高效课堂教学改革情况汇报（含五篇）

高效课堂教学改革情况汇报（含五篇）
第一篇：高效课堂教学改革情况汇报
高效课堂教学改革情况汇报
XX镇XX中学
【介绍学校】XX中学始建于1966年，是XX镇五所初级中学之一，现有教职工XX人，学生XXX人。

自XX年9月份以来，学校以培养“勤奋奋进进取”的学习观为师生的座右铭，以开发“大XX思想“为地域文化的传承，把”校爱生生，生生爱校“作为校园育人的主基调，努力建设”红荆条精神“特色校园，办大XX父老满意的渔区中学教育为宗旨，积极探索适应当代学校管理的科学方法，不断深化校本教研和课程改革。

【教改现状】XX年9月，新学期开学后，市委市政府提出XX市教育“两个五年目标”，市教育局也出台了”教育质量年“的一系列新举措，大力推进教学改革。

在此背景下，XX中学组建了新的班子集体，也启动了教改的步伐。

学校的261节次、传学小组、15-10-15高效课堂，两个景观建设、《大XX》校本课程、“浪花“渤海渔村剪纸展、兴趣小组、社会公益活动、红荆条精神的彰显，在教改中同时完善的各项教研制度，丰富了教研新形式，使我校教育教学工作卓有成效，受到各级领导的充分肯定和好评。

XX年XX市师德先进集体，XX 年XX市教学进步先进单位。

总之，在教改中，我们大胆全面调整课堂的教学结构，积极探索新的教学模式做了大量基础性和尝试性工作课堂教学效果明显提高教学改革工作初见成效。

一、校长的思想准备：坚定一个责任，明确教改思想六条，和教师共勉好一句话
校长责任：校长的责任是什么？在院内，带好教师队伍，提高教育质量，让孩子成才成学；在校外，为学生家长服务，让家长把孩子放在学校放心、安心、舒心。

搞好服务，校长就是管理校园的事，从副校长到各科室主任到班主任再到教师，谁不重视也不行，必须层层关心，做到了人人负责，这样的校园才能真正做到书有所教、人有所
育。

所以，看校长的本领大小就是看他提高校园管理的水平的高低。

动力支持：一个不教改的新校长，将不会成为一个好校长，就带不出一所好学校，我想成为一个好校长，我想办出一所好学校，我想给年轻教师一个好声誉，所以我必须有自己的教改思想。

核心目的：解放教师的生产力，要一个高效的课堂，给学生一个最好的学友，让教师有一个最好的成绩。

校长作用：做总结者、提升者、推广者——即自上而下由一线教师的教学实践，摸索或是整理出来一样并通过学校最后定型而在全校推广的高效的课堂教学模式。

教改思路：发现或挖掘——挖掘教师中特别是优秀教师的教学经验，发现教师获得优异成绩的智慧做法，通过听课、座谈、沟通、交流等形式得到一份精神支持，求得眼前一亮，需要一样为创新而付出的行动，还得有一个通达明天的审慎的智慧和毅力。

教改要领：简洁易懂，高效易学，也就是教师教的高效，学生学的高效。

学传销模式，做传学良师。

方法措施：
做总结者——（1）校长听课、座谈、看教师自我的教学评价。

（2）组织教师干部分教研组对教师的课进行研讨。

（3）决定让教师探索写出教改计划。

（4）组织骨干教师全面深入课堂总结提升，有针对性的对“xxx教师”现象进行教研，树立各科教改的带头人。

（5）确定“xxx学科教改策略”，逐渐完善推广。

（6）考虑阻力：教师阻力、干部困惑、家长学生误解、社会反响。

（7）敢于创新：组织干部教师经过听课、研究讨论、亲自试验、从自身实践中认识到这一教改策略的巨大魅力，让教学事实说话，使得教师们信服；出去参观学习，给教师洗脑，给教师勇气和力度，把提高成绩作为课堂的最高形式和追求；校园舆论，利用校刊、板报、家长书等形式，获得家长社会的支持。

