文学教育思考及策略
大众传媒视域下高职文学教育存在的问题与改善策略
前沿视点QIAN YAN SHI DIAN 大众传媒视域下高职文学教育存在的问题与改善策略王晓辉首都经济贸易大学密云分校 （北京市 101500）摘 要： 大众传媒在引导文学艺术朝着多元化和大众化方向发展的过程中，文学的神性色彩和诗性开始慢慢消退，文学经典的地位已经不再像以前那样权威，由此形成独特的高职文学教育格局。
对于高职文学教育工作者而言，需要正确思考大众传媒视域下高职文学教育的现状，反思其存在的问题，继而找到有效的改善策略。
带着这样的研究目标，本文首先对于高职文学教育的价值进行分析，接着站在客观的角度去审视大众传媒视域下高职文学教育存在的问题，在此基础上提出对应的改善策略，希望可以引导高职文学教育工作朝着更加理想的方向发展和进步。
关键词：大众传媒视域；高职文学教育；教育策略大众传媒时代，信息载体越来越多样化，信息传输，信息存储，信息流通的格局发生了翻天覆地的变化，信息量也在这样的交互格局中不断增加，给予人们强烈的视觉冲击同时，也在潜移默化中影响着公众审美。
对于高职文学教育而言，这就是当前教育教学需要面对的客观现实，需要站在大众传媒视域下去审视高职文学教育工作，才能够在反思中有所感悟，继而持续性的去探索和改善，以引导高职文学教育工作进入到高效化的状态。
1 高职文学教育工作的价值分析高职文学教育是指在学习文学理论知识，鉴赏文学文本，审视文学素材的过程中对于学生人生阅历的积累，人文素养的培育，个体综合能力发展产生效用的教育过程。
高度重视高职文学教育工作的开展，其价值是多元化的。
夯实的高职文学教育工作的开展，可以为其他基础学科和专业知识学习夯实基础，学生在了解基础知识的同时，还对于实际的人文故事有着清晰的了解，这样可以更好的理解对应文本，增强感悟，由此为后续各项能力的锻炼奠定基调。
还可以使得学生养成良好的阅读习惯，不断提升学生人文素养，开拓学生自身视野，实现学生情操的陶冶。
2 大众传媒视域下高职文学教育存在的问题2.1 大众传媒不断挤压文学生存空间大众传媒时代下的信息都是经过包装设计的，人们更加希望以视觉冲击强，刺激性强的内容来消遣，而文学热潮已经慢慢从人们的视野中消失，尤其对于高职学生而言，他们更加喜欢去看电影等音视频资料，而不是花费时间去进行文学作品的研读，这样的信息获取习惯会慢慢扼杀学生对于文学的兴趣，久而久之高职教育中文学教育就会渐渐处于边缘化的状态，高职教育在不断改革的过程中，也感觉到文学教育的边缘性危机，此时在此方面的投入会不断缩减，由此文学教育的课程越来越少，专业文学教育工作者越来越少，学生对于文学作品的理解都是浅层次的，文学内涵和深意为挖掘行为比较少，这就是大众传媒不断挤压背景下文学教育的狭窄的生存空间。
对目前外国文学教学与研究中若干问题的思考
对目前外国文学教学与研究中若干问题的思考一、外国文学教学的基本问题在当前的外国文学教学与研究中，存在着一些基本问题。
教学方法的问题，传统的外国文学教学过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和实际能力的培养。
这种以教师为中心的教学模式，使得学生在课堂上往往只是被动地接受知识，缺乏对文学作品的深入理解和感悟。
如何改革教学方法，提高教学质量，使学生在掌握知识的同时，能够主动地去思考、去探究，成为了亟待解决的问题。
教材的选择和使用问题，在外国文学教学中，教材是教师进行教学的重要依据。
当前的教材往往过于注重文学史的发展脉络，而忽视了文学作品本身的价值。
这使得学生在学习过程中，很难真正体会到文学作品所蕴含的思想、情感和美学价值。
如何选择和使用更加贴近学生需求、更能激发学生兴趣的教材，成为了外国文学教学的一个重要课题。
评价体系的问题，在当前的外国文学教学与研究中，评价体系仍然以考试成绩为主，而忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。
这种过于注重分数的评价方式，使得学生在学习过程中过分追求分数，而忽视了对文学作品的深入研究和思考。
如何建立一个更加科学、合理的评价体系，使之既能反映学生的实际水平，又能激发学生的学习积极性和创新能力，成为了外国文学教育改革的一个重要方向。
师资队伍建设的问题，优秀的外国文学教师是保证教学质量的关键因素。
当前的外语院校中，许多教师的教学经验有限，对新兴的教学方法和理念了解不足。
这使得他们在教学过程中难以充分发挥自己的专业优势，影响了教学质量。
加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和素质，成为了外国文学教育改革的一个重要任务。
1. 外国文学教学的目标和方法注重外国文学教学与现实生活的联系，文学作品是人类社会发展的产物，反映了不同历史时期、地域和民族的文化特色。
在教学过程中，教师应该引导学生从作品中挖掘出与现实生活相关的内容，让学生在欣赏文学作品的同时，思考其对现实生活的启示和影响。
教师还可以结合时事热点、社会问题等，引导学生进行跨文化的思考和交流，提高他们的综合素质。
2022语文课程标准解读及思考：“文学阅读与创意表达”深度解读
2022语文课程标准解读及思考：“文学阅读与创意表达”深度解读《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在“课程性质”中指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
”其中，文学活动长期担负着文化传承、语言教育、社会认知等使命，具有强大的育人功能、认识功能和审美功能，在语文课程中占有无可替代的位置。
“2022年版课标”在课程内容中设置“文学阅读与创意表达”任务群，并对该任务群的价值定位、学习内容及教学建议作了专门阐述，这是《义务教育语文课程标准》自诞生以来首次以单列形式明确了文学活动在语文课程中的地位与要求。
一、内涵与价值：为审美学语文2022年版课标从国家通用语言文字特点和学生学习语文的规律出发，以语文课程核心素养为纲，以学生的语文实践活动为主线，设计语文学习任务群。
