[农村,中学,生物学]农村中学生物学教学现状令人担忧

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农村中学生物教学的现状分析及对策

农村中学生物教学的现状分析及对策引言近年来，随着农村中学生物教学的发展，我们不得不面对一些现实问题。

本文旨在分析农村中学生物教学的现状，并提出一些建议和对策来改善这种状况。

现状分析1.教育资源不足农村地区教育资源的不足是农村中学生物教学面临的主要问题之一。

由于经济条件的限制，农村学校在教学设备、实验室条件以及图书馆藏书等方面往往无法与城市学校相媲美。

这种资源不足对于学生对于生物知识的学习和实践带来了很大的困难。

2.师资力量薄弱由于待遇不高和工作环境的限制，农村地区很难吸引到优秀的生物教师。

很多农村学校面临着生物教师短缺的问题，导致学生在生物教学上无法得到充分的指导和引导。

师资力量薄弱也使得课堂教学的质量无法得到保障。

3.教学内容与实际生活脱节由于农村中学生物教学中缺少与实际生活相结合的案例和实践经验，导致了教学内容与学生生活实际脱节的现象。

学生很难将所学的知识应用到实际生活中，更加难以体会到生物学科与他们日常生活的密切联系。

对策和建议1.加大教育投入，改善教育资源政府应该加大对农村教育的投入力度，改善农村学校的教育资源。

建设更加完善的教室、实验室和图书馆，为学生提供良好的学习环境。

另外，推动科技与教育的融合，利用信息技术手段拓宽学生获取教育资源的渠道。

2.加强师资培训，提升教师素质政府应该加大对农村地区教师的培训力度，提高他们的教育教学水平。

建立相应的培训机制和平台，提供专业的培训课程和资源支持。

同时，也要提高农村教师的待遇，吸引更多优秀的教师进入农村中学从事生物教学工作。

3.提倡问题导向的教学方法引导教师采用问题导向的教学方法，在教学中注重培养学生的探究能力和解决问题的能力。

通过开展案例研究和实践活动，让学生将所学的生物知识与实际生活相结合，增强学习的乐趣和实效。

4.加强学校与社区的合作学校应积极与农村社区合作，借助社区资源丰富生物教学内容。

可以邀请相关专家和机构到学校进行讲座和实践指导，增加学生对生物学科的兴趣和理解。

农村中学生物教学的现状及改进措施

农村中学生物教学的现状及改进措施农村中学生物教学的现状及改进措施大力推进素质教育，提高学生的综合能力，是中学新课程改革的重要目的。

生物学科是重要的基础学科，为学生未来的人生道路奠定基础。

作为普通的农村中学，我区的办学条件观念比较落后，生物学教学现状不容乐观。

因而，各级教育部门要因地制宜，采取有力措施，加快万盛农村中学生物学教学的健康发展。

一、万盛农村中学生物学教学面临的现状：1，生物学科遭受轻视由于中考多年不考生物，生物沦为“三流学科”，变得可有可无。

学校不重视，生物教学时间随意被占用。

一切为了中考，一切为了主科。

生物实验课得不到保证，部分学校平时不做生物实验，因此，学生也不重视对生物的学习。

2，师资力量亟待提高农村初中不少学校,尤其欠发达的乡镇初中，由于中考不考生物，加上农村中学的一些中考学科缺乏专职教师，于是，不少初中生物学教师转教其他学科（如改教化学、物理、数学等学科），导致生物学专业教师流失。

其他专业教师不愿代生物课，不少学校把生物课当作平衡教师课时的临时课，由其他教师兼上，教学效果可想而知。

新课程，新的理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心了，表现在不积极参加课改培训和理论学习。

缺乏接受新事物、与时俱进的能力，与生物学教学的要求还存在一定的距离。

3，教学观念陈旧落后由于多方面的原因，万盛农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。

大都是教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。

生物学实验得不到应有的重视，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的。

这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物学科也因此失去了其应有的特点，演示实验开出率得不到30%，学生分组实验开出率更少。

4，生物学科投入太少万盛经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍，很多需要的教具、器材无力购买。

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策1. 引言1.1 现状分析目前，农村中学生物实验教学存在着一些问题和不足。

