青少年优秀心理咨询案例

合集下载

中学生心理咨询典型案例

中学生心理咨询典型案例

中学生心理咨询典型案例一、性意识发展咨询案例案例介绍一名初一女生喜欢并希望一高二男生保护她。

她自己也知道并非是交男朋友。

但她仍然想知道这名高二男生的电话号码,却又害羞说不出口。

同时,她不知道男女生之间的交往是否是正常现象。

因此,很害怕别的同学知道了自己的想法而被笑话。

她很迷茫,又不知道应该怎么做。

请老师为她解答。

案例分析首先给她介绍并讲解有关的科学知识。

我国青少年儿童性意识萌发成熟的平均年龄在11、12——16、17岁,近几年来还有提前的趋势,身高体重的迅速增长以及性器官的成熟促使青少年对异性产生了浓厚的兴趣,但是又因为对两性知识的缺乏而有一种强烈的神秘感。

他们能很清楚的意识到自己身体上的变化,逐渐认识到自己在慢慢长大,但在异性面前却显得很拘谨腼腆。

到后期出现一种表面回避而内心憧憬的背反现象。

一些男女同学虽然感情很好,在学习上互相帮助,但却害怕它会招来大部分同学的议论,对他们的学习产生不好的影响。

在咨询时我为她仔细分析,并且给了她许多参考性的意见,最终让她自己决定该怎么做。

1.树立正确的思想观念。

喜欢一个人包括异性并没有错,这都是人很正常的想法。

2.当你对一个人有强烈的喜爱念头时,就应该从多方面去了解他的优点和不足,然后他在你心中的神秘感会逐渐消失的。

3.直接对他说自己很崇拜他并且希望能得到他的关心和保护,如果不敢面对面的说也可以间接接触,例如可以采用写信或者让自己信赖的老师和同学转告的方式等等。

4.表达不愿意影响他,希望能共同进步的想法。

5.当有人评论时,要理直气壮的接受这一切,因为大多数人都因为不了解而进行各种猜测。

这些都是人之常情,也不要因此而气愤。

6.为了双方都有一个美好的未来则应该做好每天该做的事。

作为一名学生应该首先把自己的成绩搞好,从而回到正常的学习生活轨道中来。

二、社会性发展咨询案例案例介绍一名初二女生来询问,她和她的一个很要好的朋友经常吵架,她不知道两人还是不是好朋友?为了保住友谊,他们不敢相互指出对方的对与错,甚至在她的好友有偷盗自己东西的行为时,也不敢多说,近来,好友还被一群品行不良的人恐吓威胁着让陪着他们玩玩,而且让好友去干坏事,她们两个都害怕不服从会招到报复,而服从了又害怕自己变坏。

青少年心理健康案例3篇

青少年心理健康案例3篇

青少年心理健康案例3篇青春期的学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。

在这一阶段,由于身心变化比较快,加之文化知识及社会经验的不足,我们要加强对青春期学生的健康心理健康教育的建设,下面是小编为你精心整理的青少年心理健康案例,希望对你有帮助!青少年心理健康案例篇1李铁平,男,本班三年级学生,父亲去了佛山打工,妈妈在阳山制衣厂打工,家里有哥哥和姐姐,都在读初中,妈妈除了要上班,还要洗衣、煮饭。

另外还要照顾年迈的爷爷奶奶,,所以妈妈别说关心孩子的学习,有时为生活繁琐对他也没什么耐心,因此发现了他的身上存在以下问题:1、自由散漫,上课不认真听讲,懒惰,从不写作业。

2、个人卫生较差,同学们都不愿意接近他,还经常捡同学们掉在地上的零食。

3、思维极端反常,自卑而又自尊,有什么事总是闷在心里,心理负担沉重,导致行为扭曲,有自暴自弃的念头。

问题分析我通过观察,和他交流,电话联系他的父母,我发现他的问题主要是由以下几种情况引起:2、父母的方法简单粗暴,对孩子也没耐心,爱的时候什么都满足,有情绪时就是拳脚相加,不和孩子做感情的交流。

长期在这样的家庭生活,他自己做事也就没有耐心,学习上就“破罐子破摔。

”3、内心的孤单与自卑,由于他的成绩一直较差,平时很少得到老师的表扬,使他觉得自己处处不如人,自己的想法、需求都无处诉说,长期以来就形成可他孤僻的性格。

别的孩子即使爸爸妈妈不在身边,还有其他长辈或亲人的关怀,而他没有,孩子的内心深处非常的自卑。

加上平时在学校没有了老师的表扬,同学的关心、帮助,他从不参加班里的任何活动。

通过以上的分析,我发现他身上的问题只要源于父母的疏忽,自我控制能力较差。

于是,我决定从家长和他本人入手。

具体措施1、通过电话与他的父母交流,希望他们共同承担起教育孩子的责任,平时多打电话回家关心自己的孩子,让孩子真正的感受父母的爱。

有时间要经常回家与孩子交流,给他买上生活和学习的必用品。

2、孩子在学习上的困难,鼓励他多问同学、老师,还可以借助工具书,养成爱学习的好习惯。

心理辅导优秀案例及分析

心理辅导优秀案例及分析

心理辅导优秀案例及分析引言:心理辅导作为一种帮助人们解决情感问题和发展个人潜能的方法,在当今社会变得越来越受重视。

为了深入探讨心理辅导的有效性,本文将介绍两个优秀的心理辅导案例,并对其进行分析和评价。

案例一:自尊问题的青少年背景:小明是一名17岁的高中生,在学术表现上非常出色,但在人际交往方面存在自卑、缺乏自信的问题。

目标:提高小明的自尊、增强他的人际交往能力。

过程:心理咨询师采取了启发式和支持性的方法,通过对话和角色扮演等活动帮助小明了解到自己独特而有价值,并鼓励他参加一些团队活动来改善沟通技巧。

结果:经过几次心理咨询后,小明逐渐完善了自我认知,树立了更正面的自我形象,并主动与同学进行合作,在学业和社交方面都取得了显著进步。

分析:这个案例充分展示了心理辅导在青少年自尊问题上的有效性。

心理咨询师通过启发式和支持性的方法,帮助小明重塑自我认知,并提供了积极的社交参与建议。

这种综合的干预策略不仅有助于解决他现存的问题,还能够培养他长期的心理韧性和人际交往技巧。

案例二:焦虑症患者背景:李女士是一位30岁的化学工程师,她在开始新工作后出现了严重的焦虑症状,包括恐惧、失眠和身体紧张等。

目标:减轻李女士的焦虑症状,帮助她应对职场压力。

过程:心理咨询师采用认知行为疗法(CBT)来引导李女士分析并改变她焦虑思维模式,并教授她放松技巧如深呼吸和渐进肌肉放松来管理身体紧张感。

结果:经过一段时间的心理辅导后,李女士逐渐掌握了应对焦虑的方法,并在工作中获得了更好的表现。

她学会了识别负面思维,并用更积极的态度来看待挑战和压力。

分析:该案例展示了认知行为疗法在焦虑症患者中的有效性。

通过CBT的技术,心理咨询师帮助李女士认识到焦虑思维对她情感和行为的影响,并教授她实际可行的应对策略。

这种注重问题解决和工具赋能的方法有助于提高患者对自己情绪和心理过程的认知,从而促进其精神健康恢复。

结论:以上两个案例表明,心理辅导在处理不同类型问题时都十分成功。

青少年心理辅导个案案例

青少年心理辅导个案案例

青少年心理辅导个案案例个案背景本个案是关于一名14岁的青少年男孩,他在学校和家庭生活中都表现出明显的情绪问题和行为改变。

他在学校表现出极度的自卑感和社交障碍,经常退缩并避免与同学交流。

在家中,他经常发脾气,对父母和兄弟姐妹展现出攻击性的行为。

评估过程心理辅导师与该男孩进行了一系列的评估和访谈,包括情绪调查问卷、心理测试以及与父母和教师的访谈。

通过这些评估,获得了以下主要发现:- 频繁的自卑感和社交焦虑- 内向、孤立和对人际关系的担心- 情绪调节困难,常常出现愤怒和挫败感- 家庭关系紧张,父母对待他的期望较高并且缺乏情感支持- 学业压力和同伴关系问题干预方法为了帮助这名青少年男孩,心理辅导师采用了以下干预方法:1. 情绪管理技巧培训:通过教授情绪调节技巧,帮助他更好地管理情绪,减少愤怒和挫败感的表现。

2. 社交技能训练:提供社交技巧的培训,包括主动与他人交流、面对自卑感的挑战以及与同龄人建立友好关系的技巧。

3. 家庭关系改善:与父母进行家庭会谈,帮助他们了解孩子的内在需求,并提供支持和理解。

教导父母如何与孩子建立积极的沟通和情感联系。

4. 学校支持:与学校教师合作,提供关于学业压力和同伴关系的建议,并根据需要进行个别辅导和指导。

结果与总结经过一段时间的心理辅导干预,该男孩在情绪管理和社交技能方面取得了积极的改善。

他更加自信并能够与同学正常交流。

家庭关系也得到了改善,父母开始更加理解和支持他。

学校的支持和协助也对他的研究和同伴关系产生了积极的影响。

这个案例表明了心理辅导在青少年心理问题中的重要性,并强调了多方面的干预策略的有效性。

同时,家庭和学校的支持也是关键的因素,促进了青少年的心理健康发展。

青少年学生心理健康案例

青少年学生心理健康案例

青少年学生心理健康案例青少年学生由于身心变化比较快,教师应该定期开展心理案例,对青少年心理进行辅导下面是小编为你精心整理的青少年学生心理健康案例,希望对你有帮助!青少年学生心理健康案例篇1分析与诊断:男生小未,十一岁,现就读某小学五年级。

