文学与教育齐飞
阅读经典书籍的演讲稿5篇
阅读经典书籍的演讲稿5篇阅读经典书籍的演讲稿篇1各位老师、同学们：你们好！我是来自上海市的小学生，今天我是何等的荣幸，能与大家一同分享阅读的乐趣。
我所要演讲的题目是《爱上读书享受阅读》。
首先，我想问大家，您爱读书吗？是的，我看到很多人在点头，那就表示大多数人的答案是肯定的。
因为，我也爱读书。
书籍——这一座智慧的殿堂，这一片思想的森林，这一片文明的沃野，包罗万象，藏珍蕴奇，怎能不使人心醉神迷，留连忘返？无论是朝霞灿烂的早晨，还是炊烟袅袅的黄昏；无论是月光如水的良宵，还是风雨大作的暗夜，打开书，我就忘记了一切悲伤与孤寂，心头充满了愉悦与宁静。
从而，缀饮知识的琼浆慢慢成长。
是的，是读书，是读书让我由一个懵然无知的孩子，变成一个对世界有了认知、开始独立思考的小学生。
因为阅读童话书籍，我走入一个纯净而美丽的世界。
当看到小人鱼为了所爱的王子，毅然放弃了三百年的生命，化为海中的泡沫时，我忍不住潸然泪下，同时也为王子祝福。
记得那一天，我整个下午都在小溪边徘徊，看着澄澈的流水，想着小人鱼的善良与美丽，一种难言的忧伤与真诚的感动，占据了我幼小的心灵。
而当再看到童话中的主人公凭着勇敢与智慧战胜邪恶时，我又为之高兴不已，拍手称快，就这样，我开始懂得了真、善、美。
有人说“优秀的书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路。
”的确，读传记，读翩翩风度、铮铮铁骨；读诗歌，看蒹葭苍苍、杨柳依依；读哲学，解心灵之、悟苍穹之远……我的世界因此而辽阔，我的生活因此而充实。
不过，最令我难忘的还是史书。
翻开近代史，可以看到书中有南湖红船迎着迷茫烟雨艰难地起航，有抗日战士直冲云天的热血，有马蹄声碎、喇叭声咽的悲怆，有苍山如海、残阳如血的气象，也有千里跃进万马奔腾的豪壮，书中更有一曲曲直冲霄汉、光照九州的正气歌！一段段历史，一页页记载着苦难与辉煌的文字里，我看到了先辈前贤们虽九死犹未悔的艰难探索，我看到了人们对公平、自由与正义的不懈追求！我看到寻求幸福的道路百转千回荆棘密布，我更看到人们披荆斩棘跋山涉水一往无前的勇敢！这一切，都让我明白肩上的责任，让我看清前方的路，更使我明白，该怎样煅造一个洁白而美丽的灵魂！各位朋友们，各位同学们，我想对你们说，爱上读书，享受阅读吧，这会让你享受到阳光的明媚，空气的清新，享受到心灵的愉悦和生命的奇妙！享受阅读吧！让思想的火炬飞越乱云飞渡，雨脚如麻的岁月，穿行在漫漫长夜亘古荒原，在坎坷中前行，在低谷中攀升，照亮你前行的长路。
法治伴成长演讲稿
法治伴成长演讲稿【导语】今天作者在这给大家整理了法治伴成长演讲稿（共13篇），我们一起来看看吧！篇1：法治伴成长演讲稿亲爱的老师、学生们：大家好!今天我演讲的题目是：法律伴我成长。
谈到法律，我想大家都不会陌生，或多或少地对它有一定的了解。
21世纪是一个法治社会，所以我们必须了解法律的重要性。
同学们，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
” 现在，小小的放松可能会导致未来的巨大损失。
我们现在只有从一名合格的小学生做起。
当我们走出校园并融入社会大团体后，才能真正成为一个了解法律，理解法律，遵守法律的好公民。
法律是我们一生中维护权利的武器，同时也是一种规范我们行为的社会规范。
同学们，当你头脑发热，准备采取行动时，要考虑你的行为是否违法; 当你被不良行为所侵犯时，你可以使用合法武器来保护自己。
新时代的年轻人应该努力学习法律，理解法律，遵守法律，使用法律，并用法律武器保护自己。
但在我们这边，有少数人完全没有这种意识。
因此，我们看到有些人会拿走同学的笔，扔掉同学的橡皮擦，给同学起一个侮辱性的绰号，为一点点小事动手动脚等等，这些行为都是违纪的。
“没有规矩，不成方圆”，作为一名小学生，我们不仅有责任和义务改善我们的道德观念，培养遵守法律的意识和良好习惯，更应懂得以法律来规范自己的思想，用规矩来约束自己的行为，注意自己的言行，成为遵守规则和纪律的好公民!同学们，我们不能也让那些不良行为伤害我们美丽的校园，伤害我们幼小的心灵，让我们团结起来，帮助那些行为不端的人，人人树立“遵纪守法为荣，违法乱纪为耻”的观念，为和谐社会的创造做出贡献。
谢谢大家!篇2：文明伴成长演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是来自257班的洪熠佳，我今天演讲的主题是“文明美德伴我成长”，文明美德伴我成长演讲稿。
我们的祖国是一个具有悠久历史的文明古国，文明是我们的传统美德。
一个人如果不遵守社会文明，小的会影响自身形象，大的会影响国家声誉。
而一个社会的公共文明水平，可以折射出一个国家的文明程度，一个人的文明素质。
教育与文学教育的联系
虚拟现实与文学： 通过虚拟现实技 术，为学生提供 沉浸式文学体验
人工智能与文学 教育：利用人工 智能技术辅助教 学，提高教育效 率与质量
全球化背景下文学教育的挑战与机遇
全球化对文学教育的影响：不同文化背景下的文学交流与碰撞 文学教育面临的挑战：如何应对文化多样性、语言障碍和新媒体的冲击 文学教育的发展机遇：跨文化交流、国际合作与新兴科技在文学教育中的应用 未来文学教育的展望：培养全球化视野、跨文化沟通能力和创新思维的人才
文学教育资源建设
图书馆和书店：提 供丰富的文学作品 和阅读材料
网络资源：利用数 字技术建设文学教 育资源库
文学社团和活动： 鼓励学生参与文学 创作和讨论
文学教育课程：设置 专门的文学教育课程 ，培养学生对文学的 兴趣和欣赏能力
文学教育评价与反馈
评价方式：考 试、作品评定、
教师评价等
评价内容：学 生的阅读理解 能力、写作能 力、文学鉴赏