做提升者——前提：创新必须稳妥，必须把代价降低到最低处。

（1）请教研室、督导室、普教科等到校指导、论证、修改。

（2）请联片教研领导及骨干教师深入课堂，再总结提炼。

（3）进一步修订各
科教学的“新授课、复习课、讲评课、实验课”相应的几步教学环节之教学策略，强调可操作性和实效性。

4）校园德育文化建设的辅导作用。

学校文化、读书、师生友情互助活动。

做推广者——（1）教研组实验试点。

（2）年级组展开研究。

（3）全校推广（4）制度保障：要求教师必须有专注的精神，反复追寻、研究，下工夫，不怕周折，执著磨练，求得豁然贯通，有所发现、有所收获；必须有“风物长宜放眼量”的胸怀，为了成功不怕多次失败，有奋斗就会有希望，希望在奋斗之中。

（5）教育干部的支持或力践角色尤为重要。

我与老师们共勉的一句话——师者，应该是一个懂教育、有思想、善于创新的人；是一个有追求、有事业心和责任感的人；是一个具有时代感、全局观念、战略思维的人；是一个关注社会和谐、心系学校发展、致力学生进步的人；还是一个公正、坦诚、守信的人。

二、教改的做法：有章法，得要领，循序渐进不回头
回顾教改——
第一阶段：教改思想之信心的产生
第二阶段：教改之课堂教师的表现阶段。

目标是人人都讲教改课；标准是一个课堂模式（15:10:15）和两个课上软件（预习学案，课堂检测）以及三级传学指导；
教改的第三阶段：教改课走进每一个教室。

自XX年8月中旬，学校组织全体教师学习了教改材料的合订本。

9月开学后的第二周，教改模式全面展开，261节次、15:10:15课堂模式、传学小组全部运行，到XX年12月底。

教改的第四阶段：加大教研活动投入，以督检促师资提高
写在教改第四阶段前的话——做睿智的老师，而不是仅有知识的老师。

不是要照本宣科，而是要思考，带动学生去思考。

学校在发展过程中能不断迈上新台阶，教育教学质量能不断创造新辉煌，就必须有一支优秀的教师队伍。

教改的第五阶段：干部、教研组长、骨干教师的教改课汇报和评定。

即教改骨干教师教改展示课
2、教育干部的教改理解课
3、教研组长的教改汇报课活动。

XX年的暖春，我们开始了教改的巩固发展阶段，元宵节后,新学期开始了。

虽然又是一年一度，但属于XX中学的XX年的这个暖春与往年不同，它是学校班子将要换届的最后一个学期，是XX中学内外环境彻底改变的一个学期。

我们这届校委会除了例行教育使命外，还肩负着教学改革、校园规划和特色校园的重大转变，向领导和大XX父老交啥样的答卷，确定办渔区一流中学以后怎么走的问题。

所以，我们必须自己先于别人关注自己。

我们的提法是《打破掣肘，亲历亲为之歧中的教育》，我们的重点做法是教师的培训。

XX中学的教改，两年下来，主要三条线：
第一条线教学上，261节次下的班级传学小组建设到15-10-15的高效课堂要求；
第二条线管理上，校为生生生生为校的两个景观建设到教师工作量化分解到各室的实施；
第三条线意识形态上，区域图腾文化的大XX思想的形成到勤奋奋进进取的师生的顽强、蓬勃、朴素、坚守、奉献的红荆条精神；
今天，我主要介绍的是第一条线的做法和收获——
三、XX中学课改模式简介
、15—10—15高效课堂”模式
歧中的教改简单的讲，就是要求教师上课做到“一个模式（15：10：15），两个软件（预习学案和课堂检测），三级传学（一个小组有一级传学生1人，二级传学生2人，三级传学生4-多人）。