六个学习任务群与语文课程核心素养的四个方面存在多重对应关系，同时又各自具有特定的育人功能，在发展学生的正确价值观、必备品格和语文关键能力方面各有侧重。
关于文学阅读与创意表达任务群的价值与定位，2022年版课标这样指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己的体验与思考，尝试创作文学作品。
”由此可见，本任务群的课程意义和价值集中体现在以下几个方面：（一）“文学阅读与创意表达”的根本意义在于为美好人性奠基关于文学的意义，巴金曾深有感触地指出：“我永远不会忘记高尔基的名言：‘一般人都承认文学的目的是要使人变得更好。
’”对此，他结合自己的创作实践这样认为：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵中的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量，让我们看见更多的光明”。
文学作为一种精神形式，之所以被人类选中，就是因为它有利于人性的净化与升华。
当前汉语言文学教育中存在的主要问题和措施分析
当前汉语言文学教育中存在的主要问题和措施分析◆朱峰（沈阳广播电视大学）【摘要】汉语言文学作为高校中文类专业课程的重要组成部分，是培养和提升高校学生专业能力及人文素养的重要途径。
在时代快速发展和不断变革的背景下，汉语言文学专业的发展已经无法适应现代社会的发展需求，无论是教学方法还是教学理念都存在着诸多的问题。
基于此，主要以当前汉语言文学教育存在的问题进行探究并提出相应的解决对策。
【关键词】汉语言文学教育传统文化教学理念汉语言文学作为高校中文类的基础性课程之一，也是培养大学生人文素养的关键所在，同时也肩负着传播和发扬中华优秀文化传统的责任与使命，对提升学生民族认同感有着积极的影响。
而当前汉语文学教育中存在着诸多的问题，不仅体现在汉语言文学学科的发展存在着局限性，学生未来的就业较为困难，还体现在教师关于这方面的科研成果较少，高校对汉语言文学的教育未能引起一定的重视。
同时，在当前的汉语言文学教育当中所采取的教学方法和模式也较为落后，这诸多因素，都阻碍了汉语言文学教育的有效发展。
一、汉语言文学教学内涵汉语言文学教学的概念最早形成于五四运动时期，其主要的服务对象是政府，根据当时的政治发展需求，为其培养政治服务型人才，当时还并未形成相应的专业，专业能力的培养并不是主要内容。
在社会不断发展的背景下，对应用型人才的需求也有所变化，从而也促进了汉语言文学教育在针对人才培养模式上的改变。
汉语言文学毕业生的专业能力主要是通过口语表达和中文写作来进行展示的，这也是对该专业学生的基础要求。
目前汉语言文学专业学生就业方向较为广泛，无论是新闻记者、语文教育还是企业秘书和行政管理都有所涉及。
在社会不断发展的过程中，这些行业也对汉语言文学专业学生的专业能力有了新的要求。
所以，这就需要汉语言文学专业的学生不断提升自身的语言运用能力，积累丰富的文学常识，提升自身的专业能力和写作能力。
并且，汉语言文学专业的学生也要在专业知识学习中注重对自身创新意识的增强，只有这样才能够顺应时代的需求，更好的适应今后的工作岗位。
幼儿园文学天地：儿童文学教育方案
幼儿园文学天地：儿童文学教育方案1. 引言幼儿园是孩子们最早接触文学的地方，而儿童文学教育方案就是为了引导孩子们在文学世界中获得快乐和启发。
本文将从幼儿园文学教育的角度，探讨如何设计一套全面、深度和广度兼具的儿童文学教育方案。
2. 对幼儿园文学教育方案的全面评估幼儿园文学教育方案应该包括哪些内容呢？儿童文学作品的选择是至关重要的。
应该结合孩子的芳龄特点和认知水平，选择具有启发性和趣味性的作品。
儿童文学教育方案还需要考虑到幼儿园学生的实际情况，如兴趣、情感和认知发展，以及不同文化背景下的多元化需求。
3. 深入探讨幼儿园文学教育方案在幼儿园文学教育方案中，如何引导孩子们理解和欣赏文学作品呢？这就需要从简到繁的方式来探讨。
可以通过生动有趣的故事情节，引导孩子们对文学作品产生兴趣。
可以逐步引导他们理解作品中的情感、道德和意义，培养他们的审美情感和人生态度。
4. 文章中多次提及“幼儿园文学天地”、“儿童文学教育方案”在幼儿园文学教育方案中，应该给予孩子们足够的时间和空间去阅读、讨论和创作。
这样的“幼儿园文学天地”可以让孩子们在愉悦中感受到作品的魅力，从而愿意主动去阅读和探索更多优秀的文学作品。
这就是一套有效的儿童文学教育方案应该体现的理念。
5. 总结与回顾设计一套全面、深度和广度兼具的幼儿园文学教育方案，需要考虑到作品选择、孩子实际需求、阅读引导和创作指导等多个方面。
只有站在孩子们的角度，用心去设计教育方案，才能真正构建起一片“幼儿园文学天地”，让孩子们在文学世界中茁壮成长。
6. 个人观点和理解个人认为，儿童文学教育是对孩子们最好的礼物之一。
在幼儿园阶段，给予孩子们高质量的文学教育，不仅可以丰富他们的精神世界，还能够潜移默化地影响他们的人生观和价值观。
作为一名文章写手，我诚挚希望能为孩子们带去更多关于幼儿园文学天地的深刻思考，帮助塑造一个更美好的教育未来。
在知识的文章格式下，以上内容将会以序号标注，为读者提供清晰的逻辑结构和内容梳理，以助于更好地理解幼儿园文学教育方案的重要性和实施方法。
中国现代文学实践教学(3篇)
第1篇摘要：中国现代文学是中国文学史上一个重要的阶段，具有丰富的文学遗产和独特的文化价值。
实践教学作为一种有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。
本文将从实践教学的意义、方法以及实施策略三个方面探讨中国现代文学实践教学。
一、引言中国现代文学是指从1919年五四运动开始，到1949年中华人民共和国成立这段时间内的文学创作。
这一时期的文学作品，反映了社会变革、民族觉醒、个性解放等主题，具有鲜明的时代特征。
为了让学生更好地理解和掌握中国现代文学，实践教学成为一种有效的教学方式。
