《如何培养低年级学生的识字兴趣与独立识字的能力研究》前半学期阶段性总结

《如何培养低年级学生的识字兴趣
与独立识字的能力研究》
前半学期阶段性总结
一、课题研究的进展情况
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。

《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。

因此，我们以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素质为目的，进行了识字的研究。

我们要求教师认真结合学生实际和教学内容，切实开展好识字教学，以理论指导实践，坚持上好每一节识字课，并围绕识字课展开讨论、研究，使研究不断深化。

低年级教师每学期要上一节以上的校级的识字教学观摩课或研究课。

课题组成员经常性地回顾、反思自己的实践过程，及时总结经验，发现问题，及时分析研究，并认真撰写课题论文，使本课题实践向纵深方向发展。

二、课题取得的研究成果
经过前半学期的实践，从效果看，是令人满意的。

实践达到了预期目标：
1、学生识字兴趣浓厚，课堂教学质量不断提高。

（1）学生乐于识字，学习兴趣浓烈
在教学实践中，教师把点点画画组成的字变成一幅幅图画，一个个动人的故事，改变了机械识字给学生带来的负担，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

从与学生谈话及问卷调查来看，学生学习语文的兴趣，特别是主动识字的兴趣明显提高。

（2）学生的识字热情空前高涨。

在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。

（3）自能识字，创新实践，主动发展。

在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。

（4）学生学会了简单的写话作文。

多数学生养成了写日记、摘记的习惯，而且行文中极少运用拼音，行文也比较流畅，内容日益丰富。

2、有效地提高了教师的理论素养和科研水平。

3、有力推动了课改，推进了科研兴校的步伐。

三、存在的问题及讨论
1、识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相差很大。

究其原因：良好的家庭学习氛围，培植了“识字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲经常得到满足，愈来愈强，萌生了早期自主学习的意识，因此家长有意识地教，慢慢变成孩子主动地学（认字）。

不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望，只是总得不到满足。

总而言之，一个个生活经历不同、学前识字储备不同的复杂个体汇聚到一个语文教师这里。

如果仅靠一份教案上课，以“一”挡“数十”，会出现有的学生“吃不饱”，有的又“消化不了”的症状。

2、教师对识字教学的认识还有待于进一步提高。

3、进一步完善对课题的过程管理。

我们将进一步完善方案的设计，扩大推广力度，真正使课题研究为教育教学服务。

我们将继续深入地研究下去。