真正做到以学代教，充分发挥学生的主体作用，采取学生教学生的方式，把学习主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度的提高学生的40分钟课堂效率。

我校的课改传学采取的是15---10---15的教学模式，即课堂展示活动15分钟，教师精讲点拨10分钟，课堂检测15分钟。

预习展示就是由每个组，在课堂上将本组学习的成果向老师及全班同学展示，也是教师对学生预习效果的一个检验阶段，并从中发现问题，从而进入
第二阶段的讲解。

教师精讲点拨，是教师对预习展示中发现的问题及课前预设的重难点的讲解、引领、拓展与延伸。

课堂检测就是对本节课学习效果的一个检测，题型要与预习预设及重点突破预设相一致。

达到将课堂效率最大化的目的。

具体要求和做法：
（一）“15-10-15高效课堂”前15预习辅导的教学要求（重程序，认学生活动）
“15-10-15高效课堂”前15分钟作为预习辅导的检测阶段重程序，认学生活动。

教学要求如下：
、合理的、精彩的导入
一节课开始的几分钟是学生注意力最集中,接受知识最迅速,反应最敏捷的时候,有经验的老师都非常注重每一节课的导入艺术。

自然流畅、精炼生动的导语往往具有引人入胜的艺术魅力。

我们要求老师们能采用合理、精彩的导入。

2、预习辅导的检测
（1）
时间设定依然是15分钟
（2）
能够完成预期的预习辅导的检测任务（文本依据：预习学案）
（3）
能够根据本学科的特点，及对学生能力培养的目的，设计具有特色的学生活动（学生讲课、学生表演、学生辩论、学生提问比赛……）
3、在本环节结束时，及时对小组课前预习的成果进行当堂评定。

（二）“15-10-15高效课堂”中10课堂讲解的教学要求（重深度，看教师功力）
高效课堂的构建是由三部分组成，即学生的学、教师的教、还有课堂检测。

其中教师的精讲点拨是非常重要的一个环节，教师要会讲，会教，要能让学生参与到教学当中，而不是以教定学，造成学生被动的学习。

深入浅出是教师处理教材的最高标准，其中，深入市门槛，浅出是境界。

高水平的老师能把复杂的问题简单化，低水平的老师能
把简单的问题复杂化。

教师讲的这一环节应注意以下几个问题：
、教学有技巧、教的有目的：教师不是漫无目的的教，而是在学生自学展示后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。

2、对于学生合作学习过程中遇到的有疑义、有争议的问题，教师不要直接告诉他们现成的答案，而是通过教师科学的提示、恰当的点拨，让学生去通过分析、对比、综合、思考解决问题。

对于课堂中的重要问题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法。

教师要及时的引导、点拨，进行拓展和变化。

精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳和提升的过程。

3、教师应根据学生暴漏出来的问题“借题发挥”,在分析学生解题思路的基础上，找出学生在理解知识上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷等，同时找准切入点，进行方法指导。