二、实践教学的意义1. 提高学生的文学素养实践教学通过阅读、分析、讨论等方式，让学生深入了解中国现代文学作品，从而提高学生的文学素养。
2. 激发学生的学习兴趣实践教学以学生为主体，注重学生的参与和体验，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生的创新思维实践教学鼓励学生独立思考、勇于创新，有助于培养学生的创新思维。
4. 增强学生的综合素质实践教学涉及多个学科领域，如历史、哲学、艺术等，有助于学生形成全面的知识结构，提高学生的综合素质。
三、实践教学的方法1. 阅读分析法阅读分析法是实践教学的基本方法，通过对文学作品进行阅读和分析，让学生深入了解作品的内涵、主题、艺术特色等。
2. 比较研究法比较研究法是将不同作家、不同时期的作品进行比较，揭示其异同点，有助于学生把握中国现代文学的演变规律。
3. 案例分析法案例分析法则选取具有代表性的作品，通过对作品的分析，让学生了解作品的创作背景、主题、艺术特色等。
4. 小组讨论法小组讨论法是实践教学的重要手段，通过学生之间的互动和交流，激发学生的思维火花，提高学生的语言表达能力。
四、实践教学实施策略1. 合理安排教学内容教师应根据学生的实际情况，合理选择教学内容，注重作品的时代背景、主题、艺术特色等方面的介绍。
2. 注重教学方法教师应采用多种教学方法，如阅读分析法、比较研究法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣。
激发学生对文学的热爱有效的文学教育策略
激发学生对文学的热爱有效的文学教育策略激发学生对文学的热爱：有效的文学教育策略引言：文学教育在塑造学生综合素养、培养思维能力和情感情操方面具有重要的作用。
然而，目前学生对文学的兴趣普遍较低，急需采取有效的教育策略来激发学生对文学的热爱。
本文将探讨几种有效的文学教育策略，旨在帮助学生建立对文学的兴趣，并提升阅读和欣赏文学作品的能力。
一、创设良好的文学氛围要激发学生对文学的热爱，首先要创设一个良好的文学氛围。
学校和教师应用心打造文学角落，展示各类经典文学作品、名人书法等，使学生接触到文学的力量。
此外，学校图书馆应提供丰富多样的文学作品，供学生自主选择阅读。
二、培养阅读兴趣和习惯阅读是培养学生对文学热爱的关键环节。
教师可以利用课余时间举办阅读俱乐部或组织读书分享会，为学生提供共同阅读的机会。
同时，在平时的教学中，教师要精选生动有趣的文学作品，通过朗读、讲解和互动讨论，引导学生深入理解文学作品的内涵。
三、多元化的文学教学方式为了增加学生对文学的接触与理解，教师应采用多元化的文学教学方式。
例如，可以借助音频、视频等多媒体技术，将文学作品生动地展现给学生。
同时，可以组织学生进行文学创作，鼓励他们通过写作来表达对文学的热爱与理解。
四、引导学生深入思考和欣赏除了了解文学作品的情节和主题外，学生还需要培养对文学的深度思考和欣赏能力。
教师可以引导学生分析文学作品的内涵与形式，帮助他们理解作家的创作意图和文学手法。
此外，学生还可以参观文学展览、戏剧演出等文化活动，通过多元感知文学艺术，提升对文学的欣赏水平。
五、鼓励个性化的文学表达每个学生都有自己独特的文学审美观和表达方式，教师要鼓励学生个性化的文学表达。
可以组织文学创作比赛、朗诵比赛等活动，为学生提供展示自我、发挥才华的舞台。
同时，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们对文学的持续热爱。
结语：通过创设良好的文学氛围、培养阅读兴趣和习惯、多元化的文学教学方式、引导学生深入思考和欣赏，以及鼓励个性化的文学表达，我们可以有效地激发学生对文学的热爱。
幼儿园文学教育的反思
幼儿园文学教育的反思幼儿园教育是儿童成长过程中至关重要的一环，文学教育作为其中的一部分，扮演着引导孩子们阅读、培养想象力和审美情趣的重要角色。
然而，对于幼儿园文学教育的反思，我们必须审视目前的情况，找出存在的问题并提出相应的改进措施，以更好地满足幼儿成长的需求。
一、文学教育中的内容选择和多样性在幼儿园文学教育中，教师应该关注多样性和内容选择的问题。
目前，一些幼儿园依然采用传统的童话故事作为主要教材，忽视了其他类型的文学作品。
只有通过多样化的文学作品，孩子们才能体验到不同的情感和价值观，提高他们的阅读兴趣和能力。
因此，幼儿园应该引入各种类型的文学作品，包括诗歌、儿歌、寓言故事等，以培养孩子们的文学鉴赏力和审美情趣。
二、培养阅读兴趣和习惯的重要性幼儿园文学教育应该注重培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
尽管孩子们能够通过观看视频和玩游戏来获取信息，但阅读仍然是提高语言表达和思维能力的最佳途径之一。
因此，幼儿园应该通过创设良好的阅读环境，引导孩子们阅读各种文学作品，并通过阅读指导和分享讨论，培养他们的阅读习惯和批判思维能力。
三、创造性的文学教育活动设计幼儿园文学教育需要更多的创造性活动来激发孩子们对文学的兴趣。
例如，可以组织孩子们进行角色扮演，根据故事情节编织自己的故事，或者进行小剧场表演。
这些活动不仅能够培养孩子们的表达能力和创造力，还能够让他们更好地理解和欣赏文学作品。
四、家校合作促进文学教育幼儿园应该积极与家长进行合作，共同促进幼儿文学教育的发展。
教师可以与家长分享一些适合幼儿阅读的优秀文学作品，引导家长与孩子一起阅读，并通过交流讨论来加深理解。
同时，家长也可以向教师提供一些孩子们喜欢的文学作品，以帮助教师更好地满足孩子们的需求。
五、提供专业化的幼儿园文学教育培训和支持为了提高幼儿园教师的文学教育水平，学校应该提供专业化的培训和支持。
这些培训可以包括文学教育理论知识、教学方法和教材选择等方面的内容，以帮助教师提升自己的专业素养，并能更好地组织和实施文学教育活动。
小学文学教育的功能与策略
