45高中美术 第5课《走进抽象艺术》说课稿 人美版
人美版第5课 走进抽象艺术教案
人美版第5课走进抽象艺术教案
人民美术出版社《第5课美术作品可以什幺都不像吗——走进抽象艺术》教学设计
☆指导思想与理论依据
“美术鉴赏”是普通高中美术课程5大系列中的第一个系列,在高中美术课程系列学习中占有重要的位置。
美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中,逐步提高审美能力,形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。
☆教材分析
本科内容向学生介绍了一种艺术类型----抽象艺术,通过本科内容的学习,使学生深入了解什幺是抽象艺术,抽象艺术的功能和特征等,提高美术素养和自身综合素质。
☆学情分析
对于高一年级的学生来说,已经掌握了一些基础的美术知识和审美经验,具有一定的美术鉴赏能力,但由于应试教育及学生个体差异,学生的学习主动性不高。
因此,教师的正确引导对学生的成长,科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用。
☆教学目标
一、情感态度与价值观:
1、激发学生学习美术的兴趣,唤醒他们的探究热情。
高中美术鉴赏(人美版)教案第5课走进抽象艺术.doc
第5课美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术一、[教材分析]作为人类三种主要艺术类型之一,抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分,了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。
[教学目标]ks5U对抽象艺术有更深入、具体的认识,通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象),美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
[教学重点]抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。
ks5U[教学难点]1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。
2、艺术如何发展到抽象的。
二、[教学方法] 展示法,讲练结合法,探究讨论法三、[教学过程]ks5U新授过程:导入:首先同学们来看两组图片,第一幅是现实生活中具体存在的,真实的再现现实,即具象艺术。
另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?学生回答:“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去欣赏抽象艺术作品呢?这节课,就让我们一起走进抽象艺术,去体会其独特的艺术美。
教师总结:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是,它不直接表现任何现实中的可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系。
展示:《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。
问题思考探讨:同学们分两组讨论,谈谈自己对这两幅作品的感受。
ks5U相同之处:不同之处:学生活动:分别请一位同学回答问题,然后找同组同学作补充。
教师活动:老师总结后引出:抽象艺术的含义(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象,热抽象)1、抽象艺术的含义?在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。
冷抽象含义:代表人物:蒙德里安。
热抽象含义:代表人物:康定斯基。
作品赏析《百老汇的爵士乐》。
2014江西教招高中美术说课稿《走进抽象艺术》
2014江西教招高中美术说课稿:《走进抽象艺术》我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-----美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、[教材分析]作为人类三种主要艺术类型之一,抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分,了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。
[教学目标]对抽象艺术有更深入、具体的认识,通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象),美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
[教学重点]抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。
[教学难点]1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。
2、艺术如何发展到抽象的。
二、[教学方法]展示法,讲练结合法,探究讨论法三、学法指导:1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习,用多媒体展示相关图片,并巧妙导出本课。
2、讨论法,小组合作法。
四、[教学过程]新授过程:导入:首先同学们来看两组图片,第一幅是现实生活中具体存在的,真实的再现现实,即具象艺术。
另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?学生回答:“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去欣赏抽象艺术作品呢?这节课,就让我们一起走进抽象艺术,去体会其独特的艺术美。
教师总结:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是,它不直接表现任何现实中的可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系。
展示:《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。
问题思考探讨:同学们分两组讨论,谈谈自己对这两幅作品的感受。
相同之处:不同之处:学生活动:分别请一位同学回答问题,然后找同组同学作补充。