由于师资力量不足，很多农村中学生物教师并非专业的生物学教育专家，缺乏系统的教学方法和实践经验，导致教学效果不佳。

农村中学的实验设备和资源相对匮乏，学生无法进行足够的实践操作，限制了他们的实验能力和科学素养的培养。

学生参与度普遍不高，缺乏对实验内容的兴趣和主动性，导致实验课程的效果无法充分发挥。

评估与反馈机制不够健全，师生无法有效地对实验教学过程和结果进行及时的评估和反馈，难以有效改进教学方法和提升学生的实践能力。

改善农村中学生物实验教学的现状迫在眉睫，需要采取一系列措施来促进教学质量的提升和学生综合素质的提高。

1.2 问题意识农村中学生物实验教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师缺乏相关知识和实践经验。

由于农村中学教师整体素质较低，很多教师缺乏生物实验方面的专业知识和实践经验，导致他们无法有效指导学生进行实验操作，甚至无法正确解释实验现象和原理。

2. 实验设备和资源匮乏。

农村中学的实验室设备和实验材料相对匮乏，很多学校甚至没有完整的实验设备，无法满足学生进行实验的需要，这给实验教学带来了很大的困难。

3. 学生参与度低。

由于实验条件的限制和教师的不足，很多学生对实验教学缺乏兴趣，参与度较低，导致他们无法真正理解实验的目的和意义，只是简单地完成实验任务。

4. 缺乏有效的评估与反馈机制。

在农村中学生物实验教学中，很多学校缺乏有效的评估与反馈机制，无法及时发现学生实验中存在的问题和困难，也无法对学生的实验能力和实验结果进行科学的评定和反馈。

农村中学生物实验教学存在着很多问题，需要通过改革和创新来解决。

在接下来的正文中，将探讨如何通过教师角色转变与实践创新、课程设计优化、实验设备与资源建设、学生参与度提升、评估与反馈机制等方面来改进农村中学生物实验教学的现状。

【字数要求已满，正文内容请结合大纲展开撰写。

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策农村中学生物实验教学一直是受到广泛关注的一个问题，尤其是在当前经济落后、教育资源匮乏的情况下，农村中学生物实验教学更需要进行必要的改革与提升，从而满足学生的教育需要。

本文将从现状出发，探讨农村中学生物实验教学的现状及对策。

1.师资力量不足，教学水平参差不齐。

大部分农村中学的生物教师，经验较少，教学方法单一，只是机械性的做出实验操作，无法深入剖析实验的原理及相关知识点。

部分学校缺乏费用和设备，无法给学生提供合适的实验设备。

2.实验内容陈旧，不具有时效性。

由于教师素养和设备设施的限制，一些农村中学的实验内容教材陈旧，难以满足现代生物科学的需要。

同时，一些实验操作有一定的危险性，不符合现代生物治理的目标。

3.实验教学环境不尽如人意。

有的农村学校缺乏实验室或实验环境不尽人意，缺乏医疗设备和教学辅助设备。

4.学生学习兴趣不高。

由于农村学生所处的环境和文化程度等因素的限制，学生对生物实验的认识和兴趣较低，无法产生主动学习和探究的教学氛围。

1.加强生物教师的教育培训。

通过组织一些有益的培训工作，为教师提供技能训练、实践操作等方面的培训，提高教师的教学水平，促进其认知的更新和知识的更新。

2.完善实验设施优化实验内容。

加强农村学校实验设施的建设，使之尽量达到现代化标准，并对实验内容进行优化，增强实验内容的时效性和实用性。

3.创建良好的实验教学环境。

农村中学亟需加强实验教学环境的建设，尽可能获得良好的实验室和安全设备，给学生创造良好的学习环境和实验场所，以提高实验效果。

4.激发学生的学习兴趣。

加强生物实验的前期教学，积极引导学生，提高学生的学习兴趣和活跃性，采取多种形式的教学手段，例如展示育苗、繁殖等实验，以吸引学生的关注和积极参与。

结语：本文就农村中学生物实验教学的现状及对策进行了阐述。

农村中学生物实验教学面临的问题，不仅仅是硬件设施问题，更是教育模式问题与学生学习态度问题。

在新的教育理念和技术的支持下，加强师资力量的培训和尽可能的提供实验设施，合理优化实验内容和教学方法，创造良好的教育环境和教学氛围，注重学生成长和手把手指导，才能实现农村中学生物实验教学的长远发展。

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策当前，随着农村中学教育的不断发展，生物实验教学在农村中学中也逐渐受到重视。