课堂内外·小学教研小学文学教育的功能与策略范琦（芜湖市镜湖区绿影小学华强校区，安徽芜湖241000）摘要：小学的文学教育在知识与能力、情感态度与价值观方面具有举足轻重的作用，提高教师文学素养，激发学生的审美体验、推行个性化解读，能让小学生更好地接受文学教育，从而健康地成长，因此，本文就小学文学教育的功能和策略进行了探讨。
关键词：文学教育；功能；情感态度；文学素养；策略进入21世纪之后,互联网信息技术空前快速的发展,为学生打开了更多的视窗,也带来了新奇、便捷和时尚的诸多元素,其积极作用是不言而喻的。
不过,随着网络技术的不断向前发展,网络中的虚拟世界也带给学生太多的诱惑,学生越来越习惯于网络上的快餐文化,忽视了现实生活中的优秀文化。
导致物质与精神的失衡。
文学教育有超脱物质、世俗,进行审美、情感熏陶的功效,正如郭英德所说,“文学教育,指的是教育者与受教育者相互之间,经由文学文本的阅读、讲解与接受,丰富情感体验、获得审美愉悦、培养语文能力,进而传授人文知识、提高文化素养、陶冶精神情操的一种教育行为。
”显然,这具有积极意义。
那么,文学教育的功能有哪些呢?文学教育的策略又有哪些呢?一、小学文学教育的功能小学文学教育大多以优秀的文学作品为教育材料,这些作品大多流传久远,是时代的精华,包含丰富的学科知识、人文知识,以及真实感人的情感。
其教育功能主要表现在如下两个方面。
（一）文学教育对于小学生知识与能力发展方面的功能1.增长学生知识方面的功能知识有直接经验的积累,也可由超越时空限制的间接经验获得。
文学源自生活,是作者在自己生活的时代背景下,依照亲身情感体验,精心创作而成。
因为小学语文教育大多以这些优秀的文学作品为教材,所以,文学中的间接经验,能够通过教育传达给学生,使之充实思想,开拓眼界。
譬如经典文学作品《少年闰土》,鲁迅回忆自己儿时与小伙伴闰土相识玩耍的场景,其中穿插了祭祀的礼仪,西瓜田的场景,雪地捕鸟的技巧等等,不由心生联想和向往,让学生从文学作品中接触不同的风俗人情。
初中阶段文学教育的几点策略
定要让学 生勤 于做读 书笔记 ，因 为 它 可 以 帮 助 我 们 更 好 地 来 阅 读 和 鉴赏 文 章 。
二． 多 读 自悟 ，教 给 学 生学 习
方 法
堂 失 去 本 真 。还 有 那 些 偏 离 作 者 原 意 的 过 度 阐释 ，在 这 样 的 课 堂
之 中 ， 创 新 恐 怕 早 已 走 向 了 形 式
个性化 阅读 文学教 育 要注重培 养学生 勤摘抄 、勤做读
书 笔 记 的 习 惯 。这 样 会 使 学 生 拓 宽知识面 ，提高 阅读 的效 果 。一 席 地 位 又驶 向何 方 ，教 师 的 立 场 又 在 哪 里 ？ 那 些 缺 乏 人 文 内 涵 价
值 的对 文本 的 随 意 解 构 只 会 让 课
育 民族 精 神 ，让 优 秀 的 文 化 熏 陶 和 影 响 学 生 ，塑 造 他 们 美 好 的 精 神 品格 ，形成健 康美好 的情感 和 积 极 向 上 的 人 生 态 度 ， 为 学 生 一 生 的 发 展 奠 定 基 础 ，使 学 生 在 阅
古 人 云 ：“ 授 之 以鱼 ，不 如 授 人 以渔。 ”因此 ，教给学生学习方 法 十 分 重 要 。语 文 老 师 传 统 的 灌 输 式 的 阅 读 教 学 方 式 扼 杀 了 学 生 阅读 的 兴 趣 。 语 文 老 师 的 灌 输 式 阅读 教 学 中剥 夺 了学 生 的 主体 意 识 。 让 学 生 只 是 被 动 地 接 受 、 理 解 教 师 对 文 本 的 看 法 和 理 解 。 因 此 要 引 导 学 生 注 重 自读 ， 明确 目 标 ，激 发 学 生 主 体 能 动 性 。 多 读
是要挖掘 、利用文章体现 出的美 ，
唤 起学 生 美 的感 受 。要 注 意 培 养 学 生形 成 良好 的 审 美 兴 趣 。 审 美 兴 趣 正 是 语 文 学 习 的 关 键 ，语 文 教 材所 具 有 的艺 术 形 态美 和 思 想 感 情 美 ，具 有 强 烈 的激 唤 学 生 审 美 兴趣 的 作 用 。 要 充 分 发 掘 教 材 中 富 于 人 文 性 的 主 题 ， 引 发 学 生 的 人 文 反 思 。 新 课 改 的 语 文 教 材 在 选 文 上 注 重 富 于 人 文 内 涵 和 时 代 意 义 的 篇 目 ，如 对 普 通 人 处 境 的关 注 、对 朴 素 的 情 感 关 注 的篇 目，如朱 自清的 绀 影》、杨绛的
文学教育现状与文学素养培养策略
文学教育现状与文学素养培养策略在当代社会，随着信息科技的快速发展和快餐文化的盛行，文学教育面临着前所未有的挑战。
年轻一代的阅读习惯和阅读兴趣逐渐减弱，而快节奏的生活方式也使得大部分人无暇顾及深入阅读。
这种趋势对文学的传承与发展造成了巨大的压力。
因此，如何在现代社会中培养文学素养，成为了亟待解决的问题。
首先，我们需要认识到文学教育的重要性。
文学作为一种艺术形式，不仅仅是一种娱乐方式，更是一种反映人类生活和思想的重要手段。
通过文学，人们可以了解不同文化背景下的思考和情感表达方式，拓宽自己的视野。
文学教育旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力、批判思维和表达能力，同时也有助于提升学生的情感认知与人际交往能力。
因此，文学教育不仅仅是为了丰富学生的知识面，更是为了帮助他们塑造美好的人格和价值观。
然而，当前的文学教育往往存在着缺陷。
首先是教学内容的单一性。
很多学生在学习文学作品时，往往只是停留在表面层面的理解，缺乏对文学思想的深入挖掘。
教学内容的普及也是一个问题，很多优秀的文学作品往往只是停留在课本中，学生们对于其他优秀的文学作品缺乏了解。
其次是教学方法的不灵活性。
传统的文学教学往往以老师为中心，学生只是被动地接受知识和观点。
这种单向传递的教学方式使得学生缺乏主动参与，导致学习兴趣的降低。
因此，针对文学教育的现状，我们需要采取一些策略来培养学生的文学素养。
首先是多元化的教学内容。
除了经典文学作品外，我们可以引入更多的当代文学作品，让学生了解当下社会和现实生活的呈现。
此外，也可以通过扩大教材的覆盖范围，引入更多文学流派、文学形式和文学风格，以满足不同学生的兴趣和需求。