文学阅读：通过阅读经典文学作品，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
写作训练：通过写作练习，提高学生的文学创作能力和语言表达能力。
文学讲座：邀请知名作家或学者进行讲座，与学生分享文学创作经验和文学理论知识。
文学社团活动：组织文学社团活动，如诗歌朗诵、戏剧表演等，提高学生的文学兴趣和 团队合作精神。
未来教育与文学教育的创新方向
数字化教育：利用信息技术提高文学教育的互动性和参与度 跨学科融合：将文学与其他学科领域相结合，培养复合型人才 文学实践：注重学生的创作和表达能力的培养，鼓励创新思维 国际化视野：加强国际间的文学教育交流与合作，拓宽教育资源
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汇报人：
促进思维发展
文学教育能够培养学生的想象力和创造力，促进思维的灵活性和开放性。
情感与内容齐飞,思维共长学一色——对《地震中的父与子》教学片段的反思
思维
精彩课堂
提炼主 旨， 从而得 出结论 ： 父亲坚持不懈 ，
冬 目的严寒挡 不住 老师们如 火 的热 缘 于父子 情深 而这份情 有别 于其他 父子 克汉林成功塑造 了一对 了不 起的父子 ， 让 情 ，第六届自主对话教学课 堂竞赛正在激 的情感 ， 有着令 人不可 思议 的信任 。
站在和作者平等 的高 度去教语文 ， 让 学生真正与文本对话 ， 与作者对话 ， 和编者
色。
一
、
精彩课 堂
（ ２ ） 梳 理学 生问题 ： ① 洛杉 矶大 地震 对话。 课堂前面四分之三是华美的绽放 ， 后
片段一 ： 感受真情 。
发生在凌晨四点 ， 这个 时候 教学楼里怎么 面四分之一是冷酷的瓦解。好不容易带大 家以潇洒的身姿走到 了 光辉的顶点 ，突然
再设计一个别致 的班徽 ， 能让学生体会 到 样 的阳光心 态能约 束 自己的不 良行为和 “ 比、 学、 赶、 帮、 超” ， 为班 级争 光添彩 。
三、 文 化领 航 ， 制 度 保 障
自己班级的特色 ，产 生一 种心理优 势 ， 这 放 平 等 的师 生 关 系 ， 随 时 发 现 并 表 扬 学 生
的 乐趣 ， 消 除 学 习 后 的 疲 劳 。 更 重 要 的
四、 班级管理 。 人人有责
为 了树 立学 生 的 主 人 公 意 识 ， 充 分 发 有 心 人 ， 重视 班级文化 建设 ， 拓 宽 班 级 文
是 ，它有 助于 培养 学 生正 确 的 审美观 ，
挥每位学生 的积极 主动性 ， 让每个学 生都 化建设 的途径。
一
校规 的基础上 ， 以 民主讨论 的方式 制定班
级 规 章 制度 。
文学与教育齐飞
文学与教育齐飞那天和女儿聊天，我说：“爸爸小时候的梦想是当作家，后来当了教师，我便把文学这种业余爱好融进我的专业，于是我有了一点成功的感觉和许多职业的幸福。
”的确如此，现在的我既是四川作家协会的会员，又是中学语文教师，呵呵，感觉真不错。
我曾想，如果我单纯搞写作，很难成为优秀的作家;如果我单纯搞教育，也未必成为优秀的教师。
现在我当然也不能说我是“优秀的作家”或“优秀的教师”，但是，会点儿写作同时又懂点教育，我就成了作家中会教书的，也是教师中会写作的。
十五年前，我曾应某语文教学杂志之邀写过一篇文章，题目叫《把文学梦托付给教育》。
其中有这样的话1977 年恢复高考时，我在知青农场填报的志愿虽然全是“师范学院中文系”，但我看重的并非“师范”而是“中文”。
从小学起便在学校大批判专栏上“发表”过大量“东风万里红旗飘”之类“诗歌”的我，自以为是“文学爱好者”，理应进“中文系”深造。
但是，当时我很少会想到，那“动机不纯”的“师范”二字将决定我后来的人生走向，而“中文”则似乎永远不过是一个“文学梦”而已。
1982 年 2 月我已经分配到了中学，心里却还惦记着如何把我“创作”的一篇反映实习生活的“中篇小说”变成铅字，以期引起哪位“文坛伯乐”的注目，然后把我这颗“文学新星”调到文联或作协。
但是，充满蓬勃生机的校园生活，使我身不由己地融进了学生之中，并真诚地爱上了他们。
我当然仍有点不甘心放弃“文学梦”，但是，对学生的钟爱不能容忍我因对“文学”的追求而对每一堂课有哪怕是一丝一毫的敷衍塞责! 更何况，在学生的身上我渐渐发现教育其实有着不亚于文学的魅力! 我应该也可以把“文学”与“教育”融为一体。
是的，“教育其实有着至少不亚于文学的魅力”! 现在，我从教快三十年了，我对此依然深信不疑，而且有了更深刻的感受：岂止是“不亚于”，文学与教育简直就是相通的文学如教育一样，着眼于人的灵魂，追求心灵的感动与激荡;教育如文学一样，充满激情、浪漫、意趣。
阅读伴我成长演讲稿15篇
阅读伴我成长演讲稿15篇阅读伴我成长演讲稿1老师，同学们：大家好！这次我演讲的主题是“阅读伴我成长”。
首先，我想问大家一个问题，你以为阅读的意义或作用是什么？那么我有个很简单的例子，相信也有同学听过，就是在夕阳渲染，孤雁齐飞之时，能够感叹一句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”而不是一句：“我去，怎么那么多鸟。
”也就是说，书籍和阅读是文明的主要载体，是传承和发扬历史文明必不可少的一部分。
（开头幽默风趣，能激发听众的兴趣。
）有些作品，初读不懂，再读却热泪盈眶，值得阅读的'书能陪伴我们成长，也能经受时光的打磨。
我觉得大家也可能和我一样，小时候都爱看图画书，如果没有图片便感到无趣。
但现在便能沉浸在文字中，体会文字的美妙。
（开头部分到此处才结束，篇幅相对于后面的主体内容有点长了。
或者可以再丰富一下主体内容。
）最近我非常喜欢林清玄的散文集《人生最美是清欢》。