教师活动:老师总结后引出:抽象艺术的含义。
高一美术鉴赏第5课走进抽象艺术教学设计课题说明书
《美术作品可以什么都不像吗?——走进抽象艺术》教学设计北师大大兴附中程敏2010年6月课题: 《美术作品可以什么都不像吗?——走进抽象艺术》教材版本:普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》(人民美术)模块: 美术鉴赏教学对象: 高中学生课时: 1课时教学设计指导思想:新课程标准的实施,教育观念的转变,这都要求现代的中学生要了解世界各国文化艺术以及不同的思想观念,通过对包括抽象艺术在的视觉艺术的欣赏,从而提高学生的人文修养及全面素质。
本课通过运用格式塔心理学“异质同构”的原理,发现音乐与美术之间的共性,让学生产生通识认知体验。
对抽象艺术从感性认识到理性认识,主要是要让学生了解美术的形式规律。
《高中美术课程标准》提出:“美术课的评价不仅要看学生的学习结果,还要关注学生学习过程中的行为,包括学生在教学过程中的参与意识、学生相互之间的合作精神、学生的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究能力、对于各种教学情景和创作时进行积极的思维活动以及与同学交流表达自我观点的能力等。
”本课教学设计正是依据《普通高中美术课程标准》的新理念为指导思想,以《普通高中美术课程标准》的“教学建议”为行动指南,精心设计了如下教学目标、重点、难点及教学过程与方法等,构成本课的教学设计思路。
教材分析:本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种——抽象艺术。
抽象艺术是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,这是它与具象艺术和意想艺术的区别所在。
抽象艺术的两种基本形态是“冷抽象”和“热抽象”。
严格的“抽象艺术”是指那种完全抛弃了任何可视自然现象的表现形式。
本课的容有:1、抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的“发现”产生的。
2、两位抽象艺术家,两种抽象艺术。
3、美术走向抽象的简单过程及其抽象艺术的艺术美。
4、认识美术鉴赏对于未来人生发展的重要价值和意义。
教学对象分析:学生在第二课的学习中已经接触过抽象艺术,大部分学生不大喜欢抽象艺术,有的学生对抽象艺术的态度是极为反感、不感兴趣。
高中美术说课稿:《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿:《走进抽象艺术》说课稿范文《走进抽象艺术》说课稿引言概述:抽象艺术是一种独特的艺术表现形式,通过简化、变形、夸张等手法来表达艺术家的情感和思想。
在高中美术课程中,了解和探索抽象艺术对学生的审美教育和创造力培养具有重要意义。
本文将从抽象艺术的概念、特点、发展历程、代表作品和教学实践等方面进行详细阐述。
一、抽象艺术的概念1.1 抽象艺术的定义抽象艺术是一种不以自然界物象为对象的艺术表现形式,强调形式、色彩、线条等元素的组合和表达。
1.2 抽象艺术的特点抽象艺术具有高度的抽象性和表现性,强调情感和想象力的表达,具有较强的个性化和创造性。
1.3 抽象艺术的分类抽象艺术可分为抽象表现主义、抽象构成主义、抽象形式主义等不同流派,每种流派都有其独特的表现方式和特点。
二、抽象艺术的发展历程2.1 20世纪初的抽象艺术运动20世纪初,抽象艺术开始兴起,以俄国和荷兰为代表的艺术家们开始尝试用抽象的形式表现情感和思想。
2.2 抽象艺术的发展和影响随着时间的推移,抽象艺术在世界各地得到了广泛的发展和传播,对当代艺术产生了深远的影响。
2.3 当代抽象艺术的表现形式当代抽象艺术形式多样,包括绘画、雕塑、装置艺术等,艺术家们通过不同的媒介和形式来表达自己的创作理念。
三、抽象艺术的代表作品3.1 《蓝色的色块》(Blue Poles)《蓝色的色块》是美国抽象表现主义画家杰克逊·波洛克的代表作品,以其独特的线条和色彩表现力著称。
3.2 《雕塑之家》(The Home of the Sculptor)《雕塑之家》是法国雕塑家康斯坦丁·布兰库西的代表作品,以其简洁的线条和几何形状展现了抽象雕塑的魅力。
3.3 《光之舞》(Dance of Light)《光之舞》是中国抽象画家吴冠中的代表作品,以其独特的色彩搭配和线条表现力展现了东方抽象艺术的魅力。
四、抽象艺术在教学实践中的应用4.1 培养学生的审美情趣通过学习抽象艺术,可以拓展学生的审美视野,培养其对艺术的独特理解和感悟。
走进抽象艺术说课稿3篇
走进抽象艺术说课稿3篇走进抽象艺术说课稿1我说课的内容是人美版高中课程标准试验教科书-----美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、教材分析作为人类三种主要艺术类型之一,抽象艺术也是人类熟悉和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分,了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。
教学目标:对抽象艺术有更深化、详细的熟悉,通过观赏抽象艺术作品了解和熟悉抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象),美术走向抽象的简洁过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
教学重点:抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的区分。
教学难点:1、如何结合原有的美术语言的学问来理解熟悉抽象艺术的概念。
2、艺术如何进展到抽象的。
二、教学方法:展现法,讲练结合法,探究商量法三、学法指导1、引导同学采纳欣赏观看、实践、商量、归纳的方法学习,用多媒体展现相关图片,并奇妙导出本课。
2、商量法,小组合作法。
四、教学过程新授过程:导入:首先同学们来看两组图片,第一幅是现实生活中详细存在的,真实的再现现实,即具象艺术。
另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?同学回答:“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去观赏抽象艺术作品呢?这节课,就让我们一起走进抽象艺术,去体会其独特的艺术美。
老师总结:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是,它不直接表现任何现实中的可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系。
