高效课堂研究现状以及对策分析范文
高效课堂调研报告
高效课堂调研报告为了了解如何创建和实施高效的课堂教学，本次调研报告对多个学校的课堂进行了观察和分析。
本报告旨在总结调研结果，并提供改进教学方法的建议。
调研方法为了获得有代表性的调研结果，我们选择了多个学校，在不同年级的课堂进行了观察。
观察内容包括教师的教学方式和策略，学生的学习参与程度，课堂氛围等。
调研结果1. 积极主动的学生参与在高效课堂中，我们观察到学生的积极主动参与是非常重要的。
这种参与表现为学生自愿回答问题、提出疑问、展示自己的学习成果以及参与小组讨论等。
这种参与使得学生更加专注和投入到学习中，提高了他们的学习效果。
2. 清晰明确的教学目标高效课堂的教师会在课程开始前明确地告诉学生这节课的教学目标是什么。
这样可以帮助学生集中注意力，并为他们提供学习的方向。
教师将目标以图表、关键词或问题的形式展示给学生，使得学生能够更好地理解和记忆所学内容。
3. 多样化的教学策略我们发现，高效课堂的教师使用多种教学策略，以满足不同学生的学习需求。
这些策略包括讲解、示范、小组合作、角色扮演、案例分析等。
不同的教学策略激发了学生的学习兴趣，使课堂更加生动。
4. 及时有效的反馈在高效课堂中，教师会及时给予学生反馈，以帮助他们了解学习的进展和是否正确理解所学内容。
这种反馈可以是口头的，如表扬和鼓励，也可以是书面的，如评语和得分。
有效的反馈能够增强学生的自信心，激发他们的学习动力。
改进建议基于以上调研结果，我们提出以下改进建议，以促进课堂教学的高效性：1. 培养学生的参与意识教师应该积极引导学生参与课堂活动。
可以通过提问、小组合作和学生展示等方式来鼓励学生的主动参与。
同时，教师还可以提供一些激励措施，如奖励优秀的学习表现，以激发学生的学习热情。
2. 明确教学目标在每节课开始前，教师应该清晰地告诉学生本节课的学习目标，并与学生共同制定学习计划。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，提高学习效果。
3. 多样化教学策略教师应该灵活运用不同的教学策略，以满足学生的不同学习需求和学习风格。
高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇
高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇，为教师们提供了一个反思和总结教学活动的平台，这些范文深入剖析了高效课堂的构建过程，以及在教学实践中遇到的问题和解决方案。
它们不仅是对教学经验的提炼，也是对教育理念的创新和实践。
以下是本店铺为大家带来的《高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇》，让我们共同探索如何提升课堂教学效果，促进学生的全面发展。
高效课堂活动总结1为了构建高效课堂，探讨课堂教学有效性的途径与办法，20XX 年9月27日—28日上午，午街铺镇中心学校在河外小学举办了小学四、五年级语文同课异构构建高效课堂竞赛活动。
整个教室内座无虚席。
本次活动共由11所学校的11名教师参加。
在大家的共同努力下，此次同课异构高效课堂竞赛活动现在画上了圆满的句号！感谢各学校的大力支持，才有了11位参赛教师的精彩展示；感谢七位评委的辛勤工作和积极参与听课的各位老师们，更要感谢承办这次活动的东道主——河外小学的高校长和所有为此次活动付出劳动的人员，因为有了你们，活动才得以圆满成功！在此，同课异构构建高效课堂评课小组对本次活动做总结：首先，本次教研活动，旨在让不同的教师面对相同的教材，针对学生的实际情况，结合自己的生活经历、知识背景、情感体验，由每位教师根据自己对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用，进行独具个性的教学设计，赋予静态教材以生命活力，达到教师间的同伴互助、取长补短，从而提高教师专业技能、优化课堂教学、加快构建高效课堂。
老师们从思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。
其次，为了本次课赛，11位教师参赛教师的尽心尽力，付出了许多。
你们把参加此次活动当作一次学习交流和提升教学业务水平的极好机会。
你们克服教学任务重、准备时间短等诸多困难，经历了构思设计——研讨修改——预赛——修改的磨练过程，参赛教师都几经磨练，才在河外小学这一舞台展示你们扎实的教研功底、展现你们优秀的教师风采。
高效课堂教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学活动的基本形式，其质量的高低直接关系到教育教学效果。
本文从高效课堂教学的内涵入手，分析当前课堂教学存在的问题，探讨提高课堂教学效率的有效策略，旨在为我国课堂教学改革提供有益的借鉴。
关键词：高效课堂；教学实践；策略一、引言课堂教学是教育教学活动的基本形式，是教师传授知识、培养学生能力的重要途径。
然而，在实际教学中，我们常常发现课堂教学存在诸多问题，如教师主导性强、学生参与度低、教学效果不佳等。
为了提高课堂教学质量，我国教育界开始关注高效课堂教学的研究。
本文将从高效课堂教学的内涵、存在问题及提高策略三个方面展开论述。
二、高效课堂教学的内涵高效课堂教学是指在一定的教学时间内，通过科学合理的教学设计、教学方法和教学手段，实现教学目标，提高教学效果，使学生在知识、能力、情感等方面得到全面发展的一种教学活动。
具体来说，高效课堂教学应具备以下特点：1. 教学目标明确：教师应明确教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向。
2. 教学内容丰富：教师应根据学生实际情况，合理选择教学内容，满足学生多样化的学习需求。
3. 教学方法多样：教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4. 教学评价科学：教师应采用科学合理的教学评价方法，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
5. 教师素质较高：教师应具备扎实的专业知识和教学技能，能够适应新时代教育教学要求。
三、当前课堂教学存在的问题1. 教学目标不明确：部分教师对教学目标认识不清，导致教学内容与教学目标不符。
2. 教学方法单一：教师过度依赖传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生参与度低。
3. 教学评价不科学：教师评价方式单一，忽视学生的个体差异，导致评价结果不准确。