在教学过程中，我们可以借助多媒体技术和互联网资源，为学生提供更多的参考资料和文学作品，以丰富学生的学习体验。
其次是灵活多样的教学方法。
除了传统的课堂讲授，我们可以引入小组讨论、角色扮演、创作演绎等形式，激发学生的积极性和创造力。
通过与学生的互动，我们可以发现他们对文学的独特感悟和理解，从而更好地启发他们的创造力和批判思维。
幼儿园文学教育
幼儿园文学教育幼儿园文学教育是培养幼儿文学素养和阅读兴趣的重要组成部分。
通过文学教育，幼儿能够培养良好的语言表达能力，提高观察力和想象力，认识社会，感受情感，增强情商，发展创造力。
本文将从幼儿园文学教育的意义、目标、方法和实施策略等方面全面探讨。
一、幼儿园文学教育的意义1. 培养幼儿的语言表达能力：文学作品是语言的精华，通过接触文学作品，幼儿能够学习到丰富的词汇和表达方式，培养他们的语言表达能力，为今后的学习打下坚实的基础。
2. 培养观察力和想象力：幼儿园文学作品丰富多样，包括儿歌、儿童诗歌、童话故事等，这些作品可以帮助幼儿观察事物、感受情感，并通过想象力进行再创造。
通过欣赏和阅读文学作品，幼儿能够开拓思维，丰富想象，提高观察力和想象力。
3. 认识社会、世界和人生：文学作品可以让幼儿接触到各种各样的社会、世界和人生，引导他们认识不同的文化、价值观和思维方式，拓展他们的认知边界，促使他们更好地适应社会。
4. 增强情商：文学作品中蕴含着丰富的情感和情感体验，通过接触文学作品，幼儿能够感受并理解不同的情绪，提高自己的情感表达和情感管理能力，增强情商。
5. 发展创造力：文学作品中富含创意和想象力，通过接触文学作品，幼儿能够培养自己的创造力，激发自己的创新思维，为今后的学习和生活奠定基础。
二、幼儿园文学教育的目标幼儿园文学教育的目标主要是培养幼儿的阅读兴趣、文学素养和情感发展。
具体目标如下：1. 培养阅读兴趣：通过丰富多样的文学作品，培养幼儿的阅读兴趣，使他们主动愿意接触文学作品，主动阅读。
2. 培养文学素养：通过接触文学作品，培养幼儿的语言表达能力，提高他们的语文素养，拓展他们的文化视野。
3. 促进情感发展：通过文学作品的感染力和表达深度，促使幼儿产生积极的情感体验，培养他们的情感表达和情感管理能力。
三、幼儿园文学教育的方法幼儿园文学教育需要采用多种方法来实施，如下所示：1. 故事讲解法：教师可以通过讲述童话故事或儿童文学作品的方法，来吸引幼儿的注意力，并引导他们理解故事情节、分析故事中的人物和感受故事的情感。
小学语文阅读教学中的困惑及解决策略
周刊18教育观点|阅读广场摘 要：小学阅读教学要采取创新教学模式，才能最大限度地提升学习效率，解决小学语文阅读教学的困惑，教师要构建识读同步的课堂阅读教学模式；要构建以文学素养为中心的教育目标；要形成以阅读素养为主的具象阅读辅助；要在课前启思体系中培养学生的自主阅读能力，有效保证小学生语文阅读能力的提升，在进行小学语文阅读教学的过程紧密结合课本知识，进行高效的阅读教学，解决阅读教学过程中的困惑。
关键词：小学语文；阅读教学；困惑解决一、小学语文阅读教学中的困惑1.“识读分离”还是“随文识字”小学语文阅读教学中对生字生词的识记﹑书写依然是重点内容这些教学活动是独立进行，还是包含在阅读行为之中一直是教师的困惑点。
坚持独立进行的教师主要是因为传统教学的2.文学教育还是文章教育小学语文阅读教学之中是以“文学教育”为主要的教育目3.具象阅读还是抽象阅读小学语文教学之中，阅读行为是要通过文字想象来进行阅4.课前预习还是课上阅读小学语文阅读教学过程中，教师是组织学生进行课前预习，还是直接让学生课堂上阅读课文的效果更好呢？坚持课前预习行为的教师觉得可以节约课堂时间，有利于开展翻转课堂等新的课堂教学模式，坚持课堂上直接阅读的教师则是觉得教学过程中应该保持课文的神秘感，让学生通过阅读来提升学习兴趣。
二、解决小学语文阅读教学困惑的策略1.构建识读同步的课堂阅读教学模式解决小学语文阅读教学的困惑，要构建识读同步的课堂阅读教学模式。
构建识读同步的课堂阅读教学模式符合小学语文阅读教学课程改革的基本要求，从学生学习的角度来看，学生喜欢读文章，而且在读文章的过程中往往就形成了对生字﹑生词的了解与掌握。
反之，如果将识字词的教学单独拿出来，教师不仅要教学这个字的读法﹑写法，还要教学这个字能够组成的词，形成的词义等多方面的知识点。
而这些知识点完全可以在随文识字的过程中得到解决，很多教师采用随文识字的教学方法，这种教学方法的学习效果更加明显，因此，教师在日常教学过程中应该多应用这种教学方法。
浅谈如何提升小学语文写作教学效率
中学生作文指导（三）接受美学理论在语文教育中，孩子对文学教材的阅读，无疑是文学接受的一种形式。
因此，接受美学的理论成果是进行语文文学教育的重要理论资源。
在具体的语文文学教育过程中，要明晰文学作品的接受过程从作家创作文学作品时就已开始发生，了解孩子作为读者的“期待视野”；要善于进行文学接受的历史性与共时性研究；要尊重孩子作为接受者的主体作用，充分发挥孩子在文学接受实践过程中的能动价值。
三、发挥文学教育主体作用（一）提高语文教师的文学素养文学教育的一个重要前提条件便是：教师知识面广、文学素养高。
只有这样，才会有源源不断的活水浸润孩子，才会让孩子“亲其师而信其道”，才会实现文学教育的价值。
那么，如何提高教师的文学素养？首先，教师要养成勤读文学作品的习惯。
博览古今中外的文学作品，才能积累教育机智，构建起自身丰富的内心世界。
其次，教师要努力提高自己的文学感悟能力。
教师对文本的感悟能力与表达能力，是文学教育的一个重要前提，助力教师解读文本、凝练语言、简化大道。
因此，教师应从文学的特点出发，树立文学审美观念，感悟文学作品之美，让美回归课堂，与孩子一起欣赏、享受、创造美，从而使孩子的心灵能够沐浴靓丽优美的文学之光，进而由衷地喜爱语言文学，热爱生活与生命。
（二）尊重学生对文学作品的个性化解读关注学生对文学文本的个性化解读，善于选取个性化解读视角，引导孩子多元化解读文本。
基于文本，合情合理解读的同时，还可引导学生增进自身的体验，用自己的生活体验帮助解读文本，从而透彻地理解文本，创作文学。
