西南师大版四年级语文下册《五单元 20 海军将领邓世昌》教案_3

小学四年级下册语文《海军将领邓世昌》教学设计
教学目标：
1.学会10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。

2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

3.学会用旁批的方法学习课文。

教学重点：
学习批读课文；通过品读词句，体会人物的内心世界。

教学难点：
学习从不同角度批注课文，体会人物的内心世界。

一、引入新课
师：今天，我们去学习《海军将领邓世昌》这篇文章。

齐读课题。

从题目来看，这篇文章是写什么的？（写人）。

我们在习作中也学过怎样写人，写人，主要要表现这个人的什么？（精神品质）本文为了表现邓世昌的精神品质，选取了哪个典型的事例？课文哪个段落在具体地写邓世昌指挥的这场海战？（3——6自然段）
三、品读理解第3段。

1.师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，抽生朗读第3段，同学们边听边体会。

2.听了这一段的介绍，你有什么样的感受？说说你从哪儿感受到的？
3.这位同学是抓关键句子，重点词语来感受的，还有哪些语句也让我们有所感呢，我们去勾划出来。

4.带着自己的感受，读自己喜欢的句子。

5.小结：你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢，战斗的激烈。

6.读书上的旁批，引导学生学习批读课文要借助旁批来帮助我们学习课文，更好地把握课文的重点。

四.理解第4~6段。

师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。

我相信他一定是一个值得我们去认识的人。

我们继续到战场上去寻找邓世昌。

请同学们借助课文旁批阅读4~5段看你又能感受到什么？师：来说说你又感受到邓世昌的什么精神？从哪儿感受到的？重点指导一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。

师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。

先说说描写邓世昌神态的词语。

师：“怒”字又是什么意思？师：“怒视”呢？
师：他的眼中发出仇恨的目光，你从这个动作能感受到什么？师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。

他说什么？
师出示后面的一个句子。

带着你的感受，读一读这句话
师：这当中有一个词语“置之度外”怎么理解？师：这儿是把什么“置之度外”？师：生是什么？
师：把生死置之度外是什么意思？用你的话来说说。

师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国，连生命都可以不要了。

师：你想送给他什么话？
师：同学们，我们也是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。

让你的热血沸腾起来。

让我们也像邓世昌那样勇猛。

带上你的感受读读这句话。

师：好样的，你便是邓世昌，你怒视着敌人，把你胸中的火吐出来。

请生读。

师：想读的孩子站起来，昂首挺胸，来吧！生齐读。

师：那描写邓世昌动作的词语和句子呢？邓世昌登上驾驶台……猛冲过去。

从他的动作中，你能感受到什么？
师：好一个视死如归的邓世昌。

你是从哪感受到的？从“紧握”
“开足马力”“猛冲”表现了邓世昌视死如归的英雄气概。

这就是抓住主要人物动作进行批注。

课文中还有很多这样的批注，让我们来读一读，进行归纳。

（例：联系生活进行批注，抓住关键词进行批注，抓住人物的语言、神态进行批注，结合自己内心感受进行批注）师：一起来读一读。

师：意外发生了。

（出示“致远的甲板……纷纷跳水逃命。

”）
师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们——英勇无畏。

这就是对比的写作手法。

重点二：品读并指导在第6段批下自己的感受。

师：战斗快结束了，致远不幸中了鱼雷沉没了。

让我们一起来读第6段。

（播放音乐。

）
师：此时，你有什么感受？你有什么想法都可以把它们批在旁边。

生批。

这时，教师要注意巡视学生中写感想的，有疑问的，用符号画的。

师：现在，咱们来交流一下你的旁批。

生上展示台展示旁批。

师：说说你的旁批。

先是感想、用符号勾画的，后是疑问。

邓世昌的死是有他的价值的，让我们齐读最后一段。

师：这就是邓世昌，他勇猛善战，顽强抗敌，视死如归，舍生取义。

他是中国人民心中的——英雄。

板书设计：
勇猛善战
海军将领邓世昌顽强抗敌
视死如归
舍生取义。