针对有代表性的共性题应设计相应的变式训练，让学生通过练习巩固知识，掌握知识、方法、规律。

教师要引导学生归纳、整理出这些错题的解答方法和思路。

、讲解有方法、教师讲课要注意三讲三不讲，三讲即讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点。

三不讲即学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲。

2、教师要精讲，主要体现为教师要抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，讲得精彩。

把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，到处点火，则徒劳而无益。

3、教师讲评切忌平铺直叙，更不能成为简单的对答案和说答案。

应先让学生参与交流，讨论，展示学生的思维、做法，在学生讨论的基础上，师生归纳出解题方法。

应该将较多的时间用在错因分析与思路启发上，避免“就题论题，头痛医头，脚痛医脚”的做法。

（三）细化传学小组建设之细解“15-10-15”中后15分钟的课
堂检测要求
细致后15分钟的课堂检测。

关注组员的活动或发言，强化教学的井然有序。

、检测试卷发放—（1）测试卷要规范，每道题每个空都要细致到有简明的分值，便于学生安静的判阅打分；（2）检测卷课前必须给每组的课代表，便于及时发卷，秩序不混乱；
2、出示答案—（1）教师利用多媒体打出答案；（2）答案要字迹大而清晰；（3)教师小组间巡视，发现共性问题并个别指导；（4）教师根据做题效果，发出到时口令；
3、小组交换阅卷—（1）各小组间固定或轮着交换，这个课前必须有训练，不能出现无秩序学生乱换现象；（2）到时间后组长负责连卷、收卷、报分给登统员再换回；
4、学生阅卷—（1）要求学生安静阅卷，有问题举手问老师，不得大喊乱叫；（2）小组人多的可以留一个学生不阅卷，负责登统。

5、分数计算—（1）每小组有专门的登统员；（2）教师评价表现优秀小组，特指纪律等；
6、成绩发言—（1）每小组有专门的成绩发言人；（2）成绩发言人必须按举手先后顺序由教师指定后报成绩；
7、教师评定—（1）教师评价优秀小组，特指阅卷速度和质量；
8、小组动态成绩评定—教师的综合分析（1）满分、最高分表扬；（2）传学小组名次排定；（3）一周或几次成绩汇总动态表彰；（4）各科必须有自己的动态成绩电子表格；
9、课堂小结—（1）可以是成绩小结；（2）课堂知识小结；（3）重难点强调；（4）形式可以多样；
0、第一、二作业布置—（1）第一作业为课堂检测中的错题，在作业本上必须体现；（2）第二作业是拓展作业，可以是章节后习题也可以是练习册习题等；
2、261节次结构改革的模式：
261节次结构改革的模式是指一天二节指导预习课，六节省定课程课，一节学生自主自习课。

1预习指导课：教师讲授教材新知识前，我们的备课强调两个课上软件，即预习学案和课堂检测，再就是一个
教学设计。

预习学案课前的前一天必须发给学生，让学生在家独立或通过传学友协同作业，第二天的预习指导课就是专门给教师指导的时间、专门给学生在小组传学的时间。

预习指导课是第一节和第五节，由它的意义和位置自然就要求第2、3、4、6、7、8节的相关课程教师到课上指导，并且发挥一级传学生的作用，也就是说，预习指导课上的教师不是一个人，是多人多面孔的。

教师要检查学生预习的效果，检查小组传学的效果，质疑问难，做好记录，并采取积极的评价办法，要求一级传学生要积极认真负责，调动二级学生积极协助，最终努力使三级学生也动起来完成预习学案，指导教师要有控制还要有激励。

2、自主自习课：顾名思义，自主就是自己做主，自习就是自己学习。

自主自习课就是学生在规定的课时上自己做主自己学习。

由于传学的特点，这里的“自”也泛指一个传学小组的。

教师盯自主自习课现阶段是必须要的，因为我们的学生还做不到自觉学习，我们的一级传学生还需要培养，班级环境还需要维持。

3、新型的教学组织形式——传学
传学就是指班主任结合任课教师按照学生的已有学习水平和个性特点及学习地域，把学生编排成几个小组，教师通过对一级传学学生群的组织传学，发动要求他们直接传学给二级传学学生群（以此类推）的一种以提高学生成绩为目的，深化校园学习秩序，指导学生健康发展的一种有效的教学组织形式。

它要求教师会选择性的实施教书行为，应用好这种技能，并通过相关学习、培训、实践、获得传学的经验。

班级传学小组建设档案目录
、传学小组建立思想基础
2、建立传学小组班主任、骨干教师培训活动及材料
3、传学小组名单
4、各传学小组组员分工
5、班级班训
6、传学小组班内培训
7、月考成绩及分析
8、小组荣辱大事记录
四、XX中学课改授课评价标准（高级)
五、取得的一些成绩
、学校取得成绩：
XX年XX市师德先进集体，XX镇中考特别奖（优秀学校）
XX年XX市教学进步单位
XX镇优秀学校奖
2、教师成绩：
XX年期末考试获得全镇年级组平均成绩第一名的有七年级数学、七年级政治，八年级数学、八年级物理、八年级历史；获得年级组第二名的有七年级历史、八年级语文、八年级英语、八年级政治XX年中考中，19人考入黄中，其中3人被黄中提前录取。

