科研项目实践、实地考察和课外研究等。
这样可以让学生亲身参与科学研究过程，培养其科学探究的能力和创新思维。
同时，还可以采用团队合作的形式，培养学生的合作意识和团队精神。
最后，加强中学生物学实验教学的评价和反馈。
学生通过实验教学可以加深对生物学知识的理解，提高实践能力，因此对实验教学的评价和反馈是非常重要的。
教师可以通过观察学生的实验表现、收集学生的实验报告和反馈意见等方式，对学生的实验能力和实验报告进行全面的评价和分析。
同时，可以通过开展实验竞赛、组织实验展示和评比等形式，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的质量。
中学生物教学现状研究
中学生物教学现状研究摘要：中学生物教学对当前的生物技术的进步，国民经济的发展有着重要的意义。
因此，提高中学生物教学质量就显得尤为重要。
基于此，作者根据自己多年的教学经验，从实际出发，利用文献综述法和调查法研究当前中学生物教学现状，找出中学生物教学中的优势与不足之处，扬长补短，以期促进中学生物教学的发展，为中学生物课程的开设提供意见和建议，从而提高中学生物教学质量。
关键词：中学生物教学现状解决策略1、问题的提出（1）突飞猛进的生物技术需要生物教育在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。
中国科学院“未来生物学”预测组在做了大量的调查研究之后，得出了“21世纪将是生命科学为带头学科的世纪，生物科学在一些研究领域的突破性进展，将会对社会、经济及其他学科领域产生重大的作用和影响”。
而科学技术需要人才，人才培养依靠教育，因此，中学阶段的生物教学质量关系到科学技术人才的培养，对未来生物科学有非常大的影响。
例如，dna分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。
尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，己成为科学发展和技术革命的世纪标志。
生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。
而生物教育是生物科学和技术得以实现的前提，因此，生物教育对生物技术的发展有着重要的意义。
（2）迅速发展的国民经济需要生物教育生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
当今世界面临的重大问题，如粮食短缺、人口过剩、环境污染、资源开发等等，都与生物科学直接关系。
生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
初中生生物科学素养现状的调查分析及思考的开题报告
初中生生物科学素养现状的调查分析及思考的开题报告题目：初中生生物科学素养现状的调查分析及思考摘要：本文通过对初中生生物科学素养现状进行调查分析，并结合相关研究，探讨了影响初中生生物科学素养的主要因素及相关应对措施。
研究结果显示，当前初中生的生物科学素养整体水平较低，其中存在知识掌握不牢、学习兴趣不高等问题。
针对这些问题，我们应该注重培养学生的实践能力和科学思维，提升学生的学习兴趣，增强学生对生物科学的热爱和认知能力。
本文旨在为今后进一步推进初中生生物科学教育提供参考。
关键词：初中生，生物科学素养，调查分析，思考第一章绪论1.1 研究背景与意义生物科学已经成为21世纪的重要学科之一，其知识与技术的应用已经渗透到生活的方方面面。
初中是学习生物科学知识的重要时期，因此必须对初中生的生物科学素养提出要求。
当前，我国教育改革和创新不断推进，素质教育也卓有成效。
但是，在推进素质教育的过程中，出现了初中生生物科学知识掌握不牢、学习兴趣不高等问题。
如何提高初中生生物科学素养，是当前需要解决的重要问题。
因此，本文旨在通过进行调查分析并提出相关思考，解决当前初中生生物科学素养存在的问题。
1.2 研究目的和方法本文旨在通过对初中生生物科学素养现状进行调查分析，探讨影响学生生物科学素养的主要因素，并提出相应的应对措施。
本文采用问卷调查和资料分析相结合的方法进行研究。
第二章调查分析2.1 调查对象和方法本次调查对象为某初中九年级学生，采用问卷调查的方式，调查总人数为200人。
问卷包括生物科学知识掌握情况、学习兴趣等方面的问题。
2.2 调查结果分析本次问卷调查共收集了200份有效问卷，并对其进行了数据分析。
调查结果显示，从生物科学知识掌握情况看，有70%的学生认为自己的掌握情况一般，只有30%的学生认为自己学好了。
从学习兴趣的角度看，有超过60%的学生缺乏对生物科学的学习兴趣。
第三章影响因素分析3.1 教育理念的影响当前，一些教育工作者和家长对于初中生的生物科学教育没有足够的关注，这种现象会严重影响学生对生物科学的认知和学习兴趣。
基于学科核心素养的生物课堂教学与思考
基于学科核心素养的生物课堂教学与思考【摘要】学科核心素养在生物课堂教学中扮演着至关重要的角色。
通过培养学生的实验能力，促进学生思维的拓展，引导学生进行独立思考以及提升学生的创新能力，可以更好地激发学生对生物学的兴趣与热情。
生物课堂教学应该注重学科核心素养的培养，引导学生深入思考和探究，培养他们的独立研究能力和创新意识。
未来生物教育的发展方向应该更加注重学科核心素养的培养，使学生在生物学领域具备全面发展的能力，为未来的学习和研究奠定坚实基础。
通过不断完善生物课堂教学，将有助于培养更多有科学素养的人才，为未来的生物学发展做出贡献。
【关键词】生物课堂教学、学科核心素养、实验能力、思维拓展、独立思考、创新能力、生物教育、培养、促进、引导、提升、发展方向、注重。
1. 引言1.1 学科核心素养的重要性学科核心素养可以帮助学生建立扎实的学科基础，从而更好地理解和应用生物学知识。
通过培养学生的观察和实验能力，帮助他们掌握生物学的基本概念和原理，从而为深入学习和研究打下基础。
学科核心素养有助于培养学生批判性思维和创新能力。
生物学是一个不断发展和变化的学科，学生需要具备批判性思维和创新意识，才能更好地理解和解决生物学问题。
学科核心素养还可以帮助学生培养科学精神和方法论意识，促进他们独立思考和自主学习。
