人工免疫系统集成与应用(杨海东,郭建华,邓飞其著)思维导图
B细胞及其介导的免疫应答思维导图,脑图
B细胞及其介导的免疫应答B淋巴细胞分化发育在中枢免疫器官中的分化发育1. 祖 B 细胞（pro-B cell）--表达 Igα/Igβ 异源二聚体2. 前 B 细胞（pre-B cell）--表达 μ 链及替代轻链，表达 pre-BCR3. 未成熟 B 细胞（immature B cell）--表达 BCR，为 mIgM4. 成熟 B 细胞（mature B cell）--同时表达 mIgM 和 mIgD——活化后只表达一种在中枢免疫耐受的形成克隆清除未成熟B细胞表达mIgM，若与自身抗原结合，导致B细胞凋亡，发生克隆清除，称为B细胞的阴性选择。
生物学意义：清除自身反应性B细胞克隆，产生自身耐受。
受体编辑部分完成VH、VL基因重排的未成熟的自身反应性B细胞识别自身抗原后，未被克隆清除，而引起VH或VL基因再次重排，改变原来的BCR特异性，增加了BCR的多样性。
若受体编辑不成功，则B细胞发生凋亡。
表面分子BCR-IgαIgβ复合物BCR识别抗原，Igα、Igβ 转导 BCR 接受的抗原刺激信号。
1. 膜表面免疫球蛋白（mIg）B细胞抗原受体（BCR）B细胞特异性表面标志BCR包括 mIgM 和 mIgD2、Igα/Igβ（CD79a/CD79b）胞质区较长，含有ITAM结构，转导抗原与BCR结合所产生的信号。
B细胞共受体促进BCR对抗原的识别及B细胞的活化CD19、CD21 和 CD81 非共价相联，形成 B 细胞的多分子共受体，增强 BCR 与抗原结合的稳定性并与 Igα/Igβ 共同传递 B 细胞活化的第一信号。
共刺激分子CD40分子与活化T细胞表面CD40L结合后传递第二信号，导致B细胞活化、增殖和分化；促进抗体类别转换组成性表达于成熟B细胞；CD80和CD86分子（B7）静息B细胞不表达，活化B细胞高表达；与T细胞表面CD28相互作用，活化T细胞；与T细胞表面CTLA-4相互作用，抑制T细胞活化。
《免疫学基础与病原生物学》读书笔记思维导图
第三节 寄生生活对 寄生虫形态、生理的 影响
第四节 寄生虫与宿 主的相互作用关系
小结
第五节 寄生虫病的 实验室诊断与防治
原则
思考与练习
1
第一节 线虫
2
第二节 吸虫
3
第三节 绦虫
4
小结
5
思考与练习
1
第一节 叶足虫
2
第二节 鞭毛虫
3
第三节 孢子虫
4
小结
5
思考与练习
第一节 医学节 1
小结
第五节 冠状病毒
思考与练习
01
第一节 脊 髓灰质炎病 毒
02
第二节 轮 状病毒
03
第三节 柯 萨奇病毒和 埃可病毒
04
第四节 肠 道病毒的防 治原则
05
小结
06
思考与练习
01
第一节 甲 型肝炎病毒
02
第二节 乙 型肝炎病毒
03
第三节 丙 型肝炎病毒
04
第四节 其 他肝炎病毒
05
小结
06
思考与练习
03
第三节 B 细胞介导的 体液5
小结
06
思考与练习
第一节 非特异性免 疫
第二节 特异性免疫
小结 思考与练习
01
第一节 Ⅰ 型超敏反应
02
第二节 Ⅱ 型超敏反应
03
第三节 Ⅲ 型超敏反应
04
第四节 Ⅳ 型超敏反应
05
小结
06
思考与练习
第一节 免疫缺陷病 第二节 自身免疫病
01
第一节 人 类免疫缺陷 病毒
02
第二节 虫 媒病毒
生物人教版(2019)选择性必修1 4.1免疫系统的组成和功能(共19张ppt)
1.免疫活性物质的来源是？ 2.免疫活性物质包括哪些物质？ 3.抗体指的是？抗体只能与一种抗原结合吗？ 4.细胞因子包括哪些物质？
一.免疫系统的组成———免疫活性物质
任务四：阅读教材，回答问题，完善概念图
问题：
1.免疫活性物质的来源是？ 免疫细胞或其他细胞产生 2.免疫活性物质包括哪些物质？ 抗体、溶菌酶、淋巴细胞分泌的细胞因子等 3.细胞因子包括哪些物质？ 白细胞介素、干扰素、肿瘤坏死因子等 4.抗体指的是？抗体只能与一种抗原结合吗？
主要由淋巴组织构成，借助血液循环和淋巴循环相互联系
免疫细胞产 生并发育成 熟的地方
胸腺