4. 教师素质参差不齐：部分教师缺乏教学经验，教学能力不足，难以适应高效课堂教学的要求。
四、提高课堂教学效率的有效策略1. 明确教学目标：教师应充分了解课程标准和教学目标，根据学生实际情况制定切实可行的教学计划。
高效课堂教学模式中存在的问题及建议
高效课堂教学模式中存在的问题及建议第一篇：高效课堂教学模式中存在的问题及建议高效课堂教学模式中存在的问题及建议在实际教学过程中，由于受教学条件、任务和教师本身因素的制约，对传统教学方法驾轻就熟，相当多的数学课堂教学仍然以传授知识为主体，练习、练习、再练习，熟能生巧的教学观念，仍然存在忽视学生全面发展，重视现成结论的记忆，忽视学生自主探索学习的过程；重视向学生灌输而忽视学生的主动参与，把学生学习知识的过程归结为教师讲、学生听，教师抄、学生记，采用题海战术。
不是按学生的知识形成过程开展教学，而是喜欢按自己的“经验”归纳整理为某种思路、模式或结论，然后直接“塞”给学生，在大量反复操练的基础上达到掌握的目的，严重扼杀了学生的积极性和创造性，致使学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，产生厌学情绪，学习效率低下，难以提高教学质量。
教师应该如何转变观念呢？我谈谈自己的几点看法：新课程理念认为“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去接受，而是要使人类‘与生俱来的能力’得以发展”，要培养学生的创新思维和创新能力。
把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，教师应走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助，要让学生通过亲身经历，体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
课堂教学是教师和学生的双边活动。
首先，教师要注意激发学生的求知欲和学习兴趣。
爱因斯坦曾说过: 教育不是用“好胜心”去诱导学生的竞争心理，而是要用“好奇心”去激励学生的科学兴趣。
学生的求知欲和学习兴趣，一定程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣。
现实的、有意义的、具有挑战性的问题情境容易激活学生已有的生活经验和数学知识。
课堂教学中的选材和举例，教师要尽可能地贴近生活，让学生有好奇心，有亲切感，从而提高学生的积极性和主动性。
再次，教师要更新学生“学”的观念，让学生学会学习，即要学会动手手实践，主动探求和合作交流。
高效课堂调查报告
高效课堂调查报告高效课堂调查报告篇一：高效课堂调研报告底庙中学实施高效课堂的调研报告旬邑县底庙中学《教育部基础教育课程改革的指导纲要》明确提出，要“突出培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展学生对自然和社会责任感.”而且新课程标准的基本理念中提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”现在，我们倡导推行的自主高效就是符合上述实践论和认真论在课堂教学中的生动反映和体现，我们认为，自主高效课堂就是在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。
构建高效课堂的两个核心的要素就是教师和学生。
自新课程改革实施以来，我们知道学生的学习是过程就是认识世界的实践过程，而实践的主体就是学生。
学生的学习过程应该遵循认识和实践的基本规律。
高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。
高效课堂要求用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。
高效课堂的核心应是“学生的参与”，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。
这是实施高效课堂的关键。
从去年开始积极学习江苏淮安和三原南郊等学校的先进的教学模式，推进我校的高效课堂实施。
近来对初中高效课堂的实施及推进情况进行了调研，调研采用听课、查资料、问卷、座谈、反馈、交流等形式。
本次调研把聚焦点落在高效课堂的开展上，下面重点说一说高效课堂的实施情况。
一、基本情况（一）学生方面：1、学生对高效课堂的了解占92%，学生反映这样的课堂学习变快乐了，自己学习变主动了，与同学关系变融洽了。
2、学生对小组合作学习课堂模式认可的学生占61%，学生体会到了小组的互助的好处，学习效率提高了，自己学习态度的转变，发言变积极了。
课堂教学改革高效课堂实施情况汇报5篇范文
课堂教学改革高效课堂实施情况汇报5篇范文第一篇：课堂教学改革高效课堂实施情况汇报课堂教学改革实施情况汇报各位领导、专家、老师：大家好！我校课堂教学改革始于2012年初，我们的主要做法就是学习外地课堂教学改革的经验，取众家之长，全力打造符合本校实际的高效课堂。
下面把我校实施高效课堂改革的情况分四个方面做以汇报。
一、为什么要打造高效课堂1、课堂教学改革势在必行传统课堂只关注学生知识的被动接受，学生成了盛装知识的容器，课堂在“低效高耗”中前行，课堂效益不高，课后学生负担繁重，不会学，学不会和厌学的现象普遍存在。
2、落实新课改培养目标的需要新课改特别强调以下培养目标：学生具有终身学习的愿望和能力，具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。
学会交流与合作，具有团队精神，初步具有面向世界的开放意识。
显然要实现新课改的培养目标，靠传统的教学模式是无法实现的。
要实现新课改的培养目标，教师必须转变教学方式，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者；学生也要转变学习方式，由原来被动的接受知识变成通过自主、合作、探究方式来体验学习过程，感受获取知识的快乐。
3、外地高效课堂改革的触动学校领导、老师多次到西峡、杜朗口、衡水等地考察学习。
通过观摩这些学校的课堂教学，给我们带来的触动很大。
我们看到：高效课堂发展了学生，激发了学生学习的原动力，学生在快乐的状态下求知，在学习过程中领悟技巧与方法，在学习中得到尊重，收获着成功。
4、全面提高教学质量需要检验教学效果的唯一标准就是高考。
高考命题要求：具体知识能力化，学科问题综合化，实际问题学科化，考查学生的是对知识的分析理解能力、判断能力、解决问题的能力。
而高效课堂恰恰有利于培养学生的各种能力，挖掘出学生的最大潜能。