四、丰富文学教育主题活动基于小学语文教学特质，结合教学实践，从文学欣赏、文学品评、文学创作三个方面来阐述文学主题教育活动。
文学欣赏主题教育活动。
自主阅读是孩子对文学文本自主解读的一个重要方式，孩子在进行自主阅读时，会建构自己的阅读机智，根据自身的理解，个性化解读文本，获得独特的审美感受。
自主表达。
在课前利用几分钟，让孩子进行自主表达，可以是诗歌朗诵、美文朗诵、阅读分享、故事讲演等形式，让孩子在自主表达文学作品的同时，增进自身的情感体验，在欣赏与表达中，体悟文学作品的魅力。
内地新疆高中班学生文学素养现状及提升策略
内地新疆高中班学生文学素养现状及提升策略【摘要】内地新疆高中班学生文学素养现状较为薄弱，主要表现为阅读兴趣不高、写作能力较弱等问题。
面临的挑战包括学生流行网络文学、课内外文学教育脱节等。
为了提升学生文学素养，可以通过增加阅读兴趣培养活动、加强写作能力培养、开展文学素养教育活动、加强师资队伍建设以及利用多媒体技术辅助教学等措施。
结合这些提升策略，可以有效帮助学生提升文学素养和文学欣赏能力。
展望未来，希望内地新疆高中班学生在文学素养方面能够有更大的突破和进步，成为有文学修养的综合素质发展的学生。
【关键词】内地新疆高中班、学生、文学素养、现状分析、挑战面临、提升学生阅读兴趣、加强写作能力培养、开展文学素养教育活动、加强师资队伍建设、利用多媒体技术辅助教学、总结提升策略、展望未来发展。
1. 引言1.1 现状分析目前，内地新疆高中班学生的文学素养存在一些问题。
学生的阅读兴趣普遍不高，对文学作品缺乏热情和主动性，大部分时间更倾向于追逐时尚娱乐内容。
学生的写作能力较为薄弱，语言表达能力有限，很难表达自己的思想和情感。
学校在文学素养教育方面的活动较为单一，缺乏创新性和实践性，学生参与度较低。
师资队伍建设相对薄弱，缺乏经验丰富、教学水平高超的文学素养教师。
多媒体技术在文学素养教育中的应用尚不够普及，学校缺乏先进的教学设备和资源，影响了教学效果和学生的学习体验。
内地新疆高中班学生文学素养现状存在诸多问题，需要进行有效的改进和提升。
只有充分认识到现状存在的不足，才能更好地制定可行的发展策略和措施，推动学生文学素养水平的提高。
1.2 挑战面临随着社会的发展和学生学习素养的要求不断提高，内地新疆高中班学生的文学素养面临着一系列挑战。
学生整体阅读兴趣不高，普遍更喜欢娱乐性较强的文学作品，而对于经典文学作品或者严肃的专业文学作品缺乏兴趣和理解能力。
学生的写作能力不足，表达能力较弱，缺乏对于文学作品深度解读和思考的能力。
文学素养教育活动较少，学生缺乏参与文学讨论和赏析的机会，影响了他们对文学的深入了解和感悟。
幼儿园古诗词教学策略 幼儿园文学教育
幼儿园古诗词教学策略古诗词作为中国文化的瑰宝，是中华民族传统文化的重要组成部分，也是中文学习的重要内容。
在幼儿园阶段，通过古诗词的教学，可以帮助幼儿培养对中国传统文化的热爱，启发他们对诗词的理解和感悟，提高他们的语言表达能力和审美能力。
本文将探讨幼儿园古诗词教学的策略，并结合幼儿园文学教育的特点，提出相应的教学建议。
一、培养幼儿对古诗词的兴趣古诗词教学应该从培养幼儿对古诗词的兴趣开始。
教师可以通过音乐、图片等形式，生动有趣地介绍一些脍炙人口的古诗词，让幼儿感受到古诗词的魅力。
在日常生活中，教师可以引导幼儿用古诗词来描绘自己的感受和情感，激发他们对古诗词的认知和情感投入。
二、选用适合幼儿的古诗词材料在选择古诗词材料时，要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，选取内容简单、朗朗上口的古诗词。
可以选择一些寓意深刻、形象生动、节奏韵律感强的古诗词，激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习体验及情感体验。
三、运用多种形式开展古诗词教学在教学过程中，可以通过故事讲解、图片展示、绘本阅读等多种形式，让幼儿感受到古诗词的内涵和魅力。
可以结合手工制作、游戏互动等活动，让幼儿参与其中，增强他们对古诗词的理解和记忆。
四、激发幼儿的创造力在古诗词教学中，不能只是灌输式的教学，而应该注重激发幼儿的创造力。
可以通过启发性问题、情景再现等方式，引导幼儿自由创作与体验，让他们将古诗词与自己的生活、情感联系起来，表达自己的情感与体验。
五、注重情感体验古诗词是中国传统文化的精髓，其中蕴含着丰富的情感，培养幼儿对古诗词的情感体验非常重要。
教师可以通过故事、歌曲、情景再现等形式，让幼儿亲身体验古诗词所表达的情感，激发他们的情感共鸣，使古诗词教学更加生动和有趣。
六、与幼儿园文学教育相结合古诗词教学应当与幼儿园文学教育相结合，注重整体性和系统性。
可以通过古诗词串联故事、古诗词配乐唱游、古诗词绘本阅读等形式，将古诗词融入到幼儿在幼儿园的日常学习和活动中，使古诗词教学与文学教育有机结合，促进幼儿的全面发展。
幼儿园大班文学教育实施方案 幼儿园文学教育
幼儿园是孩子们接受教育的最初阶段，文学教育在幼儿园中具有重要的地位。
幼儿园大班文学教育实施方案是教师们在教学中的指导和规划，那么，幼儿园大班文学教育应该怎样实施呢？一、文学教育的基本理念1.培养兴趣，激发想象力文学教育的目的在于引导幼儿对文学产生兴趣，激发其想象力和创造力。
教师应该注重通过生动有趣的故事、诗歌等文学作品，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.继承传统，开拓视野通过文学作品，幼儿可以了解传统文化和民间故事，培养他们对民族文化的热爱和认同感。
也可以通过一些国外文学作品，开拓幼儿的视野，使他们了解不同文化背景下的故事和人物。
3.启发思维，培养情感文学作品中蕴含着丰富的情感和思想，可以通过阅读文学作品来引导幼儿思考，培养他们的情感和思维能力。
教师可以通过启发性的问题引导幼儿进行讨论，促进他们的情感和思维的发展。
