小学语文教研活动总结范文6篇

小学语文教研活动总结范文6篇

小学语文教研活动总结范文 (1) 时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，教研组的

每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革

为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的，

有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以全面提高本组

语文教学水平及语文教学质量。现就本学期工作作如下小结：

在过去的一学期中，我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，

学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把前握课程标准传

达的新的理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语文本质观，

着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质砚，关注、双基的同时，密切关注

学生语文学习的过程.方法.情感.态度和价值观坚持语文实践观。加强语文与学

生生活，与其它学科的联系；倡导自主.合作.控究的学习方式，优化教学内容的

整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。实践是检验课改的唯一标准，实

践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“革新教法，学法，提高课堂效率”

通过汇报课，研究课，请外校教师到学校上示范课等一系列活动，发挥骨干作用，

集集体智慧，提高实践水平，提高研究质量。木洞小学的教师给我校上的示范课

《两小儿辨日》、《大瀑布的葬礼》以新课程的教学理念为指导，实现了课堂教学

方式的变革，向新形势下的课改迈出了充满希望的一步。我校谭凤兰老师的《一

只梅花鹿》一课，从中年级学生的年龄特点出发，多层次，全方位地实施教学，

使学生的综合素质得到了全面提高，为我们教研组做好了典范。我组的张拥联老

师上的《坐井观天》，赖雪冰老师上的《凡卡》，彭坤秀老师上的《给予是快乐的》，

聂元玲老师上的《ininɡ》都收到了较好的教学效果。故本学期的观摩课，质量

高，形式新，效果好，教学过程得到提升，教师素质得到相应提高。

我教研组根据学校的教学管理制度规范我组的管理，全面提高“六认真”水

准，提高教学质量。本学期进一步严格、规范了六认真工作，及时做好了检查、

督促、考核工作。期初对每一位老师进行了比较全面的教案检查；通过随堂听课

等方式，促使我组语文教学改革的深入开展；立足课堂，抓好常规，努力创新。

期中继续加强教学质量的调研，充分发挥调研的目标，进行了对部分年级、部分

学科的调研。在此基础上，后半期又大面积地对各个年级进行了作业批改情况的

调研，促进我组语文教学质量的全面提高。特别加强了教学质量的管理，重视学

生良好学习习惯的培养。特别是低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强，我组对

起始年级进行了一次教研会，会上教师们纷纷发表意见，认识到起始年级教育教

学的重要性。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集

中考核相结合的方法，注重口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，

体现了考核的全面性。另外，扎实教研，持续抓好语文课堂教学改革研究。本学

期围绕教研重点，请木洞小学的语文精英教师和我校举行了一次有意义的教研联

谊活动，两所学校共为教师们献了三堂精彩的观摩课，也可叫做示范课，课后两

学校的领导和参与教师在一起进行了有意义的评课以及研讨了今后教学努力的

方向，为推动我语文教研工作起了不可估量的作用。

总之，在本学期里，我们教研组每一位老师都能踏实，认真地工作，在期末

的测试中学生的优秀率，及格率都有所提高。以后还将在教科研，教学实践上做

文章，争取早出成绩，出好成绩。

小学语文教研活动总结范文 (2) 时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教

研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改

革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们教

师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索

面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重

新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以

往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，

要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文

教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当

教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文

教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。

对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前;但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象;将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。

对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。