该生表现为:贪玩,学习兴趣不高,和同学关系不好。

最近,在他身上发生了一件令人意想不到的事:他竟欠了班上几个同学共计248元的债!经查,原来,他为了同班里几个爱玩、会玩的同学一起玩,竟然提出“玩一次,许诺给对方多少钱”,到那天为止,除去欠款,他已付出了300多元的交友代价!这是一种人际交往习得性失助感导致不正当的自我防卫机制的个案。

患者不是从自我方面去找原因,努力改变自身的毛病,而是以消极的方式来应对,借用金钱、物质外在手段以排遣人际交往不良带来的压力。

也许有人会说:“这是成人社会黑暗面给孩子造成的负面影响”,孩子善于观察、善于模仿的天性使然。

不可否认。

但这样做的结果,给成长中的孩子埋下了痛苦的心理隐患。

他没有真心朋友,也不可能交到好朋友。

他为什么会令自己陷入失助的状态?有必要提及他的家庭生活情况:他生活在一个问题家庭,在他四岁时,父母的感情就亮起了红灯。

母亲竭力挽救,总算维持。

为了孩子,母亲委曲求全,但又处心积虑、小心提防“背叛”的父亲,对孩子,总觉有些愧疚,希望多一点补偿。

是否能从家庭寻求到慰藉,就可想而知了。

在班里,他不爱学习,作业常不能完成,又爱以各种理由搪塞,同学们早已习惯了他爱讲大话;在与同学的交往中,由于其情绪反复无常、常推卸责任;意志薄弱自制力差、不讲信用,常说话不算话;。

不注意个人卫生,身上总有一股说不清的臭味。

同学们都不太愿意和他交朋友。

他也一度处于自卑、自弃的失助状态之中。

沦为个别霸道学生的“攻击目标”,动不动被人欺负一顿。

辅导方法与过程:基于小未身上出现的人际交往习得性失助感,眼前必须建立一次成功的经历,并让他充分体验到成功的乐趣。

一个偶然的机会,我看到他在学校门口买了几条金鱼,喜滋滋地拎回家了。

青春期教育心理咨询案例(3篇)

青春期教育心理咨询案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明,男,14岁,初中二年级学生。

从小在父母的关爱下成长,学习成绩一直名列前茅。

然而,随着青春期的到来,小明开始出现一系列心理问题,如焦虑、抑郁、自卑等。

在父母和老师的关注下,小明来到了心理咨询室寻求帮助。

二、咨询目标1. 了解小明的心理问题产生的原因,帮助他认识自己。

2. 缓解小明的焦虑、抑郁、自卑等情绪,提高他的心理素质。

3. 培养小明的自信心,帮助他树立正确的人生观、价值观。

4. 增进小明与父母、老师、同学之间的沟通,提高人际交往能力。

三、咨询过程1. 初步了解小明在咨询过程中显得有些紧张,但他愿意与咨询师分享自己的困惑。

经过初步了解,咨询师发现小明有以下心理问题:(1)焦虑:小明担心自己的学习成绩,害怕考试失败。

这种焦虑情绪使他在课堂上注意力不集中,影响学习效果。

(2)抑郁:小明觉得自己在班级中没有朋友,缺乏自信。

这种抑郁情绪使他变得沉默寡言,不愿与人交流。

(3)自卑:小明觉得自己各方面都不如别人,觉得自己没有价值。

2. 深入了解在深入了解阶段,咨询师通过以下方法帮助小明:(1)倾听:咨询师耐心倾听小明的诉说,让他感受到自己的存在被关注。

(2)提问:咨询师通过提问引导小明思考,帮助他认识到自己的心理问题。

(3)心理测试:咨询师对小明的心理状况进行测试,以更全面地了解他的心理特点。

经过深入了解,咨询师发现小明心理问题的原因如下:(1)家庭因素:小明父母工作繁忙,很少陪伴他,导致他缺乏安全感。

(2)学校因素:小明所在班级学习压力大,竞争激烈,使他感到压力倍增。

(3)自身因素:小明性格内向,不善于与人沟通,导致他在人际交往中遇到困难。

3. 制定咨询方案针对小明的心理问题,咨询师制定了以下咨询方案:(1)心理疏导:通过心理咨询,帮助小明缓解焦虑、抑郁、自卑等情绪。

(2)认知行为疗法:帮助小明纠正错误的认知,树立正确的人生观、价值观。

(3)家庭辅导:引导小明父母关注他的成长,增进亲子关系。

中学生心理咨询典型案例

中学生心理咨询典型案例

中学生心理咨询典型事例一、性意识发展咨询事例事例介绍一名初一女生喜爱并希望一高二男生保护她。

她自己也知道并不是是交男朋友。

但她仍旧想知道这名高二男生的电话号码,却又害羞说不出口。

同时,她不知道男女生之间的交往是不是正常现象。

所以,很惧怕其他同学知道了自己的想法而被笑话。

她很迷惑,又不知道应当怎么做。

请老师为她解答。

事例剖析第一给她介绍并解说有关的科学知识。

我国青少年小孩性意识萌生成熟的均匀年纪在11、12―― 16、 17 岁,近几年来还有提早的趋向,身高体重的快速增加以及性器官的成熟促进青少年对异性产生了浓重的兴趣,可是又因为对两性知识的缺少而有一种激烈的神奇感。

他们能很清楚的意识到自己身体上的变化,渐渐认识到自己在慢慢长大,但在异性面前却显得很拘束腼腆。

到后期出现一种表面回避而心里向往的背反现象。

一些男女同学固然感情很好,在学习上相互帮助,但却惧怕它会招来大多半同学的谈论,对他们的学习产生不好的影响。

在咨询时我为她认真剖析,并且给了她很多参照性的建议,最后让她自己决定该怎么做。

1.建立正确的思想看法。

喜爱一个人包含异性并无错,这都是人很正常的想法。

2.当你对一个人有激烈的喜爱念想时,就应当从多方面去认识他的长处和不足,而后他在你心中的神奇感会渐渐消逝的。

3.直接对他说自己很崇敬他并且希望能获得他的关怀和保护,假如不敢当面的说也能够间接接触,比如能够采纳写信或许让自己信任的老师和同学转告的方式等等。

4.表达不肯意影响他,希望能共同进步的想法。

5.当有人谈论时,要义正词严的接受这全部,因为大多半人都因为不认识而进行各样猜想。

这些都是人情世故,也不要所以而生气。

6.为了两方都有一个美好的将来则应当做好每日该做的事。

作为一名学生应当第一把自己的成绩搞好,进而回到正常的学习生活轨道中来。

二、社会性发展咨询事例事例介绍一名初二女生来咨询,她和她的一个很要好的朋友常常吵嘴,她不知道两人仍是不是好朋友?为了保住友情,他们不敢相互指出对方的对与错,甚至在她的挚友有偷窃自己东西的行为时,也不敢多说,近来,挚友还被一群品德不良的人恫吓威迫着让陪着他们玩玩,并且让挚友去干坏事,她们两个都惧怕不听从会招到报复,而听从了又惧怕自己变坏。

青少年心理咨询案例

青少年心理咨询案例

青少年心理咨询案例在日常的心理咨询工作中,我们经常会遇到一些青少年心理问题,这些问题可能是因为学业压力、家庭关系、人际关系等方面的困扰,给他们的成长和发展带来了一定的困难。

