《骆驼祥子》名著导读指导
第三单元名著导读:《骆驼祥子》教案

(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解《骆驼祥子》的基本情节和人物背景。这是一部描绘北京民国时期人力车夫祥子命运的小说,作者是老舍,被誉为现代文学的经典之作。它反映了社会底层人民的生存状况和时代特征。
然而,我也注意到在理解小说的语言风格上,学生们还存在一定的难度。老舍先生独特的北京话风格,对于生长在南方或非北京地区的学生来说,理解起来确实有些吃力。在今后的教学中,我需要更加注重对作品语言特色的讲解,或许可以通过对比、朗读等方式,帮助学生更好地领会其语言魅力。
此外,对于祥子心理变化的复杂性,尽管我尽力通过具体事件分析来引导学生,但仍有部分学生表示难以把握。这可能是因为他们的生活经验尚浅,对于人物内心的挣扎和痛苦体会不深。在以后的教学中,我需要更多地联系学生的实际生活,用他们能理解的方式去解释和剖析人物心理。
b.能够运用所学知识,进行口头和书面表达,提高语文综合运用能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.分析《骆驼祥子》中的人物形象,特别是主人公祥子的性格特点及其变化过程;
-祥子的勤劳、朴实、善良等品质;
-祥子在社会现实打击下的心理变化和性格扭曲;
b.理解小说的社会背景,探讨作品所反映的时代特征;
-民国时期北京的社会风貌;
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了《骆驼祥子》的基本情节、人物形象、社会背景和主题思想。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这部作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中学会思考社会现象。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案

整本阅读指导课《骆驼祥子》教案骆驼祥子》名著导读课教学设计一、教学目标:1.激发学生的阅读兴趣,通过“祥子买车”的心酸故事。
2.培养学生的概括能力。
二、教学重点:祥子买车”的心酸故事。
三、教学难点:如何激发学生的阅读兴趣。
四、教学方法:批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。
五、教学课例:名著导读课型。
六、教学过程:一)欣赏引入名著1.播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》,请学生留意画面和歌词,从中传递出了哪些信息。
2.介绍作家XXX及其代表作《骆驼祥子》的影响力,激发学生的阅读兴趣。
二)批注了解祥子(买车)1.引导学生通过批注式阅读法,关注细节和描写方法,理解XXX买车后的心情和心理描写。
2.鼓励学生提出自己的疑问和质疑,促进思考和探究。
师小结:1.批注式阅读法是一种有效的阅读方法,可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。
2.通过欣赏和批注,可以激发学生的阅读兴趣和探究精神,培养学生的概括能力。
XXX被骗了钱,他感到非常愤怒和痛苦。
他站起来,握紧了拳头,准备动手。
但XXX警告他不要动手,否则会有麻烦。
XXX感到委屈,他说自己并没有得罪任何人。
XXX告诉他,这只是碰巧被骗了而已,人生就是这样,有时候会碰到不幸的事情。
XXX颤抖着,拿出了自己的钱罐子,XXX看了看,笑了笑,把钱罐子摔在了地上。
XXX看着钱散落在地上,心痛不已。
XXX问他这些钱够不够,XXX没有回答,只是颤抖着。
XXX告诉他,这些钱买一条命都不够,他不会对他下手的。
XXX想要把自己的被褥拿出来,但XXX警告他不要动。
XXX咬紧嘴唇,咽下口水,最终推开门离开了。
设计意图:本课旨在介绍表演法作为一种愉快教学方法,可以帮助学生更好地理解文本、激发研究热情和阅读兴趣。
通过视频欣赏和猜结局等活动,引导学生深入思考小说中的人物情感和复杂命运。
学情分析:在表演活动中,学生通过评价同学的演技,认识到细节描写对于理解人物情感的重要性。
在视频欣赏中,学生猜测XXX的命运,发现小说中的人物关系错综复杂,命运多变。
《骆驼祥子》名著导读手册

《骆驼祥子》名著导读手册骆驼祥子名著导读手册介绍《骆驼祥子》是中国作家老舍创作的一部现实主义小说,主要讲述了一个青年人骆驼祥子为了生存和寻找尊严的故事。
本导读手册以简洁明了的方式帮助读者理解和欣赏这部经典之作。
内容概要1. 背景和时代背景:介绍小说背景,包括故事发生的时代背景和社会环境。
背景和时代背景:介绍小说背景,包括故事发生的时代背景和社会环境。
2. 主要人物:介绍小说的主要人物,包括骆驼祥子及其他重要角色的个性、命运等。
主要人物:介绍小说的主要人物,包括骆驼祥子及其他重要角色的个性、命运等。
3. 故事情节:以简洁的篇章介绍小说的主要情节,包括骆驼祥子的生活经历、遭遇的困境以及他为了生存和尊严而努力的过程。
故事情节:以简洁的篇章介绍小说的主要情节,包括骆驼祥子的生活经历、遭遇的困境以及他为了生存和尊严而努力的过程。
4. 主题和意义:探讨小说的主题和意义,例如对人性的思考、社会问题的反映等。
主题和意义:探讨小说的主题和意义,例如对人性的思考、社会问题的反映等。
5. 文学价值:分析小说的文学价值,包括描写手法、语言风格等方面。
文学价值:分析小说的文学价值,包括描写手法、语言风格等方面。
6. 阅读建议:提供读者阅读这部作品时的一些建议和注意事项。
阅读建议:提供读者阅读这部作品时的一些建议和注意事项。
使用方法将《骆驼祥子》名著导读手册作为阅读指南,帮助读者更好地理解和解读这部文学作品。
在阅读过程中,可以参考手册中的背景介绍、人物解读、故事情节等内容,加深对小说的理解。
注意事项请注意,本导读手册旨在帮助读者理解《骆驼祥子》这部小说的基本情节和主题,并提供了一些解读和分析的思路。
读者可以根据自己的理解和感受,进一步探究该作品的内涵和意义。
阅读过程中,建议读者保持独立思考,不受他人观点的影响。
同时,小说中的具体细节和引用内容应基于确认可靠的资料而非导读手册的陈述。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案