展现:《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。
问题思索探讨:同学们分两组商量,谈谈自己对这两幅作品的感受。
相同之处?不同之处?同学活动:分别请一位同学回答下列问题,然后找同组同学作补充。
老师活动:老师总结后引出——抽象艺术的含义(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象,热抽象)1、抽象艺术的含义在20世纪初才开头逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行创作的美术类型。
2019-2020年高三美术 美术鉴赏说课稿总汇第5课走进抽象艺术 人美版
2019-2020年高三美术美术鉴赏说课稿总汇第5课走进抽象艺术人美版一、[教材分析]作为人类三种主要艺术类型之一,抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分,了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。
[教学目标]对抽象艺术有更深入、具体的认识,通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象),美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
[教学重点]抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。
[教学难点]1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。
2、艺术如何发展到抽象的。
二、[教学方法] 展示法,讲练结合法,探究讨论法三、[教学过程]新授过程:导入:首先同学们来看两组图片,第一幅是现实生活中具体存在的,真实的再现现实,即具象艺术。
另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?学生回答:“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去欣赏抽象艺术作品呢?这节课,就让我们一起走进抽象艺术,去体会其独特的艺术美。
教师总结:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是,它不直接表现任何现实中的可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系。
展示:《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。
问题思考探讨:同学们分两组讨论,谈谈自己对这两幅作品的感受。
相同之处:不同之处:学生活动:分别请一位同学回答问题,然后找同组同学作补充。
教师活动:老师总结后引出:抽象艺术的含义(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象,热抽象)1、抽象艺术的含义?在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。
冷抽象含义:代表人物:蒙德里安。
热抽象含义:代表人物:康定斯基。
作品赏析《百老汇的爵士乐》。
高中美术说课稿范文《走进抽象艺术》
高中美术说课稿范文《走进抽象艺术》2nd listening/ careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their reading skills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress & intonation.各位评委:我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-----美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、[教材分析]作为人类三种主要艺术类型之一,抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分,了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。
[教学目标]对抽象艺术有更深入、具体的认识,通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象),美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
[教学重点]抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。
[教学难点]针对高三年级学生的层次差异,我进行了分层设置,设置有基础题和拔高题。
这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。
1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。
Purpose: After learning 1a—1c, it’s time to extend what they learnt just now and give the students a free space to show their abilities. With the real situations, students will feel easy and successful during this part. By way of communication, the students will understand how to use the key structurebetter and consolidate the knowledge firmly.①通过研究光合作用的发现过程和方法,使学生能够体会和认识科学研究的过程,并初步学会具体的科学研究思路和方法。
高中人民美术出版社《美术鉴赏》第5课走进抽象艺术 课件
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4 9 5 3 8 167 2
听音乐画音乐 :
要求:
根据所听到的音乐,用抽象的符号 和色彩表现出符合所感受到的音乐效果 。
可以用热抽象的表现形式,也可以 用冷抽象的表现形式。
学生作品展示 :
1、冷抽象艺术
2、热抽象艺术
提炼
提炼
具象 半抽象 纯抽象
艺术为什么会走向抽象?