下面我将分享一些青少年心理咨询案例,希望能够对大家有所启发和帮助。

案例一,学业压力过大。

小明是一名初中生,自从升入初中后,他的学习成绩开始下滑,原本开朗活泼的他变得越来越沉默,甚至出现了焦虑和抑郁的情绪。

经过与他的心理咨询师沟通,发现小明是因为学业压力过大,导致他无法有效地应对,进而产生了负面情绪。

在心理咨询师的引导下,小明学会了有效的学习方法和情绪调节技巧,逐渐走出了困境。

案例二,家庭关系紧张。

小芳是一名高中生,她的父母经常因为工作和家庭琐事产生矛盾,导致家庭关系紧张。

小芳在这种环境下成长,逐渐变得沉默寡言,对人产生了不信任感。

在心理咨询师的帮助下,小芳学会了如何有效地与父母沟通,以及如何处理家庭矛盾,逐渐重建了对家庭的信任和安全感。

案例三,人际关系问题。

小华是一名大学生,他在校园里遇到了人际关系问题,经常感到孤独和无助。

在心理咨询师的指导下,小华学会了主动与同学交流,参加各种社交活动,逐渐建立了自己的社交圈子,摆脱了孤独和无助的情绪。

总结:通过以上案例,我们可以看到青少年心理咨询的重要性。

心理咨询师不仅要具备专业的心理知识和技能,更要具备良好的沟通能力和同理心,能够真正地帮助青少年解决问题,引导他们走出困境,健康成长。

同时,家长和老师也应该关注青少年的心理健康,多关心、支持他们,给予他们更多的理解和鼓励,共同营造一个良好的成长环境。

希望以上案例能够对大家有所启发,让我们共同关注青少年心理健康,为他们的成长保驾护航。

温州青少年心理咨询案例

温州青少年心理咨询案例

温州青少年心理咨询案例在温州这座充满活力的城市里,有一个叫小俊的青少年走进了我的心理咨询室。

这小子一进来,就像只小刺猬,浑身散发着“别靠近我”的气场。

小俊是个典型的游戏迷,在学校里朋友没几个,成绩也是一落千丈。

他爸妈急得像热锅上的蚂蚁,就把他带到我这儿来了。

我先和小俊聊游戏,这一下就打开了他的话匣子。

他眉飞色舞地跟我讲游戏里的各种角色和战术,那眼睛都放光。

我就顺着他的话,说:“你看,你在游戏里这么厉害,能和队友配合得这么好,那在现实里也肯定能交到很棒的朋友啊。

”小俊一听,有点愣住了,然后嘟囔着说:“现实里可不一样,没人懂我。

”原来啊,小俊觉得同学们都只知道学习,对他喜欢的游戏根本不感兴趣。

而且他有点自卑,觉得自己成绩不好,就更不想和别人打交道了。

我就跟他讲:“小俊啊,你这就好比在游戏里只玩一个角色,不尝试其他的。

在学校里,除了学习,还有很多好玩的事儿呢。

比如说社团活动,那里肯定有和你一样对游戏感兴趣的小伙伴,说不定还能一起搞个游戏创意项目呢。

”小俊听了,眼睛里有了一丝光亮。

我又和他一起制定了一个学习提升计划,告诉他成绩好了,自信就回来了,交朋友就更容易了。

这小子还挺听话,慢慢地开始按照计划学习。

同时,我也和小俊的父母聊了聊。

让他们别老是盯着小俊的成绩,多鼓励他在其他方面的兴趣爱好。

他爸妈也很配合,不再整天唠叨他学习了。

过了一段时间,小俊再次来到咨询室的时候,整个人都变了。

不再是那副垂头丧气的样子,而是充满了朝气。

他告诉我,他参加了学校的科技社团,还真找到了几个一起聊游戏、一起做项目的朋友。

成绩也有了进步,现在他觉得生活比游戏还精彩呢。

小美是个温州的女高中生,那可是个爱美的小姑娘。

她的爱美却变成了一种烦恼,才走进了我的咨询室。

小美一坐下就开始跟我哭诉:“老师,我觉得自己好丑啊,都不敢抬头看人。

”我仔细一看,小美长得挺清秀的啊,就是脸上有点小痘痘。

我就笑着说:“小美啊,你这是被什么魔法给迷惑了呀,你明明是个小美女啊。

青少年心理咨询常见案例

青少年心理咨询常见案例

青少年心理辅导常见案例例一:女,16岁,初三学生咨询原因:中考前焦虑,影响学习效率首次来访主诉:精神无法振作,不能完成作业,说不出原因地烦躁,不愿上学;有时愿与人谈天论地,有时只想一人呆着;对家里的人反感,饭后呕吐已两个月,常常失眠,多梦,经常无缘无故想哭;来访者母亲介绍:两个月前开始饭后岖吐,不敢吃东西;不进食时做呕吐状;夜间说梦话,内容多和考试有关;近来面临中考,学习特别紧张;一个月前感冒,结果有两门功课没考好,经受不住就想哭,老师建议休息,但她怕考不上高中,面子不好看;家长和老师都理解她,劝解,但她自己给自己施加压力;常常自卑,对考试特别害怕,认为自己记忆力不好;例二:男,1岁,应届大学考生咨询原因:高考后情绪压抑、紧张、焦躁不安首次来访主诉:考试前虽然很紧张,但头脑还清醒,思想单纯,只想考进重点大学,没想别的问题,但考完后的这些日子里反而失眠,心情紧张,每天脑袋发胀,坐立不宁;这次考试不太成功,可能不会被重点大学录取,如果这样我就太冤枉了,我念初中时,一直没落过前三名之后;高中时在学校也是前五名的学生,全市统考是第20名,都说我准能考取重点大学,可在临考时我很紧张,有的考卷没能答完;这件事我越想越难过;另外,考不取重点大学就只能去外地,我的志愿在外地的大学是非重点大学,这事一想赶来就害怕;我从小没离开过家,没离开过父母,我对去外地读书没信心,不知大学里厢师生关系和同学关系怎样处,万一出点问题,都不知道找谁请教和商量;我感到很压抑,想大喊几声轻松一下;在中学时我有几个好朋友,这次分开不知何时能再见,有些失落感;现在我朦艨胧胧地感到要走进社会了,要独立生活了,可是不知前面等待我的是什么,就象是黑夜里走路,不知前面还有没有路,每迈一步都提心吊胆、顾虑重重;例三:女,21岁,大学四年级学生女孩来信诉说了近年来的苦恼,她在信中说:“长期以来,我一直经受着心理障碍的困扰和折磨,时至今日,我仍旧无法摆脱这个阴影;它已经给我的生活和学习造成了很大的损失;我真心希望心理老师能帮助我”她还在信中提出了会见时间,又特意嘱咐道:“我不愿这件事让别人知道,我没有勇气前来敲门,请你们将咨询室外的门开一小缝,我即可进来;”按照约定时间,心理老师把门敞开着;她来了,神色慌张而羞怯,大步跨入咨询室后赶紧把门关上;心理老师一面热情地为她让座,一面告诉有关心理咨询的保密原则,并表明乐意为她排忧解难;她认为自己是个怪人,有个害羞的怪毛病;两年多来,从不多与人讲话,与人讲话时不敢直视,眼睛躲闪,像做了亏心事;一说话脸就发烧,低头盯住脚尖;心怦怦跳,起鸡皮疙瘩,好像全身都在发抖;她不愿与班上同学接触,觉得别人讨厌自己,在别人眼中是个:怪人;最怕接触男生,对老师也害怕,常常因为紧张,对老师所讲的内容不知所云;更糟糕的是,现在在亲友、邻居面前说话也“不自然”了;极少去社交场所,很少与人接触;自己曾力图克服这个怪毛病,也看了不少心理学科普图书,按照社交技巧去指导自己;用理智说服自己,用意志控制自己,但作用就是不大;后来她哭诉说,这个怪毛病严重影响了她各方面的发展:学习成绩下降;交往失败,同学们说她清高;她正在争取入党,同学关系不好肯定不行;眼看就快毕业了,这样下去怎样适应社会呢她急切地就:“老师,请你快点告诉我,我为什么会这样呢,我该怎样才能克服怪毛病呢”例四:男,18岁,高三学生来访者主诉:近来脑子很乱,注意力集中不起来,想一个问题无法中止,无休止的联想下去,有时候脑子里不断地问同一个问题,为此心里烦得很;既往史:来访者很聪明,初中时就喜欢钻研问题,对学过的功课都要搞清楚,不然不罢休;高中时开始考察人生,觉得生活很不真实,怀疑存在的真实性,见事情就思考,拚命追究根源,当时想不清就记在本子上,过后再拚命想,有些问题是琐事,也不放过;甚至想一些毫无意义的问题,如“为什么钥匙能把门开开”等等;例五:女,19岁,高中既往史:身健,无任何躯体不适;无精神病家族史;咨询原因:想克服报复心理;首次来访主诉:在初中时,对任何事都好强,从不服输,爱和别人辩论,非辩赢不可;有一次一位女同学骂我大小眼,我很生气,并想:“我非找机会教训她一次不可”;升入高中以后,那位同学进了另一所中学;再也见不到她了,但心里的报复情绪未消;于是便找到她打了她两记耳光,当时觉得出了气;可是在打她时有几个男学生在场,那几个男学生打抱不平又把我打了一顿,以后,更增强了我的报复情绪,但又找不到好机会,很苦恼;例六:男,20岁,大学一年级学生首次来访主诉:自高考前出现心悸,高考后心悸频繁;大一第二学期开始后,脑袋发木,头痛,注意不集中,烦躁;不能控制自己,对各类事情兴趣下降;每逢考试,症状加重,对考试有恐惧感;初中二年级时,在一次期中考试时,时间己到,但尚有一题未答,心里一紧张造成遗精;后在高中二年级时,又有一次类似情况出现;从此对考试有紧张情绪;例七:女,19岁咨询原因:在街上走路时心紧张,怕人看;来访者:我觉得自己走路的姿势太难看,所以一上街就紧张,在人多的地方几乎不敢迈步;咨询师:有这种感觉是从什么时候开始来访者:三年多以前,开始时没这么重,只是不敢穿高跟鞋,后来不愿在我姨面前走路;有一个星期天,我姨和姨夫来我家,我买了一双高跟鞋试穿;穿上后走不太稳,因为从来没穿过;我姨看了后,说了句特别难听的话,我都不愿意重复这句话,我听了后很难过,哭了一下午,后来我再也不敢穿高跟鞋了,过了几天,我还是忘不了骂我的那句话,一想起来就想哭,真想骂我姨几句出出气,可又不敢,我也不会骂人,心理委屈得很;从那以后,我觉得穿平底鞋也走不好路了,姿势难看;我姨常到我家,她一来我就跑出去,跑不掉时也坐在椅子上不站起来,更不在她面前走路;后来在大街上也觉得走路姿势难看,怕人笑话;我想摆脱这种想法,可越想摆脱越摆脱不了;例八:男,21岁,大学二年级学生首次来访主诉:上课无法集中注意力,情绪低落,不愿与同班同学在一起上课,独来独往,无食欲,睡眠不深,易醒,怕考试,一听说考试就睡不好,吃不下饭,进考场出汗,心慌;五岁就读小学,聪慧,学习成绩优秀,后在重点学校就读中学,六年都是学校第一名,倍受教师和家长赞扬和夸奖;保送重点大学;大学一年级时第一学期考试时,正值患者患重感冒,在考场晕倒;后补考,考试成绩不理想,打击很大,从那以后,见人不不爱讲话,上课总坐在最后一排,天天在图书馆不愿与同学一起活动;例九:男,13岁,初二学生老师描述:这个学生性格孤僻,不合群,与同学关、老师关系不好;自称要想做的事没有做不到的,学习不用心,自以为是;在举止、风度等方面自觉高人一等,别人都看不惯;目中无人,不服管,抽烟,逃学,打架,离家出走;母亲描述:孩子在婴儿时期很兴奋,睡着后一有声就醒,很闹人;五岁前放在奶奶家,脾气很强,父亲为了一些事也打过,但仍然任性,很难管理,总不让大人省心;小学二年级时外婆帮忙照看;母亲从小就管不住他,外婆照看和父亲镇压着勉强维持;母亲主要在生活上照顾得多,孩子从小体质不好,很瘦,偏食,总生病,个头小;上三、四年级时,暑假看书很多,科幻方面的书,很聪明;例十:男,14, 