大本营和 训练基地
骨髓
扁桃体 淋巴结 “战场”
脾
是免疫 细胞集 中分布 的场所
一.免疫系统的组成———免疫器官 活动：把免疫器官和与之对应的功能进行连线
扁桃体 胸腺
脾
骨髓
位于骨髓腔或骨松质内 是各种免疫细胞发生的场所；是B细胞分化、发育、成熟的 场所；是机体重要的免疫器官
分化 白细胞
淋巴细胞
血小板
其他白细胞
树突状细胞
分布皮肤、消化道、呼吸道等上皮组织及 淋巴器官内 功能吞噬、呈递抗原
巨噬细胞
分布：几乎分布于机体各种组织 功能：吞噬消化、抗原处理和呈递
B淋巴细胞
抗原 呈递 细胞
辅助性T细胞 T淋巴细胞
细胞毒性T细胞
一.免疫系统的组成———免疫活性物质
任务四：阅读教材，回答问题，完善概念图
第一道防线
第二道防线
第三道防线
皮肤、黏膜
体液中的杀菌物质 机体在个体发育过程中
和吞噬细胞
与病原体接触后获得
非特异性免疫
人工免疫系统中文参考书目
人工免疫系统中文参考书目A Chinese Bibliography of Artificial Immune Systems (AIScn) Technical Report, Institute of Intelligent Information Processing, Xidian UniversityNo. IIIP-08-04Version 1.4 (April. 16, 2008)焦李成公茂果张立宁收集整理Compiled by Licheng Jiao, Maoguo Gong and Lining Zhang/iiip/mggongComIng计算智能研究小组智能感知与图像理解教育部重点实验室西安电子科技大学智能信息处理研究所中国西安 710071ComIng GroupKey Laboratory of Intelligent Perception and Image Understanding of Ministry ofEducation of China,Institute of Intelligent Information Processing, Xidian UniversityXi'an, 710071, China前言人工免疫系统是受免疫学启发, 模拟生物免疫系统功能、原理和模型来解决复杂问题的自适应系统。
其研究成果涉及到计算机安全、工程优化、数据挖掘、控制、故障诊断等许多领域, 已经成为继神经网络、模糊逻辑和进化计算后人工智能的又一研究热点。
20年代80年代中期, Farmer等人率先基于免疫网络学说给出了免疫系统的动态模型, 并探讨了免疫系统与人工智能的联系, 开始了人工免疫系统的研究。
但是, 这以后的研究成果比较少见。
直到1996年12月, 在日本举行了基于免疫性系统的国际专题讨论会, 首次提出了“人工免疫系统”的概念。
随后, 人工免疫系统的相关研究迅速展开, 有关论文和研究成果正在逐年增加。
初中生物《免疫与健康》单元教学设计以及思维导图
免疫与健康适用年七年级级所需时课内共用3课时，每周3课时；课外共用1课时。
间主题单元学习概述本章内容是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习有关人体的健康问题。
本章内容与人类的生活密切相关。
人们只有关注健康、珍爱生命、养成良好的生活习惯、确立健康的生活，才能实现人类自身的可持续发展。
在主题一中，通过分析讨论“各种结构在抵抗病原体中的作用”、“腮腺炎病毒”的传播。
培养学生提出问题、作出假设、制定计划的能力，以及收集、分析和处理数据的能力。
在主题二中通过调查艾滋病的危害及防治等活动，让学生学会对传染病的分析及防治。
在主题三中，通过阅读药品说明书，掌握安全用药的常识。
三个专题中的资料都是与日常生活息息相关，便于学生学习掌握，通过图表、插图等生活中的实例，使学生能够从现实生活中理解免疫与健康对人类的重要意义。
在本章中除了学习“人体的免疫功能”、“传染病及其防治””和“安全用药”的知识外，要注意培养学生收集、处理各种传染病信息的能力，要关注传染病患者，关注安全用药。