科技的发展 人们在工艺美术运动,象征主义
等艺术实践中发现:美术形式可 以通过表现性的处理提升为自由 的抽象艺术形式: 人们从音乐的类比中得到启发。
三。体验艺术美
中国抽象艺术
谁都能创作抽象艺术吗?
答案:既能又不能
我们说能,是因为我们每一个人都有对世界 独立的感觉和意识,都有表达自己情感和观念的 欲望,我们为什么不能通过艺术的语言把我们的 这种情感和观念表现出来呢?
我们说不能,是因为抽象艺术具有自己独立 的组织规范和语言方式,而不是任意的涂抹都可 称之为抽象艺术。
1.对毕加索的牛的变形 图片进行由具象到抽象 的排序
抽象艺术作品常见的表现形式 :
一、对自然对象的外观加以提炼 或重新组合,因此被称为半抽象 作品。
二、完全舍弃自然对象,创作纯 粹的形式构成,因此被称为纯抽 象作品。
冷抽象 :
作品 展现的是 一些冷静 、规则的 几何构成 。
热抽象
:
作品以抒 发情绪为 主的、形 多变,显 得热情奔 放。
纯抽象艺术包括 :
高中人民美术出版社《 美术鉴赏》第5课走进抽
象艺术 课件
2020/9/25
走进 抽象艺术
Байду номын сангаас 二,抽象艺术 :
走进抽象艺术教学设计
高中美术鉴赏第五课走进抽象艺术教学设计济源高级中学高中美术鉴赏第五课走进抽象艺术教学设计济源高级中学一、教学内容分析:版本:人美版普通高中美术新课程标准实验教科书课题:第5课美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术教材内容:一、教材分析(一)教学目标本课是具体了解和认识三大美术类型中(de)第三种类型——抽象艺术.本课(de)教学目标主要是对抽象艺术(de)两种基本形态(冷抽象和热抽象)、美术走向抽象(de)简单过程以及抽象艺术(de)语言和艺术上(de)美,有一个大致(de)了解,不必求全.(二)内容结构本课主要包括四个部分.第一部分讲述(de)是现代抽象艺术(de)奠基人、俄国艺术家康定斯基“发现”抽象艺术(de)故事.本课旨在通过这个故事说明,抽象艺术作为一种独立(de)艺术形式是通过人们(de)“发现”产生(de).这里有两点需要注意:1.抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同(de)是,它不直接表现任何现实中(de)可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系,可以说,任何艺术(de)终极对象都是现实.2.抽象艺术所使用(de)语言是非现实(de),是艺术本体语言(de)纯粹表达,其中包括点、线、面和色彩.这些需要教师在讲课中加以说明.第二部分“两位抽象艺术家,两种抽象艺术”.第三部分“艺术为什么会走向抽象其艺术美有哪些表现”简单介绍了美术(de)基本分类方法,学生对此有一个大致了解就可以了.第四部分“谁都能创作抽象艺术吗”以美术(de)三大功能为基础,说明美术鉴赏不仅是对知识(de)学习,更重要(de)是对培养学生认识世界(de)能力、审美(de)眼睛和健康(de)审美情趣以及未来(de)人生发展,都具有十分重要(de)意义.(三)教学(de)重点与难点本课教学(de)重点在于“培养审美(de)眼睛”,掌握美术鉴赏(de)一般方法,认识美术鉴赏对于个人未来人生发展(de)重要价值和意义.本课教学难点,主要是如何结合实例讲清美术(de)主要分类方法、美术鉴赏(de)概念和美术鉴赏(de)一般过程或方法.二、学生学习情况分析:高一学生基于前几节课对具象艺术、意象艺术(de)了解,从美术作品艺术语言进入“抽象艺术”这一主题,单就绘画内容而言,因其表达(de)是人(de)情感和观念, “鉴赏”美术作品具有极大(de)触动性,但分析时(de)组织规范与语言方式则容易变成学生误以为发泄情绪(de)胡涂乱抹,在鉴赏时要注意引导.三、教学准备:PPT课件;颜料、纸等四、教学目标:知识与能力:了解抽象艺术(de)两种基本形态(冷抽象和热抽象)、美术走向抽象(de)简单过程以及抽象艺术(de)语言和艺术上(de)美.