-掌握小说的结构安排,如何通过三个阶段的叙述展现祥子的命运起伏。
-引导学生从文本中提炼深层次的主题思想,认识到个人命运与时代背景的紧密联系。
举例解释:
-通过对比祥子在不同阶段的心理变化和行为举止,帮助学生理解其性格转变的外部原因和内在逻辑。
同学们,今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过努力追求梦想却遭遇挫折的情况?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索《骆驼祥子》中祥子命运的奥秘。
(二)新课讲授(用时10分钟)
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解小说《骆驼祥子》的故事情节,掌握主要人物形象特点,特别是祥子的性格演变及其原因。
-鉴赏老舍先生的语言艺术,学习其运用北京方言描绘人物和环境的能力,体会地方色彩对文学作品的贡献。
-掌握小说反映的社会背景和时代特征,理解作者通过祥子命运所传达的深刻主题。
-培养学生的文学素养和审美能力,通过作品阅读提高学生的情感体验和道德观念。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案一 Nhomakorabea教学内容
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课,教学内容主要包括:
1.分析《骆驼祥子》的故事背景、作者简介及文学地位;
2.通过阅读,理解祥子的性格特点,探讨其命运悲剧的原因;
3.剖析小说中的社会环境、人物关系,理解作品反映的时代特征;
4.鉴赏小说的语言特色,学习作者老舍运用北京话的表现手法;
5.围绕作品中的主题思想,进行讨论、思考,引导学生们树立正确的人生观和价值观。
名著导读《骆驼祥子》教案

名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解作者老舍的生平和创作背景。
(2)掌握《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
(3)分析小说中的社会环境和人物命运的关系。
2. 过程与方法:(1)通过自主阅读,感知小说内容。
(2)运用批判性思维,分析小说中的主题思想和人物塑造。
(3)学会与他人合作,进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
(2)感受小说中的人性光辉,提升学生的道德情操。
(3)认识社会现实,培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 第一课时:作者简介和创作背景(1)介绍老舍的生平和创作经历。
(2)讲解《骆驼祥子》创作的背景和社会意义。
2. 第二课时:小说概况和人物介绍(1)概述小说的情节脉络。
(2)介绍主要人物形象及其性格特点。
3. 第三课时:分析小说开头部分(1)阅读小说开头部分,感受祥子的形象。
(2)分析开头部分在小说中的作用。
4. 第四课时:分析小说中间部分(1)阅读小说中间部分,关注祥子的人生经历。
(2)分析中间部分对主题思想的阐述。
5. 第五课时:分析小说结尾部分(1)阅读小说结尾部分,思考祥子的命运。
(2)分析结尾部分在小说中的意义。
三、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生深入思考小说中的主题思想和人物命运。
2. 运用案例分析法,以典型人物和事件为例,剖析小说中的社会现实。
3. 采用小组讨论法,鼓励学生发表自己的观点,提高学生的合作能力。
4. 利用启发式教学法,激发学生的阅读兴趣和思考能力。
四、教学评价1. 学生对作者生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对小说情节和人物形象的掌握情况。
3. 学生对小说主题思想和人物命运分析的能力。
4. 学生在小组讨论中的表现及合作能力。
五、教学资源1. 老舍简介和《骆驼祥子》的相关资料。
2. 小说《骆驼祥子》全文。
3. 教学课件和多媒体素材。
4. 学生阅读记录表和讨论记录表。
《骆驼祥子》导读指导

《骆驼祥子》导读指导一、作者简介老舍(1899-1966),原名舒庆春,字舍予,满族(正红旗),北京人,生于城市贫民家庭。
2岁时,当旗兵的父亲在与八国联军巷战时阵亡,靠母亲当佣工和为人缝洗度日。
1913年考入免费的北京师范学校,1917年毕业,任小学校长。
“五四”时期开始用白话进行创作。
以后在天津、北京的一些中学任教。
1924年夏赴英国伦敦大学东方学院任华语教师。
6年中写了三部长篇小说:《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》。
这些作品暴露了社会的黑暗,表现了作家的正义感和不满现实的精神,嘻笑唾骂,风趣横生。
1929年夏回国,途经新加坡,在那里的一所中学教了半年书,创作了童话《小坡的生日》。
1930年春回到北京。
同年夏到山东,先后在齐鲁大学、山东大学任教,写有以济南的“五三”惨案为背景的长篇小说《大明湖》,在排印时原稿毁于战火而未能出版。
1932年开始创作短篇小说,生活基础更深厚,艺术技巧也更加成熟。
作品结集为:《赶集》、《樱海集》和《蛤藻集》。
其中有的是描写革命工作者的艰苦斗争和牺牲精神,有的是反映劳苦大众生活的悲惨和旧社会的黑暗。
这时作家的思想是比较复杂的:一方面,对于当时的社会政治产生了失望的情绪;一方面,对于当时的革命斗争还缺乏认识。
1932年写的长篇讽喻小说《猫城记》,就比较突出地表现了作家上述的这种复杂思想。
作品借对火星上猫国上层统治者的讽刺和对猫国民众自私、势利、贪婪、守旧等思想的调侃,表示作家对旧中国反动统治者的憎恶和对落后的“国民性”的不满。
但是书中对马克思主义、共产党、红军、学生运动也作了不正确的描写,对革命工作者也加讽刺,同时流露出对群众的轻蔑和对“超人”式的英雄的赞美。
这种矛盾着的错误的政治态度,在30年代的一部分知识分子中是有代表性的。
1933年,写了长篇小说《离婚》,对北平财政所职员的灰色生活进行嘲讽,对他们的困难处境和所受的磨难表示同情,对黑暗现实作了一定的抨击。
同一时期还写有长篇《牛天赐传》,通过旧商人牛天赐一家20年生活的变化,反映了当时中国民族商业的处境。
《骆驼祥子》名著导读教案