基于以上原因，我们认为打造高效课堂是真正完成新课改的任务、实现课堂教学改革、培养高素质学生的最佳出路。
二、如何打造高效课堂（一）深入学习，转变教师观念。
我们采取“走出去，请进来” 的办法，组织教师外出参观学习，邀请金太阳教育教科所所长柏成刚来我校做《打造高效课堂的有效策略》的专题报告、江西金太阳教育集团冯主任做《有效科学打造高效课堂，实施学案教学》报告，上示范课；我校主管校长结合本校实际又做了《如何打造高效课堂》的专题报告。
高效课堂存在的问题及对策分析
高效课堂存在的问题及对策分析一、引言在当今快节奏的社会中，高效课堂对于提升教学质量和培养学生综合能力具有重要意义。
然而，实际上许多高效课堂存在一些固有问题，如缺乏互动性、过分依赖教师和应试导向等。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
二、缺乏互动性高效课堂往往面临一个普遍问题：缺乏互动性。
传统的知识传授模式仍然是主导，在这种模式下，教师扮演者唯一权威角色，学生只需被动接受信息。
因此，学生参与度低、思维品质得不到充分发展。
解决该问题首先需要给予学生更多发言机会。
通过增加小组活动和讨论环节等方式来促进互动交流，并激发学生们自主思考与表达能力。
同时，在班级设置合理奖励机制，鼓励积极参与并分享个人观点。
三、过分依赖教师另一个常见的问题是高效课堂过分依赖教师。
许多学校的课堂中，教师仍然充当着信息传递者、知识灌输者的角色，这导致学生缺乏自主学习能力和独立思考能力。
解决该问题需要改变教师在高效课堂中的角色定位。
教师应该从“知识传授者”转变为“引路人”，引导学生自主探索并激发他们的学习兴趣。
同时，为了培养学生的独立思考能力，应鼓励他们进行自主阅读、开展研究项目和小组合作等活动。
四、应试导向另一个普遍存在问题是高效课堂过于应试导向。
当前，在许多地方，对于提高升入重点大学率以及优秀成绩给予特别关注。
这种追求目标往往使得教育资源倾斜于以备战任务取胜而非全面素质成长。
解决该问题需要更加注重培养综合素质与跨文化交流能力，并通过拓宽评价体系来解除对纯粹记忆性作答题型的过度依赖。
五、相互尊重与合作精神在创造高效课堂的同时，相互尊重与合作精神也是非常关键的。
教师应该扮演良好榜样，鼓励学生之间建立友善、互动和协作的氛围。
通过小组活动、队伍竞技等方式培养学生们团队意识和集体荣誉感。
六、加强专业发展为了提高高效课堂质量，教师必须不断加强自身专业能力，并持续进行专业发展学习。
通过参加研讨会、跟进最新教育趋势以及实施同行评议等方式来促进其个人成长。
当前课堂教学现状分析[5篇模版]
![当前课堂教学现状分析[5篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/b31d229adc3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b0e5.png)
当前课堂教学现状分析[5篇模版]第一篇：当前课堂教学现状分析当前课堂教学现状分析本学期，我校继续加强教学管理，加强教育教学改革，努力建设安全、稳定、发展的和谐学校。
开学以来，学校专注于课堂教学改革和研究，推出了系列专题研究课、教改实验课，组织了一系列学习、培训、听课、评课的活动。
广大教师自觉主动地投入到教学改革实践中。
现对这两个月的课堂教学作一个小结，以便发现问题，查找原因，总结经验。
一、我校课堂教学现状概述为了了解教情、学情，我通过推门听课，参加教研活动等形式听课近30节，通过听课，我发现了以下变化：第一、教师的教学观念在发生改变。
相当一部分教师关注学生，培养学生自主学习能力的观念逐步强化；对“先学后教，以教导学，以学定教”、“小组合作，学案导学，培养学生自主学习能力”等理念和操作模式有了更深的理解。
第二、教学环节的设计更为科学合理。
在先学后教，或者先阅读后讨论，或者先精要讲解，再讨论、再练习的教学过程中，学生自主学习的环节较以前强化了，时间较以前增加了。
第三、教师的教学行为有明显改进。
教师在教学中注意突出学生的主体地位，注重了对自己课堂讲授时间的控制，有意识地把更多的时间让给学生，保障其思考、表达、练习的时间；注重组织和引导学生自主、合作、探究式学习；教师目无学生，一讲到底的行为得到了基本控制。
第四、课堂师生关系呈现出良好态势。
课堂教学中师生关系变得更加民主、平等；教师在课堂上的态度变得更亲切、自然；师生之间的沟通变得更为有效。
第五、课堂研究的氛围日益浓厚。
在课堂教学改革实践中，主动要求上公开课的老师增多了，中层干部、年级组长、教研组长、备课组长、骨干教师带头示范，青年教师踊跃参与；每个备课组都行动起来，同一备课组老师集体听课、评课已成常态。
老师们对教研的兴趣明显增强，校园呈现出浓浓的教研氛围。
但是，课堂教学改革任重道远。
到今天为止，我们还不能说改革取得了真正意义上的成功。
我们希望通过课堂教学改革，实现学生学习效益的大改观，如学生自主学习时间增多，自主学习能力、合作探究学习的能力增强，考试成绩明显提高，课外活动的时间和内容更丰富，等等。
高效课堂教学实践问题(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，高效课堂教学成为我国教育界关注的热点。
高效课堂教学是指教师通过科学合理的教学设计、教学方法、教学手段和教学评价，使学生能够在短时间内获得最佳的学习效果。
然而，在实际教学中，许多教师面临着诸多实践问题，这些问题制约了高效课堂教学的实现。
本文旨在分析高效课堂教学实践问题，并提出相应的解决策略。
二、高效课堂教学实践问题1. 教学目标不明确部分教师在设计教学目标时，缺乏对课程标准和学情的了解，导致教学目标过于笼统或偏离实际。
这种情况下，学生难以把握学习重点，教师也难以把握教学进度。
2. 教学内容过多受应试教育的影响，部分教师过于追求知识传授，导致教学内容过多，学生难以消化吸收。
同时，过多的教学内容也影响了教学效果。
3. 教学方法单一部分教师过分依赖传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致课堂教学气氛沉闷，学生参与度低。
4. 教学评价不科学一些教师在教学评价中，过分注重学生的考试成绩，忽视了学生的学习过程和学习态度。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的综合素质。
5. 教学资源利用不足部分教师对教学资源缺乏有效利用，导致教学效果不佳。
例如，网络资源、多媒体课件等教学资源没有得到充分运用。
6. 教师专业素养不足一些教师缺乏教育理论和实践能力，导致教学效果不理想。