掌握美术鉴赏(de)一般方法.过程与方法:运用观察、模拟、交流诸多方法,体会并理解抽象艺术特殊(de)美.情感态度与价值观:培养学生对抽象艺术绘画作品(de)认同及理解;在积极参与(de)心态中去体验和深刻地理解美术相关知识点,;认识美术鉴赏对于个人未来人生发展(de)重要价值和意义.培养学生在现实生活中以积极乐观(de)态度面对困难.五、教学重点和难点:重点:“培养审美(de)眼睛”,掌握美术鉴赏(de)一般方法,认识美术鉴赏对于个人未来人生发展(de)重要价值和意义.难点:抽象艺术鉴赏(de)过程与方法.六、教学时间:1课时七、教学过程设计:一、导入:展示具象艺术作品和意象艺术作品各一幅.提问:不论是具象还是意象艺术,我们都能分析出作者要表象(de)对象,那有没有一种艺术品,可以什么都不像呢你都在哪儿见过请与大家分享一下.(学生交流)当我们走进美术馆或画廊欣赏画展时,经常会看到一些什么都不像(de)艺术作品,较为豪华摩登(de)大饭店或咖啡馆,有时也会挂上这种画或放置这类雕塑.在百货商店购物时,有经常看到有这样(de)包装纸.当我们再注意看看满街(de)广告招牌时,也不难发现许多具有类似风格(de)设计等等,可以说这种艺术已经渗透在我们生活(de)各个方面.他就是——(板书课题)走进抽象艺术.欣赏大自然中(de)抽象和生活中(de)抽象.(PPT)二、了解抽象艺术和抽象艺术(de)表现形式1、欣赏蒙德里安(de)百老汇(de)爵士乐(PPT),学生谈感受[学生交流内容]我(de)想法:1:我看起来就像坐在飞机上鸟瞰城市时(de)景象.2:我觉得蒙得里安像一位预言家,作品是二十世纪40年代(de)画,却像我们这个时代四通八达(de)交通网络,电子网络一样.3:纵横交错(de)线条像美国发达(de)交通网,小方块像各式各样(de)汽车在大道上奔驰.4:直线与方块(de)构成,画面不拘一格,就像美国人那种开朗(de)性格与灵活多变思维.5:我觉得各式各样(de)方块就像夜总会和歌剧院一样遍布于百老汇街(de)大街小巷.6:我觉得像霓红灯随着爵士乐(de)节奏而闪烁.鲜艳(de)色块象百老汇夜晚(de)霓红灯光闪闪烁烁、一明一暗;直线和竖线象百老汇大街小巷横平竖直;其中(de)大小方块象街道上跑(de)汽车,鸣着喇叭象萨克斯和小号(de)滴滴答答悠扬(de)声音、金属(de)光泽、还象音乐上(de)五线谱高音低音跳跃(de)鼓点.2、欣赏,了解冷抽象和热抽象(PPT)冷抽象:代表人物蒙德里安欣赏红树、灰树、开花(de)苹果树红树,创作于1908年,我们可以看他已经开始脱离了传统(de)表现手法,开始探索新(de)艺术形式.灰树,创作于1912年,这是他对抽象表现(de)进一步(de)探索,大家看,他将树枝(de)形态概括为各种弧线交叉(de)构成.但仍保留了树形象(de)完整.开花(de)苹果树:依然是树(de)主题,但几乎走到了纯抽象(de)边缘.形象被进一步简化至碎面,而几乎成为图案(de)象征.我们可以看到,树干与枝杈变成了直线和弧线,它们相互交错,产生某种特别(de)律动感.色彩则采用了柔美(de)淡绿、淡黄色系,给人轻快和愉悦之感.画面上,树(de)基本形态其实已经消失在一种黑色线条(de)网格之中.整个画面都被网格笼罩着.这种网格(de)结构,显示出中间稠密而四周逐渐疏松(de)构成秩序. 这种所谓集中式 (de) 结构,在蒙德里安以后(de)作品中经常出现.(红树比较像树,灰树有些像又有些不像,而开花(de)苹果树则非常不像树.)教师总结:通过这几张画,我们可以看到一个艺术家是怎样一步一步探索,找到自己(de)风格,开创了一片艺术(de)新天地.提问:这幅画(de)语言元素有什么特点,(引导学生从点、线、面方面分析)(全是由直线构成,形成直角关系,并由方块构成,互相平行且垂直.)老师归纳;凡是由直线、几何形构成,看起来比较冷静、理性(de)抽象作品就是冷抽象作品.蒙德里安是冷抽象代表人.热抽象:代表人物康定斯基及其作品即兴之31等.