《骆驼祥子》名著导读教案《骆驼祥子》名著导读教案教学目标:1、概括名著故事情节,明白主要人物及其特征。
2、以学生为主体,教师为主导,分析概括小说中的人物形象。
3、指导学生写读书笔记的方法和并提出要求。
4、指导学生就自己喜欢的片段做深入探究,完成一篇600字的读书体会。
教学重难点:1、以学生为主体,教师为主导,分析概括小说中的人物形象。
2、概括名著故事情节,明白主要人物及其特征。
3、撰写读书心得。
教学用时:1课时教学过程:一、导入播放《骆驼祥子》电影片段,增强学生视听感受。
今天这节《骆驼祥子》名著阅读指导课,我们将以长篇小说《骆驼祥子》为切入点,感受老舍作为大作家的悲天悯人之心。
二、介绍作者和创作背景三、整体感知1、重点讨论祥子的性格特点是什么?2、祥子在小说前后又怎样的变化?三、合作交流除了祥子这一命途多舛的拉车夫形象之外,小说还为我们塑造了许多栩栩如生的人物。
他们与祥子存在着各自千丝万缕的关联,思考:除了祥子以外,你印象最深刻的一位角色是谁?联系他们的情节,说说他们为什么让你印象深刻吧,并概括他们的形象。
讨论交流后,明确有以下次主要人物:虎妞形象:有着追求幸福的愿望,长得虎头虎脑,大胆泼辣,剥削意识极强,想控制祥子,是家中的占有者、支配者。
刘四爷形象:旧社会的袍哥人物,改良办起了车场,为人耿直,性格刚强,从不肯在外场失面子。
封建思想使他忘记了亲情,当他醒悟过时,为时已晚。
曹先生形象:祥子的雇主,一个平凡的教书人。
爱好传统美术,因为信奉社会主义,所以待人宽和,被祥子认为是“圣人”。
老马形象:一个一辈子要强,最后无法拯救自己小孙子的车夫。
小福子形象:一个善良的、可悲的人物。
孙侦探形象:是一个阴险狡诈、尖酸刻薄、用心险恶的人物。
他是黑暗社会权势的代表。
四、问题探究鲁迅曾经说过:“悲剧,是把美好的东西毁灭给人看。
”让我们现在再回想一下,除了祥子、小福子,其他主要人物的结局又是什么?刘四:失去女儿,孤苦终老虎妞:难产而死老马:死在街头小马:死在爷爷怀里二强子:行尸走肉般的活着,就像祥子最后的结局总结:大体看,更多人物的结局是糟糕的。
骆驼祥子名著导读指导

比较研究方法
总结词
比较研究方法是通过比较不同作品或不同 文化现象之间的异同,探究其相互影响和 联系,以更好地理解各自的特点和价值。
VS
详细描述
在研究《骆驼祥子》时,可以通过比较同 时代或同类型文学作品中的主题、人物形 象和艺术手法等,深入了解该作品的独特 性和价值。此外,还可以通过比较不同文 化背景下的文学作品之间的异同,更好地 理解作品所反映的文化现象和社会背景。
观点客观
专家学者们还认为,《骆驼祥子名著导读指导》在阐述观点时非常客观,没有过多的主观色彩,使得读者能够更好地理解 这部名著的内涵和价值。
指导性强
此外,专家学者们还认为,《骆驼祥子名著导读指导》在指导读者阅读方面非常出色,不仅提供了很多有价值的阅读建议 ,还针对不同层次的读者提供了不同的阅读方案,使得读者能够更加深入地理解和欣赏这部名著。
写作背景
《骆驼祥子》是老舍的代表作之一,创作于1936年,以北 平(今北京)为背景,讲述了一个拉车夫祥子的悲惨遭遇 。
老舍在创作《骆驼祥子》时,受到了西方现代文学的影响 ,尤其是美国现实主义作家马克·吐温的影响。同时,他也 深入观察了当时社会的底层人民生活,深刻感受到了社会 的不公和阶级矛盾。
出版与发行
人性探索
小说还通过对祥子的描写,探讨了人性的复杂与矛盾,以及个体在社会中的命运 和价值。
03
艺术特色
叙事风格
1 2 3
写实主义
老舍以其写实主义的叙事风格,真实地描绘了 当时的社会背景和人民的生活状况,使读者能 够身临其境地感受故事背景。
细腻的情感描写
在《骆驼祥子》中,老舍对人物的情感进行了 细腻的描写,特别是对祥子的内心矛盾和挣扎 进行了深入的刻画。
《骆驼祥子名著导读指导》
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案

在上完《骆驼祥子》这一章节的圈点与批注课后,我有一些想法想要记录下来。首先,我发现学生们对于圈点与批注这种阅读方法的理解和应用还存在一些困难。在实践活动环节,有的学生不知道该如何选择圈点的内容,有的批注过于表面,没有深入到文本的内涵。这让我意识到,在今后的教学中,我需要更多地指导学生如何捕捉文本中的关键信息,如何进行深层次的思考。
在课程设计方面,我觉得导入新课的部分,通过提问的方式引起学生的兴趣和好奇心是成功的。但在新课讲授环节,我意识到理论介绍部分可能过于枯燥,需要寻找更多有趣的例子或故事来帮助学生理解。
另外,我也在思考如何将圈点与批注这种方法与学生的实际生活联系起来,让他们明白阅读不仅仅是为了应对考试,更是为了丰富自己的人生体验。在今后的教学中,我会尝试引入更多与学生们生活相关的案例,让他们感受到阅读名著的乐趣和价值。
(3)将圈点与批注的方法运用于阅读实践,提高学生的自主阅读能力。
-难点举例:学生在实际操作中可能不知道如何选择圈点与批注的内容,教师需提供指导,如如何识别并标注情节转折点、人物心理变化等。
在教学过程中,教师应针对以上重点和难点内容,运用讲解、讨论、举例、实践等多种教学方法,确保学生能够透彻理解《骆驼祥子》的文本内容,掌握圈点与批注的有效阅读策略,并在实际阅读中得以应用。同时,注重培养学生的文学素养和思维品质,提高他们对名著的阅读兴趣和鉴赏能力。
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案
一、教学内容
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案,主要包括以下内容:首先,对小说《骆驼祥子》的作者老舍先生进行简介,让学生了解作者背景;其次,对小说的主题思想、艺术特色进行梳理,引导学生深入理解文本;接着,选取小说中的重点段落进行详细解读,指导学生掌握圈点与批注的方法;最后,结合课后思考题,引导学生运用所学方法分析小说中的人物形象、情节发展及社会背景,提高学生的阅读理解能力。教学内容紧密结合教材,旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部名著。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册