在学科教育中，培养学生的学科核心素养是至关重要的，它可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，拥有更广阔的发展空间。
生物课堂教学应该注重培养学生的学科核心素养，从而为他们的未来发展打下坚实基础。
1.2 生物课堂教学的现状当前生物课堂教学存在着一些问题和挑战。
传统的生物教学往往以灌输知识为主，缺乏对学生核心素养的培养。
学生在课堂上只是被passively 接受知识，缺乏主动学习和思考的机会。
生物课程内容繁杂，学生往往感到难以理解和记忆。
教师在教学过程中也难免碰到一些困难，比如如何引发学生的兴趣、如何激发学生的思维等。
由于现代生物学知识的不断更新和发展，教师很难及时更新自己的知识储备和教学方法，导致教学内容滞后或者与学生需求脱节。
中学生物教师科学素养现状调查与思考
及 各种相 应 的具 体 能力 ” 。
现在 国 际 上 公 认 的 是 Ｍｉｅ ｌ ｒ界 定 的科 学 素 ｌ
养。 它有 三个 方面 的含 义 ， 括对 科学 术语 和概 念 包 的 基本理 解 （ 即科 学 知 识 ） 对科 学 探 究 方 法 和 程 ， 序 的基本 理解 （ 即科 学 方 法 ） 对科 技 对社 会 的 影 ， 响 的基本 了解 和意识 （ 即科学 态度 ） 目前 我 国国 。 内多数人 认 可 的解 释是 ： 学 素养 是 指 了解 并 能 科 够进 行个 人决 策 、 与公 民和文化 事务 、 事经 济 参 从
问题（ 例 ） 举
正确 率 （ ）
所有的辐射都是人 为造成 的 人 类呼吸的氧气来 源于植 物
父 亲 的 基 因 决 定 孩 子 的性 别
８ ． ２１ ７ ． ８７
７ ． Ｏ２
激光靠 汇聚声波工作
科学素 养现状 的专 门 研究 和具 体 分 析 。本文 旨在 通过分析 中学生物教 师科学素养 的现 状 ， 现问题 发 和不足 ， 为提高 中学 生物教师 的科 学索 养寻 求有效 对策 和途 径 ， 中学 生 物教 师 的进 修 和培 训 模式 、 为
为高等 师范院校 生 物教 育 的改 革提 供一 些 建议 和 参考 。从 而 ， 索建立一 个全面提 高 中学 生 物教 师 探
生 产所需要 的科 学 概念 和科学 过 程 。 科学 素 养最基 本 的含 义是指 学生 能够 合理 地 将 所学到 的科 学 知识 运 用 到 社 会 及 个 人 生 活 中 。
学 兴趣 的启蒙 者 ， 科学 方 法 的引导 者 ， 学 精神 的 科
弘扬 者 ， 中学 生物 教 师 的科 学 素 养 水 平 将 直 接影 响 科 学 教 育 的质 量 ， 响学 生 科 学 素 养 的培 养 。 影 因此 ， 衡 量 中学 生 物教 师 的整 体 素质 的诸 多要 在
初中生物学实验教学现状调查与对策研究
㊀５９㊀初中生物学实验教学现状调查与对策研究ʌ作者简介ɔ吴举宏ꎬ教授ꎬ江苏省特级教师ꎬ江苏省首批教授级中学高级教师ꎬ教育部基础教育生物学教学指导委员会副主任委员ꎬ研究方向:生物教学ꎮ吴举宏(江苏省教育科学研究院ꎬ江苏㊀南京㊀２１００１３)ʌ摘㊀要ɔ对ＪＳ地区４６２３６名初中学生㊁３２２３名初中生物学科教师的问卷调查结果显示ꎬ当前初中生物学实验教学问题突出ꎬ令人堪忧ꎮ为了解决这个沉疴痼疾ꎬ政府㊁社会和学校需要齐心协力ꎬ在法制和法治㊁学校管理和教师培训㊁教学和评价改革上下足功夫ꎮʌ关键词ɔ初中生物学ꎻ调查研究ꎻ教师专业化ꎻ实验教学ꎻ教学评价ʌ中图分类号ɔＧ６３３.９１ʌ文献标识码ɔＡ㊀㊀ＤＯＩ:１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.１００５－１０５８.２０２１.０５.０１４㊀㊀２０１８年１０月ꎬ项目组对ＪＳ地区１０００所学校㊁４６２３６名９年级学生进行了初中生物学科抽样测试和问卷调查ꎬ对３２２３名生物学科教师进行了问卷调查ꎬ此规模样本在国内鲜有披露ꎮ本次测试和问卷调查结果显示ꎬ在取得喜人成就的同时ꎬ初中生物学实验教学的一些突出而重大问题令人忧虑ꎮ本文基于调查研究取得的证据ꎬ拟就实验教学方面的问题发出诘问ꎬ并提出相应对策ꎮ２０１９年１１月教育部发布了«关于加强和改进中小学实验教学的意见»(教基 ２０１９ １６号)ꎬ目前义务教育生物学课程标准正在紧锣密鼓修订中ꎬ也愿此研究能为各地落实教育部文件精神和新课标修订贡献绵薄之力ꎮ一㊁生物学课堂的科学味道在哪里以苏科版初中生物学教材为例ꎬ教材列出必做实验就有２０多个ꎮ为了调查ＪＳ初中生物学实验教学情况ꎬ项目组在问卷中设计了 初中入学以来ꎬ你去生物实验室的次数是多少? 的问题ꎮ问卷统计数据令人震惊ꎬ参与问卷的学生在两个学年㊁４个学期㊁１７５课时的生物学课程学习中竟然有２７.３０％的学生没有去过实验室㊁４４.３０％的学生去实验室次数不足５次ꎬ该地区仅有８.８０％同学基本达到规定的实验次数(１５次以上)ꎮ㊀㊀显然ꎬ合理性反思能促进学生在深刻理解数学知识的基础上形成高阶思维ꎬ并且当合理性反思成为学生问题解决必需的内在思维程序后ꎬ面对更困难的问题和新的任务情境ꎬ学生也能游刃有余ꎮ比如ꎬ在图５基础上减少一条线段ꎬ求作Ｐ㊁Ｑ使ＡＱ＋ＱＰ最小ꎮ看似减少了一条线段实则难度及依据的事实都发生了变化ꎬ学生依据基本事实和活动经验做合理性反思: 化折为直 是目的ꎬ对称是手段ꎬ图５㊀图６可以得到图６ꎬ总能调整点Ｐ的位置使Ａ１㊁Ｑ㊁Ｐ三点共线ꎬ问题就变成定点Ａ１与定直线ｌ１上的点距离最短了ꎬ这是 垂线段最短 所能保证的ꎮ 鸳鸯绣了从教看ꎬ且把金针度与人 ꎬ合理性反思就是数学解题教学中发展学生高阶思维的度人金针ꎬ借由它可以在知识的学习过程中窥探背后的价值㊁思想和数学学科精神ꎬ从而学会思考㊁懂得批判㊁掌握创新的基本路径ꎮһ参考文献:[１]波利亚.怎样解题:数学思维的新方法[Ｍ].涂泓ꎬ冯承天ꎬ译.上海:上海科技教育出版社ꎬ２００７:５.[２]顾宏萍ꎬ孙学东.在问题合理性分析的过程中联想解题思路[Ｊ].中学数学教学参考(中旬)ꎬ２０１８(４):２０－２２.６０㊀㊀㊀㊀学校教学设备是课程资源的重要组成部分ꎬ也是完成课程规定的生物学课堂教学㊁实验教学等教学活动的必要物质条件ꎮ为了解ＪＳ地区生物学实验教学仪器㊁药品配备情况ꎬ项目组设计了 您认为学校生物学教学实验仪器㊁药品是否齐全? 