初中母亲首次来访主诉:孩子是从初一开始有头痛的毛病,一开始以为是感冒或者没睡好,没当回事;直到有一次孩子在学校里晕倒了,把我们吓坏了,连忙带他到医院检查;医生怀疑他脑袋里长了肿瘤,给他做了脑电图、心电图、脑部CT,但都没有发现器质性问题,只说是特殊的生理反应,无需治疗,长大了就好了;其他医院的诊断也大同小异;既然医生说没事,我们也就没再上心;以后孩子每次喊头痛,我们和老师就让他忍一会,不要影响学习;过了一段时间,头痛的毛病没好,又开始心脏痛,经常痛得大汗淋漓,我们不敢大意,赶紧带他去检查,医生做了全面检查,也没检查出什么毛病,就说让他多休息;从那以后我们发现孩子经常头痛、心脏痛,都是在学校发作,在学校痛得在地上打滚,一回到家就好了,周末假期也很少发病;我们怀疑他是不是装病不上学,可老师说他满头大汗脸色发青的样子又不像;没办法我们就给他请假,在家学习、锻炼,到学校考试,想等他身体好一点就去学校;没想到在家头疼毛病少了,又迷上打电脑游戏,干脆不想去上学了没办法我们到处打听,听人家说可能是心理毛病,就带他来看心理老师;例十一:女,18,重点中学高二学生首次来访主诉:近一年来情绪低落、失眠,对什么都没兴趣,敏感多疑,食欲不振,感觉脑袋发木,难以集中注意力学习;症状常以半个月左右为一周期;暑假结束后学校开学,自感问题加重,痛苦不堪;例十二:男,18岁,高二学生首次来访主诉:我总是感觉很失落、压抑、空虚,总之很郁闷;我很敏感、脆弱,关注细节,还很自卑;我的情绪一直起伏不定,凡事不感兴趣,上课老是分神,经常沉浸在自己的幻想中;晚上睡眠质量很差,睡不着,头痛,白天又很疲劳,食欲也很差;我曾经怀疑自己是不是得了神经衰弱;我跟我爸不是很经常沟通,他很忙,很严肃;我妈就更不用说了,我跟她都不说话,我尽量不和她见面,吃饭也回自己房间,还锁上门的,这样的情况持续了快一年了,因为她太多管闲事了,初三的时候,她偷看我日记,还把它复印下来,要拿去给心理医生看,幸好被我发现,从那以后我再也不写日记了,我把所有的日记当着她的面都烧了,从小到大所有的我现在写博,她不懂,以为我已经好了;上周,我一个老同学在里聊的时候说我‘脆弱得让人心疼’,还说我以后可能会走上自杀这条道路;其实我以前倒是想过自杀,但现在没有;我最担心的是:不知道自己要干什么不知道还有什么要留恋的我对什么都没兴趣,我都不知道要干什么;例十三:女,15岁,学生首次来访主诉:两年来老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去逛街、看电影、听音乐,但后来就索然无味;来访者深知长期忧郁苦闷会伤害身体,但又苦于无法解脱,并逐渐导致睡眠不好,多梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之,但对人生又有留恋,因而下不了决心,决定求助;例十四:男,17岁,中专学生;首次来访主诉:初中的时候学习繁重,与同学来往减少,自觉形影孤单;学习成绩一般,每遇考试即难受;中考落榜而后复读,感觉对不起父母;跟同学相处即自感不如别人,口才差、交际差、不能引人注目、脑子笨;为此,整日内疚自责,胸闷头痛,苦恼难受,不想活;回家受父母关爱而缓解,回校即反复;上中专后每每看见同学们快乐地谈笑玩耍,虽想参加而不能;因为自觉没有共同语言,难以融为一体;看着试卷不久即疲惫不堪,头晕眼花,恶心欲呕;到目前看书也如此,难以继续学习,准备退学;睡眠每天5~7小时;食欲差,便秘;曾断续服用多虑平、安定及一些安神补脑中药,也受到老师的开导和同学的劝导,但效果欠佳;例十五:男,19岁,高中学生首次来访主诉:从初二起,不敢面对女性,一见女性就脸红,控制不住去想女性的隐私部位,就是控制不住就那样想,最难堪的是对母亲和姐姐也是这样想;觉得自己是个极其肮脏、道德败坏的人,简直禽兽不如;可一见女性还是那样,到后来一提到女性就那样想,平常看书吃饭写作业都控制不住去想,每天上床睡觉时也想,有很强的性冲动,常常忍不住偷偷手淫,过后更觉得自己肮脏无耻,无脸见人,觉得别人一定能看出自己的行为与想法;一开始只怕女性,后来连男性也怕见;可自己很清楚地知道自己啥也没做,强迫自己好好学习,初中升高中还算顺利考上了,觉得很侥幸;进入高中,学习压力很大,第一学期成绩就不理想;后来无论多么用功学,成绩就是上不去;这时候就想是自己这种心理问题影响了学习效率,痛苦得不得了,又不能和人说;内心感到又孤独又苦闷,很多次想到死,又怕死了别人说闲话,怕对不起父母;到高二时又开始头痛了,我知道是我脑子想事想的;过一段,胃也痛起来,就怀疑自己是不是得了胃癌,一想到胃癌,有时高兴,有时悲哀;高兴的是,如果是胃癌死了,别人不说我是个肮脏的坏家伙,不丢人了;悲哀的是我还小着呢,我还什么事都没作;这时不知怎的脾气也变坏了,常常在家发火;也不多说话,一发火就想砸东西;家里人带我到医院去看,作了一堆检查,医生说我没病;后来去了精神病院,大夫说我是精神病,要住院;我又怕又气,死活不住院,药也不吃,我说我没病;为了不去精神病院,我老实起来了,强忍着不再乱发火;但头痛得历害,胃也胀痛得历害,就又想是不是要死了;想到死,觉得很可怕;父母就我一个儿子,把希望全都寄托在我身上,我还什么都没做,还没有真正报答他们、孝敬他们,就死了;感觉很对不住父母;就想,我怎么会生病要死了呢,上天太不公平,这时就恨命运,恨上天,上天不应该这样对我;更多中学生心理咨询典型案例一、性意识发展咨询案例案例介绍一名初一女生喜欢并希望一高二男生保护她;她自己也知道并非是交男朋友;但她仍然想知道这名高二男生的号码,却又害羞说不出口;同时,她不知道男女生之间的交往是否是正常现象;因此,很害怕别的同学知道了自己的想法而被笑话;她很迷茫,又不知道应该怎么做;请老师为她解答;——案例分析首先给她介绍并讲解有关的科学知识;我国青少年儿童性意识萌发成熟的平均年龄在11、12——16、17岁,近几年来还有提前的趋势,身高体重的迅速增长以及性器官的成熟促使青少年对异性产生了浓厚的兴趣,但是又因为对两性知识的缺乏而有一种强烈的神秘感;他们能很清楚的意识到自己身体上的变化,逐渐认识到自己在慢慢长大,但在异性面前却显得很拘谨腼腆;到后期出现一种表面回避而内心憧憬的背反现象;一些男女同学虽然感情很好,在学习上互相帮助,但却害怕它会招来大部分同学的议论,对他们的学习产生不好的影响;在咨询时我为她仔细分析,并且给了她许多参考性的意见,最终让她自己决定该怎么做;1.树立正确的思想观念;喜欢一个人包括异性并没有错,这都是人很正常的想法;2.当你对一个人有强烈的喜爱念头时,就应该从多方面去了解他的优点和不足,然后他在你心中的神秘感会逐渐消失的;3.直接对他说自己很崇拜他并且希望能得到他的关心和保护,如果不敢面对面的说也可以间接接触,例如可以采用写信或者让自己信赖的老师和同学转告的方式等等;4.表达不愿意影响他,希望能共同进步的想法;5.当有人评论时,要理直气壮的接受这一切,因为大多数人都因为不了解而进行各种猜测;这些都是人之常情,也不要因此而气愤;6.为了双方都有一个美好的未来则应该做好每天该做的事;作为一名学生应该首先把自己的成绩搞好,从而回到正常的学习生活轨道中来;二、社会性发展咨询案例案例介绍一名初二女生来询问,她和她的一个很要好的朋友经常吵架,她不知道两人还是不是好朋友为了保住友谊,他们不敢相互指出对方的对与错,甚至在她的好友有偷盗自己东西的行为时,也不敢多说,近来,好友还被一群品行不良的人恐吓威胁着让陪着他们玩玩,而且让好友去干坏事,她们两个都害怕不服从会招到报复,而服从了又害怕自己变坏;因此,徘徊不定,也不知道怎么办;案例分析首先给她介绍并讲解有关的科学知识;少年由于缺乏辨证而全面的看事物的经验,往往会把朋友之间的友谊神圣化;他们会把小集团中的一些人的行为准则作为自己的行动标准;常常为了所谓的“义气”而包庇同伴,或者为对方打抱不平,也不管是否符合社会道德规范就很冲动的做出一些造成较大不良后果的行动;在咨询时我为她仔细分析,并且给了她许多参考性的意见,最终让她自己决定该怎么做;1.首先明确真正的好朋友不仅仅是讲“义气”;好朋友就是要互相帮助,取长补短,共同进步,因为每个人都不是十全十美的;2.要知道每个人都有与别人不同的观点,要敢于接纳与自己不同的合理观点,保留自己的正确观点,最好能够采用一切合理的方法来证明自己的观点的正确性;3.真正的好朋友应该为对方的健康成长着想,对方的不当行为我们都应该勇敢而委婉的提出,引导他们改正错误;如果不方便直接说也可以通过他信任的老师或者同学来转达;4.当好朋友在做伤害自己的事时,应该大胆提出,并表明只原谅第一次,再也不愿意看到有第二次;如果他还是不能改过就应该向相关老师反映情况,老师会帮他分析问题行为产生的原因,并让大家来帮助他改掉这个坏毛病;5.面对不良行为的影响,应该主动向家长或者老师寻求帮助,毕竟咱们处在一个法制较健全的社会,一切不良的和不合法的行为都会受到社会的惩罚的,正义终究会压倒邪恶的;三、认知发展咨询案例案例介绍几个初一女生来咨询室询问同性恋是怎么一回事,她们因为不知道而害怕;同时还问黄色书指的是哪些书言情小说算不算黄色书看言情小说对不对还附带问了许多其它问题,父母打子女对还是不对有些后妈为什么对养女不好如何交到更多的新朋友案例分析首先给她介绍并讲解有关的科学知识;少年思维的一个典型特征是独立性和批判性有所发展;他们对事物的种种关系有了更进一步的理解,加之自我意识的发展,他们逐渐喜欢用书本上所学的知识去评论周围的人和物,例如,父母、老师、同伴、小说中的人和物以及社会现实问题等;但是由于他们缺乏社会实践经验,这种思维的独立性和批判性总带有不少的片面性和主观性,表现为固执己见,蛮不讲理,有时还会轻率的下结论;在咨询时我主要从认知方面去引导并为她仔细分析,给了她许多参考性的意见,最终让她自己决定该怎么做;1.首先让她们知道同性恋指的是同性之间的性器官的亲密接触,例如,口交,肛交等;国际上对同性恋有着不同的看法,一些发达国家已经接纳了它,并在法律上承认了它的地位,而我国对它还没有一个定论;但应该知道这种随意的性接触容易传播疾病;因此一般同性好朋友的关系是不会给我们带来什么影响的,大可不必恐慌;2.黄色书是指那些会影响自制力不强的青少年引诱他们做出不合社会道德规范的行为或者走上违法犯罪道路的夸大异性之间正常关系的书籍;而言情小说不一定是黄色书,有的是在对人类异性之间的美好情感做深入细致的描述;但是,青少年如果沉溺于其中,就会转移自己的学习注意力而影响学习;3.对父母打孩子的问题要辨证的看待;不能说它全对也不能说它全错,具体问题要具体分析;如果孩子犯了错误应主动向父母承认错误,请求原谅,并保证以后不再犯错误;父母也应该给孩子一个改正错误的机会,毕竟,人非圣贤,孰能无过;也有的是因为父母心理上的其它原因而把更多的烦恼发泄在孩子身上;4.后妈对养子不好有多种原因;有的是因为她自己生活不顺或者要求过高,有的是因为孩子对后妈本身就带有偏见,对后妈的态度不好等;5.交到新朋友是需要你的观察和真心付出的;对方有困难就应该立刻伸出援助之手;四、个性发展咨询案例案例介绍一名姓钱的初一学生前来咨询说,我在班上学习很刻苦,经常拿第一,如果有时当不了第一;就感觉会被别人说而感到很难受,我该怎么办呢案例分析首先给她介绍并讲解有关的科学知识;少年对别人的关于自己的评价特别在意,如果有人评价不合事实或者不公正就会引起某种愤怒情绪;他们对自己的评价一般落后于对别人的评价,因而对自己的评价往往偏高,对别人的评价往往吹毛求疵;在咨询时我为她仔细分析,并且给了她参考性的意见,最终让她自己决定该怎么做;1.肯定自己的优点;好学,有上进心强永远都是对的,值得大家学习的;2.要看到每个人的优点和不足;可以在一张纸上分别写上自己和竞争对手的优点和不足;对照着找到自己的差距,要看到身体条件的差异,起点高低等种种原因;多给自己一些肯定,从而争取下一次赶上去;。

