农村中学生物教学现状的思考

农村中学生物教学现状的思考

摘要：在新时代、新形势下，人类也面临着新的挑战，同时也呼唤着全新的教育。长期以来，“应试教育”的模式在我国占统治地位，在这种教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一，严重阻碍了学生个性发展，扼杀了学生的创造力。对于生物学科而言,应试教育的影响还没有得到根本消除,教育教学工作面临的困难还不少,有些是客观因素造成的,也有些是主观原因造成的。本文主要对目前中学生物教育教学工作面临的困境开展分析,并提出针对性建议。

关键词：生物教学；现状；思考

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01

在新时代、新形势下，人类也面临着新的挑战，同时也呼唤着全新的教育。因此，开发创造力是对今天的人们提出的新要求，也是教育改革的出路，教学改革已打破传统的应试教学模式，转入素质教育和创新教育的轨道。在这样的背景下,生物教育教学工作面临着一些新的问题,下面就农村中学生物教学的现状和对策作以简单的分析。

一、当前农村中学生物教学工作面临的主要问题

（一）学校领导重视不够

受应试教育残余的影响,部分学校的领导对开设这门课的目的和意义认识不足，对课时安排、课程质量等问题关注较少；甚至，在

有些学校教学管理者的眼里,生物学科的重要性是低于其他所谓主科的,在教学师资与教学活动研究等方面区别对待,生物学科教学任务成为了一些教师的兼职。对生物教师的定位也很模糊，导致很多生物教师把大量时间耗在教学以为的杂事上，而对生物课程设计的精力相对较少。

（二）学生对生物课的认识不够

受应试教育残余的影响,有些学生对生物课没有形成正确的思想认识,认为生物课只是一门“副课”,尤其是初中阶段中考时不考，高中阶段选学文科时的只需毕业会考过关，只要到时候在期中、期末考试时多死记硬背一些内容应付完考试就可以了,没有必要多投入精力。这种思想不仅在一些教师身上存在,甚至在部分学生身上也颇有市场。在这样的错误思想指引下,有些教师对生物教学课教学显得漫不经心,只要将教学内容与教学课时完成就算万事大吉;个别学生在学习中也没有投入全身心精力,在生物课上,甚至有学生在做其他学科作业,教学成效可想而知。

（三）教学方法陈旧

目前农村中学由于重视程度、人员编制和教育经费等方面的因素影响，专业教师力量不足，在这样的教学环境下,有些教师在平时的生物教学中,不够注重教学教法的改进与研究,教学设计照抄原本教案,甚至连一些结合自身教学实际的环节也没有深入细心地考虑,生搬硬套,教学过程程序化,教学艺术呆板化,在教学手段运用上更是没有做到与时俱进;有些教师对于生物现代教学手段知之甚

少。

（四）教学模式单一，课堂教学枯燥无味

受传统教学模式的束缚，不少生物教师在教学过程以“权威”的方式进行教学，教学方法没有创新，一支粉笔就可以打发一节课；有些老师也做做实验，也能发挥学生的主动性、积极性，但仍然是以讲授为主。这些与教法与生物课程的特点很不相称。教学系统是由教师、学生、教材三要素相互作用，相互联系而构成的，教学模式就是这种联系和作用的具体体现。在这种教学模式下老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者。

（五）硬件设备投入不足

由于各种原因的影响，教学条件的改善,大部分资金投入集中在教学场所的新建、教学设施的配套上,对于语数外等学科的倾斜更多一点,生物教学设备的改善与更新往往在计划安排之中所占比例偏小。

二、对解决当前中学生物教学问题的建议

（一）提高认识，转变观念

中学教育是要使学生得到全面发展,教学大纲规定生物课是义务教育和普通高中教育必修的一门基础课,中学阶段的任何一门学科都应有同等的地位,不存在有“主科”与“副科”之分。作为生物教研部门和广大生物教师,一方面应理直气壮地按照教学大纲要求进行生物教学和教研活动,积极与学校行政部门沟通思想认识;另一方面,要主动为生物教学的课时安排、教研计划的制定、生物实

验室的建设和管理、学生成绩的考核、课外活动的开展、教研活动的组织等方面,提出合理化和可行性的建议,以获得学校行政部门的信赖和大力支持。

（二）开展教改教研,提高教学水平

开展生物教研教改，教师首先要认真研究教材，将教材的每一个知识点吃透,做到教材“烂熟于心,信手拈来”,尤其是对教学大纲的要求要吃透吃准,既不要随意拔高,又不能降低要求,使整个教学活动井然有序。同时教师要潜心研究教法，激发学生学习兴趣、充分尊重学生的主体地位,将探究法、合作学习法、主题讨论法、实验观察法等教学方法充分运用于生物课堂教学之中,将学生的精力集中到教学过程之中。另外，教师可以将学生带进社会,走进自然,理论联系实际,提高学生的生物素养。因此,在中学生物教学中,教师要充分开展研究,创新教育教学理念,改进教学方法手段,使生物教学的效率得到进一步提高。

（三）加强教师队伍建设

加强教师队伍建设，提高教师教学水平，建设一支数量足够、素质较高、适应教育信息化的教师队伍是推动农村生物教学的关键。各学校要采取根据实际采取多种形式加强对教师的培训，不断提高他们的专业素养和业务水平。使教师不仅是知识的传授者，还是现代生物教育的研究者和开拓者。使他们自觉地将培养学生的学习能力作为自己教学的一个重要目标。

（四）增加设备投入,创造教学条件

生物教师要结合自身工作需要,及时向学校领导与主管部门提出教学硬件改善与添置的需求,实事求是,善于把握机会。学校也要在自身的能力范围内想方设法为生物教学硬件条件的改善提供便利,同时主动向上级教育主管部门申报、争取,大力提高生物教学设备的数量与质量,为开展生物教学工作服务。

总之,造成农村中学生物教学困境的原因是多方面的,既有来自客观因素的制约,又有来自教育管理者与组织者的消极对待方面的主观原因影响。在生物教学过程中,教师应根据实际,深入剖析,思考对策,采取针对性措施,使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和技能,培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，促进学生全面发展。