问题ꎮ通过统计结果可以看出ꎬ反映生物学仪器和药品严重不足或不足的教师比例为３８.８０％ꎬ另外反映没有专门生物实验员的教师比例为３８.１０％ꎮ由此可见ꎬ实验仪器㊁药品配备不足也是造成实验开设率低的原因之一ꎮ为了进一步了解实验教学情况ꎬ以及佐证上述实验开设率情况ꎬ项目组分别于２０１４㊁２０１６㊁２０１８年还专门设置了 关于种子萌发的有关实验ꎬ你的熟悉程度是(㊀㊀) 关于光合作用的有关实验ꎬ你的熟悉程度是(㊀㊀) 等问题ꎬ问卷结果统计如图１㊁图２ꎮ图１㊀２０１４ ２０１８年ＪＳ地区初中学生关于 种子萌发的实验 的熟悉程度图２㊀２０１４ ２０１８年ＪＳ地区初中学生关于 植物光合作用的实验 熟悉程度㊀㊀种子萌发㊁绿色植物的光合作用是植物体两项重要的生命活动ꎬ也是国家课程标准所列出５０个重要概念中的两个重要概念ꎮ国家课程标准明确要求要开展种子萌发㊁植物光合作用的探究活动ꎬ让学生在探究的过程中ꎬ了解种子萌发所需的内部㊁外部条件ꎬ了解光合作用原料㊁产物㊁场所㊁条件和生产实践意义等ꎬ从而理解和建构重要概念ꎮ从问卷情况来看ꎬ关于种子萌发的实验ꎬ２０１４㊁２０１６㊁２０１８年三次问卷调查结果显示ꎬ没有动手做过该实验的学生比例分别高达７２％㊁７２.９０％㊁６９.３０％ꎻ关于植物光合作用的实验ꎬ２０１４㊁２０１６㊁２０１８年三次问卷调查结果显示ꎬ没有动手做过该实验的学生比例分别高达７５.３０％㊁７７.９０％㊁７７.２０％ꎮ由此可见ꎬ初中生物学实验教学基本以教师讲解或演示为主ꎬ甚至连教师讲解都没有ꎮ更加令人担忧的是ꎬ比较２０１４㊁２０１６㊁２０１８年三次学生问卷时发现ꎬ初中生物学实验教学情况一直没有得到有效改善ꎮ实验是科学的 心脏 ꎬ没有实验的科学课程即为 空心课程 ꎻ实验是科学的 灵魂 ꎬ没有实验的科学课程一定会 失魂落魄 ꎮ面对初中生物学教学中实验开设率如此之低且一直没有改观㊁毫无起色的困境ꎬ我们不得不发出诘问:没有实验的科学课哪里还会有科学的味道?如果科学课都没有科学实验ꎬ学生还能到哪里去寻找本真本原的科学?如果科学课都没有科学实验ꎬ学生还能去哪里品味㊁回味和玩味原汁原味的科学?没有实验的科学课ꎬ还能叫作科学课吗?不做实验的科学教师ꎬ还能称作科学教师吗?㊀６１㊀实验是科学的核心要素ꎮ自然科学源自实践ꎬ是在对自然现象观察的基础上从生产实践和科学实验中形成和发展起来的ꎮ生物科学是实验科学ꎬ实验教学不仅是一类探究性活动ꎬ而且是生物学教学的基本方式ꎬ还是学生求证求是的基本学习方法ꎬ更是学生体悟科学本质㊁发展科学素养不可缺少的教学活动ꎮ实验教学在生物学教学中具有独特而举足轻重的地位ꎬ是学习生物学概念㊁培育生命观念的重要途径ꎬ是发展科学思维㊁科学探究能力的重要手段ꎬ是培养科学态度㊁科学精神和社会责任的重要渠道ꎮ总之ꎬ立德树人离不开实验教学ꎬ培养勤于实践㊁勇于探索㊁善于创新㊁敢于担当的人才离不开实验教学ꎮ二㊁敢问路在何方ＪＳ地区是我国经济比较发达㊁教育基础良好的区域ꎬ这个地区的初中生物学教学状况尚且如此ꎬ全国初中生物学教学的严峻形势就可想而知了ꎮ现在义务教育阶段课程方案和课程标准正在修订之中ꎬ同时各地正在为落实教育部 加强和改进中小学实验教学的意见 而群策群力ꎬ但愿此调研能为有关工作提供一些有益的参考ꎮ同时ꎬ希望此调研能引发教育决策者㊁教育管理者和广大生物学教师的高度重视和深刻反思ꎬ全社会需要凝聚共识㊁尽心竭力ꎬ为早日实现规范办学行为㊁严格执行国家课程方案和高质量落实国家课程标准的目标而努力ꎮ下面主要围绕教师培训㊁课堂教学和考试评价等方面ꎬ展开对策研究ꎮ(一)进一步提升教师专业化水平教师是教育的第一要素ꎮ在现代教育体系中教师不再是简单的规范执行者㊁课堂执教者㊁学生关照者ꎬ而是教育的研究者㊁实践者和创造者ꎮ扎实的专业知识㊁良好的专业素养是教师的必备条件ꎬ没有扎实的专业知识和良好的专业素养ꎬ教师是难以胜任相应学科基本的教学任务的ꎬ提升学生学科核心素养更是天方夜谭ꎮ当前初中生物学实验教学状况令人忧虑的最突出问题在于任教生物学的教师专业不对口ꎬ即任教生物学课的教师中相当一部分教师并不是生物教育专业毕业的ꎬ而是其他学科教师改教㊁兼教生物学ꎮ生物学科问卷数据显示(如图３)ꎬＷＹ市初中生物学教师专业化率最高ꎬ也不过就是７９.２５％ꎬ最低的ＷＪ市仅为５０.７９％ꎬ因此教生物学的教师不是生物教育专业毕业的现象比较严重ꎬ其他学科教师兼教或专门改教生物学的情况比较普遍ꎮ在平时的多次教学调研时ꎬ市㊁县各级教研员也普遍反映ꎬ非生物教育专业毕业的教师上生物学课ꎬ只能组织学生读读书ꎬ讲解中科学性错误百出ꎬ生物学实验根本做不了ꎮ我国第８次基础教育课程改革于１９９９年就正式启动ꎬ２０年之后的今天ꎬ面对如此之多的非专业教师执教生物学的窘境ꎬ我们不得不发出这样的诘问:教师的专业化何在?图３㊀ＪＳ地区部分区(市)生物学教师专业化调查统计结果解决当前初中生物学教师队伍专业化率偏低的问题刻不容缓ꎬ教育行政部门和学校领导要负总责㊁担首责ꎮ一方面教育行政部门尤其是人事部门ꎬ学校校长应充分重视学生的全面发展ꎬ坚决摈弃 考什么教什么 的错误教育思想ꎬ加强包括生物学科在内的所有学科教师队伍建设ꎬ制定各学科师资队伍建设规划ꎬ将大力提升生物学教师队伍专业化率作为重中之重列入规划之中ꎮ当务之急是加强专业不对口的生物学教师培训ꎬ不能让改教和兼教生物学的其他学科教师游离在生物学科培训之外ꎮ基层学校一方面要逐渐减少改教和兼教生物学教师比例ꎬ另一方面确保每所初中学校尤其是农村学校配备１~２名生物教育专业教师ꎬ将生物教育专业教师作为该校的 种子 教师ꎬ兼教生物学的其他学科教师要相对固定ꎬ以便形成相对稳定的生物学科教研组ꎬ让生物教育专业教师在校本培训㊁校本教研中起到专业引领的作用ꎮ同时ꎬ学校要将其他学科教师兼教生物课的教学表现和工作业绩一并纳入绩效考核ꎬ坚决杜绝教师 兼课不兼责 