此外，教师对新课程改革的理解不够深入，也影响了高效课堂教学的实现。
三、解决策略1. 明确教学目标教师应充分了解课程标准和学情，制定切实可行的教学目标。
在教学过程中，教师要根据教学目标调整教学内容和教学方法，确保教学目标的实现。
2. 优化教学内容教师应根据学生的认知水平和学习需求，合理调整教学内容。
在保证知识体系完整的前提下，精选重点、难点，提高教学内容的实效性。
3. 丰富教学方法教师应积极探索多种教学方法，如合作学习、探究学习、任务驱动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4. 科学评价教学教师应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和学习态度，关注学生的个体差异。
高效课堂课题研究论文(五篇)：高效课堂教研活动认知分析、初中语文高效课堂教学常规创建…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、高效课堂教研活动认知分析2、初中语文高效课堂教学常规创建3、初中语文高效课堂阅读教学思考4、道路工程专业课高效课堂阻碍分析5、高效课堂建设中学习目标误区分析全文总字数：14989 字篇一：高效课堂教研活动认知分析高效课堂教研活动认知分析摘要：所谓本真，是指本原真实的原貌。
追求教学之本真就是追求原汁原味的课堂教学，使返璞归真的教学更能体现课堂的本质，以学生发展为本，关注学习生态，立足课堂生成，展现学生真实的学习过程，努力追寻属于学生，属于教师，也属于课堂教学的“本真”境界，树立正确的教育理念，最终回归教育的本真。
关键词：本真教育；高效课堂；认识体会当前，正在进行的新课程改革确实为传统的课堂教学注入了激情和活力，为课堂教学推开了煽情的大门。
但现实生活中存在的浮躁学术研究，盲目崇洋之风和急功近利思想，深刻影响着我们的思想认识、情感取向和价值定位，进而影响着教育改革的方向。
笔者所在的三立小学组织开展了“本真教育理念下的高效课堂”教研活动，在当下繁杂混乱的课程改革中寻找出了一份宁静的捷径。
结合教学实际，笔者就“本真教育”谈谈自己的认识和体会。
一、对“本真教育”的认识我想用陶行知先生的一句话来概括我对“本真”教育理念的认识：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”陶行知先生的这句话，指出了教育的关键所在。
教育就是要在尊重每个学生个体差异的前提下，因材施教，让学生学会寻求真理的方法和途径，做对社会有用的人。
但目前，教育上存在一种不良的倾向，学校、师生和家长一味追求学习成绩的高低，过分追求所谓的的精英教育。
针对这种现象，如何追求教育本真的回归，让教育融入这个不断进步和正在转变发展方式的世界，需要我们对教学过程进行深刻的体味与反思。
广大教师更应该教人求真，首先要有教师之“本”，拥有广博的文化知识、扎实的教育理论基础和高尚的道德修养。
其次就是要立足教育之“本”，也就是把握教育的根本目的，遵循教育规律进行教育活动。
高效课堂调研报告1
高效课堂调研报告1第一篇：高效课堂调研报告1“走进课堂，提高课堂教学效率”调研报告历时一个月的“主题教研活动”已告一段落。
本着了解教学状况，掌握教学动态，服务教学的宗旨，我与白主任、唐主任高老师一深入低中高三个年级段课堂，进行听课调研。
所听的课程涉及语文、数学、技能学科。
课型有阅读课、复习课、口语交际等。
在听课的同时，还参加了学校的教研，并与部分校长、教导、老师座谈，探讨办校办学的理念及如何有效开展教研活动、提高课堂教学效率等问题。
现就以课堂教学为重点的调查进行分析总结如下：一、值得肯定的方面：1、每个年级组都能注重抓好课堂教学质量和学科的教研工作。
年级组长深入课堂听课并深入教研组参加教研活动。
2、教师态度端正，备课认真。
能根据自己的见解，把握教学重点难点，并根据班级学生实际来设计教学，提高课堂教学效率。
比如石码中心的庄娇容老师上的《和田的维吾尔》一课，在这一节课中，庄老师注重培养学生的自学能力，在她的点拨下，学生学得轻松，学得愉快，体现了简简单单教语文的理念。
又如石码第二中心的叶雅红老师，她上的是二年级的口语交际课。
老师能精心设计生活情境引导学生交际。
3、教师能较好地领会课改精神，转变自身角色，较好地发挥引导者、组织者、参与者的作用。
尤其在朗读训练过程中，教师能够进行示范、评价、指导，注重培养学生的语感。
比如实小纪荣梅老师所上的《儿童诗两首》一课，通过多种形式的朗读训练，引导学生体会诗的韵律美，意境美，语言美，使学生的朗读水平都能得到不同程度的提高。
4、教学资源的利用得到教师的重视。
具体体现在：⑴小黑板、录音机、多媒体教学设备在课堂教学中发挥了较好的辅助作用，使教学内容更加丰富，课堂气氛更为活跃，有效地提高课堂密度。
⑵教师能关注学生课外阅读及生活经验的积累，把学生的学习引向生活这个广阔的大课堂，比如榜山小学曾妙卿老师的《生命生命》这一课，老师也引导学生要关注自然界中的小草、飞蛾等小生命的柔弱与坚强，让学生感悟生命的可贵，从而拓展了学生的学习广度，使课堂教学不再拘泥于文本。
浅谈高效课堂教学中存在的问题与对策
浅谈高效课堂教学中存在的问题与对策第一篇：浅谈高效课堂教学中存在的问题与对策浅谈高效课堂教学中存在的问题与对策关键词：高效课堂问题对策内容提要：实施新的课堂教学模式（高效课堂教学），存在着（目标不准确；忽视直观操作；合作实效低；教学环节低效；课件出示问题名目繁多；教学调控的死；教师课前准备不充分；教学设计不够严谨；检测环节落得不实等）九方面的问题，并提出解决问题的十个对策（１、深入钻研《课程标准》、钻研教材、研究学生、研究学情，准确地把握检测的时机。
2、继续强化教学目标性，精心备课，扎实做好教学前设计、中设计、后设计。
3、重视教学资源的开发，利用好导学案。
4、要构建和谐的师生关系，提高学生的兴趣。
5、把学习的主动权交给学生。
6、让学生主动探索知识的形成过程。
7、重视对学生的多样化评价，促进学生的个性发展。
8、多形式开展课堂9、创新听评课制度，提高听评课效率。
研讨活动。
10、加强备课与备学生的有效结合。
）目前在新课改的大潮流中，高效课堂教学将成为一种趋势，最终会成为课堂教学的制高点，进而为提升教育教学质量，提高全民素质起到不可估量的作用。
然而在这场改革当中，不可避免的存在着这样那样的问题，对此，笔者从两个方面进行说明：一、课堂教学中存在的问题：1、有些课，教学目标仍旧不够准确、出示学习目标时机把握不好。