XX年中考中，21人考入黄中；其中5人被黄中提前录取，其中王蕊同学以全市第三名的成绩被录入黄中明珠班。

3、学生成绩
XX年初一年级统考中，我校在全镇前十名中独占七名，并且包揽前三名。

XX年初二年级统考中，我校在全镇前十名中独占六名，并且包揽前三名。

XX年初一年级统考中，我校在全镇前十名中占2名，前三十名中占10人。

XX年初二年级统考中，我校在全镇前十名中占2名，前三十名中占11人。

XX年初三年级统考中，我校在全镇前十名中占7名，前三十名中占13人。

六、教改中的困惑：
实际上近两年的教改，带给我的困惑也很多，在这也谈一谈，希望能与更多的领导和同行们交流。

1、现在农村中学存在着某些学科师资不足的现状，该学科教师专业知识不足，教学经验少，缺少一定程度的专业引领，短时间内提升很难，严重影响着课堂教学的效率，我在想，在课改的大背景下，这
些老师更加的不知所措，学校应该怎样去帮助他们成长呢？
2、怎样保证每节课导学案的科学、合理、有效的设计是我的又一困惑，要想做到这一点是需要大量的时间保障的，在学习中我们也经常会提到集体备课，但是农村中学一个年级有的就只有一名老师，并且教学任务很繁重，怎样实现集体备课呢？又怎么保证每节课的优化设计呢？
3、传学小组合作学习的有效性，小组成员之间有效的合作探究怎样实现应该是我们需要长期摸索研究的一个课题。

收获伴随着困惑，让我不断的思考，课改的道路，漫长又曲折，唯愿问题和困惑会越来越少，收获和喜悦会越来越多！总结这两年多的工作，我们虽然取得了点滴成绩，但我们也清醒的认识到，我们的工作还存在诸多问题，我们的课堂教学改革还仅仅是一个开始，在教学改革的道路上，我们只是勇敢的迈出了第一步我们的课堂教学改革之路还任重而道远。

但我们有坚定的信念我们会继续努力，教改的明天会更好，XX中学的明天也会更好！
XX中学
201X年X月
第二篇：教学改革课堂高效（范文模版）
教学改革课堂高效
——“135”（跨越式）课堂教学改革观摩研讨活动
为了进一步推进“135”（跨越式）课堂教学改革，根据教研室活动安排，定于10月24日举行青龙县小学“135”（跨越式）课堂教学改革观摩研讨暨市课堂教学改革观摩课选拔活动。

语文、英语学科在我校举行。

参加此次活动的有：市、县教研室领导、各总校业务校长、小学教学校长（教学主任）、学校“135”课堂教学改革代言人、县级以上骨干教师、“跨越式”全体实验教师、小学语文工作室全体成员。

青龙一小、二小老师们献上了精彩的示范课。

《落花生》，充分运用“135互动课堂教学模式”，组织引导学生完成任务，达成既定目标，提高了课堂教学效率。

尤其是晋级评价，极大地调动了孩子们学习的热情，课堂上，孩子们在自主、合作、探究的学习过程中，
全身心投入，自信大胆，思维敏捷，“老师我来补充”的声音时时会有，给听课的老师们留下了深刻的印象。

《从现在开始》，按跨越式“211”模式来上，时间分配合理，教学重难点突出，做到了关注学情，注重了课堂教学的实效性。

课后，市教研室的白主任作了精彩的点评，对我县的“135互动课堂”“跨越式实验教学”给予高度肯定，并为小学语文教学提出了指导性的建议：
一、如何让语文课省时高效？提出要重视全市推行的单元多课型整合教学。