的情况发生ꎮ另一方面主管师资㊁培训和教研的教育行政部门要将其他学科兼教或改教生物课的教师作为生物学课程与教学培训和教研的重点对象ꎬ加强全体生物教师的生物教育专业技能培训ꎻ还可以采取城乡牵手㊁教研连片㊁校际联盟等共建方式ꎬ积极组织生物教师参加校际专业培训和教研活动ꎬ不断改变非生物教育专业教师教学理念ꎬ不断提高非生物教育专业教师的教学技能ꎮ(二)进一步强化生物学实验教学生物科学是自然科学的基础学科之一ꎬ是研究生命现象和生命活动规律的一门科学ꎬ生物科学是一门实验科学ꎮ义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的㊁以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程ꎬ是科学教育的重要领域之一ꎬ而实验教学是生物学教学必不可少㊁不可替代的基本教学形式之一ꎮ«关于加强和改进中小学实验教学的意见»明确提出 完善实验教学体系 创新实验教学方式 规范实验教学实施 提高教师实验教学能力 保障实验教学条件 健全实验教学评价机制 加强实验教学研究与探索 强化实验教学安全管理 等８项主要举措ꎬ并要求各地教育行政部门 加强组织领导 保障经费投入 强化督导考核 ꎮ建议各级教育行政部门将初中生物学实验教学纳入市㊁县㊁校教学监管范畴ꎬ采取切实可行的措施加强实验教学规范化专项督查ꎬ推进基层学校实验教学步入正常化㊁规范化㊁制度化的轨道ꎮ逐步推进学生实验操作抽样测评制度ꎬ将学生实验操作抽样测评结果纳入对校长业绩考核㊁学校质量评估体系之中ꎮ市(县)教育局由电教中心(装备中心)牵头建立实验教学网上管理系统ꎬ每学期初由教研部门㊁电教中心印发必做实验清单ꎬ学校教研组排定实验教学课时安排表并及时上传备查ꎮ教师上实验课时ꎬ要进行网上申请㊁预约ꎬ实验后进行备案登记ꎮ市(县)电教中心(装备中心)㊁教研室等部门ꎬ定期㊁不定期到基层学校检查学生实验记录单㊁器材使用单㊁药品消耗清单ꎬ举行师生访谈等ꎬ定期公布各校实验教学情况ꎬ真正推动初中生物学实验教学正常进行ꎬ切实将发展学生核心素养落到实处ꎮ生物学教师应将实验教学研究作为教科研的重中之重ꎬ以问题为导向ꎬ问题即课题ꎬ通过教科研解决实验教学中的突出问题ꎮ生物学教师应积极组织以探究为特点的主动学习ꎬ践行探究性学习㊁论证式教学理念ꎬ加强和改进生物学实验教学ꎬ将实验教学作为生物学教学的基本形式之一ꎬ在重视定性实验的同时ꎬ强化定量实验ꎬ让学生在现象观察和量的变化中深刻了解生命的本质ꎮ(三)进一步推进中考改革目前教学评价是课程改革的瓶颈ꎬ也是课程改革走向深入时必须逾越的关隘ꎮ各省(市)高考改革新方案已经发布ꎬ建议省级教育行政部门稳步推进各区市进行与之配套的中考改革ꎬ并进一步加强中考改革的研究㊁管理和指导ꎬ以 促进学生全面发展和终身发展 为宗旨ꎬ将优化中考学科组合㊁改进教学评价方式㊁合理使用评价结果作为中考改革的重点ꎬ以评价促进课程改革ꎬ以评价引领课程改革ꎮ各级教育行政部门应将落实教育部«关于加强和改进中小学实验教学的意见»精神作为重要抓手ꎬ建立健全实验教学评价机制ꎮ把实验教学情况纳入教育质量评价监测体系ꎬ强化对学校实验室建设与管理㊁实验教学开展情况和实验教学质量等方面的评价ꎮ各地各校要合理核定教师实验教学工作量ꎬ把教师实验教学能力㊁教学水平和教学实绩作为相关学科教师职称评聘㊁绩效奖励等的重要依据ꎮ加快畅通实验教学人员和实验室管理人员职称评聘通道ꎬ提高其高级职称的比例ꎮ把学生实验操作情况和能力表现纳入综合素质评价ꎻ尽快将实验操作纳入初中学业水平考试ꎬ考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据ꎮ生物学教师应进一步加强学生实验评价研究ꎬ丰富学生实验评价方式ꎬ引入现代信息技术和人工智能最新发展成果ꎬ弥补纸笔测验的先天性不足ꎬ攻克动作技能和心智技能现场自动化评价难题ꎬ用评价革新倒逼实验教学改革ꎬ努力发展学生核心素养ꎮһ参考文献:[１]中华人民共和国教育部.教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见[ＥＢ/ＯＬ].(２０１９－１１－２２)[２０２１－０３－２２].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/Ａ０６/ｓ３３２１/２０１９１１/ｔ２０１９１１２８＿４０９９５８.ｈｔｍｌ.[２]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准:２０１１年版[Ｓ].北京:北京师范大学出版社ꎬ２０１２. [３]匡廷云ꎬ曹惠玲.义务教育教科书 生物学[Ｍ].南京:江苏科学技术出版社ꎬ２０１２.６２㊀㊀。
中学生物实验教学现状分析与对策
中学生物实验教学现状分析与对策中学生物实验教学在整个科学教学中占据着重要的地位，它是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
目前中学生物实验教学存在一些问题，如教学资源不足、实验教学内容滞后、教学手段单一等，这些问题制约了学生的实验能力培养和对生物知识的理解。
对此，需要对中学生物实验教学现状进行深入分析，提出科学的对策措施，以促进中学生物实验教学的改善和提高。
1. 教学资源不足中学生物实验教学需要实验器材、仪器等实验设备，而目前一些中小学的实验室条件较差，有些地方的学校甚至没有专门的实验室。
一些教师在实验教学中因为教学经验不足或者不了解实验教学的重要性，对教学资源的积极争取程度不够，导致实验教学资源不能得到充分的利用。
2. 实验教学内容滞后随着生物学科的不断发展，新的实验教学内容不断涌现，但是一些学校的生物实验教学内容滞后，没有及时更新，导致学生无法接触到最新的生物知识和实验技术。
这不仅影响学生对生物学科的全面了解，也影响他们的科学素养的培养。
3. 教学手段单一目前中学生物实验教学中，一些学校采用的是传统的教学手段，实验操作过程单一、重复性较强。
这样的教学方法不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的创新意识和实验技能，严重制约了学生的综合素质的提高。
二、对中学生物实验教学现状的对策措施为了改善中学生物实验教学的现状，首先要加强教学资源的建设。
各级教育部门应该加大对学校实验室建设的投入，提高实验设备的质量和数量，持续提高教师的实验技能和操作水平。
也要引导学校和教师积极争取教学资源，争取更多的支持和帮助。
中学生物实验教学的内容应该及时更新，紧跟生物学科的最新发展。
为此，希望教育部门、学校和教师可以加强对新实验内容的学习和研究，不断创新实验教学内容，增加与现实生活和学习需求相关的实验内容，使学生能更好地理解和掌握生物知识。