部编版(2016)七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案【教学目标】1、通过对作者地位及其作品在海内外的流传的介绍来激发学生的好奇心和阅读欲望;2、指导读书方法,使学生了解圈点和批注,并能运用到读书过程中;3、运用圈点和批注,初步阅读《骆驼祥子》片段,感知祥子形象,激发阅读兴趣。
【教学重难点】1、多角度介绍《骆驼祥子》,激发学生阅读兴趣。
2、学习圈点和批注,帮助学生养成良好的阅读习惯。
【教学过程】一、导入新课1、作者简介老舍(1899~1066)字舍予,原名舒庆春,北京人,满族人,著名作家,戏剧家,杰出的语言大师,被誉为“人民艺术家”。
主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《龙须沟》《茶馆》等。
《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作。
它标志着老舍小说的成熟,也是老舍小说的最高峰,是五四以来小说中颇受读者喜爱的,具有世界影响的著名长篇之一。
2、《骆驼祥子》的创作背景20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。
新旧军阀不断的争权夺势的混战,再加上各种自然灾害的横行,使得中国农村迅速走向破产。
成批破产的农民,为了谋求生路便纷纷涌入城市。
祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
二、主题思想小说主要讲述的是老北京人力车夫的辛酸故事,痛斥了压迫人民的无德之人,揭露了黑暗的旧社会对纯朴善良的劳动者的剥削、压迫,表达了作者对劳动人民的深切同情;同时批判了自私狭隘的个人主义,也揭示了个人奋斗不能使劳动人民摆脱贫困、改变境遇的主题三、主要人物形象1、祥子:老实,健壮,坚忍,如同骆驼一般。
他自尊好强,吃苦耐劳,凭自己的力气挣饭吃。
但经历了人生的“三起三落”后,祥子已经失去了生活的信心。
他变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
祥子是旧社会贫苦劳动人民的缩影,他身上反映出了旧社会劳动人民生活的苦难与无奈2、虎妞:大胆泼辣、敢作敢为,具有双面性。
一方面有追求幸福的愿望,对祥子有真诚的一面;另一方面剥削者的意识已经渗透到她的灵魂之中,她想控制祥子,是家庭的占有者、支配者3、刘四:旧社会的袍哥人物,性格刚强,残忍霸道,从不肯在外场失面子。
《骆驼祥子》名著指导

主要有:长篇小说《老张的哲学》、《二马》、《骆驼祥 子》、《四世同堂》;中篇小说《我这一辈子》;短篇小 说《月牙儿》 、《断魂枪》;剧本《龙须沟》、《茶 馆》。他的作品以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩, 以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者的喜爱。
老舍 出生于一个贫民家庭。1918年 北京师范学校毕业后任小学校长和中 学教员。1924年赴英国任伦敦大学东 方学院汉语讲师,阅读了大量英文作 品,并从事小说创作。1930年回国后 任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。 1938年中华全国文艺界抗敌协会成立, 他被选为理事兼总务部主任,以抗战 救国为主题,写了各种形式的文艺作 品。1946年应邀赴美国讲学1年。中 华人民共和国成立后不久应召回国, 曾任中国文联副主席、中国作家协会 副主席等职。文革中,同许多老一辈 爱国文艺家一样,老舍遭到了恶毒攻 击和迫害。1966年,他被逼无奈,含 冤自沉于北京太平湖,享年67岁。
小结
《骆驼祥子》是老舍的代表作,以北平(今北京) 一个人力车夫祥子的行踪为线索,以二十年代末 期的北京市民生活为背景,以人力车夫祥子的坎 坷、悲惨的生活遭遇为主要情节,深刻揭露了旧 中国的黑暗,控诉了统治阶级对劳动者的剥削、 压迫,表达了作者对劳动人民的深切同情,向人 们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市 民生活于痛苦深渊中的图景。读完此作品后,希 望同学们都能珍惜我们现在的幸福生活,关爱社 会中的弱势群体。
读背景,思主题
《骆驼祥子》的背景 小说的主人翁——祥子,是个来自农村的破了产的青年农民, 20一30年代正是中国现代史上最黑暗,混乱多灾多难的年代; 新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争,再加上各种自然灾 害的肆行,中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了 谋求生路便纷 纷涌入城市,祥子就是涌入城市的破产农民中 的一个。 主旨
【原创】《骆驼祥子》导读

9、祥子的悲剧,社会因素?
祥子的第一次“起落”个
◆《骆驼祥子》成书时间1938年,人推因测素其占主有要很反大映比的重社,会如为二十世
纪二、三十年代,主要社会特片贪:图军己阀利、、战好乱面(子这、是心祥存子第一次
“起落”的主祥因子)的悲剧有 很强烈的个人
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◆《骆驼祥子》社会的另一面
人教版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》:圈点与批注(教案)

-分析小说中的象征意义,如“骆驼”的象征意义,以及它对人物命运的影响;
-把握小说的整体结构,理解作者的叙事技巧。
举例解释:
-针对小说反映的民国时期社会现实,通过补充历史背景资料,帮助学生理解祥子悲剧的社会根源;
-在圈点与批注的教学中,指导学生如何从词语选择、句子结构、情感表达等多角度进行分析,避免流于表面;
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《骆驼祥子》的故事情节,把握主人公祥子的性格特点及其发展变化;
-掌握圈点与批注的阅读方法,并能运用到实际文本阅读中;
-分析小说中的人物关系,理解作者通过人物塑造表达的主题思想;
-体会老舍的语言风格,感受小说的文学魅力。
举例解释:
-通过对祥子三起三落经历的梳理,强调其性格从坚韧到绝望的转变,突出人物性格发展的教学重点;
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点是对文本中的关键词、精彩语句进行标记,批注是对这些内容进行解释、评价和思考。这种方法有助于我们深入理解文本,提升阅读效果。
2.案例分析:接下来,我们以《骆驼祥子》中的一段为例,展示如何进行圈点与批注,并讲解它如何帮助我们更好地把握人物形象和情节发展。
2.增强语言表达能力,通过圈点与批注,提升对文本的细读和解读技巧,学会用准确、生动的语言表达自己的观点;
3.培养批判性思维,结合小说内容,引导学生思考社会现象,形成对社会问题的独立见解;
4.强化文化意识,了解老舍及其作品在中国现代文学史上的地位,增进对传统文化的认识与尊重;
5.培养合作精神,通过小组讨论与分享,提高学生的团队协作能力和人际沟通技巧。
第三单元名著导读:《骆驼祥子》教案 2021-2022学年部编版语文七年级下册