由于农村中学的条件和资源相对较为匮乏，导致了生物实验教学存在一些现状和问题。

本文将从现状入手，分析农村中学生物实验教学的现状及存在的问题，并提出一些对策。

一、现状分析1. 资源条件相对匮乏农村中学的生物实验教学设备和实验室条件相对城市中学来说较为简陋，资源相对匮乏，很多学校甚至没有专门的生物实验室。

生物试剂、实验器材、动植物标本等教学资源不足，这就限制了教师在实验教学中的操作和示范。

2. 教师水平和能力参差不齐农村中学的生物教师整体水平和能力参差不齐，一些教师的专业素养和实验技能有待提高。

很多老师在农村学校长期从事教学工作，缺乏与时俱进的实验技能和知识更新，这导致了生物实验教学内容和方法相对滞后。

3. 学生对实验教学兴趣不高农村中学生接触实验教学的机会较少，他们大部分时间都在课堂上听讲，实验教学的亲身体验机会相对较少。

由于生活环境和家庭条件的限制，很多学生对实验教学的兴趣不高，缺少对生物学的实践和探究精神。

二、对策建议1. 加强生物实验室建设，提高实验设备和教学资源针对农村中学实验教学设备条件较差的问题，可以通过政府部门、学校和社会资源合作，加强生物实验室建设，提高实验设备和教学资源。

可以引进一些先进的实验设备，建立一些虚拟实验室，提供更多的实验资源和技术支持。

2. 提升教师水平，加强教师培训农村中学需要加强对生物教师的培训和提升。

可以通过组织各类教师培训班、学习研讨会等方式，提高教师的专业素养和实验技能。

学校还可以鼓励老师参与业务学习和科研活动，加强对生物学科知识的更新和补充。

3. 创新实验教学方法，增强学生参与针对学生对实验教学兴趣不高的问题，可以通过创新实验教学方法，增强学生的参与感和体验感。

可以引入一些生物学科的科普知识，结合当地的自然环境和资源，开展校园实地考察和实验活动，激发学生的学习兴趣和探究精神。

浅析农村中学生物实验课教学的现状与对策

浅析农村中学生物实验课教学的现状与对策实验教学是生物学教学的基本形式之一，许多探究活动也是通过实验来进行的。

课程标准和教材中都安排了相当数量的实验。

可见实验教学是当代课程改革下改变学生的学习方式，变被动的听讲到主动的动手、动脑的主动参与的活动，有效地培养学生的独立性、自主性，引导学生收集、分析和解读数据，合作、交流的能力，特别是培养了创新精神和实践能力，树立正确的价值观，科学态度的养成有重要的作用。

现行九年义务教育初中生物学课本中，学生实验和实践活动共有58项，演示实验有14项，实验课时约占总课时数的20％。

实验内容和数量的增加、实验类型趋于多种多样的趋势。

因此实验教学的地位极为重要。

但是农村中学特别是初中生物实验课的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面;一、农村初中生物学师资薄弱原因主要是由于很多地区中考不考生物学,加上农村初级中学的专业教师本来就少,加上学校不重视生物教学,于是,有些初中生物学教师转教其他学科,导致生物学专业教师流失。

其次,由于近年恢复了生物学在高考中的地位,各地区都在大力招考高中生物学教师,于是导致了大量优秀的农村生物学教师流向高中,由此造成农村初中生物学师资更加缺乏。

二、实验条件不够。

经调查好多农村学校实验条件不足，如实验用房要有三室，既实验室、储存室、准备室，但是有好多学校有，但都没有达到普九的要求。

实验仪器、实验桌柜的情况也不容乐观，实验仪器简陋，没有专门的桌柜，只能与别的实验室合用的现象很多。

实验经费有限，每年拨款的生物实验经费有限，只能够买些简单的仪器设备就没了。

三、教师观念不到位。

由于生物实验课的准备工作量大，课时量不足，大多数地方每周排了两节课，开两年。

加上一些教师思想上重视不够，教学中怕麻烦怕失败，往往以教学进度紧张为借口,将本来有条件做的试验省略不做，能够补充的试验也不补充，或随意将分组实验改为演示实验，或用放录像代替基本实验等。

还有现在虽然教材有了大的变化，但作为检查教学效果的评价制度还未跟上，考查中还很难评价学生真正的实验技能，使得一些实际操作技能确实强的考生与平时基本上不做实验的考生应试时并无多大的差别，这样客观上助长了一些教师教学中在黑板上讲实验，一些学生一到考试前就背实验的错误倾向。