一句“在复杂的世界里，做一个简单的人”特别符合现在的时代。
林清玄如水墨画一般的文字，教会我们以清静心看世界，以欢喜心过生活。
不浮不躁，不慌不忙，淡定从容地过好这一生。
（收获，成长。
）我最喜欢其中的一篇是《写在水上的字》，不知道有没有同学看过这篇文章？它的第一段就说“生命的历程就像写在水上的字”，因此任何人都不能永恒地存在，在水上生活就该顺着水自然地流下去。
（此处可以再添些读懂这些后心灵或生活的变化，以更好地体现成长。
）然后我最近也有在读季羡林先生的《天真生活》。
“成熟不是为了走向复杂，而是为了抵达天真。
”我感到这两本其实都有种“捧着一颗心来，不带半根草去”的意味。
希望大家也能去欣赏这两部作品，我认为一定会给你们不一样的人生观。
（推荐给读者的前提是先写这本书对自己产生了较大的影响，然后再顺便推荐。
此处仅为推荐，有点游离“我成长”的主线了。
）可能这就是书籍的魅力，它能让你感受人间最美好的一切，让你心中敞亮开阔，让你的思想不断成长。
（再次点明阅读的魅力，把“你”都改成“我”，才更切合主题。
400的演讲稿作文通用5篇
400的演讲稿作文通用5篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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清华附中第三十二届教育教学论文年会
清华附中第三十二届教育教学论文年会一、论文奖项评审原则一等奖：（占20%）文章属教育教学范围。
论文中对教育教学现象或问题的分析有理有据，紧密结合实际发表个人观点；课题研究报告或教育教学调查报告中体现科学的研究过程，所得结论有借鉴意义；文章结构完整，文笔流畅。
二等奖：（占60%-70%）文章或偏重理论分析、或偏重实践描述，理论与实践结合稍有欠缺，但内容新颖，对他人有值得学习和借鉴的观点。
文章结构比较完整，文字通顺。
三等奖：（占10%—20%）文章或是自己工作内容的简单描写、论述不够充分，或是离教育和教学工作较远的专论。
注：教案不在参评范围之列。
二、论文题目一览表高中数学组初中英语组物理组化学组生物组历史组国际部三、论文评审结果一等奖邱道学、宫睿哲、许姗姗、陈媛媛、舒迟、王太华、张苏、刘向军、张晓琼、党胜军、徐蓉、周若卉/邱晓云、赵岩/王丽丽、王丽君、赵岩、邱晓云、张祎憧、周建军、张博、尹粉玉、周喆、谢慧艳、刘珏、文轩、黄丽梅、姜頔、陈建荣、李冰清、朱莹、侯彩、罗雷生、祁丽萍、宋承泽、丁光成、姜兴来、李书霞、付静、吴琼英、刘健、傅舒舒、王星玮、苏韩霞、赵爱军、向丽、郎艳、王静、朱培/马红红/李琳、费小建、刘景奎/谷丰、张新悦、高昕/张伟、赵习/唐秀梅、张少利、李泽亚/陈雄伟、谭洪政、胡军、李冰（音乐）、张永宽、唐玲珑、依兰、钱超、段晨/孙书明、梁佳玉/尹粉玉/张苏/张霞、方妍/徐文兵/谭晨二等奖杨玲/王丽君、龚卉、张璐、张彪、迟旭、王丽丽、那妮、陈冬梅、周若卉、杨玲、张锦、刘慧、徐利、张伟、郭林丽、宋美娜、向东佳、胡静、刘建钰、陈晓秋、张倩、武晓青、唐中云、汤莉、唐洁、向玉艳、张梦甜、李君楠、胡洋、杜珂、邹明、高国丽、江章凯、尹丽娜、张娜、毕嘉宇、尹丽娜/刘建改、任星阳、卢静、张晓明、李娜、张钦、牛艳红、朱延玲、刘建改、何晨丽、王琨瑶、肖娜、范永春、倪斯杰、杨锦、郎春雨、张小英、方丹、郭留杨、康文洁、李新萍、刘舒眉、刘碧铎、罗长文、齐亚超、李劲松、王慧兴、钟馨愉、杨依霖、邢艳茹、李佳亮、周小煕、杨俊、江雨薇、王文赞、李鑫、苗琳达、张洁琼、熊学勤、俞平、赵琼、王歆、孙晓芳、张茜、郅明刚、周维纬、蒋中蓝、王君、赖婧灵、姚青、曹佩、张河桥、蒋炜波、莫振伟、隋玲玲、王伟芳、潘天俊、郎君轶、杨盼、邱楠、罗雷生/肖野、乔颢、李玉国、赵欣如、陈子涵、常昊男、吴长虹、袁劼、白建娥、陈新福、胡芳瑜、张敏、董多、武敬泉、李奇、高祺、王诗琦、吴丹丹、徐丹、房鹏、李琳（生物）、李琳（生物）/吕宏娟、雷红娟、冀朝辉、王旭、梁姝颋、于洺、邱磊、黎颖、叶海波、岑逸飞、魏园园、谭晨、李琳（历史）、王敏、谷丰、伊娜、姚佳/王宝琴、陈东昇、荆传涛/丁磊、安忠鑫、刘志杰/李光明、张日月、李金平、孙振杰、李晟宇、申大山、贺晓宇、赵茜、鞠红、王金峰、李健红、武慧君、王茜、熊晨晨、黄海宁、焦健、刘晓颖、白文婷、邱婷、刘琳、董文博、李文平/依兰、孙书明、李天爽、杨国兴、周逢春/王宇、孙玉华、赵然、万军民、吴柳、史小川、张介玉、赵欢、贾可、许菡、王田/聂文婷、甄月琴、李平、任星阳、靳微。
小学议论文作文：让文章学与语文教育比翼齐飞1
让文章学与语文教育比翼齐飞让文章学与语文教育比翼齐飞——读《文章学与语文教育》济南市锦缠街小学苏洪波《文章学与语文教育》是上海教育出版社组织编撰的“语文教师必读”丛书之一，主编：曾祥芹。
该书试图全方位地阐述文章学与语文教育之间的相互关系，重点说明了文章学对语文教育的重要作用。
该书开宗明义，在导论部分阐述了文章学在语文学和语文教育中的学科地位，分析了文章知识和文章能力与语文知识和智能的关系，指出文章教育是语文教育的主要任务，文章学是指导语文教育的主干理论。
接着，该书用了两章论述了文章学与母语教育的关系，包括与中国语文教育传统和国外母语教育趋势的关系。
再往后的五章是讲文学与语文教育目标各方面的关系。
包括语文知识、智能、思想及审美教育等方面。
然后从教材建设、教育评价、课程设置及教师修养等方面分别论述了文章学与它们的关系。
最后是结语《让文章学与语文教比翼齐飞》编者用令人信服的理论观点和大量特级教师的事例说明语文教育的发展呼唤文章学，文章学的成长植根于语文教育。
总体来说，该书编写者具有扎实的文章学知识、语文教学知识。
他们博通古今中外的文章学理论，对语文教育的方方面面都很有研究。