《骆驼祥子》名著导读教学设计课题《骆驼祥子》名著导读主备人乌兰图雅审核人使用人教学目标1.制定计划,通读全文。
2.通过精彩片段,反馈阅读成果。
教学过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图一,导入新课二,阅读计大屏幕展示:1、《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作,它是一幅社会风情画,一杯人生百味酒。
播放《骆驼祥子》电影片段激发阅读兴趣。
2、简介作者及其作品老舍(1898—1966)原名舒庆春,字舍予,满族。
主要作品有小说《二马》、《老张的哲学》、《猫城记》、《骆驼祥子》、《四世同堂》,以及话剧《茶馆》等。
课件出示制定的阅读计划。
《骆驼祥子》共24章,约22万字。
由于倾听做笔记激发学生学习兴趣帮助学生补充文学常识划三,反馈活动四.总结现在处于寒假期间,所以建议大家利用两周时间完成这本名著的阅读。
具体阅读时间与进度根据自己的实际情况自主安排。
活动一:精彩故事汇《祥子与骆驼的故事》《祥子与虎妞的故事》《祥子与而福子的故事》《祥子与车的故事》…….活动二评议书中人,《生活俘虏—祥子》《强不过命—虎妞》《勇者—二福子》《孤独者—刘四爷》……活动三梳理祥子的三起三落买车经历资金来源第一次自己拉车所得第二次卖骆驼及拉车攒钱第三次虎妞出资对祥子的命运进行改写。
专题探究:探寻悲剧原因读完全书,祥子最终走向毁灭的命运悲剧无疑会给你强烈的震撼。
到底是什么力量毁灭了这个曾经生机勃勃的人?悲剧的原因何在?请你带着思考精读一些章节,并查找资料,写下你的探究结果,然后和同学就此做一次深入的讨论。
祥子的悲剧命运不是个人的、家庭的悲剧,而是社会的悲剧。
那么,造成了祥子悲剧命运的深层原因到底是什么呢?【一、客观原因(一)使人变成鬼的旧社会的逼迫?祥子最初的愿望仅仅是拥有一辆车,而最纯朴、最低的要求却一再受到了那个社会的愚弄,变成了祥子此生难以实现的奢求。
祥子历尽艰辛,饱尝折磨,三起三落,欲独立自主而终不可得。
(二)车厂主女儿虎妞对祥子的诱骗和畸形的夫妻关系祥子在这场婚姻中始终被动地承受着,虎妞对他的纠缠,让他无法摆脱。
骆驼祥子名著导读指导

•作品背景介绍•作品内容解读•艺术特色赏析•作品价值与意义•经典名句选摘与赏析目•作品影响与评价录老舍及其文学地位老舍是中国现代文学的杰出代表,被誉为“人民艺术家”。
他的作品以现实主义风格为主,以描绘社会底层人物的生活和命运为特色。
老舍的作品具有深厚的文化底蕴和广泛的社会影响力。
《骆驼祥子》的创作背景时代背景及社会环境对作品的影响老舍通过祥子的故事,展示了当时社会底层人民的生活困境和命运不公。
小说中的人物形象和情节反映了当时社会的现实和问题,具有深刻的社会意义和历史价值。
小说创作于中国近代社会变革时期,当时社会矛盾尖锐,民族危机深重。
主要人物形象分析骆驼祥子01虎妞02刘四爷03故事情节发展及主题探究故事情节《骆驼祥子》以祥子的生活经历为主线,描述了他从贫穷到屈服于命运的过程。
故事中穿插了虎妞、小福子等人物的故事,使整个故事更加丰富和生动。
主题探究《骆驼祥子》的主题是揭示旧社会的黑暗和人民的苦难。
通过祥子的经历,作品表达了对社会不公和人性扭曲的深刻反思。
语言风格语言特色语言风格与特色叙事手法与技巧倒叙和闪回通过倒叙的手法,将祥子的成长经历进行回顾,使读者能够更好地理解他的性格和命运。
同时,运用闪回的手法,将过去和现在相互穿插,使故事更加紧凑和有张力。
在故事中设置多个悬念,使读者产生更多的疑问和猜测,增强阅读的兴趣和动力。
通过伏笔和呼应的手法,将故事中的各个情节紧密相连,使整个故事更加完整和连贯。
悬念设置伏笔与呼应细腻的环境描写情感渲染环境描写与情感渲染人物塑造与社会写实饱满的人物形象社会写实对现实社会的揭示与批判批判社会不公和阶级矛盾批判封建礼教的束缚反映封建社会的黑暗与腐朽1对人性的深入剖析与反思23作品中的人物形象复杂,一些人物表现出自私、冷酷、虚伪等不良品质,这使得读者对人性进行深入反思。
揭示人性的自私与冷酷作品中的祥子、虎妞、小福子等人物形象各具特色,他们的性格、行为和命运都反映了人性的复杂与多样性。
【部编】 语文七年级下册名著导读骆驼祥子:圈点与批注教案