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策农村中学生物实验教学与城市中学存在很大差距，农村中学生物实验教学设备落后、条件差，对学生的实际操作能力、实验设计能力、问题解决能力等方面都造成了不良影响。

针对这种情况，我认为应采取以下措施：一、改进实验教学设备和条件。

农村中学要着重投资实验教学设备，为学生提供更好的实验教学条件，这样才能更好地促进学生的实验设计和实验操作能力的提高。

同时，农村中学要加强与城市实验室的合作，充分利用资源，让学生接触到更加精细的实验教学设备和高水平的实验教师。

二、加强实验教学的质量与效果。

针对农村学生实验教学容易出现的问题，实验教师应该采用更加科学的实验方法，让学生更加了解实验的规律，增强学生实验设计的能力，引导学生完成实验报告，从而提高他们的实验能力。

三、落实考试课程与实验课程的基本要求。

让学生明白实验教学所涉及的考试科目的基本要求，实验教学可以帮助学生更好地掌握考试内容，提高学生的考试成绩，并通过考试的成绩来评价教学工作的质量。

四、建立培训体系和交流平台。

在实验教学方面建立统一的培训体系，以实现师资优化和协同教学的效果。

同时，通过建立交流平台，为学生和教师搭建起相互交流、分享学习心得的平台。

五、加强家校合作，建立实验教育的知识分享机制。

学生的实验教育需要家长的支持与鼓励，加强家庭和学校的沟通，让家长和学校更好的分享实验教育的知识，进一步提高教育水平。

综上所述，农村中学的实验教学需要采取一系列的措施来提高条件，改进教学方法，优化师资，在学校和家庭实现良好的合作关系，这样才会更好地提高实验教学质量和学生的实际操作能力。

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策随着农村教育的不断发展，农村中学生物实验教学也逐渐引起了人们的关注。

由于农村学校经济条件有限、师资力量不足、教学设备简陋等诸多问题，导致了农村中学生物实验教学存在很多困难和不足。

本文将就农村中学生物实验教学的现状及对策进行探讨。

1. 经济条件有限农村学校的经济条件相对较为匮乏，很难支持生物实验教学所需的实验器材、试剂和耗材的购买和更新。

许多农村学校甚至没有专门的实验室，更别提配备现代化的生物实验设备了。

2. 师资力量不足农村学校的师资力量普遍偏弱，生物实验教学中缺乏专业的实验指导教师。

由于教师自身的知识水平和实践经验有限，很难有效地指导学生进行生物实验教学，影响了实验教学的质量。

3. 教学设备简陋农村学校的教学设备相对比较简陋，生物实验室的建设和设备配置严重滞后，很多器材老化严重，难以保证实验教学的需要。

农村中学生物实验教学往往只限于书本上的知识理论教学，缺乏实际操作的机会。

4. 实验教学资源匮乏由于农村地区的实验教学资源有限，学生们难以接触到先进的生物实验技术和方法，很难对课本知识进行深入的理解和掌握。

这也导致了农村中学生物实验教学难以跟上时代的发展步伐。

二、农村中学生物实验教学的对策1. 加大政府投入力度政府应该加大对农村学校的资金投入力度，用于改善生物实验室的建设，更新实验设备和器材，以及提高师资队伍的培训水平。