如在语文教育评价、语文课程设置等方面都有自己独到的见解。
可以说本书是文章学应用科学研究的一本好书，不愧是“语文教师必读”之书。
作为一名语文教师确实应该好好地学习研究它。
当然，无批判地接受也不符合辩证法观点。
由于本书“视角独特，带有拓荒性质……”（该书后记474页），因此，其中有些观点还是值得探讨商榷的。
下面我结合自己的工作实践对该书的阅读具体谈一下个人的认识。
一、独特的视角，令本书富有生气。
该书的一个重要论题是对“语文”这一概念应怎样理解。
对此，书中对“语文即语言文学”这一传统观念进行了批判。
指出“语文”应为“语言文章之学”（导语第5页）并用令人信服的大量论据来证明该论点。
由此论点推开去，编者发现现行语文教育中存在不少问题，有的甚至很严重。
走在路上
走在路上—读《我的教育行走》有感李镇西老师名字如雷贯耳，但作为一名小学教师对李镇西老师了解不是很多，寒假期间读了李镇西老师的《我的教育行走》，可以看出李老师是热爱教育的人，正如李老师所说：“小时候的梦想是当作家，后来当了教师，就把文学这种业余爱好融进我的专业，于是我有了一点成功的感觉和许多职业的幸福”。
“教育其实有着至少不亚于文学的魅力！”文学与教育齐飞，青春与童心为伴，李老师收获了双重幸福。
《我的教育行走》是李老师在国内外行走与思考时所撰写的文化散文，字里行间包含着深切的民族和教育的忧患意识。
一读到这本书，想起曾经读过的余秋雨的《文化苦旅》，都是这种游记散文的形式，且行且思，将历史、文化融入旅行当中。
但和余秋雨的《文化苦旅》不同的是，李老师的足迹是和教育分不开的，面对自然，面对历史，面对哲人，他谨记自己作为教育者的责任，做一个永不止步的思想者。
打开书，李老师引领我去踏遍祖国的大江南北，领略着大自然的美好风光。
面对祖国的大好河山，他是一名幸福的旅行者。
有着厚重历史的皖南古村落，如梦如幻的海滨城市，独具特色的名山。
李老师笔下的自然风景跳动着灵动的光芒，折射着历史的痕迹。
武夷山曹墩村，这个富足、宁静的村庄。
读着书中的文字，自己仿佛置身其中，更是唤起了对儿时的记忆，“村口，水车的影子隐隐约约，哗哗的水声表明它依旧在执着而又孤芳自赏地悠悠转动着。
一条小溪在每一户人家的门前默默流过，偶尔从门里透出的灯光直射溪底。
”“老宅门前，三三两两地坐着或蹲着些长者，嘴上的烟卷忽闪忽闪的，映出一张张纯朴的脸庞，而一群一群农家孩子则不时在村子里追逐着，打闹着。
星光下的村子生动而安详，此起彼伏的，是三两声慵懒的狗吠和英气风发的蛙鸣……”久居城市，对这样的情景是多么的向往，向往那份祥和，向往那份宁静。
在李老师的书中很多这样的情景，骑着自行车，带上喜欢读的书，依山傍水，陶醉其中是多么惬意！“成都今天的美丽，每天都让我沉醉其中”，面对自己的故乡，李老师毫不掩饰自己的骄傲。
艺术与修养共舞,青春与梦想齐飞——国旗下的讲话
艺术与修养共舞，青春与梦想齐飞——国旗下的讲话亲爱的老师、同学们：大家好！在这阳光明媚、国旗飘扬的美好时刻，我们相聚在校园，共同探讨一个充满激情与活力的话题——艺术与修养共舞，青春与梦想齐飞。
艺术，是人类灵魂深处绽放的花朵，它以无穷的魅力感染着我们，丰富着我们的精神世界。
修养，则是那滋养花朵的雨露，让艺术之花更加娇艳、持久。
当艺术与修养携手共舞时，我们的青春便如同一首激昂的乐章，而梦想则是那最璀璨的音符，引领我们向着远方飞翔。
音乐，作为艺术的重要表现形式，是我们心灵的慰藉和情感的寄托。
在校园的每个角落，我们都能感受到音乐的力量。
古典音乐如巴赫的作品，结构严谨、旋律优美，如同深邃夜空中闪烁的繁星，蕴含着无尽的智慧和情感。
当我们聆听时，仿佛置身于一座宏伟的音乐殿堂，接受着艺术的洗礼。
而流行音乐则以其贴近生活、易于传唱的特点，成为我们青春岁月里的伙伴。
一首激昂的励志歌曲，能在我们遇到困难时点燃内心的斗志；一首舒缓的抒情歌曲，能在我们疲惫时给予心灵的抚慰。
在学校的音乐课堂上，我们学习乐理知识、练习发声技巧，参与合唱团或乐队，感受和声的美妙。
这些音乐体验不仅培养了我们的审美能力，更让我们在音符的海洋中学会控制情绪、表达情感，这便是音乐艺术对我们修养的滋养。
在追逐音乐梦想的道路上，许多同学积极参加各类比赛，用歌声和乐器演奏展现自己的才华，他们将青春的热情融入音乐，向着成为音乐家或音乐教育家的梦想展翅高飞。
绘画艺术也是一座宝藏，等待我们去挖掘。
从古老的洞穴壁画到现代的抽象画作，绘画用色彩和线条讲述着人类的故事。
欣赏中国传统的水墨画，那简洁的笔触、淡雅的色调，勾勒出山水的神韵和花鸟的灵动，体现出中国人对自然的崇尚和对意境的追求。
西方油画则以其丰富的色彩和细腻的表现手法，展现出写实或梦幻般的世界。
梵高的向日葵，以浓烈鲜艳的色彩和扭曲的笔触，表达了画家对生命的热爱与渴望。
在校园里，美术课让我们拿起画笔，描绘校园的美景、想象中的奇幻世界。
教育家演讲稿
教育家演讲稿教育家演讲稿篇一：教育梦演讲稿幸福的姿态——中国梦，我的教育梦夏镇一中西校赵春霞尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！今天我演讲的题目是《幸福的姿态——中国梦，我的教育梦》。
很高兴能有这么一个题目，让我重新回到教育的原点，重新梳理九年来我在教育之路上走过的点点滴滴，重新审视我的教育梦；很高兴能当一名老师，是我一生最大的幸福。
在不辍耕耘的教育之路上，三尺讲台带给我越来越多的快乐。
做一名幸福的老师，没有比这更美的教育梦了。
“我不止一次的庆幸我是一个教师，因为与青春同行使我的心永远年轻，而且我特别庆幸我是语文教师，因为这使我能用一双文学的耳朵，随时倾听花开的声音，并把这世界上最美的声音用文字表达出来。