【部编】语文七年级下册名著导读骆驼祥子:圈点与批注教案一. 教材分析《骆驼祥子》是部编版语文七年级下册的一篇名著导读文章,本文主要讲述了主人公骆驼祥子在北京城里挣扎求生的故事,通过祥子的命运,揭示了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
文章具有深刻的社会意义和较高的文学价值。
在学习本文的过程中,学生需要对文中的人物形象、故事情节、语言特点等进行深入理解和分析。
二. 学情分析学生在学习本文之前,已经有一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力,但对于名著的深度理解和分析还不够。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生从多个角度去理解和分析文章,提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.能够理解并把握文章的主旨大意。
2.能够分析并理解文中的人物形象和故事情节。
3.能够欣赏并分析文章的语言特点和表达技巧。
4.能够通过阅读名著,提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.能够理解并把握文章的主旨大意。
2.能够分析并理解文中的人物形象和故事情节。
3.能够欣赏并分析文章的语言特点和表达技巧。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法,引导学生从多个角度去理解和分析文章,提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和参考书籍。
2.准备教学课件和教案。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾已学的文学知识,为新课的学习做好铺垫。
例如,提问学生:“你们之前学过哪些名著?它们有什么特点?”2.呈现(10分钟)教师通过课件展示《骆驼祥子》的封面、作者简介、故事梗概等信息,帮助学生对文章有一个初步的了解。
3.操练(10分钟)教师引导学生仔细阅读文章,并回答相关问题。
例如,提问学生:“祥子的命运为什么如此坎坷?旧社会对他的命运有什么影响?”4.巩固(10分钟)教师学生进行小组讨论,让学生分享自己对于文章的理解和感悟。
教师在这个过程中给予适当的引导和指导。
5.拓展(10分钟)教师引导学生从文章的语言特点、表达技巧等方面进行深入分析,提高学生的文学鉴赏能力。
骆驼祥子名著导读课教学设计(通用6篇)全文优选

最新精选全文完整版(可编辑修改)《骆驼祥子》名著导读课教学设计《骆驼祥子》名著导读课教学设计(通用6篇)作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计(通用6篇),希望能够帮助到大家。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事,激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程(一)欣赏引入名著(1)播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》,请大家留意画面和歌词,从中传递出了哪些信息?这部电视剧,是由哪部作品改编而来的?读了的同学,能跟大家说一说,这本书的影响力吗?(2)欣赏二,了解作家及作品的影响:老舍,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家,《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云:“点铁成金”,有所谓“化腐朽为神奇”,唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风据不完全统计,《骆驼祥子》有31个版本,光人民文学出版社,就再版了14次,还曾被翻译成十几种外文。
设计意图:片尾曲的播放,学生一下子就能从画面和歌词中,找到关键信息点,比如老北京、车夫、贫穷等,自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二,更是让学生直观地了解,老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大,激发了学生的阅读兴趣。
(二)批注了解祥子(买车)祥子的手哆嗦得更厉害了,揣着保单,拉起车,几乎要哭出来。
拉到个僻静地方,细细端详自己的车,在漆板上试着照照自己的脸!越看越可爱,就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了,因为已经是自己的车了。
他忽然想起来,今年是二十二岁。
因为父母死得早,他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来,他没过一次生日。
好吧,今天买上了新车,就算是生日吧,人的也是车的,好记,而且车既是自己的心血,简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
部编版七年级语文下册--名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注(精品课件)

名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注
学习目标
1.了解作者、作品的写作背景及主要内容。(重点) 2.掌握“圈点与批注”的读书方法。(难点)
知识备查
作者简介
老舍(1899—1966),作家。原名舒庆春,
字舍予,北京人,满族。1950年创作话剧《龙 须沟》,获北京市人民政府授予“人民艺术 家”。
虎妞:刘四爷的女儿、祥子的妻子。胆大泼辣、 粗俗凶悍、好逸恶劳、工于心计、充满市侩习气。
曹先生:旧社会的小知识分子,自居为“社会主 义者”,因为信奉“社会主义”才待人宽和,被祥子 认为是“圣人”。
高妈:心地善良、为人要强的老妈子,乐意帮助 别人,经历了不幸,学会了在旧社会底层生活的方法。
小马的祖父:一个一辈子要强,最后却连自己 的小孙子也救不了的车夫。离死亡只差一步。
(4)反复阅读,圈点批注。经典作品需要反复 阅读,每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循 着由易到难的顺序进行,从解决字词方面的疑问, 到重点语句的理解,再到全篇内容的把握。
关于人物
整部小说中的人物有很多,其中的主要人物有祥 子、虎妞、刘四爷、曹先生、高妈、小马的祖父、小 福子等。这些人物的基本情况如下:
祥子:(前期)老实、健壮、坚忍、自尊、好强、 吃苦耐劳;(后期)麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃。
刘四爷:人和车厂老板、祥子的雇主。残忍霸道, 丧失人性的剥削者形象,视金钱重过女儿,不关心女 儿的幸福。
圈点批注法是一种边阅读边勾画标记的方法。这 种读书方法可以凝聚阅读的注意力,便于复习、巩固、 考查,也是一种治学的方式。中国古典四大名著在历 史上有多个批注版本,毛泽东每读一本书都要在重要 的地方画上圈、杠、点等多种符号,在空白的地方写 上很多评语。可见圈点批注法确实是一种常用而行之 有效的阅读方法。
【部编】语文七年级下册名著导读骆驼祥子:圈点与批注教学设计