二、为什么搞课堂改革？
1、语文课是让学生学语文，不是学课文。

不必总是繁琐地分析课文，要整体考虑学生的语文水平、语文素养。

2、共研、共读、共写。

指出靠课本上的几篇课文让学生学好语文那是不可能的，要让学生大量阅读。

3、导学、先学后教。

学生的学情老师要做到心中有数，有问题时讲，没问题时不讲。

让老师们牢记：让学生学语文，不是学课文，要提升学生的语文素养。

最后，教研室陈小华老师就本次活动作专题培训并提出要求：
1、“跨越式实验教学”、“135互动课堂”要做到常态化。

2、要关注学生的读写姿势，要百分之百达标。

3、要关注学生的课外阅读。

4、上好习作指导课，作文评价要做到等级+评语。

本次活动增强了老师们积极探索的信心，相信我们的课堂教学一定会做到：主动、生动、快乐、有效；“135、跨越式课堂”会更精彩、学生思维会更灵动、教师会更阳光。

第三篇：271高效课堂-课堂教学改革
课堂教学改革探索
摘要:新课程理念的最重要的标准是提倡有利于学生科学素养主动、全面发展的教学。

要想落实新课程的目标，就要提倡做化学，更要大力提倡探究化学。

使化学真正成为一门以实验为基础的自然科学。

在
新课程理念的倡导下,化学课堂教学模式将会发生重大变革.关键词：课程改革课堂教学改革自主探究能力提升
基础教育新课程倡导自主学习、探究学习和合作学习。

引导和帮助学生进行有意义的学习活动。

使学生的学习方式发生转变,使学生动起来,课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来.真正体现“我的课堂我做主”的理念.最大限度的调动每位学生主动参与课堂教学的积极性.随着《基础教育课程改革纲要》的实施和新一轮课程改革的开展,我校把新课程改革作为一次难得的发展机遇,将课程改革列为了学校发展规划之中,积极探索新课程,确立以学生终身发展为本的教育目标,全面推进素质教育,努力营造一个学生有发展、教师有建树的绿色教育生态环境。

为了将新课程改革的理念落实到“有效课堂”的研究上，落实在“学生自主学习”上，从新课程改革开始，结合教育局组织的各级各类教师培训，以及组织一线教师赴西安兄弟学校、山东杜郎口中学、昌乐二中等地学习。

使我们教师充分认识到新课程改革是大势所趋。

因此，我们学校对传统课堂教学模式进行了大胆的改革。

我就此想谈一下我个人在课程改革实施过程中的一些想法和做法，与大家共勉。

在过去，特别是新课改实施之前，“学海无涯苦作舟”、“梅花香自苦寒来”被公认为是对学习的真实写照。

大部分教师认为，要想让学生考出好成绩，拥有美好前程，必然要牺牲眼前的快乐。

快乐、有趣和学习就像鱼和熊掌一样，不可兼得。

久而久之，这种思维也就成为了一种难以打破的定势。

我们的教学中经常是为了单维的有用，牺牲了有趣与有效。

当我们把学习生动而丰富的内在过程简化成对学习结果的追求，而在以考试分数作为衡量结果的标准时，学习就被简单地等同于对考分的追逐。

如此一来，当学习成为谋取功利的工具时，我们的学生也成了学习的工具。

有的教师为了追求当前考试成绩的提高，过多地注重灌输和管制，以致学生在学习中失去了快乐的体验和对学习的内在的热爱；为了达到立竿见影的效果，过多地强调机械训练，题海战术，却削弱了学生进行学习探索的动力和创新精神。

这种以牺牲有趣和有效换来的有用往往是单维的、短期的、静止的。

现在的教学，在课堂教学上，教师可以为学生创设一个通过实验挑战教师。