同时，还要培养学生养成良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识目标：1、举例说出现人体的三道防线。
2、说出人体免疫的概念，抗原、抗体之间的关系。
3、通过对常见疾病的分析讨论，说出传染病的概念、特点及分类。
4、举例说出传染病流行的三个基本环节以及预防的一般措施。
5、说出艾滋病的传播方式和预防措施。
6、通过阅读药品说明书等区别处方药和非处方药，并能概述安全用药的常识。
能力目标：1、列举人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2、设计出郊游自备药箱中的药品名录。
3、说出一些常用药物的名称、作用。
情感态度与价值观目标：1、举例说明计划免疫的意义，并认同其作用。
2、认同传染病对人类的危害，关注艾滋病和艾滋病人。
3、关注并认同安全用药。
对应课标1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
人工免疫算法ppt课件
Min_distance(i) = Distance(City_ i, Neighbor(i));
end
end
整理版课件
36
end
仿真实验 基于之I一A的TSP求解
80
60
40
20
0
0
20
40
60
80
a. 免疫抗体
b. 最优化路径
75城市的TSP问整题理版免课件疫优化仿真示意图 37
子代适应度值随进化过程 的变化曲线
100
100
80
适 60 应 度 40
整理版课件
19
免疫算子了 提 高 适 应 度
The Immune operator
算法中的免疫思想主要是在合理提取疫苗 的基础上，通过免疫算子来实现的；
免疫算子由 接种疫苗 和 免疫选择 两个操 作完成的。
为了提高个体 的适应度。
整理版课件
为了防止群体 的退化。
20
免疫算子 之 接种疫苗
设个体x，给其接种疫苗是指按照先验知 识来修改x的某些基因位上的基因或其分量， 使所得个体以较大的概率具有更高的适应度。 疫苗 是从先验知识中提炼出来的，它所含的 信息量及其准确性对算法性能的发挥起着重 要的作用。
故： P D c D 整P 理D 版 课c 件 D
34
免疫疫苗的选取方法 Begin: 之二 自适应方法
while (Conditions = True)
统计父代群体，确定最佳个体：
a k o p tim a l S ta tistic s(a k i|i 1 , ,n );
分解最佳个体，抽取免疫基因：
• 计算当前种群Ak的个体适应度，并进行停机条件的判 断。若条件满足，则停止运行并输出结果；否则继续；
初中生物《传染病和免疫》单元教学设计以及思维导图4
传染病和免疫适用年初二年级级所需时课内共用5课时，课内4课时，课外共用1课时间主题单元学习概述传染病和免疫的基础知识，概念多，名词多，而且比较抽象，特别是免疫的知识，学生难以理解，在处理这部分知识时有一定的难度。
在学习是有二个方面的内容应引起注意。
一是传染病。
人类与传染病的斗争，丝毫懈怠不得。
二是器官移植与免疫的关系，有助于学生关注这个问题，关注科学的发展与进步。
本单元选择了传染病的病因、流行环节、预防措施、免疫的组成、定义、功能、计划免疫等内容，把知识重点放在传染病的流行环节、预防措施、免疫和计划免疫。
本单元是预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是青少年儿童健康成长的基础。
另外，也是学习用药和急救的理论知识基础，起到了承上启下的重要作用，因此是重点。
本章教材设置了二节内容，传染病及其预防，免疫和计划免疫。
本单元设计把这二节内容整合为二个专题，专题一：传染病；专题二：免疫。
专题一——“传染病”，学生借助网络、PPT软件等多种信息工具，整理分析具体的事例和生活中的材料，通过展示、交流，知道传染病的病因，通过病例的分析，了解环节和预防措施。
专题二——“免疫”学生借助PPT、视频等活动，了解人体的三道防线；通过实例分析，了解免疫和计划免疫。