心理分析青春期教育案例(3篇)

心理分析青春期教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小杨,一个来自普通家庭的青春期少年,正处于高中阶段。

在这个时期,他面临着学业压力、同伴关系、自我认同等多重挑战。

小杨性格内向,不善言辞,但在班级中成绩优异。

然而,随着青春期的到来,他开始出现一些心理问题,如焦虑、自卑等。

为了帮助小杨走出心理困境,学校和家长共同开展了青春期教育。

二、案例描述1. 问题表现:(1)学业压力:小杨对学业有着极高的追求,但面对繁重的课业负担,他感到焦虑和压力。

尤其是在考试前,他的焦虑情绪更为明显。

(2)同伴关系:小杨在班级中成绩优异,但他与同学之间的交往较少,缺乏朋友。

这使得他在面对同伴压力时感到自卑。

(3)自我认同:小杨对自己的外貌和性格感到不满,觉得自己不够优秀。

这种自我否定让他更加焦虑和自卑。

2. 心理分析:(1)学业压力:小杨的焦虑和压力主要源于对学业成绩的过度追求。

他担心自己的成绩会下滑,从而影响到未来的升学和就业。

(2)同伴关系:小杨的内向性格和缺乏社交技巧导致他在同伴关系中处于劣势。

他害怕被同学嘲笑和排斥,因此尽量避免与人交往。

(3)自我认同:小杨对自己的不满源于青春期的自我探索和认同危机。

他试图通过学业成绩来证明自己的价值,但内心深处仍感到自卑。

三、教育干预1. 学校层面:(1)开展心理健康教育课程:通过课程帮助小杨了解青春期心理特点,掌握应对压力和焦虑的方法。

(2)组织团体活动:鼓励小杨参加班级和学校的团体活动,提高他的社交能力和自信心。

(3)设立心理咨询室:为有需要的学生提供心理咨询,帮助他们解决心理问题。

2. 家庭层面:(1)关注小杨的心理变化:家长要关注小杨的学业、生活和心理状态,及时发现并解决他的问题。

(2)营造和谐的家庭氛围:家长要为孩子提供一个温馨、和谐的家庭环境,让孩子感受到关爱和支持。

(3)培养小杨的兴趣爱好:家长可以鼓励小杨参加各种兴趣班,丰富他的课余生活,提高他的自信心。

3. 个人层面:(1)自我认知:小杨要正视自己的优点和不足,树立正确的自我认知。

中学生心理咨询经典案例

中学生心理咨询经典案例

中学生心理咨询经典案例案例一:考试焦虑的小A。

小A是一名初二的学生,平时学习成绩还不错。

但一到大型考试就掉链子,成绩总是不理想。

他来到咨询室的时候,整个人看起来都很紧张,坐立不安的。

我就问他:“小A啊,你跟老师说说,考试的时候你都在想啥呢?”小A皱着眉头说:“老师,我一进考场就开始担心,要是考不好可咋办啊。

我爸妈对我期望那么高,同学们也都很努力,我就觉得自己肯定要考砸了。

然后看到那些题目,脑袋就一片空白,本来会做的题也做不出来了。

”我一听,这典型的考试焦虑啊。

我就笑着跟他说:“小A啊,你这就好比背着一个大包袱爬山,还没开始爬呢,就被包袱压得气喘吁吁了。

你爸妈的期望是一回事,你自己的能力又是另一回事。

你平时成绩不错,就说明你有实力啊。

考试就像一场游戏,你把它当成一场和知识的有趣挑战,而不是生死决斗。

”然后我给他讲了一些放松的小技巧,比如考试前深呼吸,在心里默默给自己打气。

还让他平时多做一些模拟考试,把每一次模拟都当成真正的考试,慢慢地习惯那种紧张感。

经过一段时间的调整,小A在后来的考试中表现越来越好,他说现在进考场也没那么害怕了,就把考试当成检验自己学习成果的机会。

案例二:被孤立的小B。

小B是初三的学生,是个有点内向的孩子。

他找到我是因为他觉得自己在班上被孤立了。

他坐在咨询室的椅子上,低着头,声音小小的。

我轻声问他:“小B,你能和老师说说,为什么会觉得被孤立呢?”小B说:“老师,同学们下课都在一起玩,可是没人叫我。

我感觉自己融不进去,我也不知道该和他们说什么。

”我了解到小B平时喜欢看一些科幻小说,但是他的同学们大多喜欢聊游戏或者明星。

我就给他出主意:“小B啊,你看你这个科幻迷,就像拥有一个神秘宝藏一样。

你可以试着从你的宝藏里拿出一些有趣的东西分享给同学们呀。

比如说你可以跟他们讲讲那些超级酷炫的科幻故事,说不定他们听了就会被吸引呢。

而且你也不用强迫自己去迎合他们聊游戏或者明星,你可以在适当的时候表达一下你的兴趣,也许会找到志同道合的小伙伴哦。

中学生心理健康案例3篇

中学生心理健康案例3篇

中学生心理健康案例3篇案例教学是以真实情境或事件为题材,引导学生主动参与学习活动的一种教学方法,在科学教育领域日益受到关注。

下面是小编为你精心整理的中学生心理健康案例,希望对你有帮助!中学生心理健康案例篇1一、背景介绍:小同,男,12岁,比较自由散漫,父母工作比较忙,虽然对孩子的教育很关注,但是因为缺少方法,也显得无能为力。

