多媒体教学的总结反思

高中政治课堂教学中使用该多媒体资源的总结反思

会宁县第五中学韩志琦

多媒体教学是以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理的结合，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。作为一种现代化的教学手段，与普通教学手段相比，它具有直观性、交互性、可重复性、大信息量大容量性，它能打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源，学习者能快捷获得最新的知识信息，有利于培养开放性思维和创造性思维，能促进学生进行有效学习。另外，“多媒体教学”图文声像并茂，它的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。

多媒体教学在政治课教学中的优势也是不言而喻的。然而，因为我们尚处于探索阶段，问题与不足也同时凸显出来。结合教学实践，就多媒体教学资源在高中政治课教学运用中存在的问题和解决办法做一些总结反思，以求提高自己并与同仁们共享。

一、高中政治课多媒体教学资源运用中存在的问题

1、使用多媒体资源的目的不明确

使用多媒体教学的最终目的应该是优化课堂教学结构，借助于多媒体的交互性和图、文、声、像、动漫等并茂的媒体特点，通过这些刺激信号，化抽象为具体，把概念、理论以学生易于接受的形式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，达到提高教学效果。然而，许多教师没有深入研究所授章节的特点，不根据学生情况，盲目使用，没有达到预期的教学效果。

2、过分依赖多媒体课件，忽视黑板在教学中的作用

多媒体所承载的内容不可能总是停留在屏幕上，这时应该发挥黑板的作用，把学生自己探究出来的知识和观点以板书的形式固定下来，加以梳理，以加深学生的印象，起到巩固已获得知识的作用。板书的内容往往要随着教学思路慢慢展开，教师要把课堂中重要内容凝固在黑板上，以便学生对知识有个总体把握。但是，在运用多媒体教学实践中，许多老师一直在点击键盘，没有拿过粉笔头。

3、过分强调形式忽视内容，无关信息提供的较多

课件制作，内容庞杂，结构混乱，质量不高，甚至大部分课件的内容包罗万象，包括情境导入、设问、例题讲解、课堂练习、课外思考等等。由于时间有限，学生常常把注意力放在不断变化的屏幕上，造成了学生视觉疲劳。有些老师担心时间不够，点击键盘的速度过快，以至于颠倒了多媒体幻灯片的顺序，扰乱了学生的思绪。这样，把多媒体教学演化成电子版的填鸭式教学，“注重过程性，突出生成性“的新课程理念就难以实现。

4、缺乏互动，施教者和受教者均被动

新课程倡导“鼓励探究与争辩”的教学原则，注重“展开学生的思维过程”，提倡采用探究式、体验式、启发式等教学方法。但是，有些老师采用多媒体后，忽视师生之间的情感交流，只注重人机互动，不注重人际互动。而多媒体教学课件制作又需要老师化大量的时间和精力，有时来不及对素材本身加工制作、去粗取精、去伪存真，更就谈不上精心布局、突出重点，造成了课件形式新颖但内容繁多、主次不分。一旦实施该课件，老师和学生均感到紧张。教学过程就显得机械化，教学效果也就粗浅化了。

二、基于现代教育技术的多媒体教学的策略

1、正确认识多媒体的教学功能，理性使用多媒体教学手段

多媒体的教学有其自身的优势，但是使用多媒体教学是有条件的。如果不管教学内容的难易，理论的深浅，一律使用多媒体，会造成学生接受知识的困难。教育部的专家田心铭老师在《谈谈新课标——高中思想政治教材》一文中指出，要把灌输论原则和坚持启发式方法统一起来。高中思想政治教材的有些章节的理论性强，单靠学生探究自学的效果并不好，使用传统媒体（比如黑板）教学的效果比应用多媒体的效果要优，这种情况还是使用传统媒体教学为好。另外，课堂教学要争取使用传统媒体与多媒体辅助教学相结合的教学方法。一般来说，要以黑板为主，多媒体为辅的教学方法。

2、注重多媒体课堂的教学设计

多媒体课堂的教学设计是教师实施多媒体教学的指挥棒。教学设计特别重视多媒体技术与教材内容的结合方式、教学方法的筛选、学生情况的分析、课堂的评价方式。课堂设计必须贯彻“贴近时代、贴近学生、贴近实际生活”的原则，创造性地使用教材、开发和利用课堂资源（包括文字资源、视听资源、网络资源、实践资源等等），根据教材内容，围绕教学目标，合理取舍各种资料，实现多媒体与政治教学目标的完美结合。多媒体的采用必须服从和服务于教学设计中既定的教学目标。

3、精选多媒体课件的资料。

使用多媒体课件的前提是服务课堂教学。多媒体课件的含量过大，会加重学生的负担，剥夺学生独立思考的时间，削弱学生的主体作用。因此，教师应该在教学设计的指导下，合理取舍课件资料，不要敝帚自珍。在设计课件时要适应重建课堂教学的需要，要精心整合教学内容，要留足学生自主探究的时间，课件设计要根据教学的需要，体现时效性，有些课堂的多媒体课件只需呈现三到四段幻灯片即可，用得恰到好处，为课堂注入了活力，起到了画龙点睛的作用。

4、通力合作，达到技术共享

政治教研组的老师要和计算机信息教研组的老师通力合作，达到技术共享的目的。毋庸置疑，计算机信息教研组的老师均毕业于计算机技术专业，他们在程序设计、电脑美术、视频音频等媒体制作的技术较高，目前政治组的老师在教学中使用的课件大多是Word式电子文稿，Powerpoint式的电子幻灯片，课件制作的水平不高，有些老师在上公开课时还使用了自己购买或者网上下载的课件，教学内容和课件的内容难以完全吻合。因此，政治教师与计算机信息教研组的老师加强合作，能提高政治教师的操作技能和制作高水平课件的能力。这样能使政治组的老师突破制作课件的技术瓶颈。

综上所述，要正视问题，构建基于现代教育技术的多媒体课堂，优化现代化教育手段，改进多媒体教学环节，让教师和学生在多媒体教学中均要获得收获，有效提高学生自主学习、合作学习，探究学习，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以促进多媒体教学达到比较理想的效果。