挽留青春，珍藏童心，挥洒情感，燃烧思想，从职业到事业，从幻想到理想，手舞足蹈与校园，心灵飞翔于社会，文学与教育齐飞，生命与使命同行。
”这就是我的教育梦. 梁启超先生说：少年智，则国智！少年强，则国强！少年雄于地球，则国雄于地球！教育，是国家最独特的重要财富，是一个民族最稳定最持续的力量。
“努力办好人民满意的教育”。
这是中国人的中国梦，也是我的教育梦。
林格先生说：教育者的教育，就像水一样，浸润万物而无言，教育，是把自己放到“无用”的人生位置上，最终实现“无用为大用”。
在物质的世界里，我们拥有了越多，丢失的也越多。
然而，梦想，是不能丢失的。
人如果没有梦想，那人生是暗淡无光的。
梦想，是少年独上西楼的寻觅；是伊人在水一方的思绪；是带着茉莉花香的咖啡；是一首清丽而耐人寻味的歌谣??催人向上！刚走上讲台的那个年头，经常会遇到教学上的困惑，师生间也会偶尔发生矛盾，我便会迷惘，失望，也曾问过自己是否该放弃。
对于教学，我精益求精，稍有不妥，立即悔而改之；对学生，我主动，更是被动，教学上的追求，让我身心疲惫。
亦趣亦妙成奇观[论文]
![亦趣亦妙成奇观[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/563eb83eeefdc8d376ee3222.png)
亦趣亦妙成奇观欲论电影的艺术并进一步鉴赏、享受。
那么从电视中看电影十分正常，从电影中享受那就更不用说了，但从世界摄影大师或绘画大师的作品中观看享受，悟出一幕幕的电影镜头之意藴，那就有点别有意趣了。
尤其是伟大的雕塑家米开朗基罗的雕塑壁画更是如此。
蒙太奇之镜头迅速在脑海中上映，令人过目不忘，当然用文字展现的语言文学作品藴逸蒙太奇也不难，但从书法的线条艺术中给作品推波助澜恰到好处地更上一层楼，那就难了。
况且要形象生动地展现出来，又要用电影的镜头一幕幕地放映出来，有不隔之美之奇效那就更难了。
张清岩先生做到了。
辛卯年阳春三月，逛上林坊恩卉画廊，幸运的看到了书法大家张清岩先生的书法作品，内容是唐朝诗人王之焕的登鹳雀楼：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼”。
店主说：“张清岩老先生已八十岁，在今年三月份不幸仙逝了。
但先生的生命因艺术还活着，而更美丽……”是啊，斯人已去，作品长存，先生是永远活着的。
先生的作品既有“顺、热、巧、正”，又有“热、生、拙、奇”，达到了刚柔相济，舒敛适度，偃覆有致，巧拙互用，拙茂巧稳，逆中有顺，似奇反正的艺术效果，其节奏感抑扬顿错，有笔走蛇龙之势，且又干湿自然，运笔快而不滑迟而不滞。
书虽止而势犹未尽，万千变化恰到好处，喜取逆势，若逆水行舟，奇拙互生。
具有下笔精巧章法美观挺拔雄健、凝练遒劲的特点，形成了该书法的独特艺风。
登鹳雀楼书法作品是先生的代表作之一，其诗景象壮阔气势雄浑，是唐人留诗的“不朽之作”。
因此用书法线条艺术反映作品的内容，非等闲之辈所能莫属。
张先生书法的作品开篇第一个“白”字用草体“”书之，而“日”字又书写成“”，这样给人的场景视觉冲击是一轮夕阳冉冉在雄伟的高山中下山了；而依山尽的“山”字又书写成一线天的““字，给我的眼帘中是一个落日在十分遥远的群山中下山了，况且登了鹳雀楼山还这样低矮。
因此看了第一句诗的书法一幕幕给我叠影出蒙太奇镜头来；遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的尽头渐渐而没，一闭眼，天空景、远方景、希望景还历历在目，耳边不绝回想起古筝的悠扬声，脑海中倏忽闪过生命意识的理念；生是一种强大，死也是一种强大的生命轮回哲学，夕阳告诉我请珍惜光阴、珍惜生命，夕阳是我最好的教育老师。
暖教育读后感通用7篇
暖教育读后感通用7篇写读后感其实并不是一件容易的事情，必须认真推敲作者想表达的深刻含义，写读后感一定要用心对待，一篇优秀的读后感书需要我们进行认真仔细的斟酌用词的，下面是作者为您分享的暖教育读后感通用7篇，感谢您的参阅。
暖教育读后感篇1读了李镇西老师的《爱心与教育》这本书，书中一个个感人肺腑的生动故事深深地吸引着我、震撼着我。
“爱心”充满了李镇西老师《爱心与教育》这本书的每一个角落，让我明白了当一名教师最重要的是要拥有一颗真诚的爱孩子的心，也让我明白了应怎样去爱这些孩子。
特殊是后进生，往往许多教师感到头疼，有的老师从思想上歧视后进生，放弃后进生。
有的就是强制性的惩罚，甚至有的扔到角落爱咋地就咋地吧，“爱学生就必须走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
”李镇西老师是这么说的，也是这么做的，班里的每个孩子都会引起他的兴趣，当然后进生就更是关注了，如他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他的快乐和痛苦有哪些，他不写作业的原因是什么，为啥不爱学习……李镇西老师都了如指掌，发现问题，才能发现孩子们哪里需要他的帮助和指点，把学生当成朋友，走进学生的情感世界，才能成为后进生的真正朋友。
“当我们自然而然地走进‘后进学生’的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。
”李镇西老师对待后进生有不同的视角：爱，是教育的前提，而且这种“爱”应该是真诚的。
换句话说，教育者对“后进学生”的爱，是教育者真诚的关怀，真诚的爱。
老师心目中“一无是处”、“不可救药”的学生，其内心深处或多或少也有着对美好的向往，也想得到老师的表扬，也想得到同学的称赞，也想得到荣誉。
对“后进学生”的转化，与其向他们“灌输”、“强压”，不如引导他们发现自己身上的美好之处、高尚之处，帮助他们树立“我也可以做到”的自信。