该生对学习没有兴趣,上课经常发呆,与同学相处,别人稍微触犯他,他就会报以拳脚,而且,该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。

二、原因分析:经过和他父亲的交谈,侧面了解到他的父亲不太管教,回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法,常常是一味的打骂,同时他母亲对该生却很是溺爱,父亲的粗暴造成了他的固执和任性。

另外,孩子的几位前任老师多次教育,没有什么效果,对孩子也感到无能为力。

家长的批评责骂溺爱,老师的无能为力,更让孩子得寸进尺。

三、辅导过程:孩子所有的外在表现,是其内心的反应,所以,教育要从心入手。

第一:加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的责任,使他摆脱心理困境。

让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感,使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。

每周五家长来接孩子,我都要同他交流孩子在学校在家的表现,交流对孩子的教育方法。

由于家庭与学校共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,渐渐不再那么倔强。

第二:在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到集体的温暖,恢复心理平衡。

开始,同学不愿意与他玩耍,他对老师的询问也是一问三不答,故意装作不知道的样子。

我知道这是防御心理的表现,其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的,他极需要被爱的感觉。

他不愿意开口,我也不着急,而是主动与之接近,慢慢缩短心理距离,消除他内心的焦虑和冷漠。

慢慢地,他不再那么抵触,也愿意与老师和同学沟通了。

第三:协同各科任老师,在课堂上,多创造一些给他表现的机会。

课后,多给他补习。

孩子这种性格的养成,许多不良习惯的形成,其实归根到底是学习成绩的差导致的。

中学生心理辅导个案分析集合5篇

中学生心理辅导个案分析集合5篇

中学生心理辅导个案分析集合5篇中学生心理辅导个案分析集合案例1:自卑感的缓解小王是一名初中生,常常感到自卑和不自信。

他在班级中成绩一般,被同学嘲笑为“失败者”,心理压力很大。

在心理辅导中,我首先与小王建立了良好的信任关系,并了解了他的困扰。

通过与他共同分析,帮助他认识到他在许多其他方面也有优势和长处,而不仅仅局限于学习上的不足。

我给他激励和鼓励,鼓励他尝试新的事物并培养自己的爱好。

通过逐渐提高他的自尊和自信,小王逐渐树立了积极的心态,克服了自卑感。

案例2:适应能力的提升小李是一名初中生,因为家庭搬迁来到了新的学校。

由于与同学和老师都不熟悉,他经常感到孤独和不适应。

在心理辅导中,我帮助小李建立了适应新环境的目标,并鼓励他扩大自己的交际圈和参加学校的社团活动。

我还教授他一些与他人交流和沟通的技巧,以及如何建立新的友谊。

在逐渐增加他的社交经验的同时,小李的适应能力得到了显著提高。

案例3:压力的释放小张是一名初中生,经常感到压力巨大。

他在学习上要求非常严格,并且常常担心不及格。

在心理辅导中,我帮助小张认识到过分的自我要求和担心只会增加他的压力。

我教他一些应对压力和放松的技巧,例如深呼吸、运动、做一些爱好等。

我还鼓励他与家长和老师进行沟通,寻求支持和帮助。

通过这些方式,小张能够更好地应对压力,保持积极的心态。

案例4:情绪管理的训练小陈是一名中学生,情绪波动较大,并经常因为一点小事就暴躁和愤怒。

在心理辅导中,我帮助小陈认识到情绪管理的重要性,并教授他一些情绪调节的技巧,例如自我冷静、转移注意力、冥想等。

我还鼓励他多和父母、老师和朋友进行有效的沟通,以表达他的需求和情感。

随着时间的推移,小陈学会了更好地控制自己的情绪,增强了自我控制力。

案例5:焦虑情绪的缓解小刘是一名考试焦虑症患者,每次考试前都会感到极度的紧张和恐惧,并且常常影响到他的表现和发挥。

在心理辅导中,我帮助小刘了解到焦虑的成因和影响,并教授他一些应对考试焦虑的技巧,如积极思考、放松训练、合理安排复习时间等。

最新中学生心理咨询典型案例分析资料

最新中学生心理咨询典型案例分析资料

最新中学生心理咨询典型案例分析资料案例分析一:现代中学生焦虑症案例
患者:一名17岁的女孩R
主诉:R一度认为自己遭受了爱、安全地感和被接纳的欲望的摧残,
导致心理和情感疲劳,曾经晚上做的梦都会带着恐惧,考试前会出现担心
和焦虑,常常担心朋友会被伤害,感觉自己被压得太沉,心情烦躁,常感
到害怕,还有极度的疲劳和情绪低落,也会有自我攻击倾向,情绪波动起
伏大,睡眠障碍也时有出现。

诊断:一名17岁女孩疑似发生了焦虑症。

治疗:通过生物化学、心理学和心理治疗来帮助R改善现状并减少焦
虑症状。

治疗方案:
1. 调节生物化学: R摄入socvalen、薰衣草油、维生素B和维生素
C来帮助缓解情绪的波动以及害怕的感觉。

2.心理学治疗:通过和R沟通,帮助她正确地理解自己的情绪,特别
是当她犯下错误时。

接着,再给R提供技术指导,教她去控制及处理情绪;对R的思想和情感,进行更深入的理解和解释,引导R发展正确的认知模式;在谈话中,重点聊提出R对未来的担忧,帮助R面对和接受这些无法
控制的现实,最后,鼓励R发展主动性和自信,逐渐让R自己调节自己的
情绪。

心理咨询案例(精选5篇)

心理咨询案例(精选5篇)

心理咨询案例(精选5篇)第一篇:心理咨询案例个案辅导一、来询者基本情况:小丁现在高二了,上初中时,他的学习方法较好,成绩名列前茅。

中考很顺利,考上了理想的高中。

进入高中后,他住进了学生宿舍。

整天都和同学们在一起,有了很多接触的机会,先后有了很多好朋友。

但是,正是由于朝夕相处,很快发现了同学们身上的一些缺点。

于是,慢慢的和同学们疏远了。

并且,随着交往范围的扩大,开始对有些同学的做法看不惯、想不通,郁积在心中,整天很苦闷。

高一时学习成绩中等,父母都很失望,小丁自己也无法置信。

那个寒假,他是在痛苦和焦躁中度过的,自信心降到了极点,什么都不想做,而且突然之间觉得自己什么都不会做了。

有时候,头痛欲裂,自己觉得得了什么大病……开学以后,情绪更加低落,郁郁寡欢,觉得自己是一个废人。

同学们好像也看不起我。

而小丁的抵触情绪还没有消除,整天在自我压抑中度过。

二、辅导过程:1、收集信息:⑴来访者的家庭与社会背景:家庭成员情况,成长经历;与家长的关系,沟通情况,家庭教育模式以及与周围人的人际关系等。

⑵来访者在成长过程中有没有特别的经历和事情发生;⑶来访者一般的思维模式,有没有非理性的信念。

2、分析原因:仅仅从以上的案例提供的内容来看,来访者出现问题的原因有:⑴青春期的孩子情感非常丰富,道德观发生了很大变化,对成功人士,名人佩服得五体投地,对坏人坏事嫉恶如仇。

他们追求公平,一旦发现有私心杂念,就嗤之以鼻,在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人,所以很容易受到伤害。

高二的小丁是处于青春期的男孩,这个时期的男孩非常注重人际交往,渴望交朋友,但又不善于沟通交流。

对同伴的和自己产生的各种矛盾与困惑不知如何处理,也没有及时处理,以致造成矛盾加深,影响了友情的进一步发展。

⑵从以上案例中反应的情况看小丁的可能有不适合的价值观,即有不合理的信念。

例如不能容忍同学身上的缺点,对有些同学的做法看不惯、想不通。

所以当事人有不切实际的想法,对周围的人要求太高,同时缺乏宽容,不能容纳他人,不能容纳他人的缺点。

青少年心理健康教育案例

青少年心理健康教育案例

青少年心理健康教育案例
某校开展了一次青少年心理健康教育活动,下面是一些故事和案例分享:
案例1:“压力山大”
小明是一位中学生,不久前他参加了一场重要的考试,由于复习不充分,他感到很大的压力。