二个专题始终围绕着生活实例进行分析。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识目标：1、结合生活实际举例准确说出传染病的病因、流行环节和预防措施。
2、调查当地常见的几种传染病，并进行全面的分析。
3、准确描述人体的三道防线、并会区分特异性免疫和非特异性免疫。
4、说出计划免疫的定义和功能，并理解计划免疫对健康的意义。
能力目标：1、通过各种途径搜集传染病和免疫的材料，培养学生资料分析和合作学习的能力。
2、会用调查法了解当地常见的几种传染病的基本情况，增强实验能力。
3、尝试用所学知识解决实际问题，增强运用知识的能力。
4、通过小组合作讨论，培养学生的语言表达能力和与他人交流的能力。
第四章免疫算法
亲和力计算
记忆细胞分化
N 抗体促进和抑制
满足终止 条件？ Y 结束
群体更新
免疫算法
₪ (1)识别抗原：免疫系统确认抗原入侵。 ₪ (2)产生初始抗体群体：激活记忆细胞产生抗体，清除以 前出现过的抗原，从包含最优抗体(最优解)的数据库中 选择出来一些抗体。 ₪ (3)计算亲和力：计算抗体和抗原之间的亲和力。 ₪ (4)记忆细胞分化：与抗原有最大亲和力的抗体加给记忆 细胞。由于记忆细胞数目有限，新产生的与抗原具有更 高亲和力的抗体替换较低亲和力的抗体。 ₪ (5)抗体促进和抑制：高亲和力抗体受到促进，高密度抗 体受到抑制。通常通过计算抗体存活的期望值来实施。 ₪ (6)抗体产生:对未知抗原的响应，产生新淋巴细胞
免疫算法
₪ 一般的免疫算法可分为三种情况: ₪ 模仿免疫系统抗体与抗原识别，结合抗体产生过 程而抽象出来的免疫算法; ₪ 基于免疫系统中的其他特殊机制抽象出的算法， 例如克隆选择算法; ₪ 与遗传算法等其他计算智能融合产生的新算法， 例如免疫遗传算法。
免疫算法的一般步骤
免疫算法
抗原识别
初始抗体生成
基本免疫方法
₪ 在最初的算法描述中，候选的监测器是随机产生 的，然后测试以删除与自身字串相匹配的监测器， 算法中采用的匹配规则是r-连续位匹配，即当两 个字符串至少存在连续r位相同是才发生匹配。 ₪ 该过程重复进行，直到所需数量的监测器被产生 出来。通常用概率分析方法来估算为了满足一定 的可靠性所应有的监测器的数目。
一门新兴的研究领域
₪ Farmer等人在1986年首先在工程领域提出免疫 概念； ₪ Varela等人受免疫网络学说的启发，提出并进而 完善免疫网络模型。
人工免疫网络模型
₪ 独特型免疫网络（Jerne）； ₪ 互联耦合免疫网络（Ishiguro）； ₪ 免疫反应网络（Mitsumoto）； ₪ 对称网络（Hoffmann）； ₪ 多值免疫网络（Tang）.
学科思维导图在病原生物与免疫学教学中的应用
"承前启后导入新课
图 $ 思维导图导课细菌的生理 精妙的课堂内容导入可以激发学生的学习兴趣&引导学 生带着思考进入到新知识的学习中' 细菌学的总论&其知识 是连贯(系统的&利 用 思 维 导 图 作 为 导 课 工 具& 可 以 及 时( 快 速地对前课概念和内容概要进行回顾&帮助学生加强记忆& 防止遗忘' 并在已学过知识的基础上引出新的问题&顺势渐 进地进入新内容的学习&避免教学内容的脱节' 例如用图 $ 的思维导图方式步入$ 细菌的生理% 内容的学习' 细菌是单 细胞的原核生物&上节课我们已经对细菌的形态和结构进行
病原生物学与免疫学课件8章免疫学应用
3
免疫学诊断
第八章 免疫学应用
第一节 免疫学预防
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
特异性免疫
(适应性免 疫)
自然自动免疫：隐性感染或患者传染后获 得 自动免疫 人工自动免疫：接种疫苗和类毒素后获得
自然被动免疫：胎儿或新生儿通过胎盘或初乳 接受来自母体的抗体
被动免疫 人工被动免疫：注射各种抗血清（抗体）或免疫球蛋白 制剂
第一节 免疫学预防
学习目标
解释人工主动免疫和人工被动免疫的基本概念
1. 及意义。
2.
说出死疫苗、活疫苗、类毒素、抗毒素的概念。
3.