正如苏霍姆林斯基所说：“一个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。
季羡林的生平简介
季羡林的生平简介季羡林的生平简介引导语：季羡林是国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家，他精通多国语言，著作等身，是我国的国宝。
下面是小编整理的关于季羡林的生平简介。
季羡林(1911.8.2~2009.7.11)，山东聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。
通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其着作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
季羡林精通9国语言，即汉语、南斯拉夫语、印度语、阿拉伯语、英语、德语、法语、俄语、吐火罗语。
曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。
1911年8月2日出生于山东省清平县(现临清市)康庄镇，祖父季老苔，父季嗣廉，母赵氏，农民，叔季嗣诚。
幼时随马景恭识字，在高中开始学德文，并对外国文学产生兴趣，1929年，入山东省立济南高中，其国文老师董秋芳是鲁迅的朋友，还是著名翻译家。
“我之所以五六十年来舞笔弄墨不辍，至今将过耄耋之年，仍旧不能放下笔，全出于董老师之赐，我毕生难忘”。
学术成就季羡林的学术研究，用他自己的话说是：“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”。
综合北京大学东方学系张光麟教授和令恪先生所述，季羡林的学术成就大略包括在以下10个方面：1、印度古代语言研究：博士论文《〈大事〉渴陀中限定动词的变化》、《中世印度语言中语尾-am，向-o和-u的转化》、《使用不定过去式作为确定佛典的年代与来源的标准》等论文，在当时该研究领域内有开拓性贡献。
语文素养与核心价值齐飞——再教《秋天的怀念》
语文素养与核心价值齐飞——再教《秋天的怀念》发布时间：2021-03-31T12:52:11.357Z 来源：《中国教师》2020年第34期作者：刘富荣[导读] 教室里，悠扬而忧伤的曲子声中，我的学生们安静看着微课，我分明看到有泪从有的学生的眼角滑落。
刘富荣青岛市崂山区第十一中学教室里，悠扬而忧伤的曲子声中，我的学生们安静看着微课，我分明看到有泪从有的学生的眼角滑落。
我知道我的这节课成功了。
这堂课我教的的是史铁生的《秋天的怀念》。
史铁生的《秋天的怀念》是我第二次教授了。
然而这一次与第一次却有不同。
因为这次这篇课文是被新的“部编本”七年级语文教材，经过甄选，再次选入。
而这次“部编本”与以往的教材也是大有不同的。
从编写理念、特色与使用建议都不同于以往。
再次背这篇文章的时候，我想不妨独辟蹊径，充分抓住并体现“部编本”的特色。
温儒敏教授谈“部编本”要体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”这样说道：从编写的指导思想看，是紧密结合语文学科特点来体现核心价值观的。
功夫就在这种“结合”上。
我们努力要避免的，是“表面文章”，是“穿靴戴帽”，而要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。
注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。
那么，这堂课我如何做到语文素养和核心价值观的完美结合呢？一．发现语文之美，提升语文素养。
一篇文章的语文之美表现在哪里？美在文字，美在思想，美在结构……《秋天的怀念》最美的莫过于其中的人物美，情感美。
因此我引导学生就从文章的深处找寻。
我抓了一个主问题：我和母亲分别是如何对待自己和对方的？（一）多层次的读文章。
指导学生多层次的读课文，每一次读都有明确的目标。
比如：默读文章，并标划出分别描写”我和母亲“的句子。
科学与人文齐飞 创新与传承同在 观后感
《科学与人文齐飞创新与传承同在观后感》一、引言近年来，科学与人文两大领域在我国取得了长足的发展，不仅在国内有着广泛的影响力，也在国际上不断展现出强大的创新力。
科学与人文领域的发展，为我国的创新与传承提供了强大的动力和支撑。
今天，我将从不同的角度对科学与人文齐飞、创新与传承同在的现状进行观后感，希望能够对这一重要话题有更深入的理解。
二、科学与人文齐飞的现状1. 科学领域的发展在科学领域，我国在人工智能、生物技术、航天技术等多个领域取得了显著的成就。
以人工智能为例，我国已经成为全球领先的人工智能技术创新国家之一，不断推动着科技创新的进步。
2. 人文领域的发展在人文领域，我国传统文化的传承与创新也是不可小觑的。
我国传统文化深厚而悠久，历经千年，传承至今。
与此当代文学、电影、音乐等艺术形式也在不断涌现，展现着我国文化的活力和创新。
三、创新与传承同在的探讨1. 科学创新与传承科学创新的过程中，对经典理论的继承和传承至关重要。
在科学研究中，需要不断深化对已有知识的理解，才能更好地推动科学的发展。
科学创新也需要不断突破传统框架，拓展思路，寻求更加深刻的认识。
2. 人文传承与创新在人文领域，传统文化的传承需要不断进行创新。
传统文化作为一种宝贵的文化遗产，需要在传承的基础上进行创新，使其焕发出新的生命力。
在当代社会中，人文精神也需要不断与时代相结合，寻求创新的表达方式，以更好地回应当代人的精神需求。
四、对科学与人文齐飞、创新与传承同在的个人观点和理解我认为，在科学与人文齐飞的过程中，创新与传承是密不可分的关系。