（1）有的教师把“教学目标（指教师）”与“学习目标（指学生）”混淆，有的把教学目标出示出来，让学生当“学习目标”来完成，更多的教师目标过大，过笼统，过难，学生很好的无法完成。
例如：体会文章的思第1页共7页想感情。
数学学生寻找数学规律；培养计算能力等。
这些目标不是一节课上能实现的。
（2）有的课堂教学满足于深挖拓展，教学目标偏离教学内容要求，脱离学生实际。
教师备课时，忙于进行拓展练习设计。
把“用教材教，而不是教教材”作为了自己不能吃透教材，解读教材肤浅的华丽借口，这是违背新课改的初衷的。
（3）教学目标出示过于呆板。
高效课堂研究现状以及对策分析范文
高效课堂研究现状以及对策分析范文一、情况分析经过三年多的积极学习实践与创新，我校“先学后导、问题评价”的高效课堂教学改革取得了可喜成绩，形成了以导学案为主线的导学评价“三为主”的高效课堂教学新模式：即为，一是打破传统教学束缚学生思维发展的模式，凸显“二元”目标(学会、会学)为主导向;二是遵循“五”字授课流程(导、学、展、评、练)，体现“五课”课堂形式(精彩设疑的问题课堂;激情奔放的情感课堂;教与学相对应的实效课堂;倾听为中心的静思课堂;展示问题解决的能力课堂)为主要手段;三是以学生的自主、合作、探究学习方式作为教学的重点，意在培养提高学生的综合素养和能力，切实落实以学生为主体教师为主导的教学主目标。
这种新模式已经被教师完全接受，并能熟练操作，其理念的先进性、导学案方法能力训练的指导性、实用性、小组合作学习形式的新颖性和课堂评价的激励性，与新课程标准的理念要求完全吻合，已被广大教师认可并推广，高效课堂新模式将成为未来教学的主流，它可以有效地激发学生的学习热情和潜能，使学生成为学习的主人，最终成为具有较强“学力”和能力的人。
课堂教学改革的目标是转变学生的学习方式和教师的教学方式，基本实现教学的“轻负担、高质量;低耗时、高效益”目标。
但在这一教学模式的推进中，我们也遇到好多困惑、问题，其主要表现在以下几方面：1课前先学流于形式，学生预习只是表面完成习题，不能深入文本，其效果不佳;2、导学案编写容量大、形式化，多数教师只为完成编写任务而编写，深入思考研究的少;各环节学法指导没有操作性。
3课堂教学过程追求流程模式完整，各环节闪电式推进，形式为高效，实则为夹生效果。
二、原因分析1、老师们基本已认同了这一模式，爱琢磨、爱研究的老师，进步得就快、取得的成绩就好。
部分老师怕动脑筋、怕下功夫，在新生事物面前有畏难情绪，对这一模式浅尝辄止，研究得比较肤浅，碰到一些难题与阻力就退缩不前。
如在引导学生结构化预习上，未真正教给学生自学的方法，更重要的是预习习惯养成、评价不能常态化坚持，总是走走停停。
高效课堂课题研究方案5篇
高效课堂课题研究方案5篇第一篇：高效课堂课题研究方案《“分层教学，以学定教”，构建高效课堂》课题研究实施方案一、指导思想树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。
全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。
二、课题提出的背景及研究现状分析：随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆创新，勇于实践，逐步形成了“分层教学，以学定教”的教学模式。
实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。
主要表现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性；教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地，学生参与学习活动，师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限；教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影响了我校教学科学、和谐、全面发展。
二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。
近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。
但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养；所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参差不齐，效果不佳。
这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展，也制约了我校教学的科学可持续发展。
高效课堂在实施过程中存在的问题（优秀范文5篇）
高效课堂在实施过程中存在的问题（优秀范文5篇）第一篇：高效课堂在实施过程中存在的问题高效课堂在实施过程中存在的问题：1、在课堂教学中，学生存在着预习不到位，对预习不重视，预习只停留在表面，没有真正的去理解课本的内容。
2、在课堂实施过程中，预设的部分能够完成的很好，生成的部分太少，学生质疑的不多。
预设与生成不成正比。
3、老师在编写导学案的过程中资料不全，对习题不能做到精选。
4、搞笑课堂评价机制不完善，对主动学习等学生奖惩没有太大的区别，导致学生没有积极性。
5、学生在小组合作时，有的组员不商量，不讨论，并没有真正参与到课堂的讨论与合作中去。
6、在教学中，由于学生的基础不同，展示的效果也不理想，其他学生老师还要浪费大量的时间加以分析，使教学任务完不成，影响教学进度。
7、由于教师个人素质不尽相同，对教材不能很好的进行整合，使一学期的教学任务完成不了。
8、教师有时在设置问题时存在问题，不是不到位就是没有讨论的价值。
9、课时不够用，没有预习和复习的时间。
10、在课堂实施过程中，由于多种原因，在规定的时间内不能完成教学任务。
第二篇：在实施高效课堂过程中如何转化后进生在实施高效课堂过程中如何转化后进生侯兆辉平原县第五中学在实施高效课堂过程中如何转化后进生平原县第五中学侯兆辉一个班集体，难免会有一些学习基础较差的后进生，他们虽然在班里占的比重不大,但对提高全班学生的成绩却有着重要影响。
那么，我们在实施高效课堂过程中如何转化后进生呢？自己主要采取了以下措施：一、在思想上正确认识后进生“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。
后进生只是暂时的落后，并不代表永远落后，他们仍有着强烈的进取意识。
比如：平常学习，他们抄袭作业；考试时，他们违规作弊……这种种现象，一方面说明他们违犯了纪律，而另一方面也恰恰说明他们还要求积极上进，他们的内心仍然渴望进步，渴望得到老师的表扬。