他整夜失眠,精神紧张,焦虑不安。

为了帮助小明缓解压力,学校安排了一次心理咨询。

在咨询中,小明学会了一些缓解压力的方法,如做深呼吸、进行身体放松练习、与朋友交流等。

通过这些方法,小明逐渐学会了管理自己的压力,同样的情况下,他能够更加冷静地应对。

案例2:“一封信的力量”
小红是一个内向的初中生,她与同学之间的交流一直不是很顺畅,心里有很多话想说却无法表达。

一天放学后,小红突然收到了一封匿名的信,信中写着一些正面的评价和鼓励的话语。

这封信不仅让小红感到受到了关注,也让她渐渐发现了自己的潜力。

在心理辅导老师的引导下,小红学会了如何积极与同学交流,逐渐融入班集体。

案例3:“自信的源泉”
小华是一个平时成绩很好的学生,在家人和老师的期望下,他一直追求完美,希望在各方面都表现出色。

然而,他因为对自己过高的要求而感到焦虑和担心,甚至开始怀疑自己的能力。

心理咨询师告诉他,每个人都有自己的优点和不足,只要尽力努力,不把成功与失败划等号,就能保持自信。

小华开始转变自己的思维方式,接受自己的不完美,并慢慢恢复了自信,他现在更加珍惜每一次挑战和成长的机会。

这些案例向青少年们传递了重要的心理健康教育信息,告诉他们如何应对压力、锻炼积极情绪,与人沟通交流,保持自信等,帮助他们更好地应对成长中的各种挑战。

青少年心理咨询案例

青少年心理咨询案例

青少年心理咨询案例第一篇:青少年心理咨询案例青少年心理咨询案例主诉:我叫晓鸣(化名),16岁,我上初三。

初一刚来学校时,第一次住校,我因为想家大哭,大闹了几天,影响很不好。

后来在老师的帮助下,我慢慢平静下来,开始认真学习。

初一、初二我一直是全年级前三名。

我爱好广泛,体育项目、文艺活动我都表现不错,担任班干部。

上初三后,我学习成绩有所下降,第一次月考成绩是全年级第十,我很紧张。

现在每次大大小小的考试,我全身会发抖,不能集中注意力做题。

我很伤心,我知道他们都在说我。

我妈妈和老师都说没什么,名次不重要,我已经很好了。

这些道理我都知道,但就是一想到考试就害怕,一想到成绩就心烦,不能集中注意力了,总想心事,快中考虑了我该怎么办?心理咨询诊断:经过西安青少年心理咨询中心对以上的盘顿,晓鸣属于考试焦虑症。

心理咨询师分析:1、叙述中能感受到他是胆汁质的气质类型。

思维灵活,勇于进取,性格刚强,处理问题容易情绪化。

这种类型的学生成就动机高,容易发生焦虑反应。

2、对考试的认识不正确。

他强调名次不重要,其实在他的潜意识里还是挺很重的。

有较强的完美主义倾向。

全年级前十名已相当棒了,同学们只有羡慕的份,有谁会笑话他呢?3、心理调试能力较差。

从入学到初三的考试失误都能看出哓鸣的心理调试能力不够好。

家庭全方位的呵护,让他没有学会应对挫折的能力。

有时候遇到困难并不全都是坏事。

第二篇:恐惧症青少年心理咨询案例一、一般资料戴某,男,17岁,某普通中学高中二年级学生,家中有一姐姐,身高170cm左右,体态正常,无重大躯体疾病历史,父、母亲大专毕业,在机关工作,收入稳定,父母家族均无精神疾病历史。

戴某足月顺产,家庭经济条件一般,与爷爷奶奶同住,家里他这一辈就他一个男孩,自己有一个姐姐,全家人自他出生就对他疼爱有加,但父亲对他的要求较严,希望他将来可以出人头地。

自幼就性格腼腆,少说话,对于家中的陌生客人经常躲而不见。

念书期间,在幼儿园、小学期间,伙伴就较少,不太会与人交往。

青少年心理健康教育案例(3篇)

青少年心理健康教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明,男,15岁,初中二年级学生。

从小父母离异,跟随母亲生活。

母亲工作繁忙,很少有时间陪伴小明。

小明在学校里学习成绩一般,人际关系较差,经常感到孤独和自卑。

在与同学的交往中,小明经常出现焦虑、抑郁情绪,甚至出现自杀念头。

在学校心理咨询室,小明向心理咨询师倾诉了自己的烦恼。

二、案例分析1. 家庭因素:小明父母离异,母亲工作繁忙,缺少关爱和陪伴。

这导致小明内心孤独,缺乏安全感。

2. 学校因素:小明在学校学习成绩一般,人际关系较差。

这使小明感到自卑,自信心不足。

3. 自我认知:小明对自己的认知存在偏差,认为自己不优秀,无法适应社会。

4. 心理因素:小明出现焦虑、抑郁情绪,甚至有自杀念头,说明其心理健康状况堪忧。

三、干预措施1. 家庭辅导:心理咨询师与小明的母亲沟通,建议她抽出时间陪伴小明,关心他的生活和学习。

同时,鼓励母亲多与小明交流,了解他的内心想法。

2. 学校教育:学校开展心理健康教育课程,提高学生心理健康意识。

心理咨询师为小明所在班级开展心理健康讲座,帮助同学们正确认识心理健康问题。

3. 个体咨询:心理咨询师对小明的心理问题进行个体咨询,引导他正确认识自己,树立自信心。

在咨询过程中,心理咨询师运用认知行为疗法,帮助小明改变消极的自我认知。

4. 小组活动:心理咨询师组织小明参加心理健康小组活动,让他与同龄人交流,分享自己的感受,学会与他人建立良好的人际关系。

四、干预效果1. 家庭关系:在心理咨询师的指导下,小明的母亲逐渐改变了对小明的教育方式,抽出时间陪伴他,关心他的生活和学习。

小明感受到了家庭的温暖,内心变得更加坚强。

2. 学校教育:通过学校心理健康教育课程和讲座,小明学会了正确认识自己,树立了自信心。

在班级里,小明的人际关系得到了改善,与同学们相处融洽。

3. 个体咨询:经过个体咨询,小明的焦虑、抑郁情绪得到缓解,他开始关注自己的内心世界,学会调整自己的心态。

4. 小组活动:在心理健康小组活动中,小明学会了与他人交流,建立了良好的人际关系,增强了团队协作能力。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

好学生变成了到处游荡的坏学生,到处惹事生非。

既往生活史与当前生活情景童年时代的马小武真可谓天生骄子:一张讨人喜爱的脸蛋、一个活泼开朗的性格、一口标准好听的普通话、一个老爱冒出问题的脑袋瓜。

他简直就是一个天底下所有父母连做梦都想拥有的好孩子。

由于他的聪明可爱,勤奋好学,从入幼儿园开始就一直得到老师和家长们的表扬,他几乎成了同龄人的楷模。

在马小武的成长过程中,他的父母和老师们除了给予他知识外,还用他们所能理解的道德观念教育他,用社会要求他们必须具备的行为准则要求他,他就像一颗小小的幼苗,在道德阳光的滋润下渐渐地成长了起来。

少年时代的马小武还是一个让所有老师都喜欢的学生。

他在学习上从不马虎,在工作上勤勤恳恳,对老师非常有礼貌,对同学也毫不吝啬自己的善良。

他经常代表班级、学校参加区级和市级的各类比赛,争得过许多荣誉。

他还帮助一些在学习上有困难的同学,经常放弃自己休息的时间,为他们解题并讲解。

或许是因为对他人的赞扬的回报,或许是因为角色的需要,总之,马小武在日常的自我约束和自我要求中,其内在的道德观念和自我价值观渐渐地形成了。

马小武的父母是一对比较正统的夫妻。

母亲是一名国家公务员,在社区担任一定的职务。

她历来把工作放在第一位,为了工作早出晚归,甚至没有休息日;再加上外公、外婆的身体状况一直不太好,除了工作之外,还要去照顾他们,所以相对来说放在马小武身上的时间和精力就比较少。

父亲是一名海员,经常远航到别的国家,一出去就得好几个月,平时无法关心儿子的教育和成长问题。

可是马小武没有让父母失望,他凭着“做一个好孩子,做一个好学生”的信念,给他的父母带来了欣慰的回报。

每一次学校开家长会,马小武的母亲总是最光彩的,因为老师经常把马小武的成绩挂在嘴上,让全班同学向他学习。

如果没有小学高年级发生的那件事,相信今天的小武一定还是一个优秀的学生,他的家庭也一定是一个让人羡慕的家庭。

然而,事实却向相背的方向发展了。

被人欺骗的遭遇使他茫然了由于马小武的出色表现,再加上老师对他的赏识,他历年都被评上区级或市级“三好学生”。

时值马小武上4年级的那一年,又到了学校开展“三好学生”的评选工作的时候了。

由于马小武为学校争得了市级“讲故事比赛”、“作文比赛”和“奥林匹克数学竞赛”的优秀奖项,所有的人都认为市“三好学生”的称号非他莫属。

当时初中有重点学校和非重点学校之分,学校领导考虑到市“三好学生”可以保送进重点中学,就由校长找马小武和他的母亲谈话。

校长在肯定了马小武的成绩之后,提出把这一年的市“三好学生”名额让给5年级的学生,以帮助学校增加进重点中学的录取数。

同时校长还保证,等明年马小武5年级毕业时,一定把市“三好学生”的名额给他,并保证他能进重点中学,以感谢马小武为学校作出的贡献。

面对学校领导诚恳的态度,马小武和他的母亲毫不犹豫地同意了。

当5年级新学期开学的时候,马小武的班级里多了一个从别的学校转学进来的新同学,他就是很喜欢马小武的班主任老师的儿子,他叫林伟成。

林伟成也是一位优秀的学生,他的学习成绩与马小武不相上下。

由于两人同受班主任老师的喜爱,自然在很短的时间内,马小武和林伟成成了形影不离的好朋友。

马小武担任大队长,林伟成担任小队长;马小武代表学校参加市级的比赛,林伟成代表班级参加学校的比赛;马小武的成绩名列全年级第3名,林伟成的学习成绩名列全班前3名,两人因两颗纯洁的童心无任何功利色彩地成为了知己。