创新需要有传统的积淀和沉淀作为基础，而传承也需要不断进行创新，使传统文化焕发出新的活力。
科学与人文两大领域的发展，相互促进、相互补充，为我国的创新与传承提供了广阔的空间和深厚的底蕴。
五、总结与回顾通过对科学与人文齐飞、创新与传承同在的探讨，我对这一主题有了更加全面、深刻和灵活的理解。
科学与人文的发展，需要我们不断探索其内在的联系和发展规律，促进科学与人文的交流与融合，为我国的创新与传承开辟更广阔的天地。
我的教育梦演讲稿5篇
我的教育梦演讲稿5篇我的教育梦演讲稿5篇篇一：我的教育梦演讲稿各位领导，各位老师：今天我演讲的题目是《我的教育梦》。
梦想是神圣的，它是心底最美的期望，所以美梦成真也成了我们长久以来的信仰。
我曾有一个梦想，那就是站在三尺讲台上，用自己的双手绘出学生的希望，引领学生走向更美好的未来。
如今，梦想终于成真，我能成了一名光荣的人民教师。
一直以来，我坚守着教育的梦想，将执著追求与脚踏实地植入自己的教育生命，坚守教育工作中的点滴付出与积累，在奋力拼搏中不断成长，用自己的梦想去点燃学生的梦想，最终我们一定会一起实现梦想。
教育工作，虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡的师德之光，照亮了一片清纯的天地。
教师虽然平凡，可他的脊梁却支撑着祖国的未来; 教师虽然清贫，可他的双手却托举着明天的太阳。
在以后工作中，我一定坚持着自己的梦想，我不断地告诫自己，为教学探索一条路，一条自己愿意去走的路。
然而今天，当我站在这个演讲台上的时候，却突然有了“众里寻它千百度，那人却在灯火阑珊处”的感觉。
我的教育梦想就是：让学生学会做梦！让学生学会梦想，是因为残酷的现实正在吞噬人类最后的想象力，在这个竞争激烈、世俗纷争的社会中，我希望他们能用梦想的眼光去发现生活所掩盖的美好。
让学生学会梦想，让他们在梦想的曙光里，明确生命之船航行的方向。
让学生学会梦想，让他们用梦想为自己的生命确立一个价值，演绎出各人的精彩。
我知道，这只是我的一个梦想，也许是一座海市蜃楼，也许是一座空中楼阁，水中月，镜中花。
但不管怎样，我将用我的一生去追寻。
篇二：我的教育理想演讲稿人在年少的时候总会有很多的梦想，想成为科学家，想成为艺术家，想成为医生，想干出很多惊天动地的大事，异想天开，我想，这正是年少时光的美妙之处。
我在小学时，整天无忧无虑，不知道什么是理想，似乎也没有想过什么是自己的梦想；到了初中，我的兴趣很广泛，喜欢摄影、喜爱文学、喜欢自己用易拉罐和漆包线DIY小电动机??但我还是没有所谓的自己的远大理想。
相看两不厌，唯有好篇章
相看两不厌，唯有好篇章作者：蒋木香来源：《黑河教育》2021年第01期[摘要]群文阅读教学是一种探究性的教学方式，旨在通过探究性的阅读实践锻炼学生的阅读理解能力，提升语文素养。
这种教学模式既是对传统阅读的继承，也是创新，要想让它真正在阅读教学中发挥优势，教师必须对它准确定位，尊重学生的主体性，采取科学的教学策略。
[关键词]小学语文;阅读教学;策略分析小学语文阅读课程的形式主要有单篇课文阅读、群文阅读、整本书阅读三种。
其中，群文阅读是近年来逐渐兴起的一种形式，就是为学生制定出特定的议题，教师组织学生进行阅读和分析文章，从而增强学生对文章的了解。
它是将不同的文章放在一起进行的结合性教学，这些文章或在结构上有异曲同工之妙，或有内容上的相通之处，采取群文阅读的形式能实现教学的整体建构。
本文从小学群文阅读课程的类型、群文阅读教学策略两个方面展开论述。
一、小学群文阅读课程类型1.单元形式的群文阅读课通过翻阅现行的小学语文教材不难发现，整本教材都是以单元的形式进行划分的，每个单元包括四篇文章，一个单元的文章在主题上都是一致的，这为教师展开群文阅读教学提供了便利。
如小学四年级上册语文教材的第三单元有《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》四篇文章。
这四篇文章的主题都是赞颂大自然的，教师可以让学生比较这几篇文章的异同，学习他们在描绘自然景色时所用的表达技巧，最后来进行单元总结，让学生通过对这几篇文章的学习学会这类文章的鉴赏方法，提高语文水平。
2.略读课文整合的群文阅读课进入小学中高年级，语文教材在每一个单元里都会增加几篇略读课文，作用是对单元内容作补充，拓展学生的阅读面，增加知识积累。
这些略读课文的学习要求比较低，学生只要了解内容就行了，一般是通过自学的方式来学习。
如小学四年级下册语文教材的第八单元，如果只选取《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》这两个神话故事作为群文阅读教学内容难免显得有些单薄，增加了《海的女儿》这篇课文后使得单元内容丰富起来，也更突显单元主题，与前两篇课文相互呼应。
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文学与教育齐飞
那天和女儿聊天，我说：“爸爸小时候的梦想是当作家，后来当了教师，我便把文学这种业余爱好融进我的专业，于是我有了一点成功的感觉和许多职业的幸福。
”的确如此，现在的我既是四川作家协会的会员，又是中学语文教师，呵呵，感觉真不错。
我曾想，如果我单纯搞写作，很难成为优秀的作家；如果我单纯搞教育，也未必成为优秀的教师。
现在我当然也不能说我是“优秀的作家”或“优秀的教师”，但是，会点儿写作同时又懂点教育，我就成了作家中会教书的，也是教师中会写作的。
十五年前，我曾应某语文教学杂志之邀写过一篇文章，题目叫《把文学梦托付给教育》。
其中有这样的话1977年恢复高考时，我在知青农场填报的志愿虽然全是“师范学院中文系”，但我看重的并非“师范”而是“中文”。