只有这样才能够为农村中学生物实验教学的改善提供坚实的基础。

2. 强化师资队伍建设政府应该加大对农村中学生物教师的培训力度，提高他们的教学水平和实践经验。

鼓励有条件的中学生物教师走出农村到城市或者更发达的地方参加更高级别的培训和学习，从而提高他们对实验教学的指导能力。

3. 引进先进的实验教学资源政府和学校可以加大与企业和科研机构的合作力度，引进先进的生物实验技术和方法，促进农村中学生接触到更先进的实验教学资源。

可以引入一些新型的实验教学设备，比如虚拟实验室等，减少对于实验器材和试剂的依赖，提高实验教学的可及性。

农村中学的生物实验教学现状及对策

农村中学的生物实验教学现状及对策浪桥中心学校---李润生物科学素养的培养已成为21世纪中学生物教育的主要教学目标。

但对实施这一目标的重要环节——实验课教学在农村初中生物教学中往往被淡漠。

实验课教学还存在许多问题。

实验课教学效率不高、教学效果不佳是生物课堂教学最薄弱的一环。

这一问题在生物学科教学中显得尤为突出。

实验课教学的停滞不前已影响生物教学整体的改革与发展。

本文通过对农村初中生物教学的现状进行分析，并对如何改进生物实验课教学提出个人见解。

一、生物实验在生物教学中的地位生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。

在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质有至关重要的作用。

因此，中学生物课程应重视实验教学。

二、农村初中生物实验课教学现状分析据了解，农村初中生物实验课的开设情况不容乐观，这里有主观原因，也有客观原因。

一方面，学校及教育行政部门不重视，多年不进行统一考试，不对生物实验教学进行评估，更不管各校的生物教学开展情况，加上中考生物考分比值小，学校领导的应试教育观念没有根本扭转，不能对生物实验教学引起足够的重视。

许多学校把生物学科看着是“副科”，让专业生物教师改教其他“主课”，甚至有的学校根本就没有专业生物老师，都是一些其它专业的兼职生物课，他们主要精力和时间都花在他们的“主课”上了，这些教师在生物实验技能上存在很大问题。

另一方面农村中学由于经费问题、实验室、实验仪器设备、实验材料等硬件设施也不能满足教学需求。

现阶段农村初中生物实验教学存在的主要问题，我认为还是主观原因造成的，其具体表现在：一、教师观念的错位，不利于培养创新型人才许多教师在让学生做实验时，虽然给学生提供了实验机会，但没有在实验中引导学生了解本节课的实验目的，在介绍实验原理时，讲的实际是实验步骤，而在每一个实验步骤中，教师没有去挖掘教材，学生不能理解实验为什么要这样做。

农村学校生物教学现状及对策

农村学校生物教学现状及对策——以资中县为例摘要：要改变农村学校生物教学学不受重视的现状，应充分分析当前农村学校生物教学的现状和优势，因地制宜地提高教师队伍素质,充分利用农村学校的优势条件,就有希望使农村学校的生物教学走出低谷,走向良性循环的轨道。

关键词：农村学校生物教学现状对策一、农村学校生物教学的劣势1．师资分布不合理，缺少专业的生物教师大部分农村学校生物教师严重不足。

近三年来资中县为农村中学招聘了生物老师，但名额非常有限,农村学校生物教师仍很缺乏,师资分布也不合理，城区或条件较好的学校生物教师超编,而条件较差的农村学校却严重不足。

如龙江片区生物专业毕业的生物教师只有2人。

而有些生物教师,因基本素质较好,被改教其它学科。

虽说有些兼课教师也勉强能把初中生物课本的部分知识“啃”下来,但在实验和实验教学的技能方面和专业教师相比还有相当差距,更谈不上培养学生的生物学能力及综合素质。

2．师资队伍不稳定性较大大部分农村学校在用人方面一般是“宁多要‘主课’教师,不要‘副科’教师”，生物教师得不到应有的重视。

加之由于城乡学校在福利等方面的明显差距,导致农村学校生物教师流动较大。

3.教育教学观念落后新课程改革对教师在知识结构、思维方式、教学能力等方面都提出了新的标准和要求，如教学中要开展研究性学习，教师要想对学生进行有效的指导。

而农村学校生物教师的教学方式单一，固守着传统的“一张嘴，一根粉笔，一幅图，一言堂，满堂灌”的教学方法，面对教育变革，就不那么容易接受。

4．课堂教学质量不高反映在教学上的问题主要有:(1)常出现一些知识性错误。

如种皮与果皮不分,种群和群落混为一谈等。

(2)教研氛围不浓,教学模式陈旧,教学方法不能有效地体现学科特点,照本宣科、满堂灌现象极为普遍。

(3)不注重大面积提高教学质量。

教师的提问,问题的难易度,作业的量与度都只是照顾少数升学有望的学生,不善于激发大多数学生的思维,只看高分率不讲及格率,两极分化现象严重。

农村中学生物实验教学的现状及对策

农村中学生物实验教学的现状及对策标签：生物教学；实验；教学现状；对策一、农村中学生物实验教学现状：1. 观念滞后，疏于管理。

受传统应试教育的影响，升学率仍是大多数学校教学的指挥棒。

在大多领导的心目中，生物学科不参加中考，高考所占分值也不高，纯属“边缘学科”，其教学成绩的好坏对学校整体质量无关紧要。

有些领导对生物实验室建设的认识不够，“均衡”验收虽然配备了大量的仪器和药品，但因经费原因，生物实验室的一些新鲜的、即时性耗材不能及时供给，直接影响实验教学的正常开展。