又到了评选“三好学生”的时候,根据学习成绩以及对学校的贡献,再加上校长的承诺,马小武理所当然地成为市“三好学生”的第一人选。

然而当广播中公布名单的时候,马小武傻了,半天没有缓过神来。

广播中宣布:林伟成被评为市“三好学生”,另外两个班级的班干部被评为区“三好学生”,马小武榜上无名!为什么?!为什么?!为什么?!马小武傻傻地回到了家中,他再也按捺不住内心的委屈,趴在床上痛哭起来。

母亲也被学校领导不负责任的行为惊呆了,先不说儿子是不是真的就不如林伟成,就凭儿子对学校作出的贡献和学校的承诺,学校也不应该让他榜上无名啊。

怀着愤怒、怀着困惑,母亲第一次走访了校长和教育局领导,得到的答复是:林伟成也是一个很优秀的学生嘛,上报的名单是不能更改的。

考虑到马小武的具体情况,可以在区“三好学生”的名单上为马小武增加一个名额。

母亲回家后与马小武商量,已经被失望和痛苦吞噬了的马小武拒绝了这个名额。

他强忍着眼泪告诉妈妈,他什么都不想要了。

一个他那么崇拜的老师,一个他那么信任的朋友,一个他为之自豪的学校,为了市“三好学生”的名额,全都把他“出卖”了。

马小武幼小的心灵被人世间无情的利剑深深地刺伤了。

他茫然了。

两种道德力量的冲突使他走向了反面失去了保送进重点中学的机会,只能靠自己的努力了。

事情发生后没有多少时间,马小武带着心灵的创伤走进了考场,结果考出了他有生以来最差的成绩。

特别是他平时最喜欢、最拿手的作文,由于对教语文的班主任老师的仇恨,他放弃了努力,胡乱地写了一通,一分没得。

在这当口,学校的领导和班主任老师对马小武的反常状态采取了回避的态度。

而父母为了掩饰自己对这种道德背叛行为的无奈而回避了儿子困惑的眼光。

马小武得不到成年人坦诚的交流,谁也不愿意和他一起剥开整个事件的层层伪装,探讨道德的标准和道德依据。

似乎所有人都像《掩耳盗铃》中的偷铃者,认为只要不谈这件事,事情就可以像没有发生过一样。

然而,马小武的思想斗争并没有因此而停止,他不明白:为什么以前那么喜欢和重视他的人现在离他而去了?为什么经常教育他要先人后己的老师却在这件事中采取了相反的行为?为什么所有的人都不站出来帮助他说明事情的真相?难道现实社会就真的与他们平时接受的教育是两回事?马小武的内在道德观念和自我价值评价受到了极大的冲击,他需要有人来帮助他解答,他需要有人来分担他的伤痛,可是谁也没有向他伸出援助之手。

马小武就在这种无助的状态中,拖着疲惫的身体,进入了普通中学。

原来一个人人都羡慕的好学生,一下子落到了几乎与差生同等的境地。

在第一次走进校门的时候,望着别的同学惊异、讽刺、嘲笑的眼神,马小武恨不得转身逃出这个对他来说像“地狱”一样的学校,可是他内心的求学愿望、一种不甘心认输的冲动支撑着他,他抑制住自己的恐惧感、羞辱感,装着满不在乎的神情开始了中学的生涯。

在中学的第一次家长会后,母亲向班主任老师讲述了马小武的这段特殊经历,希望老师能帮助他重新振作精神。

然而,一个母亲的善良愿望却被老师误解了。

老师认为马小武以前太受人重视了,他被宠坏了,现在不应该再让他有这种高人一等的感觉。

从此,班干部的名单中不再出现马小武的名字,代表班级参加学校和社会活动的队伍中也不再有马小武的身影,马小武彻底被人遗忘了。

然而,他却还在苦苦地坚守着他的最后一道防线,他从小受到的道德影响使得他能忍受所有的失落,因为他相信他没有错。

直到有一天,班级中一部分同学和语文老师发生了一些冲突,在班主任老师进教室了解事情的过程中,马小武为同学们说了几句解释的话,没想到,班主任老师冲着他大声地训斥起来:“马小武,你不要把小学里的那一套拿到中学来,你也不要认为自己是受害者,没有问题。

如果真是这样,你为什么不进重点中学,跑到我们的学校来干什么?我看,你和那些坏学生没什么两样。

”马小武苦苦维护着的一丁点自我价值认可感被砸碎了,他冲出了教室,冲出了学校,他想找一个地方把他破碎了的自我价值再修补起来。

可是,茫茫的人海,所有的人都在为自己的问题烦恼和操心,谁也听不到这个急需道德援助的年轻人的呼救声。

生”的信念,给他的父母带来了欣慰的回报。

每一次学校开家长会,马小武的母亲总是最光彩的,因为老师经常把马小武的成绩挂在嘴上,让全班同学向他学习。

如果没有小学高年级发生的那件事,想必今天的小武一定还是一个优秀的学生,他的家庭也一定是一个让人羡幕的家庭。

然而,事实却向相背的方向发展了。

被人欺骗的遭遇使他茫然了由于马小武的出色表现,再加上老师对他的赏识,他历年都被评为区级或市级“三好学生”。

时值马小武上4年级的那一年,又到了学校开展“三好学生”的评选工作的时候。

由于马小武为学校争得了市级“讲故事比赛”、“作文比赛”和“奥林匹克数学竞赛”的优秀奖项,所有的人都认为市“三好学生”的称号非他莫属。

当时初中有重点学校和非重点学校之分,学校领导考虑到市“三好学生”可以保送进重点中学,就由校长找马小武和他的母亲谈话。

校长在肯定了马小武的成绩之后,提出把这一年的市“三好学生”名额让给5年级的学生,以帮助学校增加进重点中学的录取数。

同时校长还保证,等明年马小武5年级毕业时,一定把市“三好学生”的名额给他,并保证他能进重点中学,以感谢马小武为学校作出贡献。

面对学校领导诚恳的态度,马小武和他的母亲毫不犹豫地同意了。

当5年级新学期开学的时候,马小武的班级里多了一个从别的学校转学进来的新同学,他就是很喜欢马小武的班主任老师的儿子,他叫林伟成。

林伟成也是一位优秀的学生,他的学习成绩与小武不相上下。

由于两人同受班主任教师的喜爱,自然在很短的时间内,马小武和林伟成成了形影不离的好朋友。

马小武担任大队长,林伟成担任小队长;马小武代表学校参加市级的比赛,林伟成代表班级参加的学校的比赛;马小武的学习成绩名列全年级前3名,林伟成的学习成绩名列全班前3名,俩人因两颗纯洁的童心无任何功利色彩地成为了知已。

又到了评选“三好学生”的时候。

根据学习成绩以及对学校的贡献,再加上校长的承诺,马小武理所当然地成为市“三好学生”的第一人选。

然而当广播中公布名单的时候,马小武傻了,半天没有缓过神来。

广播中宣布:林伟成被评为市“三好学生”,另外两个班级的班干部被为区“三好学生”,马小武榜上无名!为什么?!为什么?!为什么?!马小武傻傻地回到了家中,他再也按捺不住内心的委屈,趴在床上痛哭起来。

母亲也被学校领导不负责任的行为惊呆了,先不说儿子是不是真的就不如林伟成,就凭儿子对学校作出的贡献和校长的承诺,学校也不应该让他榜上无名啊。

怀着愤怒、怀着困惑,母亲第一次走访了校长和教育局领导,得到的答复是:林伟成也是一个很优秀的学生嘛,上报的名单是不能更改的。

考虑到马小武的具体情况,可以在区“三好学生”的名单上为马小武增加一个名额。

母亲回家后与马小武商量,已经被失望和痛苦吞噬了的马小武拒绝了这个名额。

他强忍着眼泪告诉妈妈,他什么都不想要了。

一个他那么崇拜的教师,一个他那么信任的朋友,一个他为之自豪的学校,为了市“三好学生”的名额,全都把他“出卖”了。

马小武幼小的心灵被人世间无情的利剑深深地刺伤了。

他茫然了。

两种道德力量的冲突使他走向了反面失去了保送进重点中学的机会,只能靠自己的努力了。

事情发生后没有多少时间,马小武带着心灵的创伤走进了考场,结果考出了他有生以来最差的成绩。

特别是他平时最喜欢、最拿手的作文,由于对教语文的班主任教师的仇恨,他放弃了努力,胡乱地写了一通,一分没得。

相关文档
最新文档