中学生物实验教学要注重多样化的教学手段，要引导学生进行自主学习和自主实验，可以利用多媒体教学、虚拟实验室等现代化教学手段，提高教学效果。
浅谈中学生物教学的现状与改进措施
浅谈中学生物教学的现状与改进措施中学生物教学是培养学生科学素养和生命科学技能的重要环节。
然而，在当前的学生生态环境发生翻天覆地的变化，传统的生物教学模式难以适应新的教学需求，需要进行改进和创新，以更好地适应当代生物科技的发展和社会的需求。
一、现状分析在生物教学中，教学内容过度抽象，教学方法单一、模式化，生物实验少、繁琐、乏味，学生的学习主动性和创造性缺乏发挥，实用性和实践性不够强。
另外，学生的平时学习和考试中，十分注重记忆和认识，漠视对实际生活中的应用，对于生物学科的挥发性知识、应用知识和运用能力，缺乏实际操作和体验，不能与其他学科进行交叉应用。
在学生眼中，生物教学成为一份乏味而复杂的工作。
二、改进措施1、生物教材要与时俱进，更新教学内容在生物教学中，教材是教学的核心内容，必须要与时俱进。
随着生物科技的发展，生物学知识的更新速度越来越快，教材中的知识必须要更新和完善。
一方面，生物教材应该依照学生所在年级，与教材相关的实用性和实践性知识要增加；另一方面，作为教师也应该对课堂教学内容不断的更新和调整，不断丰富和扩大教材中的知识面，丰富生物学科中实用性知识和应用技能，促进学生的探究本领。
2、改进教学方法，启发学生思维生物学科的许多知识都比较抽象，所以教师需要在教学中注重引导学生进行创新性的思考，培养具有独立思考和解决问题能力的学生。
因此，新的生物教学方法应该注重启发学生的思维能力，鼓励学生提出问题，与学生互动，分享学习成果，激发学习兴趣，让学生在自主探究中获得知识和技能，并体验到学习的乐趣。
这样既可以激发学生的学习热情，又可以提高学生的思维能力。
3、加强生物实验，提高实用性实验是生物学科最重要的组成部分之一，也是生物知识能够得到检验和验证的重要手段。
实验可以让学生从实践中体验生物学科的知识，培养学生的实验能力和动手实践能力，强化学生对生物知识的理解和掌握，使学生不仅学会知识，更学会思考、动手和实践。
因此，需要加强生物实验，促进课堂与实际的结合，扩大实验范围，培养学生的的探究和实验能力，加强实用性和实践性。
初中生物教师专业发展的现状及需求研究
初中生物教师专业发展的现状及需求研究作者：张玮陈雪莹来源：《教师·中》2020年第12期摘要：为促进初中生物教师的专业发展，文章通过调查问卷和访谈法对郑州市25所初中学校的生物教师进行了调查，探讨了初中生物教师专业发展的需求及其解决策略。
调查显示，初中生物教师专业水平居中，在教学理念、专业知识和专业技能等方面都有不同程度的需求。
促进自身专业发展更倾向于通过同伴互助、高校研修和示范课观摩三种方式;对培训教师的选择，更倾向于教研人员和教材编写者;对學校，更希望其能建立完善的晋升制度和培训制度。
在此调查基础上，提出策略和建议：提高教师的自主发展意识，培养其反思能力;为教师设置需求表达机制;构建教师专业发展共同体。
关键词：初中生物教师;专业发展;需求中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-19 文章编号：1674-120X （2020）35-0106-02教师的专业发展是教育改革的关键，一直以来是教师教育关注的焦点。
[1]我国颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出“要着力加强教师队伍的建设，重点提高教师的质量”，提出了教师专业发展的重要性。
[2]教师的发展不仅是教师实现自我价值和社会价值的重要过程，也是推进教育质量提高的重要力量。
[3]教师要获得专业发展，就要清楚了解自身专业发展的需求。
学校要建立优质的教师队伍，就要了解教师在专业发展过程中的主要困难，对教师管理制度进行深化改革。
[4][5][6]目前，对河南地区教师专业发展需求的研究仍然屈指可数。
河南地区生物教师专业发展需求有哪些？影响其专业发展的因素有哪些？为研究这些问题，笔者选择郑州市的初中生物教师作为研究对象，通过调查问卷和访谈法了解初中生物教师的专业发展需求。
一、研究方法（一）研究对象本研究以郑州市25所初中学校的生物教师为研究对象。
共发放问卷166份，回收问卷153份，问卷有效率92%。
153位参与问卷调查的教师中，女性教师占大多数（82.35%）。
黔西南州初中生物实验教学现状调查与思考
生物实 验 为教学 提供 了生动 直观 的探究 和实践 ， 是生 物学 教学 中不 可或 缺 的环 节 。 因而 ， 正确认 识初 中
生物 实验教 学 的现状 ， 真分 析和 探讨存 在 的问题 和解决 途径 ， 认 具有 重要 的意 义 。本文 通 过对 黔西 南州 初 中生物 实验教 学情况 的调 查 ， 以期能够 为黔 西南 州初 中 的生 物实 验教 学改革 提供 依据 及方法 主要依 照如下 方式进 行 ：
进行座谈 与交 流 。
最 后对 回收 的调查 表 、 座谈 纪要 及其他 调查 资料 进行 分类 、 统计 ， 并进 行分 析 。
二 、 查信 息统计 调
收 稿 日期 ：ｏ ９ ０ 一 Ｏ ２０ — ６ ９
基金 项 目： 西 南州 中学生物新课 程 实验研 究科研 课题 。 黔
作者简介： 詹孝 慈（９７ ）男， １７一 ， 贵州独山人 ， 兴义民族师范学院化 生系讲师， 主要从事 中学生物教 学法、 普通生物学的教学与研究。
第 ４期
从表 １中被调 查学 校 的分 布看 ， （ ） 点 中学 、 （ ） 市 县 重 市 县 一般 学校 、 乡镇 中学分 别 占被 调 查学 校 比 例 为 ８６ ２ ． ．％、４３ ％和 ５ ． ， ４３ 这个 分布 与 黔西 南 州 的情况 基 本相 符 ， 明此 次调 查 的数 据 具有 一 定 的普 ％ 说
在 表 ３和表 ４的数据 中可 看 出 ， 黔西南 州初 中生 物实 验教学 中演 示实 验 的开 出率 要 比学 生 实验好 。
中学生生物学核心素养培养的现状问题及对策探究