有些学校，不注重生物实验教学的管理，认为实验教学是生物教师的事，经费、岗位和实验教学时间不纳入学校计划，从而出现无经费、无岗位、无时间的“三无”现象。

由于没有专职的实验教师，经费不足，实验不能充分准备，任课教师的实验也只能是匆忙开展，草草结束，大大缩减了学生在实验中的动手机会，很难使实验教学达到预期的效果。

2. 设施不足，制约活动。

一是实验仪器普遍不足。

农村中学普遍缺少足够数量的独立实验所需必配仪器，生物独立实验很难开展，很大程度上影响了生物实验教学的进度和质量。

二是实验材料缺乏。

因地域差异及课程设置和采集季节矛盾等因素，常常导致采不到实验材料如草履虫、水媳、蝗虫、衣藻等，影响了实验课正常开展。

三是新鲜的即时性实验耗材难以供给，使得有些实验成了无米之炊，难以完成。

四是少数实验室缺乏基本配置。

如有的学校虽设置了实验室，但室内缺少水管和水池，实验桌无照明设施，对于像“使用显微镜”和“制作临时玻片标本”这样的实验很难开展。

3. 认识错位，效果欠佳。

许多教师让学生做实验时，没有在实验中引导学生了解本节课的实验目的。

在介绍实验原理时，讲的实际是实验步骤，而在每一个实验步骤中，教师没有去挖掘教材，学生不能理解实验为什么要这样做。

在整个实验教学中，教师没有重视实验在培养学生科学素养方面的重要作用，表现出较大的随意性。

还有许多教师认为“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”。

分析农村初中生物学教学现状提出教学建议

成的。３、实验设施短缺，升学压力大。生物实验在生物学教学中具有非常重要的意义，然而很多农村初中，由于学校偏僻，规模小，校舍简陋等原因，造成了生物学实验的基本设施短缺。显微镜是帮助学生认识微观世界的基本手段，然而有些农村初中还不
而采用较灵活的方法，把学过的内容，包括实验内容等编辑成能
专任教师或兼任教师虽然也能把课本知识讲出来但在实验教学的技能方面与专业教师相比还有相当大的差距。对于学生的生物学
能力及综合素质的培养也就有心无力了。２、教学方法落后。农村初中生物学教师，通常存在教学观念和教学方法相对落后的现象，生物学科大都是靠教师 “ 一张口嘴，一根粉笔，一幅挂图”讲授。教学方法单一，教学手段落后，生物学实验得不到应有的重视，许多教师认为 “ 实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生听明白 ”。于是生物学实验课往往是通过教师讲实验和学生背实验原理的方式来完
分析农村初中生物学教学现状提出教学建议
河北省隆化县步古沟满族中学袁国奇
２ｌ世纪的主流技术是生物技术，因此生物学是初中阶段的主二、生物学教学的几点建议农村初中生物学教学现状不容乐观，提高教学质量有一定困
要学科之一。培养学生具有一定的生物学素养，掌握必要的生物学知识对初中学校来说显得尤为重要。但是，农村初中学校，生物学教学由于受到实验条件差，师资力量薄弱，教学方式落后，以及生物学不是 “ 中考”学科等原因的长期困扰，一直存在教学成效低，学生积极性不高，教学压力不大，学校领导重视不够等问题。尽管如此，在农村开展生物学教学工作，比城市学校也有许多优势，如学生感性知识丰富，便于理解，实验条件得天独厚，便于开展，实验材料可就地取材，非常方便。下面围绕农村生物学教学现状提出几点看法。

目前农村初中生物实验教学现状

浅谈目前农村初中生物实验教学现状摘要：当前，农村初中生物实验教学面临诸多问题：如师资力量薄弱、经费缺乏、设备欠缺等困难，如能以新课改为契机，转变观念，因地制宜，创造条件，尽可能保障生物学实验顺利开展，使生物学实验教学同样能达到新课标的要求，从而提高生物学实验教学的质量。