从小学起便在学校大批判专栏上“发表”过大量“东风万里红旗飘”之类“诗歌”的我，自以为是“文学爱好者”，理应进“中文系”深造。
但是，当时我很少会想到，那
“动机不纯”的“师范”二字将决定我后来的人生走向，而“中文”则似乎永远不过是一个“文学梦”而已。
1982年2月我已经分配到了中学，心里却还惦记
着如何把我“创作”的一篇反映实习生活的“中篇小说”变成铅字，以期引起哪位“文坛伯乐”的注目，然后把我这颗“文学新星”调到文联或作协。
但是，充满蓬勃生机的校园生活，使我身不由己地融进了学生之中，并真诚地爱上了他们。
我当然仍有点不甘心放弃“文学梦”，但是，对学生的钟爱不能容忍我因对“文学”
的追求而对每一堂课有哪怕是一丝一毫的敷衍塞责！更何况，在学生的身上我渐渐
发现教育其实有着不亚于文学的魅力!我应该也可以把“文
学”与“教育”融为一体。
是的，“教育其实有着至少不亚于文学的魅力”！现在，我从教快三十年了，我对此依然深信不疑，而且有了更深刻的感受：岂止是“不亚于”，文学与教育简直就是相通的文学如教育一样，着眼于人的灵魂，追求心灵的感动与激荡；教育如文学一样，充满激情、浪漫、意趣。
文学如教育一样，力求把人引向真善美，引向伟大、深刻与崇高；教育
如文学一样，震撼人心，催人泪下，荡气回肠，余韵悠长。
如玉一般的赤子之心，如水一般的纯净灵魂，如L1J一般的英雄梦想，如海一般的浩渺胸襟•…文学都具备。
诗歌一般的激情燃烧，戏剧一般的跌宕起伏，小说一般的惊心动魄，散文一般的从容优雅……教育均拥有。
因此，从某种意义上似乎可以说，一个优秀的作家，一定能够成为一名优秀的教
师；反之亦然。
我还可以非常肯定地说，作家与教师是以不同的方式表达着对生命的理解，并影响着生命的质量
作家以自己的作品影响无数的读者，让自己的思想与情感通过文字进入读者的精神世界；教师将每一个孩子当做自己的作品，在每个孩子身上倾注热情，挥洒生命，帮助
他们把人生变成一首隽永的诗或一篇厚
重的小说纯真，激情，妙趣，敏锐，深刻，浪漫，智慧，责任•…这是教育的要义，也是文学的元素。
“浓妆淡抹总相宜”道“是无晴却有晴”为“有源头活水
来”润物细无声”此时无声胜有声”…这是文学的表达，也是教育的境界。
年2月我在新加坡讲学，新加坡同行问我：“为什么您的教育经历中有那么多的感人故事？”我说：“任何一个教师，只要他用心做教育，他的职业生涯一定会充满许多传奇！”比如，面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。
教育的悬念由此埋伏，这增加了教育的难度，同时也增加了教育的某种乐趣。
我们期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，享受解开“悬念”后的喜悦，并将一个个小事件小细节小感悟等等及时记录下来，然后又期待着下一个“悬念” &
hellip;这是一个跌宕起伏，有时候甚至是惊心动魄的过程。
在这过程中，我们和学
生一起在创作教育故事和生命传奇。
这是文学的韵味，也是教育的魅力！
我的许多著作，比如《爱心与教育》《心灵写诗》等等就是这样创作出来的。
这是文学呢，还是教育？
有些东西真的是说不清楚。
当我梦寐以求想当“浩然”我（少年时代唯一存在的作家，当时中国很多作家都被打倒了）时，命运让我当了教师。
当我放弃当作家的念头，专心致志地上课带班时，波澜壮阔的教育生
活却让我情不自禁地拿起了笔，我写下一首首献给可爱孩子们的抒情诗，写下一篇篇表达我火热情怀的散文，甚至出版了一本本记录我教育故事的著作：不仅仅是我的《爱心与教育》《做最好的老师》《走进心灵》《风中芦苇在思索》《怦然心动》《心灵写诗》等三十多本引起同行共鸣的著作，还包括没有正式出版但真实记录我和学生共同生活和青春风采的《未来》《花季》《恰同学少年》《花开的声音》这些作品对我和我的学生而言，是一段生活的定格，一页历史的缩影，一种精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇创新的火花，一道理想的光芒，一串记忆
的珠宝，一束青春的花朵。
它们既是教育的，也是文学的。
更何况，无论是作家还是教师，共同的身份为“知识分子”，共同的责任叫“使命”，共同的理想是
“推动人类文明进步”。
让文学与教育携手共进，越来越成为我坚定的信念。
于是，近三十年来，我左手文学，右手教育，除此之外，再无其他!就
这样，理想共初衷一色，文学与教育齐飞，青春和童心为伴，生命携使命同行。
我把一部部撼人心魄的文学作品连同一位位可歌可泣的人类英雄精神巨人铸进孩子们的心灵，用文学的激情点亮教育的理想，照亮孩子们未来的公民人生；同时，我用手中的笔书写自己的校园故事，让文学丰盈我的教育岁月，更让我微弱而执著的声音通过文学汇入改革时代的轰鸣潮声。
这一套《李镇西文集》算是我教育生活的文学见证，也是我文学表达的教育结晶。
作为教育著述，也许它们谈不上“深刻”，但在我心里，每一句话都如文学般纯真而洁净；作为文学作品，也许它们算不上“优美”，但在我眼里，每一个字都如教育般严肃而神圣。
总之，无论是把这套著作看做“教育”还是“文学”，其中的每一页都写着两个字：真诚。
巴金说：“把心掏出来。
”我当然不敢和巴金相提并论，但我也的确是把心给了亲爱的读者。
我愿意重复我以前写过的两段话，作为这篇序言的结束我不止一次地庆幸我是一个教师，因为与青春同行使我的心永远年轻；而且我特别庆幸我是语文教师，因为这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。
挽留青春，珍藏童心；挥洒情感，燃烧思想；从职业到事业，从幻想到理想;手足舞蹈于校园，心灵飞翔于社会「这就是我的生活！ 2011年2月17日
作者：李镇西。