高效课堂调查报告
高效课堂调查报告高效课堂调查报告1通过课堂的商量，同学们转变了从前“被动的听老师讲，有问题等着老师讲“的状态。
有问题可以提出来，不好意思问老师的问题，可以通过问同学来解决。
“在进行小组商量之前，许多老师未讲过的题不是问同桌就是看答案，都不会的问题会被搁置。
商量后，不会的问题提出来，小组成员帮忙解答，这样上课的主动性也提高了”问题能够得到按时的解决。
“主动的气氛会带动着全部同学都进入课堂，而不再像从前那样留意力只能集中一小会儿，然后便昏昏欲睡。
”“与老师讲课相比，缓和了课堂气氛，提高了效率。
”“一些在课堂上不喜欢主动答复老师问题的同学，在商量时能够主动主动发言”。
问题理解得更深化对于问题，同学们理解的思路可能与老师的不同，他们是用自己的语言在沟通，由于思维方式相近，同学讲的更细，使得问题更简单懂。
有同学说：“自从实施小组商量后，对问题的思索更多了，探讨的过程就是一个发现问题和解决问题的过程，经过一番商量，对待这个问题的印象就会更加深入”。
另外，老师只讲正确的思路，而同学们的商量可以暴露不同的错误，他们可以在别人的错误中吸取教训，“在错误中提升自己”，这样也加深了对问题的理解。
“有时给别人讲题，也会加深对这道题的.认识，还会发现一些新的问题。
”思维拓展度更广对于同一个问题，每个同学都有自己不同的想法，思维的沟通碰撞会引起对问题的多方位的思索，从而拓展了解题方法，也培育了同学从多个角度看待问题的习惯。
出声思索规律表达通过同学们的互相沟通，锤炼了规律表达力量，敢于说出自己的想法，许多平常不敢说话的，在集体商量环节也能主动发言，这样提升了同学们的综合素养。
高效课堂调查报告2高效课堂在户县已经实施两年了，这次课改是要将课堂还给孩子，让同学成为课堂的主人，让课堂真正活起来，让同学动起来。
同学通过动手、动口、动脑来展现自己的成果，以到达展现自我，相互学习，增加胆识，培育力量的目的。
我校是第二批课改试验校，进行课改已经一学期了，在高效课堂实践中，我们除了培训小组，加大各班小组文化之外，更强化了对同学展现力量的培育，通过半年来的高效课堂实践，取得了肯定的进步。
高效课堂教学模式的现状及反思
高效课堂教学模式的现状及反思第一篇：高效课堂教学模式的现状及反思实施“自主互助高效”历史课堂教学模式的现状及反思“ 一切为了每一位学生的发展” 是新课程改革的核心理念，随着课程改革的不断深入，真正落实“以学生为本”的教育理念已成为课改实施的关键。
围绕学生的全面和谐发展，针对我校班额大，课堂教学效率低的问题，在课堂教学中推行“自主互助高效”课堂教学模式的课改实验，让学生都动起来，主动参与，共同提高，达到师生互利双赢的目的。
在历史教育教学的实践中，我得益于“自主互助高效”历史课堂教学模式的推行，在培养和锻炼学生的素质方面进行了积极有益的探索，下面就结合自己的实践，谈谈“自主互助高效”历史课堂教学模式的具体环节。
为提高新课程理念下的历史课堂教学质量，特对“自主互助高效”课堂教学模式进行了各个环节的探究，体现学生在自主学习基础上互助学习，落实“三互”——互学、互讲、互检，体现教师要顺学而教，强化“三导”——导学、导思、导练。
这种教学模式在我所教的班级已经实行两年了，学生们已经习惯了这种方式，生生之间、小组之间，讨论交流、合作学习已成为习惯，在我的课堂上经常会出现“ 一语既出，百家争鸣”的情形。
这种模式下的历史课不再那么枯燥，不再是老师的“ 一言堂”。
很多学生自主学习能力得到了很大提高，已经慢慢成为了课堂的主人。
因为他们变得会主动思考了，会提问了，不仅课下问老师，课堂上还像老师一样检查提问同学，“ 小老师” 们越来越厉害，大有“ 青出于蓝而胜于蓝” 的势头。
但是还有一些方面不够成熟，需要在今后的教学中认真思考的几个问题：、学生自主学习如何安排，什么时间完成，放在课前，还是放在课上。
、教师上课讲授时间如何把握，什么样的问题需要讲解，什么样的问题可以放手让学生小组自主探究，探究的深度如何让把握？课堂教学中小组合作探究的有效性如何把握？3、“自主、互助、高效”历史课堂教学模式应该是：减少讲与听，增加说与做。
教师少讲不等于不讲，如何使“精讲、点拨” 得到很好的把握。
高效课堂课题总结
高效课堂课题总结高效课堂课题总结随着教育技术的快速发展，高效课堂作为一种教育教学模式被广泛关注和应用。
高效课堂旨在通过合理利用教育资源，提高教学效果，培养学生的综合能力。
本文将对高效课堂的相关课题进行总结，分析其现状、问题及解决思路。
一、高效课堂的现状高效课堂作为一种教学模式，已经在很多学校得到推广应用。
传统的课堂模式以教师为中心，教学内容单一，学生被动听讲的问题逐渐凸显，而高效课堂通过利用教学技术和工具，改变了传统的教学方式，使教学更加灵活多样，培养学生的自主学习和创新能力。
在高效课堂的实施过程中，学校注重培养学生主动学习的态度和习惯，采用多媒体教学、小组合作学习和问题解决等方法，让学生在积极参与中提高学习效果。
并且高效课堂注重教师的专业发展，鼓励教师运用教育技术和资源，提高教学质量。
二、高效课堂的问题1. 师生平衡问题：高效课堂要求教师充分发挥学生的主体作用，但实际操作中，部分教师仍然习惯于强调自己的教学，而忽略了培养学生的自主学习能力。
此外，不同学科的特点也影响了高效课堂的实施效果。
2. 教育资源不足：高效课堂的实施需要充足的教育资源支持，包括教学软件、数字化教材和教学设备等。
然而，一些学校面临着资源有限的问题，无法有效支持高效课堂的实施。
3. 教师培训不足：由于高效课堂需要教师熟练掌握教育技术，运用多种工具进行教学，而教师培训体系不完善，导致部分教师不具备实施高效课堂的能力。
三、解决高效课堂课题的思路1. 建立合理的课堂评价体系：为了确保高效课堂的顺利实施，学校应该建立完善的教师评价体系，重视教师对学生的指导和辅导作用，鼓励学生的自主学习和创新能力的培养。
2. 加强教育资源的开发和使用：学校应该加大教育资源的投入，加强数字化教学资源的开发和整合，为高效课堂提供充足的教学资源支持。
3. 加强教师培训和专业发展：学校应该加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教学技能和教育技术应用能力，使其能够灵活运用教育技术进行高效教学。
高效课堂的策略研究现状
高效课堂的策略研究现状下面就让给大家分享一些高效课堂的策略研究现状吧，希望能对你有帮助!高效课堂的策略研究现状篇一一、课题的提出及意义1.课题提出的背景(1)国内外研究历史与现状有效教学的理念源于20世纪上半叶，提高语文课堂教学效率与教学质量一直是语文教学领域和语文教学实践亘古常新的论题，也是一个难题。