提问:从即兴二字,我们可以看出画家当时是怎样(de)心态(充满激情)这幅画(de)结构又是怎样(de)是不是还是由直线,几何形构成(de)比较冷静、理性(de)呢(不是,它是由曲线,比较乱(de)形构成,一点也不理性,相反比较随意.)老师:很好,大家分析(de)非常不错,康定斯基(de)这幅画是典型(de)热抽象作品,我们只要记住像这种由曲线,自由形构成,感受性较强,笔势较明显(de)大都是热抽象作品.康定斯基是热抽象代表人.(板书)3、冷抽象和热抽象作品欣赏(PPT).4、分析艺术为什么会走向抽象以及抽象艺术独特(de)美.(1)抽象艺术(de)形成:19世纪中叶照相机(de)发明加速人们对美术(de)本质(de)思考.20世纪初,抽象艺术(de)概念在西方已经基本确立.(2)抽象艺术形成(de)原因:照相机(de)发明,现代(de)社会化大分工.西方科学理性(de)影响.(3)抽象艺术独特(de)美:通过欣赏简单认识.A 形式与色彩B 构图与笔触 C材料与肌理 D空间与透视5、提炼:1、老师变魔术:从具象到抽象(de)提炼(PPT演示)三组动物(de)提炼:2、学生练习排序(牛(de)9幅图)三、边听边画(多媒体放映)要求:根据所听到(de)音乐,用抽象(de)符号和色彩表现出符合所感受到(de)音乐效果.可以用热抽象(de)表现形式,也可以用冷抽象(de)表现形式.学生练习:你能创作抽象艺术吗对世界独立(de)感觉和意识有表达情感和观念(de)欲望抽象艺术(de)组织规范和语言方式学生实践(de)同时,多媒体循环播放配乐图片欣赏.四、学生作品展示:分组,将作品拍照传入电脑展示,由小组解说员展示.五、课堂小结:欣赏抽象艺术,就象面对一杯美酒,需静下心来,看上一眼,抓住瞬间(de)感受,产生无限(de)遐想,用“心”去品味.六、板书:走进抽象艺术冷抽象——蒙德里安——几何抽象热抽象——康定斯基——抒情抽象。
高中美术说课稿 走进抽象艺术说课稿范文
高中美术说课稿走进抽象艺术说课稿范文一、引言大家好,我是今天的美术课教师,本节课我们将一起走进抽象艺术的世界。
抽象艺术既是一种创造力的释放,也是艺术形式的独特表达。
通过本课的学习,我们将理解抽象艺术的起源、特点以及对我们日常生活和审美观念的影响。
二、抽象艺术的起源与发展1.抽象艺术的起源抽象艺术起源于20世纪初,是一种摆脱传统绘画表现形式的全新艺术形式。
与传统艺术注重形象的描绘不同,抽象艺术则强调形式、色彩、线条的自由组合与变化。
2.抽象艺术的发展抽象艺术在20世纪初兴起后,逐渐成为主流流派。
代表性的艺术家如维尔纳·科尼格、康斯坦丁·布拉丁、康丁斯基等,通过自由的绘画手法,将形式与色彩抽离出现实对象,创造出了独特的艺术世界。
三、抽象艺术的特点1.形式的自由表达抽象艺术强调形式的自由组合,画家可以随心所欲地创造出丰富多样的图形和构图元素。
这种自由的表达方式不受现实对象的束缚,使画家能够更加自由地表现内心情感和思想。
2.色彩的强烈冲击抽象艺术中的色彩运用常常是大胆而强烈的。
通过饱和度高、对比明显的色彩组合,画家能够传达强烈的情感和视觉冲击力,激发观者的情绪共鸣。
3.线条的抽象化在抽象艺术中,线条被赋予了新的含义,它们不再代表具体的物体,而是以抽象的方式呈现。
线条的形状、长度和方向都能传达画家想要表达的意图和情感。
四、抽象艺术对日常生活和审美观念的影响1.审美观念的变革抽象艺术对审美观念产生了深远的影响。
它打破了传统的艺术表达方式,使人们开始思考艺术的内在意义和创造力的可能性。
观赏抽象艺术作品,可以让人们能够跳出传统的思维模式,更加开放地审美。
2.情感体验的丰富抽象艺术作为一种非具象的表达方式,激发了观看者的想象力,使其能够在作品中寻找自己的情感共鸣。
观赏抽象艺术作品,可以带给人们更加丰富和深入的情感体验。
3.表达自我与创意思维抽象艺术的自由表达方式鼓励人们发挥自己的创造力。
同时,抽象艺术中的形式和色彩的组合丰富多样,为学生们提供了展示个人特点和表达自我的机会。
走进抽象艺术教学设计