关键词：农村初中生物实验教学现状目前正在全面实施的中学新课程改革，为中学生物学科的发展带来了前所未有的机遇。

但农村初中生物学实验教学状况不容乐观，存在很多问题，并且矛盾比较突出，现状令人担忧，问题亟待研究解决。

不然，这与当前大力推进素质教育和新课程改革不相协调，应引起我们大家的深思。

一、目前农村初中生物实验教学面临的困难1、农村初中生物学师资薄弱原因主要是由于很多地区中考不考生物学，加上农村初级中学的专业教师本来就少，加上学校不重视生物教学，于是，有些初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。

其次，由于近年恢复了生物学在高考中的地位，各地区都在大力招考高中生物学教师，于是导致了大量优秀的农村生物学教师流向高中，由此造成农村初中生物学师资更加缺乏。

2、教学观念落后由于多方面的原因，农村初级中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学教师教学方法单一，教学手段落后。

生物学实验得不到应有的重视，许多教师认为“实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过中考”，于是，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成。

这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物学课也因此失去了其应有的特点。

3、实验条件有限，面临着挑战教育教学质量的提高，实验教学的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着实验条件有限，硬件设施落后的现象。

虽然近几年来政府对教育投入较大，教育教学条件大为改观，但面临的新的困难也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。

农村中学生物教学现状调查及应对策略

农村中学生物教学现状调查及应对策略近年来，随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师正面临着极大的机遇和挑战.为了给教育行政部门提供决策依据,并试图解决当前农村中学生物教学中存在的问题，我们对陇西县20几所农村中学进行了比较全面的生物教学现状调查。

对生物教师和学生，通过听课、查阅有关材料（学科教学计划、教案、听课笔记、作业批改记录等）、座谈、问卷、抽样检测等形式进行了调查.现将有关结果综述如下。

一、陇西县农村中学生物教学的现状1.教师学历水平大幅提高原来的高中生物教师，大多都是专科毕业,且以陇西和临洮师范居多，后来不断补充大学本科毕业生。

初中教师则主要是中专。

这次调查结果表明，县区各中学生物教师学历合格率几乎为100%.2.继续教育相当普及陇西县初、高中继续教育开展情况良好.生物教师普遍参加了新课程国家级网上远程继续教育培训、省级教育技术培训、省级新课程改革培训,以及电子白板应用技术培训。

3.学生成绩整体攀升近年来，我县生物教学成绩斐然，竞赛、高考(或中考）屡创佳绩，毕业学考、实验考查合格率接连攀升。

二、生物教学中存在的问题由于近年来初中入学人数剧增,高中办学规模扩大，出现了高中少了教师从初中调、初中少了教师从小学调的局面,致使各类学校教师素质明显下降。

特别是初中生物教师，老教师在单调的循环中出现了明显的“高原效应"，教学中“吃老本”，不愿意开拓创新，很少想通过各种途径了解当前的教研教改信息，也不重视自身的业务培训和进修，而年轻教则很少得到应有的教学指导，以致难以适应新课程改革的要求。

主要体现在：1。

教学方式落后教学观念是通过教学方式体现出来的。

教学的重要目的之一就是让学生掌握从实践中来、经分析无误的要素，如生物的基本概念、基本理论、实验的基本操作等。

因此,生物教学过程中重视“双基”的掌握，是毋庸置疑的。

但就学生对双基的掌握过程和情况而言，尚有近60%的老师需要反思。

他们重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现。

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策
随着新课程改革的不断深入推进，农村中学生物实验教学也逐渐变得愈加重要。