【部编】语文七年级下册名著导读骆驼祥子:圈点与批注教学设计一. 教材分析《骆驼祥子》是部编版语文七年级下册的一本名著导读,是我国著名作家老舍先生的代表作之一。
小说通过描写祥子这个人物的命运,反映了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
本节课的教学内容主要是让学生通过圈点与批注的方式,深入理解小说的情节、人物和主题,提高学生的文学鉴赏能力。
二. 学情分析学生在七年级上学期已经学习了《骆驼祥子》的部分内容,对小说的人物和情节有一定的了解。
但学生对小说的深层次含义和文学鉴赏方法还不够熟练。
因此,在教学过程中,需要引导学生进一步深入理解小说,掌握圈点与批注的方法。
三. 教学目标1.能够熟练运用圈点与批注的方法,深入理解小说的情节、人物和主题。
2.提高学生的文学鉴赏能力,培养学生的文学素养。
3.通过学习《骆驼祥子》,使学生对旧社会有一定的了解,增强学生的社会责任感。
四. 教学重难点1.圈点与批注的方法运用。
2.对小说深层次含义的理解。
五. 教学方法1.讲授法:讲解圈点与批注的方法,分析小说的情节、人物和主题。
2.讨论法:分组讨论,引导学生深入理解小说。
3.案例分析法:以《骆驼祥子》为例,讲解圈点与批注的运用。
六. 教学准备1.教材:《骆驼祥子》2.相关资料:关于《骆驼祥子》的介绍、评论和分析3.圈点与批注的范例七. 教学过程1.导入(5分钟)引导学生回顾《骆驼祥子》的情节,对新学的内容产生兴趣。
2.呈现(15分钟)展示圈点与批注的范例,讲解圈点与批注的方法和作用。
让学生明白圈点与批注是深入理解小说的有效手段。
3.操练(20分钟)学生分组讨论,选取《骆驼祥子》中的一个片段,运用圈点与批注的方法进行分析。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)学生展示自己的圈点与批注成果,分享对小说情节、人物和主题的理解。
教师点评,总结学生的成果。
5.拓展(15分钟)引导学生思考《骆驼祥子》所反映的旧社会问题,讨论如何避免类似问题的发生。
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(三)、读背景,总结主旨
主旨:
小说主要讲述了人力车夫祥子人生中 三起三落,由人堕落为“兽”的悲惨遭遇, 表达了作者对当时黑暗社会的批判, 对像 祥子一样社会最底层的劳动者苦难命运 的同情和关怀。
(四)、读语言,体验特色
《骆驼祥子》的取材:作者在老北京的大 杂院中长大,有丰富的北京生活经验,他写 大小杂院,四合院和胡同,写市民凡俗生活 中所呈现的场景风致。这些都为《骆驼祥子》 的写作提供了丰富多彩的北京画卷。
这时,恰巧来了两位五十年前结交的朋友,一位是曾被清廷逮捕过的正人君子常
四爷,一位是办了半辈子实业结果彻底垮了台的秦二爷。三位老人泪眼痴笑回忆过往, 感叹着世风日下,小老百姓求生存之不易,凄然撒着捡来的纸钱为自己提前送终。最 后剩下王利发一人,他拿起腰带,步入内室,仰望屋顶,寻找安然了结一生的地方。
《四世同堂》: 《四世同堂》是老舍生前自认最好的小说作品.但这部由三部曲组成的壮阔
赏析:
反映出祥子已经堕落了,变得潦倒、狡 猾、好占便宜。
《茶馆》: 《茶馆》讲述了茶馆老板王利发一心想让父亲的茶馆兴旺起来,为此他八方应酬,
然而严酷的现实却使他每每被嘲弄。最终被冷酷无情的社会吞没。经常出入茶馆的民 族资本家秦仲义从雄心勃勃搞实业救国到破产;豪爽的八旗子弟常四爷在清朝灭亡以 后走上了自食其力的道路。故事还揭示了刘麻子等一些小人物的生存状态。全剧以老 北京一家大茶馆的兴衰变迁为背景,向人们展示了从清末到抗战胜利后的50年间,北 京的社会风貌及各阶层人物的不同命运。
赏析:
1、运用了比喻的修辞手法; 2、生动形象地展现了祥子的外貌特征及性
格特点,将朴实、健壮、充满生机的祥子 活生生地呈现在我们面前, ; 3、同时与下文祥子的堕落做对比。
摘录:
祥子,多么体面的祥子,变成个又瘦又脏的 低等车夫。脸、身体、衣服,他都不洗,头发有 时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了,什 么新车旧车的,只要车份儿小就好。拉上买卖, 稍微有点甜头,他就中途倒出去。坐车的不答应, 他会瞪眼,打起架来,到警区去住两天才不算回 事!独自拉着车他走得很慢,他心疼自己的汗。 及至走上帮儿车,要是高兴的话,他还肯跑一气, 专为把别人落在后面。在这种时候,他也很会掏 坏,什么横切别的车,什么故意拐硬弯,什么别 扭后面的车,什么抽冷子搡前面的车一把,他都 会。原先他以为拉车是拉条人命,一不小心便有 帅死人的危险。现在,他故意的耍坏;摔死谁也 没大关系,人都该死。
8. 再次买车:和虎妞结婚,进而忍受家 庭生活的牵系与精神上的痛苦。虎妞终于拗 不过祥子,为祥子买了一辆二手车,可是祥 子想做一流车夫的信心已被不愉快的婚姻生 活所磨灭。(三起)
9.妻死卖车:虎妞因为难产而死。祥子为了办丧事, 无奈又卖了车。同时因为生活的压力,又拒绝了 心爱的小福子再次和祥子组建家庭的请求。
(3)在极度绝望中扭曲了灵魂堕落成走兽。
总结:由人变“兽” ,人生道路上的三部曲
读书卡片
书名:《骆驼祥子》 作者:——老舍 主要人物:——祥子 摘录:————————————————
———————————————— 感受:———————————————— (赏析)———————————————
史诗因为大陆政治力的介入,一直要到文革后才得以完整的面貌与读者见面。这 部百万字的巨作犹如《红楼梦》一般有著丰富的内涵与人物刻画。
整个故事以祁老人一家为主轴,祁家的四辈人分别代表着旧思想的清朝人、
保有旧规矩的清末民国人、思想新潮的民国人以及子孙辈小顺儿与妞子所代表的 将来的人。老舍将 8 年中日战争中所目睹流离失所的市民生活、战争对各行各 业的人内心所起的影响融织入小说之中,祁家在八年战火间的遭遇犹如一部激变 中的中国近代史,封建社会中人类的性格弱点清楚彰显。
小说是以刻画人物为中心,通过完整的故 事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一 种文学体裁。
通常情况下,人们又把最能显示小说独特 性的人物、情节、环境称为“小说三要素”。
(五)、读人物,分析形象