知道疫苗的基本要求和种类，免疫学治疗的类 型，免疫学诊断的原则和应用。
归纳人工主动免疫与人工被动免疫的区别，死
4. 疫苗与活疫苗的区别。
第八章 免疫学应用
教学内容
1
免疫学预防
2
免疫学治疗
区别要点 接种或输入的物质
免疫力产生的时间 免疫力维持的时间 用途
人工自动免疫
人工被动免疫
抗原（疫苗、类毒素等） 抗体（动物免疫血清、 人丙种球蛋白）
慢，接种后1～4周产生 快，输注后立即产生
长，半年至数年 主要用于预防
短，2～3周 治疗或紧急预防
第八章 免疫学应用
教学内容
1
免疫学预防
2
免疫学治疗
1.包被抗原 洗
2.加抗体 洗
3.加酶标抗球 蛋白
洗
4.加底物显色
第八章 免疫学应用
第三节 免疫学诊断
免疫细胞功能检测
免疫细胞 检测目的
检测方法
T细胞
数量检测
间接荧光免疫法、抗体致敏细胞花环法、酶免疫组织 化学法
思维导图在高职高专医学免疫学教学中的应用探讨
思维导图在高职高专医学免疫学教学中的应用探讨摘要：医学免疫学内容复杂难懂，而思维导图将思维可视化，将学科知识整体化，把思维导图应用到高职高专学生的医学免疫学教学中，可以提高教学效率。
关键词思维导图；医学免疫学；教学；高职高专随着免疫学的发展，免疫学的神秘面纱一点一点被人们揭开，免疫学与临床医学的关系更加密切，医学免疫学课程越来越受到重视。
免疫系统的作用机制复杂，给教师的授课和学生的学习带来了不小难度。
另外，高职高专学制为三年，医学免疫学课时有限，这要求教师和学生在医学免疫学的教学上更加高效。
思维导图作为一种思维可视化的工具，可以把思维过程清晰地展示出来，直观地表示各个概念之间的关系，有利于知识的学习。
如果在医学免疫学的教学过程中，教师以及学生可以掌握并且熟练地运用思维导图，可以起到事半功倍的效果，大大提高教师的教与学生的学的效率。
在高职高专的医学免疫学教学中，思维导图的应用是一项需要教师与学生共同探索的技能。
1.高职高专的教学特点1.1高职高专学生为高中毕业学生或相关专业中专毕业学生，在教学过程中，这两类学生存在各自的特点。
对于知识的掌握，中专毕业学生曾经学习过医学专业知识，因此，这部分同学对知识的学习更加轻松，而高中毕业学生没有医学专业知识的基础，可以说是从零开始，学习难度略大；对于学习的热情，中专毕业学生存在在学习过程中兴趣相对下降，学习激情略显不足，高中毕业学生获得新知的乐趣较大。
1.2普通专科课时相对较少。
普通专科学制为三年，本科四年或者五年的课程，要在三年内上完，一方面医学免疫学课时压缩，教学内容减少并且内容展开有限，另一方面学生课程紧凑，课后留给每门学科的学习时间没有那么宽裕。
2.医学免疫学教学存在的困难2.1免疫学相较于其它生命科学的学科，无论是学科内容还是学科教学，发展都相对不成熟。
尽管免疫学发展较快，取得了很多进展，但免疫学的未知问题仍然很多，许多内容仍然只是假说，没有的得到充分的证据支持，这些未解之谜给免疫学的教学带来一定困难。
很好的介绍人工免疫算法PPT
抗原 sAg 死
被检测 为非自体
记忆免疫细胞集合（Mb）
成功激活
检测出 自体抗原
死
被检测 为非自体
成熟免疫细胞集合（Tb）
未被激活 但年龄过大
耐受成功
对自体 不耐受
亡
未成熟免疫细胞集合（Ib）
亡
随机生成免疫细胞
基本免疫方法
在最初的算法描述中，候选的监测器是随 机产生的，然后测试以删除与自身字串相 匹配的监测器，根据自体非自体的定义不 同算法中采用的匹配规则也不同有r-连续位 匹配，海明码距离，欧氏距离等。 该过程重复进行，直到所需数量的检测器 被产生出来。通常用概率分析方法来估算 为了满足一定的可靠性所应有的监测器的 数目。
免疫算法
一般的免疫算法可分为三种情况: 模仿免疫系统抗体与抗原识别，结合抗体 产生过程而抽象出来的免疫算法; 基于免疫系统中的其他特殊机制抽象出的 算法，例如克隆选择算法; 与遗传算法等其他计算智能融合产生的新 算法，例如免疫遗传算法。
免疫算法
免疫算法的一般步骤
抗原识别
初始抗体生成
亲和力计算
生物免疫系统 抗原
B细胞，T细胞和抗体 抗体和抗原的绑定
用位串描述的检测器 模式匹配
自体耐受
协同刺激信号1 协同刺激信号2 记忆细胞 细胞克隆 抗原检测/应答
否定选择算法
超过激活阀值的匹配 目前大多数有人工实现 记忆检测器 复制检测器（克隆选择） 对非自体位串的识别/应答
免疫算法
抗体抗原的编码方式
基本免疫方法
免疫记忆