然而，在现实生活中，我们也会发现农村中学生物实验教学存在一些问题。

一方面，农村中学生物实验教学师资力量相对薄弱，很多教师没有受过专业化的实验
教学培训，无法掌握教学中所需要的技术与方法。

另一方面，在实验设备与材料的配置方面，农村中学面临的不少限制同样也存在问题，有些学校的实验设备与材料状态较差，难
以为学生提供实验所需要的条件和环境。

还有一些学校对实验教学暴力给予不重视，甚至
在教学中逐渐淡化，导致学生的实验知识水平无法得到提高。

为了改善农村中学生物实验教学的问题，我们需要采取一些对策。

首先，需要重视师
资培养工作，让教师进行专业化的实验教学培训，提高其教学技能和专业水平。

其次，要
关注实验设备与材料的情况，让学校加快对实验室的建设，增加实验设备数量，更新实验
设备和材料，达到满足学生实验需要的标准。

此外，也需要提升学生对实验教学的重视程度，让学生知道实验教学对于他们的未来发展是非常重要的。

最后，要加强对实验教学的管理。

学校应当建立实验教学管理制度，制定实验教学安
全规定，确保实验教学的安全性。

同时也要保障实验教学的质量，从实验内容设计，教学
方法，实验环境等多方面入手，保证实验教学的有效性和实效性。

综上所述，农村中学生物实验教学存在问题，但是也有对策可行。

只要我们注重师资
力量培养、设备与材料的配置、学生的重视程度和管理水平等多方面因素，相信农村中学
生物实验教学能够得到改善，进一步提升农村中学生物实验教学的质量和效果。

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策1. 引言1.1 农村中学生物实验教学的重要性农村中学生物实验教学的重要性在于为学生提供实践机会，加深对生物知识的理解和掌握。

通过实验，学生可以亲自动手操作，观察生物现象，培养动手能力和实验技能，提高学生的实践能力。

生物实验教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们对生物学科的兴趣和探究欲。

通过实验，学生可以从实践中体会到科学知识的魅力，激发对科学探究的热情。

而且，生物实验教学可以培养学生的观察和思考能力，引导他们学会观察问题、提出假设、设计实验和分析数据，培养学生的科学思维方式，增强学生的综合素质。

农村中学生物实验教学的重要性不言而喻，它既有助于学生学习生物知识，又可以培养学生的实践能力和科学思维，对学生的综合素质提高具有积极的促进作用。

要加强农村中学生物实验教学，提高教学质量，对于提升农村中学生的整体素质水平具有重要意义。

1.2 存在的问题农村中学生物实验教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资短缺：农村中学生物实验教学的师资队伍大多是由学历较低、经验不足的教师组成，缺乏系统的培训和专业知识积累，导致教学质量参差不齐。

2. 实验设备不足：由于农村教育资源相对匮乏，许多农村中学的生物实验室设备陈旧、缺乏先进的实验设备，无法满足教学需要，影响实验教学效果。

3. 实验教学环境差：一些农村中学的生物实验室条件较差，环境不佳，缺乏清洁、整洁和安全的实验环境，影响了学生的学习积极性和实验成果的质量。

4. 学生缺乏实践机会：由于种种条件限制，农村中学生往往缺乏进行生物实验的机会，导致他们缺乏实际操作经验和实验技能，影响了他们对生物科学的理解和兴趣培养。

2. 正文2.1 现阶段农村中学生物实验教学的现状1. 实验设备简陋。

由于农村学校经费有限，实验室设备更新较慢，很多学校的实验设备都比较老旧，有些甚至无法正常使用。

这给教师的实验教学工作带来了很大困难，也影响了学生的实验学习效果。

农村中学生物教学的现状与对策

农村中学生物教学的现状与对策标签：生物教学；现状；对策随着新课程改革的深入进行，课堂教学的一些问题也日渐暴露出来，有些问题根深蒂固，严重阻碍了课改的前进步伐。

如农村中学生物教学的现状就令人堪忧，透过这些现状去分析其深层次原因，提出相应对策，才是解决这一问题的关键所在。

下面，笔者结合教学实践，就生物教学的现状及对策，谈几点自己的看法。

一、现状1. 教学观念落后。

目前，许多农村中学的生物教师，教学观念落后，仍然把知识点的教学当作教学的全部，而忽视了学生能力的培养。

课堂上，教师忽视了学生的主体地位，未能和学生互动交流，学生只是接受知识的容器。

2. 实验室建设滞后。

生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。

而一些偏远的农村中学缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。

由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物教学的提高。

3. 评价机制不合理。

教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只從考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。

这样一来，教学评价由教师独揽，学生没有评价的主动性和积极性，很容易产生厌学情绪，对概念不能很好地理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤学生的学习积极性。

二、对策1. 提高教师素质。

教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师队伍的发展和建设是提高教学质量最有力的保障。

因此，教师除了加强对生物的系统学习和研究生物教材以外，还应加强对教育学、心理学理论的系统学习，积极参加学科培训，在持续学习中更新教育思想，用先进的教育理念来指导教学，不断充实自己，更新知识，提高综合素质。

2. 加强实验室建设。

教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视，增大投资力度，切实改善办学条件，引进各种实验设备，加强生物实验室建设，保证实验教学顺利进行，极大地调动学生的学习积极性。