二、文学教育的实施方法1.多样化的教学手段在实施文学教育时，教师应该灵活运用多种教学手段，如讲故事、诵读诗歌、进行角色扮演等，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
2.整合课程内容将文学教育融入到幼儿园的各个学科中，如语言、美术、音乐等课程中，使文学作品能够在多个方面得到体现和应用，实现知识的整合和交叉。
3.注重情境创设在教学实施过程中，教师应该注重情境创设，创造一个有利于幼儿参与和体验的教学环境，让幼儿在相对轻松愉快的氛围中接受文学教育。
三、教师的角色和能力要求1. 激发兴趣，引导学习作为幼儿园大班的文学教育者，教师应该具备良好的文学素养和丰富的教学经验，能够通过自身的魅力和激情，吸引幼儿对文学产生浓厚的兴趣。
2. 个性化的指导教师在实施文学教育时，需要根据幼儿的个别差异，采取不同的教学方式和方法，对于那些喜欢阅读、表演等不同方式的幼儿进行个性化的指导。
3. 指导学生，提高素养教师应该注重对学生的文学素养进行提高，引导他们培养正确的阅读习惯和方法，提高文学鉴赏能力和写作能力。
四、与家庭的配合与沟通1. 家校合作通过家庭访问、家长会、家庭作业等形式，与家长进行密切联系和合作，使幼儿在家庭和学校都能够受到文学教育。
在幼儿园开展儿童文学教育的策略研究
2021年第14期104基础教育在幼儿园开展儿童文学教育的策略研究牟晓玲引言：在新时期教育和新的课程改革深入发展的大前提下，儿童文学作为启发学生思维活动的重要基础，在这种程度下也能够引起更加高度的重视和关注，尤其是就幼儿时期的孩子来说在一定程度上要强化儿童文学与课堂的有机联系。
一、分析幼儿园语言教学现状语言教育本身就是启蒙教育的重要组成部分，幼儿的思想处于萌芽的关键期，所以他们语言表达的可塑性也是尤为明显的，这就需要教师在这一阶段多多加以注意。
然而，就现阶段的课堂建设来讲，教师采取的教学方法依旧存在着一定程度的不足，教师和家长为了提高幼儿的核心竞争力，通常会让他们过早的开始学习计算和英语等知识，但却忽略了幼儿书写能力和语言表达能力的发展，这就会让幼儿在机械化的训练中产生极大的审美疲劳。
而且，部分教师也把注意力过多的集中在幼儿手工艺品或者是家庭作业上，大大增加了幼儿的压力和负担。
二、分析儿童文学与幼儿园课堂结合的方法和措施（一）引导幼儿朗读诗歌和童谣诗歌和童谣本身就蕴含着丰富的想象力，传递着生动且美妙的多彩画面，能够开发幼儿的语言能力，拓展幼儿的思维和视野。
并且，诗歌和童谣的语言朗朗上口，并且句式简单精炼，能够更加容易为幼儿所接受。
再加上，幼儿的年龄较小，他们对外界事物的感知在很大程度上都依赖着行为上的模仿，所以教师也需要以身作则，用自己的言行去感染幼儿的思维，只有这样才可以让幼儿集中注意力和精神，沉浸于学习的状态。
在这里，教师应当把教学的重点放在读这一个字眼上，要把握好诗歌和童谣中的节奏与韵律，注入自己的思想和感情，声情并茂的展现出来，这样也可以让幼儿受到节奏和文字的感染，进一步培养幼儿的韵律感和文字感知能力。
例如，教师就可以引导学生朗读：大花猫，躲在屋顶上，一边洗脸，一边晒太阳，小花猫，蹲在园子里，一边赏花，一边吃东西。
这一诗歌，就针对大花猫和小花猫的行为作出了简单的描述，展现出了一副优美的春日画卷，拟人的修辞手法也传递出了更强烈的画面感。
文学教学的基本目标及策略
文学教学的基本目标及策略作者：汤奇云来源：《中学语文·教师版》2007年第02期一、问题的提出：语文课堂文学教育的缺失我做了一个实验，让一个小学四年级学生和一个初中二年级学生，同时读一篇他们都还没有学过的文章——人教社八年级上册课本中的一篇课文，当代作家李森祥的《台阶》。
之所以选这篇文章，是由于这篇现代文新字生词极少，甚至可以说写得十分浅白，可以“照顾”到那位小学生的阅读水平。
全文除了“尴尬”一词外，几乎没有十分出彩的字句。
不到20分钟，他们都读完了。
我问：读懂了没有？他们异口同声地回答：读懂了。
我逐一地问他们：这篇文章说些什么?小学四年级学生回答：讲一个父亲把一座三级台阶的房子改为了九级台阶的房子。
初中生显然嫌小学生的回答太简陋，补充道：主要是他家乡有一种观念，房子的台阶越多，房主人的地位就显得越高。
初中生为他比小学生读出的东西要多一些而显得尤为得意。
教材的选编者显然不是为了给初中生介绍这种奇异的风俗或观念，主要目的还是要展示作家对一位地位平凡，一生穷苦劳作，老实而憨厚，却矢志不移为自己的梦想奋斗到老的父亲形象的文学描写技法，同时培养学生对“父亲”的“奋斗史”产生一种崇高的感恩之情。
这一意图已为课文前的小提示说得很清楚：“与《背影》一样，这篇课文写的也是一位父亲，儿子眼中的父亲。
这位父亲是怎样生活和劳动的？他有什么追求?是一个什么样的人?作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?”，这两个学生的“自主阅读”，显然都没有触及到“父亲”形象的问题，更谈不到情感体验的问题。
这些关于文学教学中的基本问题(主要是指审美教育问题和情感教育问题)，只有通过教师的有效指导和引导。
才能使学生得以接近。
尽管这一实验只是个别案例，并不能普遍地说明问题，但由这一实验，我还是感到中学语文教学中一直存在着一个文学教育目标缺失的问题。
由于语文课中文学教育目标的缺失，导致了语文课堂变成了枯燥的汉语语言工具的解剖室。
其实，在当下以新课标教材为上课依据的中学语文教学中，字词句的积累以及语法修辞技法的发现与破解，除了在文言文的教学中仍然有着重要的展示空间外，在现代文特别是以文学作品为主体的教学中则实际已经降居次要的地位，在腾挪出来的这一片教学空间里，要求相应地让位于文学教育，以切实落实汉语教学中的“人文性”和“工具性”的双重统一。
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文学教育思考及策略
文学教育，指的是教育者与受教育者相互之间，经由文学文本的阅读、讲解与接受，丰富情感体验，获得审美愉悦，培养语文能力，进而传授人文知识、提高文化素养、陶冶情操的一种教育行为。