国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。
崔教授对“有效教学的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展的思想;二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念;三是“有效教学更多地关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确与具体;四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识;五是“有效教学也是一套策略。
在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。
讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。
(2)选题意义在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。
我们不禁自问：我们的教学有效吗?什么样的教学是有效的教学?怎样提高课堂教学的有效性?因此，让我们的教师掌握课堂有效教学策略，是摆在我们面前的一个难题。
据此，我们提出了“农村小学教师课堂有效教学策略研究这一课题，在有效的教学策略以及有效的教学评价等方面开展深入的研究，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化。
2.课题研究的意义本课题着重从我校教学实际出发探讨有效教学策略，侧重于“教的行为，探讨的是教师教学策略，从转变教师行为方面提出“什么是有效教学策略。
通过本课题的研究，全面提升全体教师的整体素质，全面提高课堂教学效益，全面关注每一位学生的进步和发展，通过课堂有效教学策略的研究，初步建立学生有效学习，教师有效教学的实践体系，从而实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率，真正实现高效课堂的目标。
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高效课堂研究现状以及对策分析范文篇一一、情况分析经过三年多的积极学习实践与创新，我校先学后导、问题评价的高效课堂教学改革取得了可喜成绩，形成了以导学案为主线的导学评价三为主的高效课堂教学新模式：即为，一是打破传统教学束缚学生思维发展的模式，凸显二元目标(学会、会学)为主导向;二是遵循五字授课流程(导、学、展、评、练)，体现五课课堂形式(精彩设疑的问题课堂;激情奔放的情感课堂;教与学相对应的实效课堂;倾听为中心的静思课堂;展示问题解决的能力课堂)为主要手段;三是以学生的自主、合作、探究学习方式作为教学的重点，意在培养提高学生的综合素养和能力，切实落实以学生为主体教师为主导的教学主目标。
这种新模式已经被教师完全接受，并能熟练操作，其理念的先进性、导学案方法能力训练的指导性、实用性、小组合作学习形式的新颖性和课堂评价的激励性，与新课程标准的理念要求完全吻合，已被广大教师认可并推广，高效课堂新模式将成为未来教学的主流，它可以有效地激发学生的学习热情和潜能，使学生成为学习的主人，最终成为具有较强学力和能力的人。
课堂教学改革的目标是转变学生的学习方式和教师的教学方式，基本实现教学的轻负担、高质量;低耗时、高效益目标。
但在这一教学模式的推进中，我们也遇到好多困惑、问题，其主要表现在以下几方面：1课前先学流于形式，学生预习只是表面完成习题，不能深入文本，其效果不佳;2、导学案编写容量大、形式化，多数教师只为完成编写任务而编写，深入思考研究的少;各环节学法指导没有操作性。
3课堂教学过程追求流程模式完整，各环节闪电式推进，形式为高效，实则为夹生效果。
二、原因分析1、老师们基本已认同了这一模式，爱琢磨、爱研究的老师，进步得就快、取得的成绩就好。
部分老师怕动脑筋、怕下功夫，在新生事物面前有畏难情绪，对这一模式浅尝辄止，研究得比较肤浅，碰到一些难题与阻力就退缩不前。
如在引导学生结构化预习上，未真正教给学生自学的方法，更重要的是预习习惯养成、评价不能常态化坚持，总是走走停停。
2、全校还没有形成浓厚的教改氛围，传统模式课堂与新模式课堂在教学中还并存博弈。
首先教师的思想认识不深入，学习研究反思不能自觉化;其次教师对于本学段、学科直至本节课的教学目标不明确，定位不到，导致一节课的问题容量大，尤其是语文学科，将两三课时的内容纳入一套导学案(三单)中，每一节课要解决四到六个或更多问题，且各个问题大展示;再次导学案中对于学法指导环节，操作性不强。
3、从三为主高效课堂学校管理和教师操作技术上看。
学校只流于追求导学案编写模式环节，预习交流----分解问题---合作讨论---展示汇报总结拓展等流程的齐全、每周编写任务是否完成;教师在每一环节有效组织上驾驭艺术不高，教后反思研究得还不深、不透、不经常。
三、应对措施(一)培养学生良好的自主学习行为习惯，是高效课堂改革成功的关键。
高效课堂的关键环节是预习，只有独学任务完成了，课堂教学才能高效，独学可以掌握教学任务的50%-60%，使学生得到学习方法，树立学习信心，培养学习行为习惯。
学生具有良好的学习行为习惯，将为其以后的成功打下坚实的基础，并终生受益。
冰冻三尺非一日之寒，学生良好学习行为习惯，尤其是自学能力的养成必须从小抓起，从一次次的预习实践中抓起。
据有关研究表明儿童养成好的某一习惯，需要21次行为重复。
而小学生正是各种良好习惯形成的关键时期。
另外为使学生每次预习具有激励性实效性，就得坚持督查多元评价其学习效果，对于学生结构化预习的评价，家长、教师、学科长、学伴可以采用常态化的日检查、随机口头评价，也可以启用预习晋级评价记录表(预习星、预习周冠军、预习月冠军、预习能手等)这一直观性、竞争性较强的连环评价方式，多种方式交替应用，让孩子体验到学习的成就感。
如：预习评价记录表(导学案中)这些良好的行为习惯的养成，评价机制的落实，是高效课堂改革成功的关键所在。
(二)教师忙于课前，充分准备，编写高质量的导学案是高效课堂的保障。
目前教师编写的导学案环节齐备(学习目标、重点难点、自学导航、方法指导、知识链接、合作探索、达标训练)，能够面对中下学生编写，然而课内知识容量大，一节课难以完成任务，学法指导流于形式，导学案操作性、实用性不强。
为此，教师课前充分的课前准备是高效课堂的必要条件。
正如宝鸡市教研室主任李栋梁所说：教师在课前编写导学案(单)时要做到三学习、即学习新课标、学习教材-----整合挖掘教材资源，学习新的知识。