高中美术鉴赏第五课《走进抽象艺术》教学设计济源高级中学高中美术鉴赏第五课《走进抽象艺术》教学设计济源高级中学一、教学内容分析:版本:人美版普通高中美术新课程标准实验教科书课题:第5课《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》教材内容:一、教材分析(一)教学目标本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种类型——抽象艺术。
本课的教学目标主要是对抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象)、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美,有一个大致的了解,不必求全。
(二)内容结构本课主要包括四个部分。
第一部分讲述的是现代抽象艺术的奠基人、俄国艺术家康定斯基“发现”抽象艺术的故事。
本课旨在通过这个故事说明,抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的“发现”产生的。
这里有两点需要注意:1.抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是,它不直接表现任何现实中的可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系,可以说,任何艺术的终极对象都是现实。
2.抽象艺术所使用的语言是非现实的,是艺术本体语言的纯粹表达,其中包括点、线、面和色彩。
这些需要教师在讲课中加以说明。
第二部分“两位抽象艺术家,两种抽象艺术”。
第三部分“艺术为什么会走向抽象?其艺术美有哪些表现?”简单介绍了美术的基本分类方法,学生对此有一个大致了解就可以了。
第四部分“谁都能创作抽象艺术吗?”以美术的三大功能为基础,说明美术鉴赏不仅是对知识的学习,更重要的是对培养学生认识世界的能力、审美的眼睛和健康的审美情趣以及未来的人生发展,都具有十分重要的意义。
(三)教学的重点与难点本课教学的重点在于“培养审美的眼睛”,掌握美术鉴赏的一般方法,认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
本课教学难点,主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。
二、学生学习情况分析:高一学生基于前几节课对具象艺术、意象艺术的了解,从美术作品艺术语言进入“抽象艺术”这一主题,单就绘画内容而言,因其表达的是人的情感和观念,“鉴赏”美术作品具有极大的触动性,但分析时的组织规范与语言方式则容易变成学生误以为发泄情绪的胡涂乱抹,在鉴赏时要注意引导。
高中美术说课稿:《走进抽象艺术》
高中美术说课稿:《走进抽象艺术》(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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第五课走进抽象艺术
一、[教材分析]
作为人类三种主要艺术类型之一,抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分,了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。
[教学目标]
对抽象艺术有更深入、具体的认识,通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象),美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
[教学重点]
抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。
[教学难点]
1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。
2、艺术如何发展到抽象的。