文学作为一种审美意识形态一直是人类文化极其重要的组成部分，它总是在字里行间呼唤着人的思想情感，直指人性本身，以其丰富的诗意、情意对人的心灵进行潜移默化的陶冶，对人的精神领域进行净化、深化和拓展。
随着社会的进步和发展，人们越来越需要用较丰富的文学情感来调节生活的快节奏，用较高的文学修养来抵御不健康文化的侵袭，用犀利的文学艺术眼光来观察世界。
这就使得文学教育在语文教学中的地位越来越重要，越来越成为语文教育的重点，同时也成了教学的弱点和难点。
在实际教学中以培养学生基本的语感和鉴赏能力为基础，激发思维能力，培养审美情趣，陶冶崇高情操的文学教育一直没有受到重视。
因此对文学教育的真正意义要有清醒的认识：（一）文学教育承担传承文化的重要使命。
（二）文学教育是语文教育的重要阵地，是语文教学实施素质教育、体现人文关怀的重要途径。
（三）文学教育顺应了个体守护精神家园的需求，在人的精神启蒙中占有相当重要的地位。
接受文学教育，进行审美阅读，使疲惫的心灵和压抑的精神获得全面的释放。
对个人的发展注入了原动力，也对社会的精神文明建设大有裨益。
要提高全民族的文化素质，文学教育的地位不可动摇。
长期以来，我们的语文教育是服从于生存需要的教育，是一种功利性的教育，它以知识和技能教育为主，以文章为主要教学内容。
修订后的语文课程标准也明确指出了文学教育的重要性，文学教育却一直没有得到真正的理解和实施。
文学教育要把“文学即人学”的理念放在核心地位，以生动的形象教育人，以丰富的情感感染人。
力争在实践中以培养学生基本的语感和鉴赏能力为基础，激发思维能力，培养审美情趣，陶冶高尚情操，从而体现文学教育的真正意义。
实施文学教育的主要途径与方法：
一、遵循学生身心发展阶段性的特点
文学教育应当遵循基本的教学规律，循序渐进，建构一套完整的文学教育体系。
文学教育从小学起就可以开始打好基本字词认读的基础，培养对语文的热情和兴趣。
初中阶段文学教育的重点可以先放在量的积累上，必须完成一定数量的
文学名著阅读的积累，再由教师从文学意象和文学语言两个方面入手，培养对学生的阅读能力、鉴赏能力、感受能力和对美积极的发现及追求的态度。
高中就是侧重审美意识的完善和人格的塑造，可以多采用一些内涵更多元化、更富思想性的文学文本，激发学生的理性思考和思辨能力。
大学则主要利用文学史的发展脉络对已有的文学知识进行梳理整合，激发学生运用抽象思维对文学进行深层次思考的能力。
二、精心选好富有文学特质的教学内容
文学教育是以文学为载体的教学实践活动，要以“文采”为主要标准，根据学生的审美心理和鉴赏能力，把“美”放在首位。
课内的教材不妨大胆突破题材的限制，选择一些名家的典范作品，既要重视传统文化的解读和体悟，又要兼顾国外的文本赏析；既要突出时代特点，又要注重跨学科意识的培养。
同时重视课外阅读的辅助作用，可以广泛选取没有定评、不一定是名家、不一定是名著的作品，尽量贴近学生的生活，努力拓宽学生的文学视域，掌握一定文学史的发展脉络，考量他们的审美鉴赏能力，提高他们的文学修养，为课堂的文学教育奠定必要的文学知识。
三、提高教师的文学素养也是文学教育得以顺利开展的重要保证
教师文学底蕴的深浅、文学修养的优劣、文学态度的真诚与否在很大程度上都对文学教育的实施细节产生特殊的影响。
一个文学素质低下的教师无论如何也不能担负起文学教育的重担更不可能给予学生良好的文学精神。
因此，全面提升教师的文学功底，多给他们学习交流的机会，充分发挥了他们的中坚作用，是克服文学教育中的种种困难和障碍的有力保障。
四、善于运用文学教育的辅助手段，朗诵和课外练笔是文学教育不可或缺的两个有效途径
朗诵是增强文学感受力的有效方式。
许多文学作品不仅仅只是在内容上吸引人，它的外在形式和音韵也能起到陶冶性情的作用，如诗句形式的整饬与对偶、声律的和谐与变化，散文辞藻的丰富与华丽，不仅美化文学的视觉，而且丰富了文学听觉上的感受，那合辙押韵，抑扬顿挫，节奏分明，回环和谐的音律，全面唤起读者的生理感受。
课外练笔是评价学生文学修养的有效手段。
写作不仅可以对个体的文学修养程度进行系统的评测，而且对巩固和深化文学教育、文学鉴赏
效果的作用也是显而易见的。
当学生有了写作的切身经历之后，再去反观文学作品又会有进一步的认识和体会，获得心灵上的启迪。
五、建立健全有效的可操作的评价机制
“有明确可依的标准才能真正体现文学阅读技术层面的成熟度与深度”。
文学教育的评价包括对阅读理解能力、诵读能力及文学作品阅读的考查等多个方面。
在不能从根本上否定整个教育评价体系的时候，所要做的就是如何从理论和实践两方面来丰富和完善它，变消极、掣肘的因素为积极、激励的动力。
六、充分调动和发挥学生的主观能动性
《语文课程标准》指出：“对文学作品的阅读鉴赏带有更大的个人色彩，作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。
学生阅读的过程，其实就是发现和建构作品意义的过程。
教师应当鼓励学生用自己的情感、眼光、角度去体验作品，对作品作出反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养创造性思维能力。
”这里强调的是“学生”而不是“教师”，是让教师鼓励学生对文学作品作出个性化的解读，强调的是学生发现和建构作品意义的过程，而不是教师的“教”。
正如《学记》所说：导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
在课堂上，教师可以在目标、方法等方面做一些必要的提示，必要的时候也可以做一些示范，然后把课堂还给学生，放手让他们去学，让他们去感悟，让他们融进作品，陶醉于其中，在“走进”与“走出”中完成与作品的对话，完成对作品的个性化解读。
当然以上六个方面只不过是实现文学教育中最突出的环节，仅仅靠它们来实现语文教育的人文性显然是不够充分的。
因为文学教育必须始终坚持长期教育的理念，以陶冶学生的文学修养为根本，更深层次地挖掘和探讨文学的内涵，我们要用发展的眼光和人道主义精神关注文学教育，用创新意识和人文精神发展文学教育，调谐文学教育的实践步伐，把文学教育提到当下语文教育的重要位置。