三研究，即研究教情，集体备课、同伴互助;研究学情，解放学生，相信学生、成长学生、关注学生生成问题，引导学生走进文本;研究课题、解决课堂问题的能力、方式，形成自己的教学特色。
课后要做到三反思，即反思教育观念，反思教学方法、反思教学效果。
因此我认为教师要编写好导学案首先要定好每节课的教学目标。
A熟悉课标，把握纲领，是确立课堂教学目标的基本保障;B熟读课本，正确把握单元、本节课目标;C深入研读文本确定整合一节课的重难点目标，要整合恰当、取舍有度;依据文本目标，合理划分课时，安排好一节课的量，用纲领性重点目标以点带面，你才会重点突出，得心应手，切记面面俱到，贪多求全，没有重心。
其次，教学目标的定位不仅要选准、定量，还要把握好难易适中度。
这就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
为此，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生。
根据因材施教以学定教原则、因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
再次切实做好学法指导，是其真正具有操作性、指导性，真正授人以渔。
再如某些老师的语文学科学法指导：抓住课文中的关键词语和表达方法反复地朗读、细细地品味;数学合作探究部分学法指导：请同学们在预习基础上，通过小组合作、讨论，完成以下习题;由小组长负责确定最后讨论结果，并派出代表，进行全班交流展示。
看谁最棒粤!预习、合作讨论完全一样且每一分单子语言一样的学法指导。
抓哪些关键词，有什么表达方法怎样去品读组内应怎样开展学习，以怎样的步骤去完成学习呢很是笼统空洞，难以操作。
(三)课堂教学过程组织要给时间，落实体验是课堂高效的基本条件。
课堂教学有效性既指如何教，更是学得如何是重要的考量标准，也就是学生要在单位时间提高学习效率，获得学习结果，强化学习体验。
为此，在课堂教学组织中自主学习，合作探究、阅读感悟等环节中，首先要保证学生的学习时间，落实过程体验是保证学习结果的基本条件，决不能一味的为追求课堂教学模式流程的完整而闪电推进。
这就要求教师在设计好一节课的目标量的基础上，还要考虑问题的梯度，使人人有体验的机会一节课的时间分配等。
要在一节课中有效且按时完成教学任务，就得做到以下几方面：1.导学案要凸显以知识为主线，其方法指导、能力的训练、习贯的养成为目的;2.问题展示不要全部在全班展示，30%的开放性的问题全班展示，40%的中等难度经研讨就能解决的问题组内交流，学优生点评，或教师点拨;30%在文中有固定答案的一般性问题自主完成，不必展示在交流。
3.检查反馈，精讲点拨。
通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。
这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使学优生也了解得更加透彻了。
课堂上的教师只做打火机，去点燃孩子的学习火光，切不可在做蜡烛去燃烧自己占用时间。
4.教师针对本节课的目标内容要对40分钟做一个全面合理的分配，该学生的时间绝对不能少，让他们有时间去自学，对学或群学。
5.巧设练习，巩固提高.课堂作业要典型，难易程度和作业量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
一节课用5-10分钟左右课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。
通过巡视，了解哪些同学真正做到了堂堂清，哪些同学课后需要开小灶，使课外辅导更有针对性。
并对个别优生及后进生进行面批，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率;及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了堂堂清;将所学知识通过训练，内化为解题能力;课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。
(四)加强对三为主高效课堂技术层面的研究与实践，是高效课堂不断提升的保障。
教师要深入探讨导学案的编制和使用，构建合理的师生课堂评价机制、构建合理的合作学习小组等技术并不断实践反思;学校要完善听课、评课和参加教研活动制度;通过举办各种活动，评选出优秀导学案、优秀备课小组，优秀学习小组、优秀组员，积极组织全体老师参加高效课堂教学竞赛评比活动，并将评比结果纳入到教师的绩效考核当中等多项督导组织手段，促进高效课堂向纵深发展，全面实施素质教育，培养学生综合素质，打造出适合教师个体特色的生态课堂。
篇二李炳亭先生说：为了不幸的孩子，我们必须课改，改革就是从油锅里捞孩子，捞晚了就会焦，就会跳楼。
其实他说得并不过，如今学生的幸福感越来越低了(当然这不能全怪老师和课堂)，大多学生盼着教学楼倒塌!大多学生盼着老师出车祸!现在的教育已经是老师不满意，学生不满意，家长更不满意。
到了逼孩子跳楼的程度了，用死亡表示抗议，所以我们必须课改，必须践行建康高效课堂建设。
正如李先生所说：课改就是放生，放生成百上千的活孩子，这是功德。
不课改，让上千孩子不快乐，就是罪孽。
高效建康课堂要求我们：必须将课堂改成智慧的课堂，知识的课堂，能力的课堂。
要求我们要以学生为主体，老师的作用不是灌，而是点燃，是唤醒，是激励，引导孩子们展开自主学习。
高效课堂的建设要求我们：首先，要改变教师的观念，观念支配着行为。
我们务必要重建两个关系，就是教学关系和师生关系。
一切的教都要服务于学，老师要服务于学生。
我们要相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。
其次，变方法，方法是教学艺术的体现，老师要学会调动学生，点燃学生，我们要做的不光是让学生学会，更重要的是让学生会学。
再次改信仰，我们现在每天做得最多的是查课，查常规，查考勤，老师们在被逼的同时搞课改就是见鬼。
我校当前高效课堂的建设，因既无名师引领，又无专家把关，实为邯郸学步，东施效颦，让人难以觉悟和进步，反而误人子弟。
其实不光我校，我乡、我市、我省、乃至全国大概也都这样。
1、鹦鹉学舌一阵风形式主义大行其道。
忽如一夜春风来，千校万校座位摆，走进许多学校，一夜之间学生座位大变样，由原来面向讲台的直排，变成几个人一组相对而坐的横排，其用意是模仿外面学校的编排方式，便于合作学习。
但座位的变更不是高效课堂，且如此编排必须满足三个条件：一是设备设施硬件布置必须跟上;二是教师教学方式必须转变;三是学生自觉学习的精神和良好的行为习惯必须一流，三者缺一不可。