二、[教学方法] 展示法,讲练结合法,探究讨论法
三、[教学过程]
新授过程:
导入:首先同学们来看两组图片,第一幅是现实生活中具体存在的,真实的再现现实,即具象艺术。
另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?学生回答:“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去欣赏抽象艺术作品呢?这节课,就让我们一起走进抽象艺术,去体会其独特的艺术美。
教师总结:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是,它不直接表现任何现实中的可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系。
展示:《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。
问题思考探讨:
同学们分两组讨论,谈谈自己对这两幅作品的感受。
相同之处:
不同之处:
学生活动:分别请一位同学回答问题,然后找同组同学作补充。
教师活动:老师总结后引出:抽象艺术的含义
(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象,热抽象)
1、抽象艺术的含义?
在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。
冷抽象含义:代表人物:蒙德里安。
热抽象含义:代表人物:康定斯基。
作品赏析《百老汇的爵士乐》。
学生活动:请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片,然后一边听爵士乐(爵士乐:《蓝色狂想曲》),一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。
教师活动:老师介绍:1、爵士音乐;2、蒙德里安生平简介;3、蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。
问题思考与探讨:
学生活动:同学们分组讨论后回答问题:
1.这幅作品使用的语言有哪些?不同的颜色块让你联想起什么?横竖交错的线条让你想起什么?
教师活动:老师补充总结
能力练习:欣赏几幅作品,判断它们是属于冷抽象还是热抽象艺术作品。
创设情景请同学们思考:具象艺术能够如实的再现客观世界,而抽象艺术却完全排除现实形象的可辨性呢?那么艺术为什么会走向抽象?
由上面的问题引出:
(二)艺术走向抽象的原因
问题思考:请同学们迅速浏览课本25页,回答问题。
1.抽象艺术的形成?:2.抽象艺术形成的原因?:
1.抽象艺术的形成:
19世纪中叶照相机的发明加速人们对美术的本质思考,20世纪初,抽象艺术的概念在西方已经基本确立
2.抽象艺术形成的原因:
照相机的发明,现代的社会化大分工,西方科学理性的影响。
抽象艺术形成之后具有什么样的特点?
(三)抽象艺术的特点:
分析性,即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大,甚至绝对化,这就形成了抽象艺术特殊的艺术美。
抽象艺术独特的艺术美包括:A形式与色彩;B构图与笔触; C材料与肌理;D空间与透视;E光影与运动。
学生能力练习:让学生自己来欣赏作品,判断作品的艺术美的表现。
知识补充:抽象艺术在我国的独特表现,
抽象艺术在现代生活中的运用。
拓展:学生欣赏完这些作品后,跃跃欲试,都想创作抽象艺术作品,那么,这时候老师要适时满足学生的欲望
动手实践,创作作品。
让学生听一首音乐,创作一幅抽象艺术作品。
(四)课堂回顾
重点讲述的是冷、热抽象艺术作品,抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现。
四、板书设计:
通过多媒体直接展示,首先展示本课课题,然后分别展示冷抽象、热抽象美术作品,分析其分类、代表艺术家、特点等环节,分析鉴赏部分作品。