中学生生物学核心素养培养的现状问题及对策探究一、引言生物学作为自然科学的一个重要分支，是研究生命现象和规律的一门学科，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。
当前中学生生物学学科核心素养培养存在一些问题，比如学生缺乏实践操作能力、缺乏学习兴趣等。
本文旨在探讨中学生生物学核心素养培养的现状问题及对策，以期能够提出有效的解决办法，为中学生生物学教育的改革和发展提供参考。
二、现状问题分析1. 实践操作能力不足当前，虽然中学生接触到了丰富的生物学知识，但是他们在实践操作能力上存在明显的不足。
他们缺乏实验设计、操作、观察、数据处理和分析的能力，无法将所学的知识有效地应用到实际生活中。
实践操作能力的不足，使得中学生只是停留在理论上的理解，对实际运用却显得毫无准备。
2. 学习兴趣不高受到教学方式的限制，当前中学生对生物学学科的学习兴趣并不高。
一方面，传统的课堂教学模式单一，以教师为中心，学生缺乏参与感；学生缺乏对生物学的认识和了解，认为生物学只是知识的堆积，与自己的生活和兴趣并没有直接的联系，因此学习兴趣不高。
3. 缺乏综合素养中学生在生物学学科中缺乏综合素养，包括批判思维、解决问题的能力等。
他们习惯于被动学习，缺乏主动思考和自主学习的能力，也不能将生物学与其他学科进行良好的整合。
三、对策探究1. 加强实践操作针对中学生实践操作能力不足的问题，我们可以在生物学教学中加强实践操作的环节。
引导学生自主设计实验方案，进行实验操作，观察数据并进行分析，从而提高他们的实践操作能力。
学校可以在实验室建设和仪器设备购置上进行投入，提供更好的实践条件和环境。
2. 创新教学方式改变传统的课堂教学模式，创新教学方式，提高学生的学习兴趣。
可以采用项目式教学、问题驱动式教学、探究式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以通过生物学实践活动、科普讲座等形式，拓宽学生的知识视野，使他们对生物学有更深入的了解。
谈谈如何培养学生的生物科学素养
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 341谈谈如何培养学生的生物科学素养文/翟改战新一轮课程改革要求广大教育工作者转变教育观念，深化课堂教学改革，使学生在知识、能力、情感、态度与价值观等方面全面发展。
作为生物教师，要积极引导学生主动参与和体验各种科学探究活动，培养学生的生物科学素养。
以下是我在这方面的几点体会。
1 创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是一种求知的欲望。
人们对感兴趣的事物总是主动、愉快的追求、尝试和体验。
那么怎样才能激发学生的学习兴趣和求知欲望呢？创设良好的学习情境是激发学生学习兴趣的一种有效方式。
如我在上七年级生物第一堂导言课时，将学生带入多媒体教室，通过播放多媒体资源，向学生展示一幕幕奇妙的生活画卷：既有学生熟悉的花鸟虫鱼，一望无际的麦海稻浪，碧波万顷的蓝色海洋，也有从未领略过的神奇微观世界。
这些熟悉和陌生的画卷，怎样不勾起学生的无限遐想，渴望探究生物奥妙的兴趣油然而生。
这样就为学习新课奠定了一个良好的开局。
巧妙地引入新课，可以使学生尽快的进入学习情境。
教师可通过将故事、演示实验以及对接学生已有的生活经验等形式引起学生的共鸣和关注，为探究新知做好铺垫。
例如，在学习《病毒》一节时，让学生先说一说他们所知道的有关病毒的情况，并且说出他们是从那儿得到这些知识的，在学生交流的基础上自然引出新课。
又比如，教学《开花和结果》一节，我是这样导入的，首先出示各种花的图片，让学生依次说出各种花的名称。
之后我借机提问：形态各异，姹紫嫣红的花的确很美，可是你们想过没有，花朵对于植物本身有什么意义呢？学生在欣赏之余带着问题开始学习探讨新知。
2 落实探究活动现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素。
学生是受教育者，但不是被动接受知识的容器，他们具有主观能动性。
所以必须改变传统的教师讲学生听，重知识轻能力，重分数轻素质的倾向，改进教学方式方法。
科学老师现状调查报告
科学老师现状调查报告根据对科学老师现状的调查报告，以下是我们得出的一些结论和观察。
首先，教学方法的差异对科学老师的教学效果产生了影响。
调查结果显示，多数科学老师更倾向于采用传统的讲授式教学方法，强调知识的传授和概念的理解。
然而，一些高效的科学老师则采用了更为互动和实践性的教学方法，鼓励学生主动参与并进行实验探究。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣并提高他们对科学的理解和应用能力。
其次，个人素质和教育背景对科学老师的表现有着重要的影响。
我们的调查显示，那些具有较高学历和相关科学专业背景的科学老师在教学中表现更为优秀。
他们对科学知识有着更深入的理解和掌握，并且能够更好地解答学生的问题。
值得一提的是，一些科学老师在教学岗位上持续进行自我提升和学习，积极参与各类教育培训和学术研讨会，以不断提高自己的教学能力和知识储备。
第三，科学老师在班级管理方面面临一些挑战。
调查结果显示，班级规模较大、学生思想状态不稳定等因素使得科学老师在教学过程中需要花更多的时间和精力进行班级管理。
一些科学老师在解决这些问题上采取了一些措施，如制定明确的纪律和规则、积极与家长进行沟通等，然而还有一部分科学老师在班级管理方面仍然面临困难。
最后，教师之间的合作和分享也对科学老师的教学水平产生了重要的影响。
调查发现，一些科学老师与同事之间缺乏有效的合作和交流。
然而，那些能与其他科学老师进行定期教学经验分享、互相学习和讨论的老师，通常能得到更多的启发和支持，进一步提高自己的教学水平。
综上所述，科学老师现状调查报告指出了教学方法、个人素质、班级管理和师同合作等方面对科学老师的教学效果产生的影响。
这些结论希望能为改善科学老师的教学质量提供一定的参考和指导。
发展中学生物教育的现状与发展趋势
发展中学生物教育的现状与发展趋势导语：生物教育是培养学生生命科学素养和科学思维能力的重要环节。
然而，如何发展中学生物教育，促进学生对生物学知识的理解和兴趣，提高他们的科学素养和创新能力，成为我们面临的重要问题。