试结合祥子的相关事例分析其形象, 看看他性格前后有着怎样的变化?
(1)他曾经勤劳善良、自尊好强,对生活充满希望; (2)在痛苦的生活中无奈地挣扎;
《龙须沟》: 《龙须沟》是中国3幕话剧。老舍的代表作之一。1950年写成, 1951年2月由北京人民艺术剧院首演,焦菊隐导演。剧本写北京一 个小杂院4户人家在社会变革中的不同遭遇,由此表现新时代中人 们生活、命运的巨大变化。作品塑造了程疯子、王大妈、娘子、丁 四嫂等各具特色的人物形象,由他们的经历和心态来表现新的政权、 新的社会制度建立伊始,人民大众弃旧图新的热情和整个社会奋发 向上的青春朝气。作品受到政府的特别嘉奖,作家老舍被授予人民 艺术家称号。在全国各地上演,后拍成同名电影。日本的京艺剧团 也翻译演出了该剧。
小说发生在小羊圈,主要情节围绕着三个家庭发展,其中祁家是主线。这一
家子四世同堂,正是小说书名的原由。对老舍来说,祁家代表了典型中产家庭, 勤奋、有礼、自给自足。战争爆发时,每一个家庭成员都各有自己的判断与决定, 于是引起了各各不同的结果。
这篇小说中,老舍寄予最多私人感情的是一个隐形的角色,也就是北平。他 对北平市的爱慕在整部小说中处处满溢。……「笔下的温柔情感他早期的任何作 品都比不上。」《四世同堂》讲的本来是北平如何失去了往日的美丽,但是小说 结果却成了这个城市的最佳参考书。在回味中细细描写北平的四时景色、风味食 品、社会习俗、生活情调等等。因为战争的缘故,北平在老舍的想像中显得生疏 了,被赋予一种比往昔更加美好兵抢了车
2、卖骆驼拼命拉车又攒了买车钱 →被孙侦探抢了买车钱
3、结婚后靠虎妞买了车 →最后下葬虎妞卖了车
(三)、读背景,总结主旨
结合《骆驼祥子》的背景,总结小说的 思想主旨。
背景:上世纪20-30年代正是中国现代
史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。 新旧军阀不断的争权夺势的混战,城市买 办阶层,乡村土豪劣绅的压迫,再加上各 种自然灾害的横行,使得中国农村迅速走 向破产。而成批破产的农民,为了谋求生 路便纷纷涌入城市。祥子就是这些涌入城 市的破产农民中的一个典型。
学习目标:
1、阅读《骆驼祥子》,了解故事情节。 2、初步学习阅读小说的具体方法和技巧。 3、祥子的人物形象分析。
代表作:
小说:《《猫骆城驼记祥》子、》《、老《张四的世哲同学堂》》 话剧: 《龙须沟》、 《茶馆》
散文: 《济南的冬天》
深入探究
一、小说怎样读
1、读题目,思考含义 2、读故事,梳理情节 3、读背景,总结主旨 4、读语言,体验特色 5、读人物,分析形象
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5. 二次奋斗:祥子回到了人和车厂,老板刘四 爷家三十七八岁的闺女虎妞十分喜欢祥子。祥 子租了他家的一辆车,又开始为自己第二次买 车而没命的赚钱。后来在杨宅拉车,整天紧得 发昏,受不了折磨后又回到了人和车厂。回来 受到虎妞的诱惑做了错事,为躲避虎妞,祥子 到曹先生家拉包月,拼命攒钱想再买车。(二 起)
10.彻底堕落:虎妞去世后,祥子对拥有一辆 自己的车已经失去信心。特别是在小福子吊死以 后,祥子对生活的最后一线希望也破灭了。从此, 祥子憎恨任何人。他染上了恶习,吃喝嫖赌。拉 车不勤快,干脆不拉车。他开始骗钱,借钱不还, 甚至为钱出卖人命,彻底堕落成一具行尸走肉, 由“人”变成了“兽”。
用简练的语言介绍小说围绕祥子讲 述的最主要情节?
摘录:
他确乎有点像一棵树,坚壮,沉默,而又有生气。 他有自己的打算,有些心眼,但不好向别人讲论。在 洋车夫里,个人的委屈与困难是公众的话料,“车口 儿”上,小茶馆中,大杂院里,每人报告着形容着或 吵嚷着自己的事,而后这些事成为大家的财产,像民 歌似的由一处传到一处。祥子是乡下人,口齿没有城 里人那么灵便;设若口齿灵利是出于天才,他天生来 的不愿多说话,所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。
在满清王朝即将灭亡的年代,北京的裕泰茶馆却依然一派“繁荣”景象:提笼架
鸟、算命卜卦、买古玩玉器、玩蝈蝈蟋蟀者无所不有。年轻精明的掌柜王利发,各方 照顾,左右逢源。然而,在这个“繁荣”的背后隐藏着整个社会令人窒息的衰亡:洋 货充斥市场、农村破旧、父母贩卖子女、太监买老婆、爱国者遭逮捕。
到了民国初年,连年不断的军阀混战使百姓深受苦难,北京城里的大茶馆都关了
2. 祥子买车:经过三年努力,祥子终于凑足了100块钱。 他马上用其中96块钱买上了自己的新车。(一起)
3.丢车:不到半年,军阀乱兵就抢走了祥子的车并让他 做苦力。(一落) 4. 卖骆驼:后来祥子趁军营混乱逃出来并顺手牵走了部 队丢下的三匹骆驼,用它们换了35块钱回到了北平。由 于生病在梦话中透露了自己的这段经历,从此人们开始叫 他“骆驼祥子”。(称号由来)
门,唯有王掌柜改良经营,把茶馆后院辟成租给大学生的公寓,正厅里摆上了留声机。 尽管如此,社会上的动乱仍波及茶馆:逃难的老百姓堵在门口,大兵抢夺掌柜的钱, 侦缉队不时前来敲诈。动荡不安、是非不分的大环境让小老百姓更无所适从。又过了 三十年,已是风烛残年的王掌柜,再度改良,甚至引进女招待以支撑茶馆,日本投降 了,但国民党又使人民陷入了内战的灾难。吉普车横冲直撞,爱国人士惨遭镇压,流 氓特务要霸占王掌柜苦心经营了一辈子的茶馆。王利发绝望了。
艺术特色:
1、结构严谨,情节清晰。小说以车夫祥子买 车的“三起三落”为发展主线,真实地反映了 当时社会的各种情况,揭露了我国旧社会把人 变成“兽”的腐朽黑暗的社会制度。
2、老舍善于调动各种手法(描写、修辞)塑 造人物。
3、鲜明突出的“京味儿”。 老舍创造性地运用北京市民的口语,“把顶平 凡的话调动得生动有力”,给通俗朴素的文字 又增添了“亲切、新鲜、恰当、活泼的味儿”, 使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特 色。
深入探究
(一)、读题目,思考含义
题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义?
总共三层含义
(1)点明小说的主人公——祥子 (2)揭示主人公的性格——像骆驼一 样吃苦耐,勤劳、沉默憨厚。 (3)概括著作的一个主要情节—— “骆驼祥子”称号的得来。