当免疫系统初次遇到一种抗原时，淋巴细 胞需要一定的时间进行调整以更好地识别 抗原，并在识别结束后以最优抗体的形式 保留对该抗原的记忆信息。而当免疫系统 再次遇到相同或者结构相似的抗原时，在 联想记忆的作用下，其应答速度将大大提 高。 免疫记忆主要体现在再次免疫应答和交叉 免疫应答时，可以大大加速优化搜索过程， 加快学习进程并提高学习质量。 。
免疫网络图解析
CD3、CD4、 CD8、CD2、 CD28 CD152 CD40L 活化T
Igα、Igβ、 CD80/CD86 CD40
介导细胞 间或细胞 与细胞外 基质间相 互接触和 结合的糖 蛋白分子
整合素家族、 IgSF、 选择素家族、 钙粘蛋白家族 黏蛋白样 血管地址素
第八章 MHC及其编码产物(全龚非力)
第十六章 超敏反应 §Ⅰ型超敏反应 Ⅰ型超敏反应
*避免接触变应原；*脱敏 治疗；*药物防治
防治原则 特点 发生机制
临床疾病
*致敏阶段：花粉、药
*发生快,消退亦快 *IgE介导,肥大、嗜 碱性粒、嗜酸性粒 细胞参与。 *生理功能紊乱， 不发生严重的组织 细胞损伤 *有明显个体差异 *补体不参加。
物等→初次进入→…→ IgE→与肥大、嗜碱性粒细 胞上的FcεRⅠ结合→致敏 靶细胞→机体处致敏状态
第十九章 超敏反应 §2 Ⅱ型超敏反应 Ⅱ型超敏反应 特点 甲状腺功能亢进
发生机制 损伤 靶细胞 抗体 刺激型 *甲亢患者甲状 腺细胞表面的自 身抗原→自身抗 体→结合成IC→ 刺激甲状腺细胞 →T4、T3→甲 状腺功能亢进
临床疾病 血细胞等损伤
*输血反应 *新生儿溶血 *免疫性血细 胞减少症 （RBC→药物 溶血性贫血； 粒细胞减少症 ；血小板减少 性紫癜） *肺-肾综合征 *抗基底膜型肾 小球肾炎和风 湿性心肌炎
*变应原为靶细胞 *变应原+抗体→ 表面抗原。 IC→经三种途径 *IgG、IgM、补体 损伤靶细胞： 参与。 1.激活补体，溶 *吞噬细胞、NK细 解靶细胞。 胞参与。 2.调理、免疫粘 *靶细胞溶解为主。 附，吞噬靶细胞 3.ADCC破坏靶 细胞
第十六章 超敏反应 §3 Ⅲ型超敏反应
Ⅲ型超敏反应
初中生物《传染病和免疫》单元教学设计以及思维导图
教师准备： 1、常见传染病的数据、挂图或幻灯片。 2、搜集有关艾滋病的资料和录像片。
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计 学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述 每个课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式， 提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步 骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究 完成学习任务） 活动一：填写教材上的“疾病调查表” 1、 根据课前准备，填写教材上的“疾病调查表” 2、 小组成员展示成果，并交流。 3、 小组成员合作讨论找出表格中所填疾病的区别。 4、 小组之间进行交流点评。 5、 教师点评总结。 活动二：资料分析：传染病流行的三个基本环节 1、 以小组为单位讨论并分析教材 69 页的小资料并思考如下问题： （1） 用图示的方法描述两种疾病的传播过程。 （2） 在你所描述的传播过程中，如果缺少某个环节的话，这种
1、所有疾病都能传染吗？传染病是怎样流行的？2、艾滋 专 题 问 病能传染么？它的病原体、传播途径是什么？应该怎样预 题设计 防？3、对传染病应该怎样预防？明：设计一系列能引领
本专题学习的问题）
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境 和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
学生正确对待传染病的良好心态。3、激发学生热爱生命科学，热爱 医学，为人民服务的热情。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
1、说明传染病的病因、传播途径和预防措施。2、列举常见的寄生虫 病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）。3、 描述人体的免疫功能。4、区别人体的特异性免疫与非特异性免疫。5、 说明计划免疫的意义。