本文将探讨当前学生物教育的现状，并展望未来其发展的趋势。
一、学生物教育的现状1.1 知识结构薄弱目前，一些学生对生物学的了解仅限于课本上的知识点，对于生物学的系统性和综合性的理解较为薄弱。
这主要是因为传统的生物教学模式注重传授知识，忽视学生的主动探究和实践能力的培养。
1.2 实验教学不足由于多种原因，学校中的生物实验教学往往无法得到充分的发展。
实践是认识世界的基础，实验教学能够引发学生的兴趣和好奇心，提高他们的观察能力和动手能力。
然而，目前许多学校生物实验设备不足，教师也缺乏足够的实验教学经验和能力。
1.3 跨学科整合不够生物学与许多其他学科有着密切的联系，而教育界往往把各学科的内容划分为独立的领域。
这样的教学模式使得学生在学习过程中很难将生物学知识与其他学科进行整合，限制了他们的创新能力的发展。
二、发展中学生物教育的趋势2.1 强化实践教学在学生物教育中，实践教学的意义不可忽视。
未来，随着科技的不断进步，虚拟实验、远程实验等新型实验方法将会逐渐应用于学校中，满足学生的实验需求。
同时，教育部门应加大对实验室设备和教师培训的投入，确保学校具备良好的实验条件。
2.2 培养创新思维生物学作为一门探索性学科，需要培养学生的创新思维能力。
在生物教学中，学校应该鼓励学生的主动性和创造性，提供更多的研究项目和实践机会，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
2.3 引入跨学科教学为了更好地发展学生生物教育，各学科之间需要进行协调与整合。
学校可以开设综合实践课程，引领学生进行跨学科的学习和研究，探究生物学与其他学科之间的联系，培养学生的综合素养。
2.4 提供多样化的学习资源学生生物教育的发展少不了优质的学习资源。
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淄博师范高等专科学校学报2006年第1期 Journal of Zibo Normal College 总第3期中学生物教师科学素养现状调查与思考①李 玲(淄博师范高等专科学校数理科学系,山东淄博255100)[摘要]为了解中学生物教师科学素养的现状,我们采用自编调查问卷的形式对淄博市中学生物教师进行了抽样调查。
结果显示:中学生物教师的科学素养水平整体较高,但在科学方法等方面存在明显的问题和不足。
我们建议通过组织培养与自身努力相结合的方式,加大继续教育改革力度,加强岗位自我培训,深化高师院校生物教育改革,以提高中学生物教师的科学素养。
[关键词]中学生物教师;科学素养;调查;建议[中图分类号]G635[文献标识码]A一、问题的提出科学素养(scientific literacy)是一个很难确切说明的概念,具有非常深刻而丰富的内涵。
1996年《美国国家科学教育标准》指出:“科学素养是指对做个人决定、参加公民和文化事务、进行经济生产所需的科学概念和科学过程的理解,以及各种相应的具体能力”。
现在国际上公认的是Miller界定的科学素养,它有三个方面的含义,包括对科学术语和概念的基本理解(即科学知识),对科学探究方法和程序的基本理解(即科学方法),对科技对社会的影响的基本了解和意识(即科学态度)。
目前我国国内多数人认可的解释是:科学素养是指了解并能够进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。
在科学技术日益深刻影响我们生活的今天,一个人科学素养的高低,对于现代人在社会中的生存和发展是至关重要的。
新一轮课程改革中,培养学生的科学素养是生物课程的主要目标与任务。
生物课程改革强调提高全体学生的生物科学素养,获得生物学的基础知识和基本技能,养成科学思维的习惯,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识,初步形成生物学基本观点和科学态度。
在目前众多的中学生物学教育教学研究和论著中,很大一部分是关于教师如何组织课堂教学、如何培养学生的创新能力、如何设计素质教育课堂等。
实际上要解决这些问题,最首要的并不是要运用这些方法和模式,而是要彻底转变教师的观念和提高教师素质。
教师素质是多难度、全方位的,其中科学素养就是教师素质的一个重要组成部分。
中学生物教师应该具有一定水平和真正意义的科学素养,才能完成新一轮课程改革所赋予的“提高学生科学素养”的光荣使命。
作为新课程的实施者,科学知识的传播者,科学兴趣的启蒙者,科学方法的引导者,科学精神的弘扬者,中学生物教师的科学素养水平将直接影响科学教育的质量,影响学生科学素养的培养。
因此,在衡量中学生物教师的整体素质的诸多要收稿日期:20060221作者简介:李 玲(1968),女,山东淄川人,硕士,淄博师范高等专科学校数理科学系副教授,主要从事生物教育研究。
①本文为作者硕士学位论文的一部分。
17素中,科学素养是基石与核心。
就笔者目力所及,目前还缺乏对中学生物教师科学素养现状的专门研究和具体分析。
本文旨在通过分析中学生物教师科学素养的现状,发现问题和不足,为提高中学生物教师的科学素养寻求有效对策和途径,为中学生物教师的进修和培训模式、为高等师范院校生物教育的改革提供一些建议和参考。
从而,探索建立一个全面提高中学生物教师科学素养的培养体系,以尽快适应素质教育对生物教师在科学素养方面所提出的更高要求。
二、研究方法本研究主要采用文献综述法对科学素养进行理论研究,梳理了国内外关于科学素养的概念、内涵的典型观点,从教育角度和生物学专业角度总结归纳出教师、特别是中学生物教师所必须具备的科学素养的结构。
按照随机抽样的原则,采用自编的中学生物教师科学素养调查问卷,利用淄博市初、高中生物教师集中培训间隙进行调查,共发放问卷180份,收回问卷172份,有效问卷168份。
问卷分为三大部分:第一部分是受调查者的个人基本信息;第二部分由49个题目构成,调查了解教师们在科学知识、科学方法、科学态度、科学精神等方面的基本状况;第三部分由两个开放式题目组成,了解教师们的教育科研情况和继续教育状况及要求。
正式调查前,我们先在本校附中进行试调查,以检验问卷的可信度。
通过对抽样调查结果的统计与分析,更加准确地了解了中学生物教师科学素养的现状,发现了存在的问题和不足,并提出了一些具有一定参考价值的建议和思考。
三、调查结果与分析(一)在科学知识方面掌握科学知识是提高科学素养水平的前提。
调查结果显示,中学生物教师基本掌握了中学生物方面的科学知识,但对于其他方面的科学知识的掌握较差。
在事实性知识的掌握上,中学生物教师要大大超过普通人群,有超过一半的题目的正确率超过80%,与公众科学素养调查数据相比明显偏高,也明显高于北京等地调查的小学教师和中学其他学科教师。
(见表1)表1 科学知识回答正确率问题(举例)正确率(%)所有的辐射都是人为造成的82.1人类呼吸的氧气来源于植物78.7父亲的基因决定孩子的性别70.2激光靠汇聚声波工作73.4电子比原子小78.7早期人类与恐龙生活在同一个时代93.6被辐射过的牛奶经过煮沸后可以食用88.3热气流上升,冷气流下降91.5发射火箭等探索活动影响气候44.7盐的成分是碳化钙98.9钻石是非金属材料82.9光速比声速快98.9植物在夜间的呼吸是吸进二氧化碳释放出氧气88.3 但也应该看到,有些问题有近半数的教师回答不出,55.32%教师认为,火箭发射升空会影响气候。
而且作为一名中学生物教师,竟然有一部分人对生物基础知识掌握不好,出错率最少的是2.13%,最多的达到29.79%,这不能不引起我们足够的警惕和重视!(见表2)表2 对生物学部分相关知识的回答正确率问题(举例)正确率%基因是DNA上有遗传效应的片段92.6早期人类与恐龙生活在同一个时代93.6我们呼吸的氧气来自植物78.7父亲的基因决定孩子的性别70.2抗生素能杀死细菌和病毒78.7人类是从早期生命进化而来的81.9植物在夜间吸入二氧化碳,释放氧气88.3DNA是指控制生物遗传的主要物质97.9(二)在科学方法方面对于科学方法的理解方面,中学生物教师们的回答令人有喜有忧。
如“高血压药物的疗效研究”一题,教师们答题的正确率高达91.49%!大大高于公众水平(42.6%),也明显高于其他的关于教师科学素养的调查报告中的数据。
(见表3)27表3 科学方法理解程度的选择率题目(举例)备选答案选择率(%)要确认一种治疗高血压的药物的疗效,您认为科学家最有可能使用哪种方法?征求患者的看法0.6用医学知识来断言此药有效6.8将病人分成两组,一组服药,一组不服药,然后观察两组服药后的结果91.5不知道 1.1 但在其他一些问题上,如教科研方法等,教师们的回答又令人堪忧!在教法改革中,自变量、因变量及无关变量的选择是进行教育科研的基础,所以对教师们进行了这方面的调查,结果只有36.17%的人能够正确回答。
其他几个相关题目的正确率均未超过40%,最低的只有11.7%!这些数据表明,我们的中学生物教师对科学方法的理解不均衡,很多方面仍非常薄弱和缺乏。
(三)在科学态度、科学精神方面我们的中学生物教师对科学于社会的作用采取了非常乐观的态度,对科学技术、信息技术、环境及可持续发展等问题的关注程度远比公众积极。
如“‘碱液使萝卜变蓝’说法”的反应一题,“相信这一说法”的为7.45%,“很想试试”的为31. 91%,“有机会做个试验”的占32.98%,“一定做个试验”的占27.66%。
结果表明,不具有科学兴趣和科学探索行为意向的教师非常少(只有7. 45%),这可能与生物学本身就是一门实验科学有关。
而在另一道涉及科学态度的测题上,我们的中学生物教师的合格率只有24.47%,超过一半的教师(54.3%)选择“数学界大多数人的肯定”,而不愿意相信“一个学生给出的证明”。
当然,教师们并不崇尚权威,选择“数学权威”的只有8. 5%,这也算是令人可喜的一面。
通过“对教材中知识点是否质疑”及“对质疑知识点如何解决”两道题对教师的科学精神进行调查。
结果表明,我们的中学生物教师具备一定的质疑精神、探索精神,而且能够积极主动地利用先进的现代化手段,比如上网,当然这可能与淄博市教育系统较早地实现了网络“校校通、班班通”有关。
(见表4)表4 教师的质疑精神、科学精神状况题目(举例)备选答案选择率(%)您是否对教材中某些知识点持怀疑态度?从不0.0偶尔91.5经常8.5如果您对教材中某些知识点产生过质疑,您是如何解决的?与同行商量42.6自己查阅资料38.3不需研究,按教材 3.2写信或上网与专家咨询、讨论15.9 (四)在教科研及继续教育方面有一半以上的教师认为其所在学校的教科研活动开展的不理想,接近10%的教师反映自己所在的学校几乎没有教科研活动。
有近60%的教师从未写过或发表过论文,且多为年轻教师。
绝大多数教师认为不能开展教学研究的原因是“工作任务繁重,没有时间和条件”,少数教师认为“自身水平有限”或“没有这方面意识”。
有近90%的教师表示“愿意参加继续教育”,且绝大多数是为了提高自身的科学素养和人文素养,以更好地促进教育教学工作;一部分教师是为了学历达标和评定职称的需要。
教师们希望通过继续教育获得知识更新,不但要学习生物学新知识,而且对新课改、教育学、心理学、计算机等方面的知识也表现出迫切的学习愿望。
约有一半的教师希望通过“脱产学习”的方式参加继续教育,有接近1/3的教师希望参加“研究生课程进修班”。
四、思考和建议从以上调查结果看,目前生物教师科学素养现状已难以适应课程改革的发展趋势,必须尽快地从教育的外部环境和内部机制对生物教师进行整体性、系统性、高层次、多途径的培训和提高。
(一)加快推进考试制度的改革在全面推行生物新教材的今天,考试制度改革相对滞后,使得社会、家长对教师的评价尺度仍依赖于中考、高考升学率的高低,导致教师无法舍37弃“应试”教育,树立新的教育观,应用现代教育手段和教育形式。
大部分教师在理想和现实中徘徊,教师既要设法提高自身的科学素养以适应课改,又要找出一种简便的方法来应付各种考试,以获得一个好的卷面成绩。
所以,现行的考试招生制度已成为推进素质教育改革、提高生物教师科学素养的瓶颈。
打破这套“一卷定高低”的旧考试制度,建立一套适合目前课改的新考试评价体系,是中学生物教师最大的呼声,也是教师提高科学素养、课堂教学改革走出困境的动力所在。
(二)改革继续教育培训的内容和手段教师们希望改革继续教育模式,真正发挥继续教育的功能,起到对教师自身素质的提高和促进作用,而不是流于形式。
1、知识更新是中学生物教师继续教育培训的一个重要内容。